青岛版小学科学给文具分类教学设计
青岛版科学三上给文具分类教案
课题：五、给文具分类教案序号：8讲课时间：2010 年9 月27日课型：新授教学目标：一、能用不同标准对文具进行分类。
二、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
3、知道给事物分类要依据必然的标准。
教学重点难点：重点：学会用不同的方式给文具分类。
难点：掌握分类的方式。
教学准备：各类文具和课前调查资料。
教学进程：一、谈话导入新课：师：课前咱们对文具店进行了调查，同窗们搜集了好多相关信息。
请同窗们在小组内交流一下。
学生讨论交流师：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？学生说说自己的调查情况。
师：谁还有补充。
学生补充。
师：你观察得真仔细。
师：同窗们调查得很仔细，取得的信息特别多，而且很有价值，下面请同窗们给文具分类。
板书课题：给文具分类二、探讨活动活动一：给带来的文具进行分类。
学生依照自己的想法自由对带来的文具进行分类。
展示自己的分类情况，说出分类的依据（标准）。
师：说一说你们是如何分类的？用了多少种方式。
师；你们是按照什么分的？师：为何这样分？师：还有哪些分法？活动二：生活中的分类。
教师引导学生按照自己和小组对文具的分类情况，对分类的方式和意义发表自己的观点。
教师总结，展示文字资料，明确分类的方式和意义。
展示搜集的资料，交流生活中的分类现象。
对生活中的分类进行深层次的分析，找出分类的标准，尝试解释分类的意义。
（设计用意：让学生从小养成份类的好习惯，为咱们的生活服务。
）板书设计：五、给文具分类分类方式：首先肯定标准标准不同：分类的结果不同达标测评：1.请你给自己的衣服分类。
2.给交通工具分类。
三年级上册科学教案-给文具分类 青岛版(六年制)
《给文具分类》教学设计教材分析分类是认识客观事物最基本的方法。
物质种类繁多、数量巨大，且新的物质还在不断地被发现或制造出来，这就决定了人们不可能一种一种的去研究，就用到了分类。
随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。
本课是在学生学习“怎样认识物体”后，进一步学习对物体的分类这种科学研究的重要方法。
分类的对象不局限于文具，还包括生活中的很多事物，引导学生认识分类给人们的生活和工作带来了很大的便利。
学情分析对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。
因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。
学习目标1.能用不同标准对文具进行分类；能把探究中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
3.知道给事物分类要依据一定的标准。
教学重难点通过对文具的分类，初步掌握分类的概念和分类的方法，认识到分类的意义。
评价任务1.能用不同标准对文具进行分类。
2.知道给事物分类要依据一定的标准。
教学准备1.到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。
2.自己的文具。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1.图片展示：用图片展示两个文具店的情境：一个井井有条，一个杂乱无章。
提出问题：老师的笔坏掉了，请大家帮忙推荐一家店，说说你的推荐理由。
（学生回答。
）2.看来分类对我们的生活有很大的好处，这节课我们就一起探讨一下分类的奥秘！（板书课题：给文具分类）二、小组学习，自主探究活动一：文具店里的分类。
1.谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。
请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
学生交流调查情况。
2.通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等。
5.给文具分类-青岛2001版三年级科学上册教案
5. 给文具分类-青岛2001版三年级科学上册教案教学目标1.了解不同文具的名称和用途。
2.学会将文具分类，按功能分类和按材料分类。
3.培养分类的能力和习惯。
4.增强学生的观察能力和动手能力。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够将文具分类，按功能分类和按材料分类。
2.教学难点：分类思维的培养。
教学准备1.文具盒和多种文具（如铅笔、钢笔、毛笔、铅笔芯、橡皮、尺子等）。
2.PPT制作好的分类表格。
教学过程1. 导入新知识•教师引导学生回忆课堂上已经学过的文具名称和用途，并对其进行逐一复习。
•教师给学生出示不同的文具，并请学生说出它们的名称和用途，帮助学生加深对不同文具的认识。
2. 文具分类•教师依次向学生出示不同的文具，让学生分成两组，一组按文具的功能分类，另一组按文具的材质分类。
教师需要引导学生讨论，对分类标准进行探究和确定。
•学生完成分类之后，教师开始逐一检查，并询问学生为什么这样分类。
教师需要让学生证明他们分类的正确性，并对他们正确分类的情况进行表扬。
3. 自主探究•学生根据课堂上所学内容，自行搜集不同种类的文具，并将它们分类整理。
•学生完成分类后，需要在班级分组进行交流，让不同组的学生分享自己的分类标准，引导学生进行讨论和交流。
4. 总结归纳•教师用PPT呈现出综合分类表格，并帮助学生总结出正确的分类方法和标准。
•学生完成总结后，教师对学生表现进行评价，鼓励学生继续习惯好的分类方法。
课后作业•让学生在家收集自己家里的文具，并按照课堂所学分类，让家长签名确认。
总结通过本课的学习，学生掌握了文具的名称和用途，锻炼了分类思维和分类技能。
在家里也能运用所学知识，帮助家长整理家用文具，增强自己的动手能力和观察能力。
同时，也提高了学生的自主学习能力和学习积极性。
青岛版科学三上《给文具分类》WORD教案
青岛版科学三上《给文具分类》WORD教案教学目标1.理解文具的分类方法，能够根据材质、形状等特征对文具进行分类；2.掌握运用分类法对文具进行整理、归纳、总结、比较等方法；3.培养科学归纳、分类思维，提高观察、分析、综合能力。
教学重点学会文具的分类方法，掌握分类思想。
教学难点培养科学归纳、分类思维，提高观察、分析、综合能力。
教学准备1.青岛版科学三上教材；2.不同材质、形状的文具，如铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔、铅笔刀、卷笔刀、定规、量角器、橡皮擦、直尺、三角板、胶水、胶带等。
教学过程导入环节（5分钟）1.在课堂中展示一些不同种类的文具，让学生观察这些文具有什么不同，可以根据什么特征进行分类；2.鼓励学生说出自己平时使用的文具，对这些文具进行分类；3.让学生拿出自己的文具盒，检查其中的文具是否被按照某种分类方法整理，鼓励他们尝试进行分类。
活动环节（35分钟）1.小组合作活动：将不同材质的文具分类–学生在小组内讨论，根据文具的材质进行分类，如金属、塑料、橡胶、木质、光滑等；–学生思考每种文具材质的特点，探究不同材质的文具制作原理和性能，形成对文具材质的概括性认识；–要求学生写下每种分类方式的特点，以及分类过程中遇到的问题，让其在小组间交流。
2.教师讲解文具分类的方法（板书）：–根据材质分类；–根据形状分类；–根据功能分类。
3.分类技能训练：–学生根据文具的特征，完成另一种分类方式的练习；–学生交流探讨各自的分类结果，比较各种分类方法的优缺点；–学生总结出三种分类方式并学会对这三种分类方式进行比较。
归纳总结（10分钟）1.让学生总结三种分类方式的特点和应用范围，写成文献；2.检查学生是否能够掌握分类的思路，并在生活中有效运用；3.教师进行学生讲解教学，一定程度上提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。
课后作业1.学生自行整理文具，按照三种分类方式进行分类，并写下分类方法和心得体会；2.学生观察家中或学校的文具柜，将柜子中的文具归类，并给出自己认为正确的分类方法；3.学生讲解家长或同学如何分类文具，并验证自己的分类思路是否正确。
青岛小学科学三上《5给文具分类》word教案(1)
（青岛版五年制）三年级科学上册教学实录给文具分类一、谈话导入师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。
请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
（学生交流调查情况）师：通过课的调查，你有什么发现？生：我去的文具店里文具的摆放很有规律。
生：同类和同类放在一起。
师：能不能具体说一说？生：比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。
生：笔袋和文具盒靠得很近。
师：为什么他们会靠得很近？生：因为笔袋和文具盒都是盛笔的，用处一样，但外型却有着明显的不同，所以他们的摆放会有明显的界限。
师：谁还有补充？生：我发现同一类物品，品牌一样的会放在一起。
比如说同是钢笔，英雄”牌的放在一起，白雪”的又放在一起。
师：你观察得真仔细。
生：咱们学校对门的小商店里的文具摆放有一个特点，就是价格一样的放在一起。
生：各科目的本子都是单独放的，并且价格贵的和价格便宜的分开放。
生：油笔放在一起，自动笔放在一起，铅笔放在一起。
师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。
这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？生：想！（板书课题：给文具分类）二、给文具分类1•自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。
（学生动手分类，教师巡回指导）三年级科学0.5 0.74.生：可以坐电梯嘛。
生：那也很麻烦。
师：谁来调整一下？（一生把货架10和货架2对调了位置）生：这样也不行，如果在三楼买了铅笔，再买文具盒还要上四楼；在二楼买了肥皂还要上五楼买牙膏。
师：那你们小组上来调整一下。
（学生调整布局）师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理！（给这五位同学挂上经理的牌子。
）师：我还想请大家试着给各楼层起名字”生讨论后发言：一楼副食类，二楼日用类，三楼文具类，四楼家用电器类，五楼服装类（板书）四、拓展活动师：生活中的分类简直太多了。
假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？生：男的女的都进一个厕所。
【教学实录】青岛版小学科学三年级上册《给文具分类》
《给文具分类》教学实录教学目标：1、了解分类给人们生活带来的便利2、了解分类是科学研究的重要方法，掌握分类的标准，知道分类标准不同，分类结果不同。
3、能够找到分类在生活中的应用。
教学重点：掌握分类的方法和标准教学难点：掌握分类的方法教学准备：多媒体设备、文具等教学过程：师：生活中有各种各样的分类现象。
（师出示生活中分类的相关图片）。
分类给人的生活带来了极大的便利，这节课，我们就一起来学习分类的方法：生活中，可以对很多物体分类，现在我们就先给我们的文具进行分类。
生：把准备好的文具摆放到桌子上师：如果现在我们给这些文具分类，可以怎么样来分？生讨论交流生：可以按照大小来分师：具体分一分吧生：文具盒、书包这些大的文具分为一类，铅笔、毛笔、橡皮等小的文具分为另一类。
（一边演示一边操作）师：很好师：还可以怎么样来分？生：还可以按照价格来分师：非常好，具体怎么样分？生：把钢笔、文具这些贵的文具分为一类，把橡皮、等便宜的分为一类。
（一边演示一边操作）师：非常好，还可以怎么样来分？生：还可以按照颜色来分，颜色深的分为一类，颜色浅的分为一类。
（一边演示一边操作）师：总结刚才我们在分类的时候，首先要确定一定的标准，像大小、价格、颜色等就是我们确定的分类的标准，在分类之前必须确定一定的标准。
分类的标准还有其他的吗？生：有师：确实，在给事物分类时要确定不同的标准，标准不一样，分类的结果一样吗？生：不一样师：除了能给文具分类，还可以给哪些物体分类？生交流按照自己选择的事物进行分类生活动师：的确，分类能够给我们的生活带来很多的便利，所以在生活当中，我们应该学会给事物分类，搭理好自己的生活。
5. 给文具分类-青岛2001版三年级科学上册教案
5. 给文具分类-青岛2001版三年级科学上册教案
教学目标
1.了解文具的种类和用途
2.教会学生如何分类文具
3.培养学生的观察能力和分类能力
教学内容
1.文具种类介绍
2.文具的用途
3.文具的分类方法
教学步骤与过程
步骤一：文具种类介绍
教师可以在黑板上列出一些文具名称，或者展示一些常见的文具，让学生自己说出文具的名称和用途。
教师鼓励学生多思考，提高他们的观察能力。
步骤二：文具的用途
教师可以请学生围绕某个主题，比如“写字”、“画图”等，说一说需要哪些文具。
通过这样的活动，让学生对文具的用途有更深入的了解，为后面的文具分类打下基础。
步骤三：文具的分类方法
在学生了解了文具的种类和用途基础上，教师可以让学生自己提出文具的分类方法，并且组成小组展示给其他同学。
比如，可以按照功能分类，按照形状分类或者按照颜色分类等。
这样的活动能够培养学生的思考能力和团队协作能力。
步骤四：课堂小结
在教学结束前，教师可以进行一些小结和总结，对学生的表现给予评价和指导。
同时也可以告诉学生，平时多注意文具的分类方法，可以更好的提高观察能力和思考能力。
教学评价
教师可以通过观察学生的表现、组内讨论和小组展示等方式进行评价。
同时，也可以让学生填写反馈表，为教师提供改进意见和建议。
总结
通过本次科学教学活动，学生不仅了解了文具的种类和用途，还学习了文具的分类方法。
这样的活动不仅提高了学生的观察能力和分类能力，而且也对他们的日常生活有了一定的指导作用。
《给文具分类》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制
《给文具分类》作业设计方案第一课时一、教学背景分析本作业设计适用于小学生学习生活常识和分类能力培养。
在小学一年级学习生命科学和自然科学的阶段，学生开始接触到不同的文具用品，并且根据形状、功能、材质等特征对文具进行分类。
通过这个作业设计，可以锻炼学生的观察力、逻辑思维能力和表达能力，同时培养他们的分类能力和让他们更好地理解世界。
二、教学目标1. 让学生了解不同文具用品的种类和功能。
2. 培养学生分类能力，能够按照特征对文具进行分类。
3. 提高学生的观察和表达能力。
三、教学内容及方式1. 教学内容：（1）引导学生观察身边的文具用品，了解它们的特点和功能。
（2）让学生按照自己的理解对文具进行分类，可以根据形状、颜色、材质等特征分类。
（3）让学生用图画或文字表述所分类的文具，同时说明每一类文具的特点和用途。
2. 教学方式：（1）导入：老师介绍不同的文具用品，让学生观察文具的外观和功能。
（2）实践：学生根据所学知识和观察到的文具特征进行分类，并用图画或文字表达。
（3）展示：学生展示自己的作业，老师进行点评并引导学生总结。
四、教学准备和方法1. 教学准备：（1）准备不同种类的文具作为教学素材。
（2）准备纸张、彩色笔等绘画工具。
（3）整理好教学PPT，包括文具的介绍和分类方法的示范。
2. 教学方法：（1）示范引导法：老师进行示范，引导学生观察和分类文具。
（2）讨论互动法：让学生在讨论和合作中完成文具分类，激发学生的兴趣和思考。
（3）展示评价法：学生展示作业，老师进行评价，激励学生继续学习和探索。
五、教学流程1. 导入（5分钟）老师介绍今天的学习内容和目标，引导学生观察身边的文具用品。
2. 实践（20分钟）（1）学生观察文具用品，根据形状、颜色、材质等特征进行分类。
（2）学生用图画或文字表述所分类的文具，并说明每一类文具的特点和用途。
3. 展示（10分钟）学生展示自己的作业，交流彼此的分类方法和思考过程。
4. 总结（5分钟）老师总结学生的分类方法，引导学生总结今天的学习内容。
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青岛版三年级上册第二单元：《我们怎么知道》
第5课给文具分类
课时安排 1课时
教材解读
分类是认识客观事物最基本的方法。
物质种类繁多、数量巨大，且新的物质还在不断地被发现或被制造出来，这就决定了人们不可能一种一种地去研究，就用到了分类。
随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。
学情分析
对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。
因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。
教学目标
1. 过程与方法：能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用与新的情景中，对事物进行分类。
2. 情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于科学的知识解决生活中的问题，改善生活。
3. 知识与技能：能把探究过程中学得的分类方法运用与新的情景中，对
事物进行分类
教学重难点
依据一定的标准给事物分类
教具彩色卡片各种各样的学具
教学过程
一、谈话导入，揭示主题
1、教师谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。
请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。
2、学生交流调查情况
3、全班交流：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等）
4、教师小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。
这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
（板书课题：给文具分类）
二、给文具分类
1、自由分类
（1）教师谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种方法分？看看哪个小组分类的方法最多？
（2）学生动手分类，教师巡回指导
2、汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”
“还有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。
3、方法梳理：并让学生明白分类时要确定一个标准。
标准不同，分类的结果就不同。
教师边说边（板书：确定标准）
4、总结提升：“刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？”学生回答分类的好处。
教师总结“不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。
”
三、科学与生活中的分类
1、列举分类在生活中的应用：
（1）教师提问：有谁知道生活中，还有哪些地方用到分类？它们有什么好处？
（2）学生回答（按季节分类、垃圾分类、图书馆分类等等）
2、利用所学，解决问题
（1）教师谈话：下面让我们利用所学的知识给我们书包里的学习用品分类，我们比一比，看一看谁整理的最快？谁整理的最好？
（2）学生整理书包
（3）小组评选整理最好的书包，全班评选整理最好的书包。
四、课外拓展
1、教师谈话：生活中的分类简直太多了。
假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
2、学生交流
3、教师小结：我们的生活不能没有分类。
书店的书籍有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后再去调查调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
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板书设计
5 给文具分类
确定标准分类结果
用途
材质
颜色。