数学课堂应注重把握教学三环节
数学课堂不可缺少的三个环节
数学课堂不可缺少的三个环节尚堂镇李店中心小学刘军英随着新一轮课程改革的不断深入，课堂教学模式层出不穷。
从江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，到山东省邹平县九户中学的“问题导学”课堂教学模式；从山东省茌平县杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式，到济南市道德街小学的“双自主”课堂教学模式，以及河北衡水中学的课堂教学模式、江西芦溪外国语学校的课堂教学模式等。
这些先进的教学模式已得到广大教育工作者的认同，他们从全国各地纷至沓来，学习先进经验，汲取教育精华，反思自己的教学，进而改革课堂教学，构建高校课堂。
认真拜读这些先进的课堂教学模式，总感觉有三个环节是不可缺少的，尤其是数学课堂，那就是学生独立学习、小组合作学习及课堂达标检测。
一、独立学习独立学习是学生面对所学新知的知识点、重点和难点或已学知识的错误点、疑点进行的自我学习。
独立学习是学生良好学习习惯的见证，是发展学生思维、分析、比较、归纳等能力的关键一环。
独立学习是小组合作交流、全班讨论交流的基础，独立学习的结果直接影响着小组合作学习、全班交流的气氛与效率，影响着整堂课的教学效果。
爱因斯坦曾经说过，学习知识要善于独立思考、思考、再思考，他就是靠这个学习方法成为科学家的。
显然，学生的独立思考是非常重要的。
进一步讲，学生的独立学习如果组织得到位，是上好一节课的前提与基础，否则，课堂效果将不堪设想。
面对学生的独立学习，教师要做到以下几点:首先，教师要给学生足够的独立学习、独立思考的时间，让同学们把所学内容看细、看完，划出重点、疑点，记录下不能解决的问题。
其次，教师要做好巡视引导，在学生的“最近发展区”上指导好，实现学生认知水平的飞跃，创建他们的新的“最近发展区”。
再次，教师面对学生的独立学习，要克服教师本人语言的随意性，什么“努力想想”、什么“要仔细观察”、什么“快点”等课堂随意性语言要坚决杜绝，以免影响学生的思维，打破学生的思考线路。
二、合作学习合作学习是当前很受教育研究者重视的学习形式。
教学三环节总结
数学教学三环节总结良夫中心校宋文霞为了进一步提高小学数学教学质量，更好的利用三环节教好数学，现对教学三环节做如下总结。
首先，经过一年的数学实践教学活动我对教学三环节有了深刻的理解和认识，其中预习这一个环节是重点和关键。
是落实学生主体地位、培养学生自学能力的重要渠道，是实施素质教育的有效途径，是学生学会学习、学会合作、学会研究的重要基地。
同样，预习也是促进教师转变学习观念、改进教学方式、提高课堂效率的有效手段。
做好了课前预习，有利于提高学生的听课水平，学生会带着预习当中的疑问走进课堂，会产生想学、想问、想练的良好心理，便于培养学生学习新知的兴趣，除此之外，预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨空间。
在教学实践活动中我们可以发现，预习效果的好坏关键在于预习的设计。
预习的设计是落实好三环节的关键，要在教师吃透教材、确定教学目标、教学重难点的基础之上，根据学生的原有知识水平、学习能力和学习条件进行，而且预习设计要全面，具体，可操作性强。
我们的预习设计通常是以预习提纲的形式呈献给学生的。
在这个预习提纲设计中预习方式多种多样，有看一看，有读一读，有说一说，有算一算等等各种形式，内容设计全面、具体、有梯度；由易到难，循序渐进，符合学生现有的认知水平。
我们从预习方式和预习内容两个方面实现内容与形式的完美结合。
三环节中的第二环节是课堂教学。
有了第一环节的铺垫和准备第二环节就简单多了，通过第一环节的预习，学生大多会有一些疑问或者难点，在课堂教学时，学生就有了想学想问的心理基础，在这种前提下学生自然而然的跟着老师的思路走了，杜绝了课堂走神说话的现象，提高了效率，同样也提高了教学质量。
三环节的最后一个环节是限时作业，也即练习。
这一环节是起巩固作用的，通过限定时间内的作业检测，即巩固练习了所学知识，有对教学效果进行了有效的检测，同时，教师又可以根据限时作业的结果改进教学。
总而言之，在近一年的教学实践中我充分认识到了运用三环节给学生带来的巨大进步，三环节相对独立，又环环相扣，在接下来的教学中我将继续扎扎实实落实好每一个环节，进一步提高学生的学习效果，提高教学质量。
数学课堂有效教学的几个环节
数学课堂有效教学的几个环节数学课堂有效教学的几个环节有效教学是课堂教学的第一境界，即第一追求应该是“有效”的，也是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求。
否则，就是“低效教学”、“无效教学”。
有效教学应当体现在课堂教学的每一个环节上，下面从三个环节入手，就其有效性进行探究。
1．“问题情境”的有效性。
情境教学是在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。
（1）创设生活情境，激发学生学习兴趣。
创设生活情境，使学生能够深深体会到学以致用的乐趣，从而提高学习兴趣，更好掌握知识，进而让学生主动参与课堂教学中，并获得成功的喜悦。
如在“空间两条直线的位置关系”教学时，可让学生观察图片中的两条道路和铁轨（有的平行，有的相交，有的异面）和直线a与b的位置关系如何？从生活中常见的实例出发，用图片的形式增强学习兴趣并能让学生迅速集中注意力。
通过设疑的手法，激发学生探求新知的欲望，以此暗示学生已有的知识结构有不完善的地方，使学生的数学思维由“禁止”被“激活”到“活动”状态。
（2）创设具体问题，诱发学生求知欲望。
联想情境、故事情境等。
但情境一定要恰当、自然。
情感体验方向不明确，情景无感染力，与课堂教学内容不协调的问题情境不能要，因为那是无效教学。
2．“学生活动”的有效性。
学生活动主要是让学生体验数学。
数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取数学知识的思维过程，把认知过程返璞归真，引导学生以探索者的姿态去参与概念的形成和规律的揭示过程，学生获得的就不仅仅是数学概念、定理、法则，更重要的是发展了抽象、概括、归纳的思维能力，从而使其养成良好的数学思维品质。
如在“空间两个平面的位置关系”教学时，设置了两个问题以后，可安排如下的学生活动：（1）请同学们观察教室，找到两个平面的位置关系。
意图是以学生的生活体验和数学知识为出发点，引导学生观察、归纳、抽象出空间两个平面的位置关系。
数学教学应严把三关
数学教学应严把三关通过多年的小学数学教学，从教学实践中深刻体会到：优化教学过程，是实施素质教育的核心。
而要优化教学过程，必须严把精备、精讲、精练三道关。
一精备一是要备重点。
就是教材中最基本、最重要的内容，这些内容是进一步学习的基础知识。
小学数学，每一个单元，每一个小节，每一课时，都有它各自的特点。
如整数四则运算是整个小学的重点，而加法表、减法表和乘法表则是学习整数四则运算的基础，是低年级数学教学的重点。
分数四则运算是这部分内容的重点，分数四则运算法则是建立在分数基本概念的基础上，因此分数基本概念又是本单元的重点。
二是备关键。
是指教材中那些对学习某一部分知识起决定性作用的内容。
掌握了它，对学其他内容就比较容易。
如分数的基本性质对于约分、通分这一部分教材来说是个关键，学生如能掌握好这条性质，就容易理解约分和通分的方法及道理，并为进一步学习异分母分数加减法计算及分数乘除法计算打好基础。
三是备难点。
所谓难点，是指教材中某些比较抽象难懂，学生学起来有困难的内容。
如除数是两三位数的除法中的试商方法，及“商中有0”、“商末尾有0”的处理方法都是这部分教材的难点。
四是备学生。
在熟悉教材的基础上，还要了解学生的情况，如学生对学习这部分教材必须具备的基础知识掌握得怎么样，有什么缺漏需要预先弥补？以往学生学习这部分教材时存在什么问题？掌握了这些情况，教学时才能有的放矢。
五是备课件。
随着现代信息技术的发展，多媒体助教课件在课堂教学中的运用越来越普及。
由于计算机多媒体技术具有信息容量大，媒体丰富多彩，交互性强等优势。
为此课件设计时就更应注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。
创意新颖别致的多媒体课件的运用，可以营造一个让学生展开丰富想像的天地，使数学中一些抽象枯燥的内容变得生动起来，以达到激发兴趣，引发学生强烈的求知欲，启迪思维的效果，从而使学生能在良好的心理状态下，主动参与到课堂的学习中来，在较少的时间内获得更多的知识。
课堂教学应该把握的三个环节
课堂教学应该把握的三个环节茶陵教育局李明林当今课堂教学改革之风盛行，但我认为无论怎样改，课堂教学都应该把握好三个环节。
我们平时教学涉及到的环节比较多，究竟是哪三个环节呢？第一，确定教学目标。
目标是靶子，是方向，目标不明确，课堂教学就很茫然，随意性强，效率低下。
确定好了教学目标，课堂教学就会有的放矢，方向明确，效益明显。
那么，怎样确定好教学目标呢？一是研究课标。
我们必须要研究对应课程和学段的课程标准，按照课标的要求来确定知识点教学的重点和层次。
二是研究教材。
研究本教材在相应学段中的地位以及当堂课的内容在教材中的地位。
对教材的内容可以适当取舍或增加，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”，对知识的调动和运用更加系统科学。
三是研究学生。
我们的学生是开展课堂教学的主体，不能目中无生，要深入研究学情，不同的学生学习的难易程度和教学方法等有所不同。
只有了解学情，做到心中有数，才能有针对性地开展好课堂教学。
第二，实施教学过程。
教学过程的实施，首先是科学预设好教学程序。
力争做到“夯实基础，抓住重点，突破难点”，按照设想去开展课堂教学。
其次，在发挥学生主体性的同时不能弱化教师的主导作用。
我们要发挥学生的主体作用但不能放任自由，克服“课堂热闹，收获甚少”的现象，教师该讲的时候不能“轻描淡写”，一定要讲清讲透讲到位。
最后，注重学法指导和思维能力的培养。
无论是自主学习还是合作探究等都首先要告诉学生优化方法，然后再去学和探。
我们给足了学生思考和讨论的时间，激发学生思维的火花，让学生的思维动起来，才能提升学生的综合素质和能力。
第三，完成达标检测。
我们许多老师通常上课上到课堂小结这个步骤就完事了。
这是个误区，其实我们还有个重要环节没有完成，那就是“达标检测”。
这个环节可以检测本堂课目标的达成度，学生完成得好说明达到预期目标。
若检测情况不理想，就要反思我们的教学，可及时调整教学策略，降低难度，把起点放低些。
当然，我们在准备检测题的时候，务必要对照教学目标来选定，且有一定的层次差异，力争做到“好生吃好，全班学生吃饱”。
小学数学奏响教学三步曲
小学数学奏响教学三步曲小学数学作为学科知识体系的基础部分，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养至关重要。
在小学数学教学中，教师要注重如何引导学生主动学习，如何培养他们的学习兴趣和学习能力，以及如何提高他们的运算能力和解决问题的能力。
在小学数学的教学中，教师应该掌握一定的教学方法和技巧，让教学内容更加生动有趣，引导学生主动学习，提高他们的学习兴趣和学习能力。
小学数学教学的三步曲，即激发学生学习兴趣、巩固基础知识、提高解决问题能力。
这三个步骤是小学数学教学的基本内容，也是小学数学教学的核心。
在教师的指导下，学生可以做到准确掌握基础知识，培养解决问题的能力，形成扎实的数学基础，为以后的学科学习打下良好的基础。
激发学生学习兴趣。
教师在教学过程中，可以通过生动有趣的教学形式、教材内容和教学方法，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
可以以有趣的问题为例子，引导学生从生活中找到数学的影子，激发学生对数学的兴趣。
教师还可以结合生活实际，引导学生学会将生活中的问题转化为数学问题，培养他们解决问题的能力。
巩固基础知识。
在激发学生的学习兴趣之后，教师要帮助学生扎实掌握基础知识。
小学数学的基础知识包括数的认识、加减乘除、面积体积等一系列基础概念和基础运算法则。
教师可以通过练习题、小测验等形式，帮助学生加深对基础知识的理解和掌握。
教师还可以设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习，巩固基础知识。
提高解决问题能力。
解决问题是数学学习的重要目标之一，也是小学阶段数学教学的重点。
在教学中，教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生学会从不同角度思考问题，培养学生独立解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教师还可以根据学生的学习情况，设计一些实际的数学问题，让学生在解决问题的过程中，培养解决问题的能力。
小学数学教学的三步曲是一种科学的教学方法，能帮助学生更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力。
通过激发学生学习兴趣，巩固基础知识和提高解决问题能力，教师可以帮助学生培养数学素养，提高数学学习的效果。
小学数学奏响教学三步曲
小学数学奏响教学三步曲数学是一门重要的学科，在小学阶段就开始接触数学的学习，对孩子的发展有着重要的影响。
而在教学过程中，教师需要抓住关键点，采用适当的教学方法，帮助学生建立正确的数学观念和解题方式。
下面我将介绍小学数学教学的三步曲。
第一步：启发好奇，激发兴趣教师要以学生的实际情况为出发点，通过多样化的教学手段激发学生对数学的兴趣和好奇心。
可以通过实物、图片、游戏等生动有趣的方式，引发学生的好奇心。
在教授加法和减法时，可以让学生带来小球，通过实际操作来进行计算，让他们亲身体验到数学的趣味性。
教师可以通过抛砖引玉的方式，给学生展示一些有趣的数学技巧，让他们产生对数学的兴趣。
教授平方时，可以通过展示一个正方形，让学生发现每条边的长度相等，从而引出平方的概念。
第二步：培养思维，建立概念数学的学习不仅仅是记住一些公式和解题方法，更重要的是培养学生的思维能力和建立正确的数学概念。
教师可以通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式，培养学生的思维能力。
在教授乘法时，可以出示一些有趣的情境，让学生通过思考来解决问题，从而引导他们建立正确的乘法概念。
教师还要强调数学的逻辑性和严谨性，引导学生运用数学思维解决实际问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
第三步：巩固实践，拓展应用在学习数学的过程中，学生需要通过大量的实践来巩固所学知识，并将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些实际的问题，让学生运用所学的数学知识来解决。
在教授面积和周长时，可以设计一些有趣的图形，让学生计算面积和周长。
教师还可以引导学生运用数学知识解决实际问题，计算购物时的找零金额、量取器具的容量等，让学生体会到数学知识在实际生活中的应用。
小学数学教学需要采用合理的教学方法，帮助学生建立正确的数学观念和解题方式。
通过启发好奇、培养思维和巩固实践，可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力，并将所学的数学知识应用到实际生活中。
这样，学生在小学阶段就能够打下良好的数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
小学数学奏响教学三步曲
小学数学奏响教学三步曲小学数学教学是一门非常重要的课程，因为它涉及到孩子未来的数学发展和思维方式。
好的数学教学要素可以让学生在数学领域获得更好的成绩和理解，同时也可以提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
下面将介绍小学数学教学的三个重要步骤。
第一步：理解理解是小学数学教学中最重要的一步。
老师应该确保学生理解了问题的概念和问题的解决方法。
在教学的过程中，老师应该有意识地引领学生去发现问题，鼓励他们自己提出相关的解决方法和思路。
老师需要利用各种教学方法帮助学生理解数学公式和原理，让学生通过亲身验证和观察来发现数学规律。
如照镜子法，让学生自己思考问题产生的规律，预测出数学结论，质疑就会使学生思维更为敏锐。
第二步：练习练习是掌握小学数学知识的关键。
练习是小学数学教学过程中最重要的环节，它可以夯实学生的数学基础，培养学生的计算能力和逻辑思维。
老师需要指导学生选择适当的练习题，让学生通过做题的方式逐渐掌握解题的方法和技巧。
练习可以让学生熟练掌握基本的数学知识和技巧，也可以帮助他们发现自己在数学学习中的不足，提高自己的数学能力。
第三步：应用应用是小学数学教学中最终的目标。
学生将所学的数学知识运用到实际生活中是最重要的考验。
应用是运用数学知识解决实际问题的过程，也是学生发挥自己创造力的过程。
在应用过程中，学生需要用到自己所掌握的数学知识来解决问题，并且需要用到自己的思维和创造力来解决问题。
应用阶段需要鼓励学生探讨和交流，让他们在实践中提高自己的解决问题的能力。
总之，小学数学教学中的三个重要步骤是理解、练习和应用。
要将理解、练习和应用有机地结合起来，让学生在实践应用中掌握数学知识并发挥自己的创造力，以达到提高数学能力和思维能力的目的。
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表一：
2012年梧州市中小学（幼儿园）教育教学论文评选申报表
2012年3 月
数学课堂应注重把握教学三环节
广西梧州市藤县太平镇中心校吴业文
俗话说，兴趣是学习最好的老师。
一个人对所学的东西产生浓厚的兴趣，便会产生极大的求知热情。
数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。
学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度，有时甚至会产生讨厌学习数学的情绪。
因此激发和提高学生的数学学习兴趣成为小学数学教学中一个重要内容。
在教学实践中，我们注重从课堂教学三个环节来激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
一、“激情引趣，导入新课”：让课开始趣已生
新课教学的第一个环节是引入，40分钟一堂课，重在引入，难在引入，成败的一半在引入。
怎么引入新课，是整个教学设计中必须特别注意的。
一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁。
可是，在数学课堂教学中，我们经常看到两种现象：一种是引入不得力。
有的从讲评作业开始，有的从复习旧课开始。
这样的引入缺乏生机和活力，不易激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
另一种是引入不到位，有的开门见山直接告之新课的课题，用“我们今天讲……"直接点题，这样做虽直接破题，但对启发学生兴趣，由旧导新，稳定课堂情绪将失去一次良好的机会。
一个好的新课引入，它既是学生学习新知识的起点，更应是能激发学生学习兴趣、激励学生探索新知、让学生积极主动地投人新课学习的好的开始。
新课引入方法很多，我们平时从以下几方面来设计：
(1)以“趣”导人。
运用和教学内容有关的有趣的故事、：儿歌、猜谜游戏等作为新课的开始，营造数学情景，提高学生注意力，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。
如教学分数大小的比较，我们利用猪八戒吃西瓜的故事引入课的内容：“夏日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来了一个西瓜解渴。
孙悟空说：‘咱们四人平分，每人吃四分之一吧!’八戒贪吃，不高兴地说：‘西瓜是我找来的，应该多吃一点，我要吃六分之一，最少也要五分之一。
’大家听了心里直笑，悟空马上切了六分之一给他。
吃完西瓜，八戒猛然醒悟，拍着自己的脑门说：‘真是一个大傻瓜。
’这是为什么呢?”一个小故事创设了有趣的教学情境，唤起了学生思考的兴趣。
(2)以“疑”引入。
科学家们认为“‘问题’是引起人们学习兴趣和探究欲望的‘发动机’。
”适当的设置疑问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。
因此，在课堂教学中，教师把握创设疑问引入新课的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，激发学生学习数学的兴趣。
如在教学“年、月、日”一课时，一开始老师就提出这样一个问题：“小明的爷爷今年2月29日过第28个生日，你们猜小明的爷爷今年多少岁?”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发，顺口答：“28岁"。
老师接着问：“小明的爷爷28岁，那小明的爸爸今年该几岁?有28岁抱孙子的老爷爷吗?”学生们哈哈大笑，一想也是，哪儿有28岁抱孙子的老爷爷，岂不早了点儿。
同学们你看看我，我看看你，不知怎么回事。
就在学生充满疑惑时，老师说：“要想弄清楚这个问题，学完了‘年、月、日’这节课就明白了。
”新课这样导入，何愁不能引发学生的学习兴趣呢?
(3)以“奇”引入。
针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设或制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，利用游戏开场，创设这样的情境：一上课，老师便对学生说：‘在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。
你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。
”游戏开始了，学生们争先恐后想难倒老师，有的说的数比较大，但老师却对答如流。
学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢?”惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢?老师又有什么绝招呢?”学生们都急于想知道老师快速判断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。
这样引人，这堂课就成功了一半。
二、“激思导学，迁移内化"：让课进行趣正浓
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。
在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。
这就需要老师转变教学方式，让学生变“苦学"为“乐学”，变“要我学”为“我要学"。
在成功引入新课激起学生的学习兴趣后，为了保持其学习兴趣，我们的做法是：
(1)以“真”导学：直观教学，激发兴阶段，抽象思维的能力还很低，如何将抽象的数学知识教给学生，帮助学生由形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的兴趣?加强直观教学正是解决这个问题的有效方法。
教学中，我们借助实物、
模型、图画等直观教具或录音、录像、幻灯、多媒体等现代教学手段，为学生展示熟悉的实例，把抽象的数学知识、分析思路、解题方法等转化成生动、形象、具体的感知材料，呈现给学生，让学生在视、听、欣赏等活动中得到熏陶，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简、化难为易地掌握所学的知识，从而诱发学生的“内驱力"，激发学生的兴趣。
例如在教学“行程问题中的相对和相向”时，我们让两个学生表演面对面走和背对背走的真实场境，学生通过直观演示和观察，很快掌握了解决问题的方法。
(2)以“动"导学：重视操作，发展学习兴趣。
心理学研究表明：让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的愉悦情感，乃是唤起学生对知识的兴趣的重要条件。
在数学教学中，适当安排一些操作、实验活动，能引起学生对数学的浓厚兴趣，以达到会学不如乐学的境界。
例如，在教学“梯形面积公式推导”时，老师没有直接讲解，而是让学生利用准备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。
当学生剪好后，老师设问：“哪个同学能利用手中的图形拼成或转化成已学过的图形?”学生独立摆拼，有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形。
紧接着又问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系?根据它们之间的关系，你们能推导出梯形面积的计算公式吗?”学生们通过操作观察，借助已拼成的直观图，很快推导出梯形的面积计算公式。
最后，又追问学生：“计算梯形的面积时为什么要除以2呢?"这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，自主探究，多种感官参与，学习的效果就不言而喻了。
(3)以“爱"导学。
现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。
课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。
因为，良好的人际关系是学生主动学习的前提。
民主和谐的课堂环境是发展学生学习兴趣和学习创造性的保障。
所以，在教学过程中老师要关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友。
营造和谐的课堂教学氛围，还要努力为学生创造机会，让他们通过互相倾听、互相讨论、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维韵碰撞。
三、“实践应用，评价激励”：让课结尾趣犹存
心理学研究表明：“兴趣的产生和保持有赖于成功。
"学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉。
这种成就感，继而转化为对数学的亲
切感，驱使学生向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。
所以教师必须从学生实际出发，创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够‘‘跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。
(1)以“变"导练。
要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练，但重复单调的练习，学生会产生厌烦、注意力不集中的情况，浪费宝贵的时间。
设计形式多样的习题，让学生在不断变化的活动中充分练习。
老师经常采用的练习活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员、攀高峰、夺红旗等。
教材中的一些练习题，老师在教法和做法上稍加改变，也深受学生的欢迎6如书上有这样的问题：“下面各题计算正确吗?把不正确的改过来。
"老师在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生，给“病题”诊断、治疗。
这活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上好大夫而感到自豪。
(2)以“评”促学。
老师的评价，对学生具有举足轻重的影响，老师对学生的学习应作出公正、客观科学的评价，使学生心悦诚服。
这样才能对学生起到激励上进的作用。
例如，学生取得较好成绩时，应及时地给予表扬和鼓励，使学生增强学习的自信心，更加努力地学习；对于较差的学生，应特别注意看他们在原来的基础上，有无进步，哪怕发现一点微小的进步也应当及时给予表扬和鼓励，激励其努力奋进。
一般情况下，采用不打低分，待学生改好后再打分的方法，以提高他们的自信心。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”课堂上教师应想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，使他们成为学习的主人，满怀信心、兴趣盎然地投入到学习中去。