初中英语外研版八年级下册高效课堂资料M9U1(2)教学设计

初中英语外研版八年级下册高效课堂资料
Module 9 Friendship Unit 1（2） Can I ask if you’ve mentioned this to her? 教学设计
教学内容
《英语》 （外研社） 初二下第九模块第一单元 友谊是青少年生活的重要组成部分。这是一节听说课，内容主要是围绕两段段听 力展开，讨论在交友中遇到问题及通过打电话寻求对方建议。第一段更侧重电话 用语的听和说。第二段是本节课重点。本单元的 2 个对话是衔接的，在小对话中， 琳琳遇到了友谊方面的问题，想找贝蒂倾述，可惜她不在家，贝蒂的妈妈推荐了 帮助热线，才有了大对话的内容。于是琳琳向帮助热线求助，希望专家们给自己 一些建议，专家引导琳琳过程中思路清楚，具有逻辑性。在学生听过程中，教师 要引导学生关注对话的逻辑性，培养学生的逻辑理解和表达能力，促进学生的心 智发展。本段对话中需要学生掌握的知识点比较多，既有关于打电话的用语，又 有宾语从句，还有许多重点词语的用法，课堂容量比较大。因此，对于宾语从句 的讲解应提前讲授完毕。
【教学内容分析】
教学对象
山东省昌乐县初二 单 词 和 词 组 ： separate explain mention herself wh ether lonely regret patient introduce join in encourage sb. to do refuse to do regret doing sth. mentione sth. to sb 语词
引导学生对这节课 的总结，让学生做自 由发言，培养学生自 主学习，自主总结的 良好学习习惯。 简短的评价使学生 的课堂表现得到肯 定并且可以激励学 生的学习兴趣，树立 学习英语的信心。 课后作业有助于学 生巩固已学的知识， 补充其他方面的锻 炼。写作是阅读的拓 展，让学生最终完全 掌握语言，实践运用 语言。 （D 层学生掌握）
___________ ________ ________ ____________ yesterday. 昨天他兄弟发生了 一场交通事故。I __________ _______ ________ my uncle on the street.我碰巧在街上遇见了 我叔叔。 3. Yes, but she refuse to listen. 是的，但是他拒绝听。 refuse 动词， 意为 “拒绝” ， refuse to do sth，拒绝做某事。 Lily ___________ _______ __________ Tom ________ Chinese. Lily 拒绝帮 Tom 学习汉语。 4. I’m sure she regrets hurting you. 我相信他很后悔 伤害了你。 regret 动词，意为“懊悔； 遗憾” ，过去式和过去分词为 ___________，现在分词是 __________， 后接名词、 代词、 动词不定式或动名词作宾语。 She __________ ___________ her ___________.他从不后悔自己 的决定。 Kate ____________ ___________ her old car. Kate 后悔把他的旧汽车卖了。 质疑问难 过渡语:Do you have any questions? If you have some questions, put up your hands.
语词教学 结构教学 课文教学
√ √ √
二、 课堂教学过程：
教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 语 :Today, we are going to learn the new lesson. Let’s read the title together. (write the title on the
Complete the retelling. Retelling. ①Let the students retell the
复述对话能使学生 加深对课文内容的
dialogue(Activity4). ②Call back the answers from two students then Step Four read the short passage Postin the whole class . task (10’)
引导学生谈论图片 , 训练学生描述事情 的能力。在描述的同 时学习新单词和句 型，做到词不离句， 为学生扫清听的障 碍。 （A/B/C/D 层学生掌
握）
Step Three While -task (24’)
. Fill in the blanks: Lingling has a problem with language points in groups. her1._______and she called 1. We got separate when Betty for2.______, but Betty we went to different schools last was3.______and her mother term… 上学期我们分开， 在不 thought that her 4.________
【教学反思】
理解和记忆。 适当的口头练习，让 学生巩固本课时的 语言点和突出重点 , 还锻炼了学生的胆 量。 (B/C/D 层学生掌
握）
1.Get the students to 1.Sum up the language points. sum up the language points. Step Five T: What have we learned Summary today? （2’） Ss:…… 2.Let the students to choose the best team in this lesson. 2.To choose the best groups.
Step Two Pre-task (5’)
self-learning guidance carefully and then finish the tasks step by step. 1. Listen to the conversation and finish Activity 1. 2. Listen to the conversation again and finish Activity 2. 3. Read the conversation and finish the questions in Activity 3. 4. Read again and find out the important phrases
能够描述与朋友之间的信息并给出建议
培养对朋友之间的友谊 通过小组讨论，小组比赛，作文互批等形式激发学生的学习积极性， 并通过小组对话，来落实知识点。在教学过程中，采用多媒体手段辅 助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。
教学重点 教学难点 运用任务
重点：能使用 if, when, what, why 等 引导词引导的宾语从句。 难点：能够描述与朋友之间的信息并给出建议。 （难点） 朋友之间友谊的简写 学习技能 听 说 √ √ √ 读 √ √ √ 写 √ √ √ 知道 √ √ √ 学习层次 理解 √ √ √ 运用 √ √ √ 黑板 √ √ √ √ √ √ 教学媒体 录音 √ 录像 √ 课件 √
Students have the free talk.
组织教学，放松心 情，活跃课堂气氛， 引入本课话题。
blackboard)
Step One Warming -up (3’)
通过这个环节，可以 训练学生的反应又 在无形中培养学生 大胆说英语的习惯。 活跃了课堂气氛。
（A/B/C/层学生掌握）
过渡语 :First look at the
三、教学总结
使用 if, when, what, why 等引导词引导的宾语从句。 描述与朋友之间le 9 Friendship Unit 1 Can I ask if you’ve mentioned this to her? get separated explain sth. to sb. sth.+happen to sb. refuse to do sth. regret doing sth.
conversation, let’s talk about
过渡语:After learning the
把听对话回答问题 改为听对话选择正 确的答案，降低难 度，让学生循序渐 进，从易到难 ，提高学习信心。
could help Lingling, because （B/C/D 层学生掌握） she works on the 物动词， “分开，隔离” 。get 让学生带着任务（问 5._________ Helpline. separated 意为“分开” ，是非 题）去听对话并找到 延续性动词，不能与时间段连 答案，有助于培养和 提高学生更加准确 用；be separated, 是延续性动 地听取信息的能力。 词，可与时间段连用。我们分 通过小组活动提高 开一周了。 学生间的自主、合作 We ________ 学习，让学生充分地 ___________ one week 实践运用语言，并激 发学生创造性思维 ago=We _______ _________ 的发展。 （C/D 层学生 ____________ _____ one
Step Six Homework （1’）
1. Read the dialogue after Finish the homework. school and remember the new words. 2. Write simply: Do you have problems with your friends?
教学项目
结构 课文
If / when / what 等引导词的用法 对话 能理解 If / when / what 等引导词的用法和相关词句的语义 能听懂关于友谊的表述 能用 If / when / what 造句