《加热和冷却》教学设计
加热和冷却 科学四年级苏教版 教学设计
四年级《加热和冷却》教学设计【教材简析】《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。
本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。
同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。
【学情分析】学生在三年级下册《认识液体》的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【设计理念】《加热和冷却》本单元承上启下的一课，热胀冷缩现象是物体的基本性质，结合学生学情以及小学科学的探究式学习特点，这一课我通过“观察瓶装液体的共同点进行探究质疑” 来导入，旨在激发学生探究科学现象的兴趣；进而引导学生分组实践操作“探究加热和冷却对液体体积的影响”实验，培养学生在实验中进行分工、合作与交流的学习习惯；再次鼓励小组自主设计“探究加热和冷却对固体和气体体积的影响”的实验，逐步确立以学生为主的探究式学习，体现由帮扶到放手的转变，并培养学生在做中学的意识。
通过探究让事实说话、让学生感受到物体在加热与冷却时体积的变化，讨论总结出热胀冷缩的原理，养成通过实验现象形成科学态度的学习习惯。
最后引导学生认识到事物都具有两面性，从而达到扬长避短、合理利用、“学以致用”的目的。
【教学目标】（一）知识与技能：1.认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
（二）过程与方法：1.能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
苏教版科学四年级上 加热和冷却 教学设计
加热和冷却（第一课时）
教学目标：
1、会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
2、知道物体受热后会改变形状。
教学重点：认认识加热和冷却对物体形态的影响。
教学难点：认认识加热和冷却对物体形态的影响。
教学准备：
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水等。
教学过程：
（一）话题“聚集”
讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？
（二）新授
认识加热和冷却对物体形态的影响。
创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
提出实验的要求：先将蜡烛点着。
将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
作业布置：
板书设计：3、加热和冷却教学反思：。
苏教版小学四年级科学上册《加热和冷却》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《加热和冷却》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.学生理解温度变化的基本概念，能够用自己的语言表达出温度高低的差别。
2.学生能够了解常见物体加热后的变化，冷却后的变化。
3.学生了解常见物体加热和冷却的规律，从而能够在实践中运用。
4.学生培养观察能力和实验探究能力。
二、教学重点和难点1.加热和冷却的基本概念。
2.加热和冷却对物体的影响和规律。
三、教学准备1.教师准备笔记本电脑、投影仪。
2.教师准备PPT课件和实验器材。
3.教师准备课件上的图片和视频。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.上一堂课介绍了什么内容？（复习知识点）2.请同学们轮流说出几个已知物体和它们的温度。
2. 感性认识部分（15分钟）1.引入课题，介绍温度变化的概念。
2.展示常见物体受热后发生的现象，如巧克力融化、蜡烛燃烧等。
3.请同学们手触不同物体的温度差异，通过探究实验现象体会温度变化的感受和受热、冷却后的变化规律。
3. 理性认识部分（25分钟）1.通过研究常见物体受热和冷却变化，引导学生总结物体受热后发生的变化，如变软、膨胀、变液体等。
2.展示课件上加热和冷却的实验视频。
请学生观察实验现象，通过课堂演示学习掌握加热和冷却对物体的影响和规律。
3.通过学习掌握加热和冷却的规律和应用。
请学生尝试从已有的知识中回答下列问题：–在哪些生活中，我们会运用到加热和冷却的规律？–如何合理运用加热和冷却的规律，保护我们的生活和身体安全？4. 实验探究环节（20分钟）1.在实验课件中，请同学们搭建简单的实验装置，在课堂上进行实验探究。
例如，利用玻璃杯、水、冰淇淋棒、温度计、手套等材料，对水进行温度探究，探究水的温度变化和冷却规律，同时观察用水对各种物体进行冷却操作的效果和实际应用，尝试寻找应用加热和冷却规律的方法。
5. 课堂讨论及总结环节（10分钟）1.讨论实验结果，回答上述问题。
2.给学生总结课程内容，回顾温度概念、常见物体受热后的变化及规律，学习掌握做实验、运用规律的能力。
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标1.能够理解加热和冷却的概念和基本过程；2.能够观察、描述和记录物体加热、冷却的现象和变化；3.能够理解加热和冷却的应用，如冷暖气、制冰及暖水袋等。
二、教学准备1.教材：–《小学科学四年级上册》；–电子课件或黑板、彩色粉笔、尺、温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
2.教具：–温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
三、教学过程1. 导入环节1.1 创设情境，引入话题老师可以向学生展示一张暖气片、一个冰箱、一包冰块或者一个电热水壶，让学生分别猜测这些物品有什么特别的功能。
引导学生关注物体的温度变化和与生活相关的现象。
1.2 思考问题，激发兴趣老师可以提出以下问题： * 怎样才是最好的制冰、烧开水的方法？ * 为什么夏天开了冰箱还是热？ * 和外面大雪天气不同，为什么暖气片还是会发热？2. 学习环节2.1 冷却和加热的概念通过实际的物品，例如冰块、烧杯、水等物品的展示，向学生介绍加热和冷却的概念。
可结合电子课件或实物进行展示，以便理解。
2.2 烧杯实验：观察水的加热变化给学生提供烧杯、温度计、火柴等物品，让学生自己操作烧水的实验，引导学生观察水的温度变化。
老师可以适当地提出一些提问，如：•烧杯里的水温度是多少度？•开始烧水时，水温的变化情况是什么样的？•烧开后，水的温度是否还在上升？2.3 实验记录在实验过程中，要求学生记录实验的过程及结果。
记录可以以画图、写字等形式方式进行。
3. 总结环节3.1 知识回顾通过和学生交流，回顾本节课学到的知识。
3.2 思考提升对于加热和冷却的重要性及应用领域进行探讨和思考。
例如暖气片、制冰和烧开水方法等。
四、教学反思4.1 教学成功点通过教学实验，能够激起学生的学习积极性和探究欲望。
除了学习基本的知识外，还能够替学生打开科学实验的大门，培养他们的动手能力、观察力和实验记录能力。
4.2 教学失败点在烧水实验中，若温度计的测量不准确，将会对观察到的实验结果产生误导。
教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案
教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案。
在小学科学中，水的性质是必不可少的一个内容。
特别是在水的加热和冷却知识点上，更是需要教师充分备课，以保证教学效果。
本文就将分享一份小学科学中水的加热和冷却的教案。
一、教学目标1.了解水的三种状态，理解温度的变化对水的状态的影响。
2.掌握水从液态到气态以及气态到液态的变化过程二、教材分析本节课时，我们学习的内容是水的加热和冷却过程，主要内容包括以下几点：1.水的三种状态及其转化（液体、固体、气体）；2.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响；3.水的热胀冷缩现象及其应用。
三、教学过程设计1.激发学生学习兴趣（5分钟）引入本节课的知识点，教师可用多媒体演示模拟水的不同状态、水的热胀冷缩等现象。
让学生在视觉和听觉上体会到不同状态下水的特点，激发学生学习兴趣。
2.水的三种状态及转化（10分钟）通过ppt或者黑板，教师讲解水的三种状态——液态、固态和气态，然后采用示范法，让学生亲自体验水的三种状态转化的过程：将水放在冰箱中冷藏，观察水的变化；将水放在火上加热，观察水的变化。
3.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响（15分钟）通过多媒体或者实物，探究水在加热和冷却的过程中，其状态和温度的变化。
同时，教师可以引入STEM活动，让学生设计实验，在实验中进一步体会温度对水状态和体积的影响。
4.水的热胀冷缩现象及其应用（15分钟）讲解水的热胀冷缩现象，并通过实际案例，让学生了解热胀冷缩现象的应用，如用来制造工艺品、热水器、水管等。
5.课堂练习（10分钟）巩固学生对本节课程的掌握程度，教师可以设置一些小测试或练习题，测试学生掌握情况。
6.课后作业（5分钟）为了巩固学生的学习成果，布置一道与本节课程相关的课后作业，例如:“研究在家中使用的水管与水龙头等水器，如何防止水的热胀冷缩现象”。
四、教学总结本节课通过多种教学手段，让学生理解了水的不同状态、温度的影响、热胀冷缩现象及其应用等知识点。
三教《加热和冷却》
的心血 ， 随便 弃之 非常可 惜 。
实 验记 录单 还 有许 多 价 值 ， 我 们 应 当 妥 善 保 管 好 ， 以 装 入 学 生 可 的 成 长 记 录 袋 ； 们 町 以 根 据 记 录 我 单 评 价 学 生 的 实 验 操 作 能 力 ， 中 从
三教《 热和冷 却》 加
官 清建
子的科 学 学 习 的重要 依 据 。同 时 ，
科 学 记 录也 是 学 生 科 学 活 动 中 的 一 种 重 要 的 实 验 证 据 ， 为 这 上 面 如 因
实 记 录 了孩 子 观 察 到 的科 学 现 象 。 有 些 科 学 老 师 喜 欢 在 科 学 课
孩 子 们 凭 生活 经验 就 知 道 蜡 烛 点燃
作 起来 简单 、 全 ， 果 明显 ！ 安 效
于 是 ， 基 本 按 照 教 材 的 思 路 我 设 计 了教 学 过 程 ， 学 生 制 作 糖 画 把 的 引 入 修 改 为 观 看 糖 画 制 作 的 课 件 引 入 。 再 找 出 几 年 前 使 用 过 的 小 药 瓶 ， 配 成 液 体 热 胀 冷 缩 演 示 装 器 。全 课 教 学 时 间 为 一 课 时 。 我 先 在 三 班 上 课 ， 完 后 发 上 现 ， 用 教 材 的 顺 序 ， 课 时 上 完 采 一
流 到 纸 上 冷 却 凝 固 的 过 程 。 教 材
要 求 铜 球 的 热 胀 冷 缩 实 验 为 学 生 分 组 实 验 ， 改 为 一 个 学 生 在 老 师 我 的 配 合 下 做 演 示 实 验 。 教 学 过 程
分 为两 课时 ： 一课 时 ， 识 加热 、 第 认
教 材 从 制 作 糖 画 引 入 ， 近 学 贴 生 的 生 活 ， 后 分 组 探 究 。过 去 我 然 曾在课 堂上 指导 学生 制作 过糖 画 ，
苏教版四(上)科学《加热和冷却》(第二课时)教学设计讲课教案
【学情分析】
四年级的学生已经能通过实验观察到比较明显的现象或变化，而且通过前面的学
习，学生的知识和技能又有了一定的提升，大部分同学已经能在老师的指导下对所观察
到的现象进行分析，从而认识到物质的一些基本性质。这就为本课时指导学生实验、观
察、分析现象等打下了良好的基础。
【设计思路】
我把本课时（第二课时）的学习内容分为两部分进行：第一部分是研究冷和热对物
体体积的影响。我按教参提示先安排了铜球通过铁环的实验，接着引导学生探究液体和
气体是否也具有类似的性质，然后顺理成章地出示热胀冷缩的概念；在此基础上，介绍
温度计的发明史。第二部分是组织学生讨论、交流加热和冷却在生产生活中的应用（体
积方面），通过联系实际列举实例，使学生能用所学知识解释或解决生活中的问题。 注：在教学过程中，为保证有效．．的探究过程，我在上课时先不让学生打开课本，如
后安排了两组活动，第一组活动是研究冷和热对物体形态的影响，第二组活动是研究冷
和热对物体体积的影响，最后组织学生讨论、交流加热和冷却在生产、生活中的应用。
分析教材后，我认为本课的教学内容有点多，需要用 2 个课时才能完成。为此，我
将最后的讨论交流——“加热和冷却在生产、生活中的应用”分解为两部分：一部分是 冷热引起的形．态．变．化．在生产、生活中的应用，另一部分是冷热引起的体积．变．化．．在生产、 生活中的应用。然后将“第一组活动——研究冷和热对物体形态的影响”与“物体形态 ．． 变．化．在生产、生活中的应用” 安排在第一课时，将“第二组活动——研究冷和热对物 体体积的影响”与“物体体积．．变．化．在生产、生活中的应用” 安排在第二课时。
忆前一节课所学知 识。
信息技术
设计
的应用
教科版四年级上册科学《水在加热和冷却后》教案-最新
第（ 二 ）单元 第_7课
课题
5.水在加热和冷却后（1）
作课时间
11月8日
课时
教学
目标
1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化。
2.能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
课时教学
重难点
重点：了解水的三态变化条件。
难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
教具
学具
烧杯、水、石棉网、酒精灯、盘子、深色铝制易拉罐、试管、温度计、冰块、盐
（2）学生实验、交流。
3.研究雾的成因
（1）教师介绍实验方法。
（2）学生实验。
（3）讨论：杯中的白Байду номын сангаас是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？
小结：白气是水蒸气凝结成的极小的水珠，它在高空是云，低空是雾。
教学反思
用实验说明我们见到的自然现象，学生学得兴致很高。提出了很多相关的自然问题，老师又让小组讨论的形式解决这些问题，给了学生解决问题的空间。学生提出问题又让学生自己解决问题，这是本课的一特色。
（2）自然界水的三态变化问题。
（3）自然界你还见过哪些水的变态形式。
二、模拟雨、霜、雾的形成
1.研究雨的成因。
（1）雨是怎样形成的？
（2）教师做适当解释，并放多媒体。
（3）学生了解了雨的形成。
（4）制作模拟雨的形成过程。
（5）学生讨论、交流
（6）学生实验
2.研究霜的成因
（1）教师演示、介绍实验方法。
板书
设计
5.水在加热和冷却后（1）
水→气态云雾雨露霜雪冰
液态
固态
作业
设计
1.举例说明我们见过自然界哪些形态的水？
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《加热和冷却》教学设计
教学目的：
1．尝试用提出问题--分析问题（假设猜想）--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。
2．在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗？
3．能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。
4．了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。
教学重点和难点：
认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。
难点：怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。
教具准备：气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。
教学过程：
一、复习引入提出新问题
1．请大家说说上堂课我们研究了些什么。
2．揭题：今天我们继续研究加热和冷却对物体的影响。
3．教师演示实验：
做蜡烛、巧克力的加热实验，让学生猜测实验结果，说明实物的状态。
4．解释舞台烟雾的形成
讲述二氧化碳在不同的气温下有着不同的状态。
二、探究物体的热胀冷缩的性质
（一）探究固体的热胀冷缩的性质
1．提示实验要点，学生猜测铜球在加热前、后和冷却后都能通过铁圈吗？复习酒精灯的使用注意点，点燃酒精灯
2．学生实验。
3．提问，未加热时，铜球能通过铁圈吗？加热后呢？把铜球放在水里冷却后呢？
4．总结：铜球在未加热时能通过铁圈，加热后体积变大，不能通过铁圈，冷却后，铜球体积变小，又能通过铁圈。
这就是热胀冷缩的现象。
（二）探究液体、气体受热受冷后的变化
1．固体有热胀冷缩的现象，液体气体有没有这一性质呢？
2．生猜测。
3．请同学们按照书上的实验步骤我们一起来验证。
4．归纳实验现象。
由实验现象讨论：玻璃管里的水柱为什么会来回移动？水柱往外移说明了什么？向里移呢？加热后塞在瓶口的气球为什么会鼓起？而冷却后为什么又会瘪了？
小结：原来原来加热和冷却对液体和气体都有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。
通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象，体验到只有通过实
际实验、观察，才能得出科学结论。
三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。
1．讨论：生活中看到过这种现象吗？
2．相机讲述热胀冷缩的应用：温度计、使瘪了的乒乓球变圆、玻璃管加热后变弯
3．相机解述防止热胀冷缩的生活实例：冬天、夏天电线的变化、轨间的缝隙、大面积水泥地上的夹缝、桥面上的缝隙、炼钢
四、课外延伸
注意观察生活中人们利用加热和冷却做了哪些事情？
五、总结概括
今天的研究，我们知道了加热和冷却对物体的体积和形态产生了影响，对日常生活中的一些现象也能够加以解释。
希望同学们能用学到的科学知识解决生活中的问题，改善我们的生活。
板书设计：
固体
液体许多物体都有热胀冷缩 --- 温度计
气体
《加热与冷却》教学反思
课堂是实施教育教学的主阵地，科学的世界广阔无边，仅靠科学课堂来实现对科学世界的了解显而易见是不够的，那更多的还要靠孩子们自己去探求，科学课堂应该是科学学习中的播种，让孩子们在科
学课堂上萌发走进科学世界的种子，让科学课堂为孩子们提供营养，让走进科学的强大生命在孩子的内心成长。
科学课便是科学教师与孩子们共同走进科学世界的钥匙，科学课堂应该是教师对孩子学习科学的一种引领，基础的科学知识的掌握是必不可少的，这是孩子们进一步探究科学世界的基础；科学兴趣的培养是孩子们探求科学世界的不竭动力；一个个有关科学的问题是孩子深入去探究的小目标；科学的探究方法与相关的能力却是孩子们挖掘科学宝藏的工具。
这些便是每一节科学课的追求，
科学探究既是科学的教学方式，也是科学的学习方式，本节课的结构是非常典型的适合于探究内容，因而在设计方面注重体现这一理念，从对学生探究的“引”——“扶”——“放”，几个层次的探究实验，学生们在老师的引领之下，从按着老师的要求做探究到自己设计实验做探究，学生的体验是充分的，认识也是深刻的。
教材内容的组织以便于学生的探究性学习、有利于培养学生的科学素养为出发点，而非偏重于知识点的切入。
活动过程的设计强调学生自己发现问题、自主讨论问题，把研究问题的权利交还给学生，而不是教概念、记结论。
活动的指导，追求有计划、有步骤地展开游戏情境，让学生在游戏中观察、交流与分析，并最终形成结论、达成目标。
这一节实验探究课在问题分析上，把物体受热和遇冷的变化归结为形态变化、体积变化和化学变化，层次比较明晰。
在实验的设计上，既注重了实验的全面性，又注重了对学生的导与放。
在预测的基础上，
不是仅以一个实验来说明，而是引入了多个实验来验证，体现了科学的严谨性。
在实验的组织上，注重示范与引导、放与扶的关系，放手让学生自主设计实验、自行选择器材，教师只对有需要的学生进行有针对性的辅导，这对于培养学生的科学思维和提高探究能力很有好处，同时也保护了孩子探究的乐趣与欲望。