《初中物理对比性教学研究》课题研究计划赵培娜
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初中物理比较教学法研究在素质教育背景下，传统的初中物理教学方法已经难以满足物理教学过程的实际需要．在这样的背景下进行初中的物理教学，要充分注意对先进的教学方法的总结研究，并充分结合目前的初中物理教学的实际需要，结合比较教学法等先进的教学方法，总结出恰当的初中物理教学方法，促进学生的物理应用能力的提升，为学生的后续发展打下坚实的基础．一、比较教学法在初中物理教学中应用的必要性通过比较教学法在初中物理教学中的应用，可以帮助学生更加深刻的理解物理知识点的含义．与此同时，进行初中物理教学，比较教学法可以将将物理知识和物理知识涉及的基本原理进行比较研究，更加高效的突出初中物理的教学重点，进而有效的提升学生的综合素质能力和物理知识应用能力．但是，截至目前为止，进行初中的物理教学的过程中，还存在着一些问题，严重制约了学生物理应用能力以及综合素质能力的提升．在这样的背景下，需要改革老旧的初中的物理教学模式，探索出比较教学法在初中物理教学中的应用，满足初中物理教学的实际需要．综上所述，进行比较教学法在初中物理教学中应用的研究，有非常重要的意义．二、比较教学法在初中物理教学中应用的策略分析1．通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升比较教学法在初中物理教学中的应用过程中，物理教师对初中物理知识的基础性内容，有针对性的引进物理知识新概念，并通过这些概念之间的比较，促进初中物理教学效率的提升．1．进行新概念和旧概念的比较根据学生发展的实际需要，进行物理新概念和旧概念的比较研究．例如，教学功和功率这一章节的过程中，功是早于功率进行教学的，学生已经形成了对于功的概念的一定了解．与此同时，功和功率既存在着一定的联系，又存在着一定的差别．在这样的教学背景下，就可以充分的结合比较教学法的实际特点，合理的进行习题的设计，加深学生对于功和功率的概念的了解，进而有效的提升初中物理教学效率．2．合理选择新概念插入方式其次，根据学生对于物理知识了解的实际需要，合理的选择新概念的插入方式，并选择好比较教学方法的应用模式，进而促进初中物理教学效率的提升．例如，进行物理教学过程中，可以充分的结合学生的实际特点，进行相应的比较教学方法的引进．比如，浮力和压强就存在着一定的关系，在这样的背景下进行物理应用教学的过程中，可以充分的结合物理学科的知识，假设在水中存在一个水泡，并以这个实例作为新概念的插入关键点，在这样的背景下，就可以将浮力和压强的关系更加深刻的展示给学生，进而加深学生对于物理知识的了解．3．以基础性知识为主干介绍新概念通过新概念的引进促进初中物理教学效率的提升要和物理教学过程有机的融合在一起，物理基础知识教学是物理教学的重要组成部分，比较教学方的引进过程离不开物理主干知识的支撑．例如，可以在进行物理基础性知识的讲述过程中，不断地利用比较教学法帮助学生了解一些基本的物理知识点之间的关系，进而不断地促进物理教学效率的提升．二、以学生实际特点为比较教学方法的设计原则在传统的初中物理教学过程之中，往往只重视对于抽象的物理知识理论的传授．随着社会对学生物理实践能力的要求的逐步提升，在比较教学方法在初中物理课堂教学实践应用策略研究过程中，必须要打破传统的初中的物理教学体系的桎梏，不断优化初中物理教学体系，提升初中物理教学水平．1．围绕教学大纲进行比较教学方法设计进行比较教学方法研究过程之中，要围绕着物理教学的核心内容进行设计．具体的来说，在进行初中物理的教学过程之中，要充分重视对于基本的物理知识的教学．例如，在进行电的相关概念的教学过程中，可以让学生进行对相关的物理基本原理的记忆，让学生通过对物理基本原理的记忆，并在形成的记忆的基础上，对电压、电流、电阻的相关概念进行比较分析解读，将对物理知识的了解运用于物理实践，促进初中物理教学效率的提升．2．围绕学生实际特点进行比较教学方法设计为了保证比较教学法应用效果，进行初中物理教学设计的过程中，要充分的考虑到学生的实际情况，并将学生的实际情况和物理的教学需要结合在一起，保证比较教学法应用教学体系设计的科学性，促进初中物理教学效率的提升．综上所述，为了有效的提升学生的物理应用能力，进行比较教学法在初中物理教学中的应用研究过程之中，充分重视到对于学生的实际特点的考核．与此同时，在比较教学法在初中物理教学中的应用研究过程中，教师也要注意对物理教学方法的总结，不断地加强教学方法研究，促进初中物理教学效率的提升．作者林奎鹏单位江西省赣州市龙南县第三中学。
初中物理教研组研修案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国基础教育改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战。
为了提高初中物理教师的教学水平和专业素养，我校物理教研组积极开展了一系列研修活动。
本文以“初中物理实验教学创新”为主题，介绍我校物理教研组开展的一次研修案例。
二、研修目标1. 提高物理教师对实验教学重要性的认识，激发教师参与实验教学的热情。
2. 探索初中物理实验教学的新方法、新手段，提高实验教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、研修内容1. 实验教学理论培训邀请专家对实验教学理论进行专题讲座，包括实验教学的意义、实验教学的原则、实验教学的方法等。
2. 实验教学观摩组织教师观摩优秀实验教学课例，学习先进的教学理念和教学方法。
3. 实验教学研讨围绕实验教学中的热点、难点问题进行研讨，共同探讨解决方案。
4. 实验教学创新实践鼓励教师开展实验教学创新实践，如自制教具、改进实验方法等。
四、研修过程1. 理论学习阶段（1）组织教师学习实验教学相关理论，提高教师对实验教学的认识。
（2）邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解实验教学的发展趋势。
2. 观摩学习阶段（1）组织教师观摩优秀实验教学课例，学习优秀教师的实验教学经验。
（2）开展实验教学研讨，针对观摩课例中的优点和不足进行交流。
3. 实践探索阶段（1）鼓励教师开展实验教学创新实践，如自制教具、改进实验方法等。
（2）组织教师进行实验教学展示，分享实践经验。
4. 总结反思阶段（1）对研修活动进行总结，分析存在的问题和不足。
（2）制定改进措施，为下一阶段的研修活动做好准备。
五、研修成果1. 教师对实验教学的认识有了显著提高，实验教学热情高涨。
2. 教师在实验教学中的创新意识明显增强，实验教学效果得到提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学生对物理实验的兴趣和参与度明显提高，实验技能得到锻炼。
六、启示1. 加强实验教学理论学习，提高教师对实验教学的认识。
“新课程背景初中物理实验教学有效性的研究”课题研究方案
“新课程背景下初中物理实验教学有效性的研究”课题研究方案课题主持：南通市海安县城南中学李宝银课题类别：江苏省中小学实验教学研究课题一、课题提出的背景1．学生的实验水平较低从考试结果统计看学生的实验题失分率仍然很高，尤其是实验探究试题．比如，20年省统一命题的物理试卷，为了用命题引导课程改革、引导考试评价制度改革、引导日常的教学，试卷中出现几道新颖的实验探究，中考统计显示，这几道题看似难度不大，学生失分却很多，其中20年6月17日下午，中考物理考试结束后，师生普遍关注的第12题，难度系数仅为0.1．现在再看看这道题，难在哪儿？如图，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等），他所看到的虚像可能是（）这道题的命题意图，无锡市采用的人教版初中物理、其它市采用的苏科版初中物理，透过玻璃杯观看书上的文字或图片，是两种教材中共有的实验，采用这个实验设计考题，期望师生善待教材中每个实验，对实验不能满足于激趣、铺垫知识的引出，还注意运用实验培养学生实验操作技能，发展学生敏锐、细致观察能力，使其功能最大化，努力提高实验教学的质量．离开考场后，绝大部分学生对这道题的答案拿不准，有的老师后悔没有引导学生做这个简单的实验，有的教师后悔没有提醒学生进行细致的观察、没有告诉学生看到像的情况，在简单问题上让学生失分．甚至有的老师认为，这是一道怪题，超出了学生的认识水平，对凸透镜成像情况提出了过高的要求．至此，不难发现这道题，失分在教师对实验教学的轻视，失分在学生实验活动的肤浅．从而导致实验教学的质量低效，学生的总体实验水平不高．2．教师的观点存在着偏差“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的这类荒谬想法仍有很大的市场，指导学生实验的积极性不高，更谈不上挖掘教材本身的价值，去拓宽学生的思路，创造性地进行实验教学．多媒体普及以来，很多教师夸大多媒体模拟实验的功能和作用，以视频替代实验，大搞“幕上谈兵”．试图以题海训练学生的实验技能、探究能力．热衷于让学生死记硬背，忽略学生的实验活动。
初中物理实验课题研究计划
初中物理实验课题研究计划研究背景随着科技的不断进步，物理实验在初中教育中扮演着重要的角色。
通过进行物理实验，学生能够亲自参与，加深对物理知识的理解和掌握，培养科学思维和实践能力。
因此，开展初中物理实验课题研究具有重要意义。
研究目的本课题研究旨在探索一些适合初中生的物理实验课题，以便提高学生研究物理的兴趣与能力。
通过设计有趣的实验，激发学生对物理学的兴趣，并培养他们的观察、实验和分析能力。
研究内容1. 初中电路实验：设计一系列简单的电路实验，包括电流、电压和电阻的实验，以及串联和并联电路的实验。
2. 初中光学实验：设计一些光学实验，如折射、反射和光的传播实验，以及凸透镜和凹透镜的实验。
3. 初中力学实验：设计一些力学实验，包括摩擦力、重力和弹力的实验，以及简单机械力学的实验。
4. 初中热学实验：设计一些热学实验，包括温度测量实验、物体热传导实验和热膨胀实验。
5. 初中声学实验：设计一些声学实验，如声音传播实验、共鸣实验和音调实验。
研究方法1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解已有的初中物理实验课题研究成果，为本研究提供理论基础。
2. 实验设计：根据学科教学大纲和学生实际情况，设计适合初中物理实验的课题，确定实验步骤和材料。
3. 实验实施：在实验室或课堂中进行实验，记录实验数据和观察结果，并进行数据处理和分析。
4. 结果评估：评估学生参与实验的兴趣和能力提升情况，并收集学生对实验的反馈意见。
预期成果本研究的预期成果包括：1. 一份初中物理实验课题研究报告，介绍设计的物理实验课题和实验过程，总结学生参与实验的效果和反馈意见。
2. 设计的物理实验课题资源，包括实验步骤、材料清单和数据处理方法等，供初中物理教师参考和使用。
3. 提高学生对物理学的兴趣和能力，培养学生的观察、实验和分析能力。
计划安排预期挑战1. 实验安全性问题：在设计实验时需考虑学生的安全，采取相应的措施确保实验的安全进行。
2. 实验设备和材料的限制：根据学校实验条件和资源情况，选择适合的实验设备和材料，确保实验能够顺利进行。
初中物理实验教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景物理实验是物理教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生理解物理概念和原理，还能培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神。
然而，在实际教学中，传统的物理实验教学模式往往存在以下问题：1. 实验教学目标不明确，缺乏针对性和实效性。
2. 教师主导性强，学生参与度低，不利于培养学生的自主探究能力。
3. 实验教学方法单一，缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 实验评价方式单一，无法全面评价学生的实验能力和综合素质。
为了解决上述问题，提高物理实验教学质量，本课题旨在探究初中物理实验探究式教学模式的应用。
二、课题研究目标1. 探究初中物理实验探究式教学模式的理论基础和实施策略。
2. 构建初中物理实验探究式教学模式的基本框架。
3. 优化初中物理实验教学内容和评价方式。
4. 提高学生的物理实验能力和综合素质。
三、课题研究内容1. 初中物理实验探究式教学模式的理论基础研究（1）建构主义学习理论在物理实验探究式教学中的应用；（2）合作学习理论在物理实验探究式教学中的应用；（3）探究式教学与物理实验教学的关系研究。
2. 初中物理实验探究式教学模式的实施策略研究（1）明确实验教学目标，制定合理的教学计划；（2）创设问题情境，激发学生的学习兴趣；（3）引导学生自主学习，培养学生的探究能力；（4）组织合作学习，提高学生的团队协作能力；（5）加强实验教学评价，促进学生全面发展。
3. 初中物理实验探究式教学模式的基本框架构建（1）实验准备阶段：明确实验目标，设计实验方案，准备实验器材；（2）实验实施阶段：引导学生进行自主探究，教师适时指导；（3）实验总结阶段：分析实验结果，总结实验规律，拓展知识面；（4）实验评价阶段：评价学生的实验能力和综合素质。
4. 初中物理实验探究式教学内容和评价方式优化研究（1）优化实验教学内容，注重培养学生的科学探究能力和实践能力；（2）改革实验评价方式，采用多元化评价方法，关注学生的全面发展。
初中教科研课题：《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告
初中课题申报\初中语文课题申报《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告一、开题会议《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李XX老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。
通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以202X年（202X年9月～202X年7月）（二）研究步骤和措施1．课题研究的准备（202X年9月～202X年10月）（1）全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。
增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。
（2）讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。
根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。
（3）课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师苏XX和孟XX进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。
2．课题实验（202X年11月～202X年4月）（1）课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。
（2）活动的开展。
发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。
（3）由负责实验研究的李XX老师对个案进行分析、整理，以教案设计的形式形成实验教学的有效模式。
3．汇报成果阶段（202X年5月）课改教师汇报各种研究成果，包括论文、材料、数据等。
进行广泛的交流和反思，并由陈盈利和李红锐老师进行课题研究过程是的创新实验资料进行整理，以丰富我校的校本教材。
初中物理探究式教学课题研究计划
为认真落实关注每一个学生，关注学生的每一个方面，让每一个学生都成为学习的主人，都学有所得，在抓好课堂教学的同时，要做好课下辅导即培优补差工作，使相当一部分有潜能、瓜敏捷、升学有望的学生能够脱颖而出。
同时，要做好每章知识学生掌握情况的反馈、检测、补救工作，认真做好考后分析，发现问题及时改进，层土层夯，打下坚实的基础。
（四）组织好物理考试辅导工作
在平时上课、辅导、检测中不断发现苗子，因材施教，布置有一定难度和有一定数量的作业，并定期组织集体辅导，定时检测，促优生快速反应能力和灵活运用知识能力的提高。培养一支拉之能战，战之能胜的竞赛队伍。
（五）积极参加教研室组织的各种教科研活动
我们在不断学习，提高素质，培养能力的基础上，组织本组教师大练基本功，积极参加教研室组织的各种教科研活动，争创佳绩，使教师在活动中得到锻炼，得到提高。
初中物理探究式教学课题研究计划
史吏王丽
为了更好的进行物理教学，扎实推进课堂教学改革，确实提高教育教学质量，为了激发学生的探究意识，培养学生的学习兴趣，提高教师自身素质，现将物理课题教研计划制定如下：
一、研究目标
以探究式教学为目标，认真学习有关教育法制和专业文化知识，不断提高依法执教的水平和把握教材，领悟教材的能力，积极学习《新课程师资培训精要》和探究教学理论，并不断加以创新，逐步形成具有特色的科研成果。
（二）要想把探究真正落到实处，具体安排如下：
1、探究式学习。通过学习，更新观念，变原来学生被动的接受知识为主动的探究知识，变验证性实验为大胆猜想而自觉地设计实验，并通过实验验证猜想，在老师的点拔下自然得出结论，让学生真正成为学习的主人，注重学生的全面发展，注重科学探究，注重科学渗透，关心科技发展，培养实践能力和创新能力，以适应新课改、新理念。
初中物理教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中物理实验教学在培养学生创新精神、实践能力、科学素养等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，如实验设备不足、实验方法单一、学生参与度低等。
为了提高初中物理实验教学的质量，本课题拟对初中物理实验教学的创新与实践进行研究。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索适合初中物理实验教学的创新方法，提高实验教学效果。
（2）研究物理实验教学中的实践策略，促进学生综合素质的提升。
（3）为初中物理教师提供实验教学改革的参考依据。
2. 意义（1）有助于提高初中物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
（2）有助于推动我国物理实验教学改革，提高物理教育水平。
（3）有助于丰富物理实验教学理论，为我国物理教育事业发展提供支持。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中物理实验教学现状分析（2）初中物理实验教学创新方法研究（3）初中物理实验教学实践策略研究（4）初中物理实验教学效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关初中物理实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学现状和存在的问题。
（3）实验研究法：在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果，分析实验数据。
（4）案例分析法：选取具有代表性的实验教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）收集和整理相关文献资料，分析初中物理实验教学现状。
（2）设计调查问卷，了解初中物理实验教学存在的问题。
（3）在实验教学中，尝试运用创新方法，观察实验效果。
（4）对实验数据进行统计分析，得出结论。
3. 总结阶段：（1）对研究过程进行总结，形成研究报告。
（2）撰写论文，发表研究成果。
（3）推广应用研究成果，提高初中物理实验教学水平。
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《初中物理对比性教学研究》课题研究
一、课题研究的目的、意义：
在物理教学中，人们既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异。
“对比”就是这一切思维活动的基础，它是找出研究对象之间共同特征和相异特性的思维过程和方法。
通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。
在对研究对象进行对比的基础上，通过共同特征的确定或相异特性的辨析，可以提高人们对事物的认识质量和水平。
这种方法不仅广泛地运用于物理学研究之中，也经常用于物理教学之中。
人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的。
而要区别就要有对比，有对比才有鉴别。
事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。
现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。
物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用对比法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。
二、课题研究现状评述：
然而在传统物理教学中，对比的运用常常只局限在知识的形成过程和辨析过程，目的主要是为了提高知识的理解水平，而且通常还是在教师的主导下完成的。
可以说，在这种情况下无论是从“对比”被运用的深度和广度来说，还是从师生运用“对比”的自觉性和明确性来说都显著不足，此时“对比”充其量还只是一种理解知识的手段，确切地说还不能称其为教学或学习策略。
新课程的物理教学中，对比
作为一种教与学的有效策略应该有着广阔的应用空间。
现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。
这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。
那么如何有效地实施这种引导呢？我认为在物理教学中适时的运用“对比”法，对教学难点的突破和对教学重点的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。
三、课题研究内容及理论依据：
研究目标:
(1)运用“对比法”突破教学难点、突出教学重点。
(2) 探讨初中物理课堂适合运用“对比法”教学的内容和形式。
主要内容：
(1)初中学生物理课堂难点学习现状调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查“觉得物理课应怎样教授有难度且容易混淆的知识点”。
(2)初中学生物理课堂知识掌握不住重点形成原因调查与分析。
从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的方法及形式。
理论依据：
主体教育理论。
把学生当成教育教学的主体，在课堂教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
赏识教育理论。
赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。
在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
四、主要研究方法：
１、调查法；２、教学实验研究法；3、经验总结法
《初中物理对比性教学研究》
课题研究
课题主持人：赵培娜
课题类型：理论型
研究日期：2014.3。