2018八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版1
八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版(1)
第一部分（1）：概说核舟之奇巧，点明主 题。
第二部分（2—5）：详述核舟之精妙。
第三部分(6)：总括核舟，发出赞叹。
培养学生整体感知课文的能力。
3．实践表演
1．课文详细描绘了核舟上的哪五个人？
2．让学生分男女生两组用形体演示文中五人的造型。（学生演示、纠错，教师引导。）
学生开展活动，并讨论得出结论。
实践表演法：学生在理解了文章内容之后，根据自己的理解，进行表演，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只是作引导和点拨。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1．导入新课
导入 语：宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，次年被贬官到黄州，此时他写了很多著名诗文，以寄托他谪居时的心情，而明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事、其文为一炉，再加之自己丰富的想象和精湛的技艺，雕刻出核舟，再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。这节课，我们就共同来欣赏一下这件工艺品。
学生讨论探究，最后明确：
1．核舟的特点：体积小、容量大。
2 ．作者依次介绍了船舱、船头、船尾和船背，共四个方面的内容。
3．作者的写作目的：反映古代艺人技艺的奇巧灵怪。
全面掌握课文内容。
6．布置作业
仔细观察你身边的某一件工艺品，然后用说明性的文字把它介绍出来。
培养学生合作探究的能力。
培养学生动手能力。介绍的内容折 一只 乌篷船，然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。
2．用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位）
3．根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点，并依照本文的说明顺序。
2018八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版127
2018人教版八年级语文下册教案11 *核舟记【精彩开篇词】中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
1．积累一些文言词汇、句式。
2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
第1课时疏通文意看核舟一、新课导入1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
器皿．(mǐn) 罔．不因势象形(wǎng) 贻．(yí)八分有奇．．(yòu jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò)髯．(rán) 石青糁．之(sǎn) 不属．(zhǔ)诎．(qū) 椎髻．．(chuí jì) 楫．(jí)2．理解课文的重点词语。
(1)通假字①为字共三十有．四(“有”同“又”，用来连接整数和零数)②诎．右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)③左手倚一衡．木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对)(2)一词多义奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇妙)②舟首尾长约八分有奇(零数)有：①明有奇巧人曰王叔远(有)②舟首尾长约八分有奇(同“又”，用来连接整数和零数) 为：①为宫室、器皿、人物(做。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第11课《核舟记》教案
今天的学习，我们了解了《核舟记》的大意、结构、写作手法以及其在传统文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对文言文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏到微小的艺术之美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题，也有一些收获。
其次，关于课文结构的分析，我觉得学生们在这一环节表现得还不错。通过引导他们逐步分析课文，提炼文章主旨，学生们能够较好地领会到作者以小见大的写作手法。但在教学过程中，我也发现部分学生对文章深层含义的理解仍有待提高。因此，在接下来的教学中，我会继续加强这方面的训练，让学生学会从不同角度审视问题，提高他们的思维深度。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文相关的实际问题，如核舟工艺在现代生活中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，模仿课文的写作手法，描述一个日常生活中的小物品。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过一些微小的艺术品？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《核舟记》是一篇以小见大的文言作品，通过细致的描绘展现出核舟工艺的精湛和作者的艺术审美。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对核舟的具体描述。这个案例展示了文言文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解传统文化。
人教版语文八年级下册第11课《核舟记》教案
人教版语文八年级下册第11课《核舟记》教案一. 教材分析《核舟记》是八年级下册的一篇文言文，选自清代作家魏学洢的同名文章。
文章详细记述了核舟的雕刻过程和雕刻家王叔远精湛的技艺。
本课的教学内容主要包括理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式，以及体会作者通过核舟这个小物品表达的对工匠精神的赞美。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于核舟这样的微雕艺术可能比较陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、视频等直观教具的帮助来更好地理解文章内容。
同时，学生需要通过反复阅读和翻译，掌握文中的重要词语和句式，并能够理解作者的表达意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和翻译课文，理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高文言文阅读能力，学会通过上下文和词语的搭配来理解词语的意思。
3.情感态度与价值观：通过学习核舟记，培养学生对传统工艺的尊重和欣赏，激发学生对传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和翻译课文，理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式。
2.难点：理解作者通过核舟这个小物品表达的对工匠精神的赞美，学会通过上下文和词语的搭配来理解词语的意思。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释重要词语和句式。
2.自主学习法：学生自主阅读课文，翻译和理解课文内容。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成翻译和理解课文的任务。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文图片和视频资料3.课文翻译和解释资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文图片和视频资料，向学生介绍核舟的形状和雕刻过程，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成翻译和理解课文的任务。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取一些课文中的重要词语和句式，让学生进行翻译和造句练习，巩固所学知识。
八年级语文下册 第三单元 11《核舟记》教案 新人教版
《核舟记》教学设计【教材分析】《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
【学情分析】本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。
从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。
【教学目标】知识与能力：1、积累常见文言文常用实词：贻、诎、属等；积累常见文言文虚词：之、而等，初步认识文言文中的通假字现象。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。
过程与方法：1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
【教学重难点】重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。
难点：完整了解雕刻艺术的构思。
【教学方法】1、读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2、发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3、点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
人教部编版初中语文八年级下册第三单元《11核舟记》教学设计
11核舟记1．积累文言词语，把握文章内容。
感受文本语言的简洁、严密和生动。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
第1课时一、导入新课师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng)贻．(yí)有奇．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě)袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌．．(rén xū)2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字①左手倚一衡．木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷．．覆之(名词作状语，用箬篷)②石青．．糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠．．而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻．．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版
1. 语言建构与运用：通过学习《核舟记》，学生能够理解并运用文中的关键词语和句式，提高自己的表达能力，同时培养阅读古文的能力。
2. 思维发展与提升：通过分析核舟的外形特点和创作过程，学生能够培养自己的观察力和想象力，学会从不同角度思考问题。
2. 作业点评：在作业中，对学生的亮点和进步给予表扬和肯定，鼓励学生继续努力。同时，对学生的不足之处提出改进意见，引导学生进行改进。
3. 作业反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果和需要改进的地方。鼓励学生积极改进，提高学习效果。
（三）改进措施
1. 提高学生参与度：可以通过设置激励机制，如奖励制度，鼓励学生积极参与小组讨论，提高他们的学习积极性。
2. 加强传统文化教育：在课程前期，可以加入一些关于传统文化的基础知识，帮助学生建立起对传统文化的基本认识，为学习《核舟记》打下基础。
3. 创设真实情境：可以利用学校资源，如VR技术，为学生创设一个真实的核舟制作情境，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣。
1. 理解《核舟记》的内容，掌握核舟的外形特点和创作过程。
学生能够准确地描述核舟的外形特点，了解核舟的创作过程，并能够运用所学知识解释核舟的艺术价值。
2. 分析作者通过细节描写表现核舟艺术美的技巧。
学生能够识别并分析作者在文中使用的细节描写技巧，如对核舟上人物的描绘、景物的描绘等，并能够运用这些技巧进行自己的写作。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用核舟解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论核舟的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
八年级语文下册 第三单元 11 核舟记教案 新人教版
11 核舟记教学目的：1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
教学重点：1、积累文言词句；2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点:探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法1．读想法。
2．发现法、探究法。
3．品读法。
课时安排：3课时第一课时教学过程：一、创设情景，导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、作者及文体简介1．抽学生简介作者及背景。
2．教师补充。
魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。
著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、文体及内容：本文是一篇说明文，全面具体的介绍了“核舟”的形象，热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、检查重点字词理解情况，结合注释，利用工具书，疏通文意1、生字注音：yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán洢皿罔贻有奇轩箬糁髯zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ褶袒矫属诎髻壬戌虞甫2、重点词：为：做罔不：无不，都尝：曾经贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上游览许：上下，光景启窗：打开比：靠近不属（zhǔ）：不相类似诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”了了：清清楚楚为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙3、通假字：①长约八分有奇：通释义：②诎右臂船：通释义：③右手倚一衡木：通释义：④虞山王毅叔远甫刻：通释义：4一词多义：为宫室（）佛印绝类弥勒（）为中轩敞者为舱（）绝来此绝境（）不足为外人道也（）群响毕绝（）明有奇巧人（）高可二黍许（）奇可长约八分有奇（）珠可历历数也（）其人视端容寂（）祌情与苏、黄不属（）其属而计其长曾不盈寸（）有良田美池之属（）5、结合书下注释理解文意。
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11．《核舟记》
文章题目核舟记课时安排2课时
教材分析
《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物，语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
学情分析
中学生对大千世界充满了好奇心理。
《核舟记》以其独特的视角展示了中华精美的传统工艺技术。
自成篇以来，受到无数人士的喜爱。
当然也能很容易吸引中学生的目光，符合中学生的好奇心理。
中学生学习能力强，接受新事物的能力比较快，通过学习本文也能够培养他们热爱华夏传统艺术的情感。
教学目标知识与能力
1．练习诵读，培养语感
2．品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
过程与方法
领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
情感态度和价值观
了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
教学重难点重点
领会介绍核舟的顺序和详略。
难点
理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
教学策略与设计说明
朗读教学法：这是一种口头表达能力的训练。
通过朗读，了解课文大意，感知内涵。
然后在理解课文的基础上，再进行朗读，这时的朗读才能传情达意，对文章思想感情理解得会更透彻。
实践表演法：学生在理解了文章内容之后，根据自己的理解，进行表演，由学生读、说、演，把课堂交给学生。
老师在课堂上只是作引导和点拨。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
1．导入新课
导入语：宋神宗元
丰二年，苏轼被人诬陷，
次年被贬官到黄州，此
时他写了很多著名诗
文，以寄托他谪居时的
心情，而明朝的雕刻家
王叔远熔苏轼其人、其
事、其文为一炉，再加
之自己丰富的想象和精
湛的技艺，雕刻出核舟，
再现了宋代文坛上的一
个著名掌故——“大苏
泛赤壁”。
这节课，我们
就共同来欣赏一下这件
工艺品。
学生了解苏轼，进而了解核
舟的大概情况。
介绍这
件工艺品的
创作背景，让
学生对课文
内容有个初
步印象。
2．整体感知
组织学生自由朗读
课文，感知文本内容。
1．学生自由朗读课文。
（1）读准字音，读准节奏。
器皿（mǐn）罔不（wǎng）
轩敞（xuān chǎng）箬篷（ruò）
糁之（sǎn）峨冠（é）
多髯（rán）衣褶（zhě）
矫首（jiǎo）椎髻（zhuī j
ì）
右趾（zhǐ）壬戌（rén xū）
虞山（yú）篆章（zhuàn）
（2）根据注释翻译课文。
重点句子：
培养学
生整体感知
课文的能力。
奇巧人：手艺奇妙精巧的人。
罔不因势象形：全都是按照原材料原来的形状刻成各种事物的形象。
八分有奇：八分多一点。
盖大苏泛赤壁云：（刻的）应当是苏轼游赤壁（的情景）。
中轩敞者为舱：中间高起而宽敞的部分是船舱。
高可二黍许：大约有两个黄米粒那么高。
箬篷：用箬竹叶做的船篷。
石青糁之：用石青涂在刻着字的凹处。
如有所语：好像在说什么似的。
其两膝相比者：他们的互相靠近的两膝。
各隐卷底衣褶中：各自隐藏在卷子下面的衣褶中。
若听茶声然：好像在听茶水烧开了没有的样子。
可历历数：可以清清楚楚地数出来。
2．感知课文内容，理清文章结构。
文章的结构是“总—分—总”。
第一部分（1）：概说核舟之
奇巧，点明主题。
第二部分（2—5）：详述核舟之精妙。
第三部分(6)：总括核舟，发出赞叹。
3．实践表演
1．课文详细描绘了
核舟上的哪五个人？
2．让学生分男女生
两组用形体演示文中五
人的造型。
（学生演示、
纠错，教师引导。
）
学生开展活动，并讨论得出
结论。
1．点拨：描写的人物有苏东
坡、佛印、鲁直、两个舟子。
2．根据课文内容准备表演：
①找来白胡子，精心制作“峨冠”
“手卷”，装扮成苏东坡；②用班
里现成材料做道具扮演佛印、鲁
直；③演舟子的同学用纸作椎髻，
脱鞋和袜子，以更好地表现“右
手攀右趾”；用水桶倒置做炉，茶
缸做壶，还特别声明没有找到蒲
葵扇，只能用折扇代替。
培养学
生合作探究
的能力。
培养学
生动手能力。
4．动手制作
1．每人发一张8k
白纸，按课文介绍的内
容折一只乌篷船，然后
按课文的说明开上小
窗，“题”上字。
2．用小纸片剪成三
个小人形，要求为东坡
画上胡须，在船头用胶
水等固定位置。
（注意方
位）
3．根据译文将课文
1．每位学生按老师的要求动
手做“船”和“人形”。
2．举手说明自己做的“核
舟”。
3．同学之间互评。
锻炼学
生动手能力，
培养学生的
空间想象力、
书面及口头
表达能力，同
时熟悉课文
的说明顺序。
主体内容改成“解说词”。
要求通俗、形象，抓住核舟的特点，并依照本文的说明顺序。
5．总结全文
1．核舟有什么特
点？
2．作者介绍了核舟
的哪几个方面的内容？
3．作者花那么大的
篇幅向我们介绍这只雕
刻精美的核舟有什么目
的？
学生讨论探究，最后明确：
1．核舟的特点：体积小、容
量大。
2．作者依次介绍了船舱、船
头、船尾和船背，共四个方面的
内容。
3．作者的写作目的：反映古
代艺人技艺的奇巧灵怪。
全面掌
握课文内容。
6．布置作业
仔细观察你身边的某一件工艺品，然后用说明性的文字把它介绍出来。