2019-2020学年度最新北师大版九年级历史上册第四单元第22课引领时代的思考教案
北师大版九年级历史上册22引领时代的思考
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板书设计： 文艺复兴 启蒙运动 引领时代的思考 自由主义 社会主义 作业布置： 教学反思： 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 思想解放促进学课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学用具
总课时：22
了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放运动与社会进步的关系。 启蒙运动的作用及影响 思想解放运动同社会进步之间的关系。 多媒体 教 教师活动 学 流 程 学生活动 听讲 阅读、填空 展示 开展小组合 作，进行探 复备栏
一、导入新课 由课前提示导入新课。 二、自主质疑 1.17—18 世纪，启蒙运动，一场以 理性主义 为核心的思 想解放运动。 2. 所谓理性，就是承认事物的规律是 客观 的，主张用
5.影响： 三、交流展示 展示自学成果。 四、互动探究 1、14-18 世纪，在欧洲大陆先后掀起了两次思想解放运动。 请分别写出两次思想解放运动的名称和核心思想。简述它们 在历史发展进程中的作用。 概述思想解放与社会进步的关系。 2、 展示三幅人物图， 写出它们的名称； 分别介绍三人的主张。 3、阅读材料： （1）《人权宣言》：人们生来是自由的，在权利上是平 等的；自由、平等、安全、反抗压迫是天赋的权利；在法律 面前人人平等。 （2）《独立宣言》的核心思想是：倡导自由、平等的原 则，宣告北美十三个殖民地脱离英国独立。 （3） 《中华民国临时约法》规定：中华民国的主权属于 全体国民；国民一律平等；国民有集会、结社、言论等自由； 检测 确立行政、立法、司法三权分立的政治体制。 讨论：1、这些文件分别是什么历史事件？
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2、文件体现了哪些人的思想？ 3、这些思想起了什么作用？ 4、启蒙思想家所描绘的蓝图，后来为许多国家运用， 试举一例。结合中国近代历史，谈谈思想解放运动对社会进 步的推动作用。你认为启蒙思想对今天我国的现代化建设有 无借鉴作用？ 五、矫正反馈 1、在法国启蒙运动中，明确提出“三权分立”学说的思想 家 A 洛克 B 孟德思鸠 C 卢梭 D 伏尔泰 2、法国启蒙运动的开拓者是 （ ） A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当•斯密 3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓 死捍卫你说话的权利。”这句话反映了这位启蒙思想家 ( ) A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立 4.对人的尊重和关爱，推进了人类文明的发展。阅读下列材 料回答问题。 材料一：有一次孔予家的马栩失火，孔子闻讯回家， 看见焦土断垣，急切地问：“伤人了没有？”对财产的损失 只字不提。 材料二：人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多 么伟大的力量！„„人是宇宙的精华！万物的灵长！ ----莎士比亚 材料三：我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话 的权利。 -----伏士泰 请回答： （1）材料一中，孔子的行为体现了他的什么主张？ （2） 材料二中，莎士比亚对人的赞美反映了文艺复兴时期的 人文主义思想，请问文艺复兴在欧洲历史发展过程中有何作 用？ (3)材料三表明伏尔泰的什么观点？18 世纪欧美资产阶级革 命中哪些文件吸收了他的这一观点？（举一例即可） (4)从以上三位思想家的言行中，你能获得什么认识？
秋九级历史上册第四单元构建文化的圣殿第22课引领时代的思考教案北师大
第22课引领时代的思考教材内容在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。
思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。
了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。
初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
一、课标要求概括出启蒙思想的基本内容二、教学目标1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
培养学生从教材中获取有效信息的能力。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
3、通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
4、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
三、教学过程（一）设计思路本课理论性较强，有些问题比较抽象，学生对此往往会缺乏兴趣，因此，本课通过多媒体展现启蒙运动的图片、概括思想解放运动对推动社会进步所起的作用。
在教学中，通过学生讨论、归纳等手段，创设多种情景，使学生产生对本课学习的兴趣。
（二）教学媒体多媒体课件（三）课堂展示（教学流程）1、导入新课：提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？学生回答。
教师说明：用多媒体展示2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。
学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。
3、讲授新课：（1）、自主探究，初步建立知识结构请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。
同学之间可以互相讨论、交流。
多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。
老师讲解本课与前面所学知识的联系。
如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。
北师大版九年级历史上册第22课 引领时代的思考教案
教学重点
启蒙运动
教学难点
思想解放同社会进步之间的关系
板书设计
第22课引领时代的思考
一冲出思想的牢笼
二理性的追求
伏尔泰封建专制制度和天主教会
倡导社会平等和自由
孟德斯鸠“三权分立”学说。即行政权、立法权和司法权分开。
卢梭“人民主权说”、“社会契约论”。
三对自由权利的追求—自由主义伏尔泰封建专制制 Nhomakorabea和天主教会
倡导社会平等和自由
孟德斯鸠“三权分立”学说。即行政权、立法权和司法权分开。
卢梭“人民主权说”、“社会契约论”。
议一议启蒙思想的主要观点
材料阅读题讲解
4、启蒙运动的影响
知识点三对自由权利的追求—自由主义
教师指导学生自学课文第三目了解自由主义产生的背景、代表人物、主要观点和作用。
年级
九年级
拟授课学校
科目
历史
拟授课班级
主备人
拟授课教师
拟授课时间
教学内容
第22课引领时代的思考
教案课时
1课时
教学准备
PPT
教学目标
知识与技能
1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张。
2、概括启蒙思想的基本内容，培养学生综合概括能力。
3、通过对教材史料的阅读，培养学生从史料中获取有
效信息的能力。
过程与方法
教学过程设计
教学过程
设计意图
个性思考栏
第22课引领时代的思考
知识点一冲出思想的牢笼
指导学生阅读教材第一目
1、思考：14-19世纪欧洲四次思想解放运动分别是什么？
2、欧洲四次思想解放运动的代表人物及观点。
知识点二理性的追求
历史 九年级(上)第22课 引领时代的思考
14-17世纪 资批判 对象 核心
天主教会 人文主义（人性）
（只停留在对旧 （提出对未来社会的构想） 秩序的批判） 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 解放了人们的思想；都打击了封建势力；有 利于资本主义的发展。
时间 影响
理性主义
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
①解放了人们的封建神学思想 ②为美国独立战争和法国大革命提供了思想武器 ③为马克思主义哲学的创立提供了理论前提 ④激励中日等国为改造旧社会而斗争
巩固练习
1．17－18世纪，理性主义兴起的根本原因是（
B）
A、资产阶级的壮大
B、西欧资本主义的迅速发展 C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力
启蒙运动（17-18世纪） 主要思想：理性主义 代表人物：卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠等
自由主义（19世纪） 主要思想：“自由”“平等” 代表人物：亚当·斯密等
科学社会主义（19世纪） 主要思想：马克思主义 代表人物：马克思、恩格斯
影响人类历史进程的 四次思想解放 运动
19世纪 科学社会主义
社会主义必然胜 利的美好理想
性质
同
影响
D
）
C．追求个人自由、权利平等
D．倡导建立君主立宪制政权 6、下列关于自由主义的说法，不正确的是（ B、缓解了一定的阶级矛盾 C、从根本上改变了广大人民受压迫的社会地位 D、在经济上主张“自由放任”
C）
A、有助于反封建斗争和巩固资本主义制度
7、比较文艺复兴和启蒙运动的异同
文艺复兴
时间 背景
启蒙运动
社会契 约论
人人生而平等…… 任何政府，一旦破坏这些目标 和原则，人民就有权去改变它或废 除它，并建立一个新的政府。 ——美《独立宣言》
九年级历史上册 第四单元 第22课《引领时代的思考》同
第22课引领时代的思考1. 法国启蒙思想家为法国大革命作了思想准备。
下列人物中，属于法国启蒙思想家的是（）A．莎士比亚 B．伏尔泰C．托尔斯泰 D．贝多芬答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本小题考查的是启蒙运动。
启蒙运动是18世纪初在欧洲兴起的，反对封建专制制度的思想解放运动。
启蒙运动著名的思想家有法国的伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
点评：本小题考查的是启蒙运动。
2. 把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”的法国启蒙思想家是( )A．但丁 B．孟德斯鸠C．伏尔泰 D．卢梭答案：C知识点：科学和思想的力量解析：试题分析: 本题考查的是启蒙运动的相关内容。
伏尔泰，法国启蒙运动的思想家，他反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等。
他批判天主教会的黑暗和腐朽，把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”。
故答案选C。
点评：本题考查的是启蒙运动的相关内容。
3. 人们把“启蒙时代”的思想称为( )A．理性主义 B．人文主义C．自由主义 D．科学社会主义答案：A知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。
依据教材第二子目理性的追求中的内容：“人们把这个时代称为‘启蒙时代’，把他们提倡的思想称为‘理性主义’。
”可知，人们把“启蒙时代”提倡的思想称为“理性主义”，故选A。
点评：本题主要考查学生对理性的追求史实的识记。
4. 法国大革命时期，制宪会议颁布了一部《人权宣言》，它宣扬“人们生来就是而且始终是自由平等的”。
早在此之前，提倡“平等”，说出了“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。
”这句名言的是( )A．但丁 B．伏尔泰C．孟德斯鸠 D．卢梭答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。
依据教材第二子目理性的追求中的内容：“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。
北师大初中历史九上《第22课 引领时代的思考》word教案 (9)
第22课引领时代的思考【教学目标】了解伏尔泰等人的基本主张；初步认识思想解放与社会进步的关系。
【课前热身】1.课前五分钟活动 2.导入新课【自主学习】一、冲出思想的牢笼（阅读书中小字部分归纳）近代欧洲历史上的两次思想解放运动是什么？二、理性的追求——启蒙运动1.时间：2.核心：3.何为理性？启蒙时代？及理性主义？（阅读教材P114归纳）4.代表人物及其思想⑴孟德斯鸠（法国）：最重要的思想是学说。
⑵卢梭（法国）：提出“人民主权说”“社会契约论”。
⑶伏尔泰（法国）：是法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家之一。
他把批判的锋芒直指和。
他指出教皇的势力是建立在“成见和无知”基础上的。
把教士称作“”，骂教皇是“”。
针对天主教会的黑暗统治，他提出了“”“”的战斗口号。
5.影响：（阅读教材P115最后一段归纳）⑴启蒙运动是一场弘扬理性、全面清算封建意识形态，把人们的思想从的禁锢中解放出来的。
⑵它为提供了锐利的思想武器。
⑶为的创立提供了理论前提。
【课后小结】教师引导学生归纳知识点。
【夯实基础】1.17----18世纪的启蒙运动被称为欧洲的（）A.第一次思想解放运动B.第二次思想解放运动C. 第三次思想解放运动D. 第四次思想解放运动2.启蒙运动的核心是（）A.理想主义B.人文主义C.理性主义D.个人主义3.启蒙运动中，有位思想家把教士称为“文明的恶棍”，骂教皇是“两足禽兽”，他是（）A.卢梭B.孟德斯鸠C.梭伦D.伏尔泰4.列举出启蒙运动的代表人物。
【能力提升】概括出启蒙思想的基本内容。
【课后反思】教师：学生：。
九年级历史上册 第四单元 构建文化的圣殿 第22课 引领
复备栏目第22课引领时代的思考教学目标知识与能力了解伏尔泰、孟得斯鸠、卢梭的思想主张。
通过自我测评题你能概括出启蒙思想的基本内容吗？培养综合概括能力。
通过教材的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
通过小组合作搜集关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法。
情感态度与价值观通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
通过本课的学习，使学生认识到，现在改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。
教学重点：启蒙运动教学难点：思想解放运动同社会进步之间的关系。
教学过程设计导入新课：从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。
讲授新课：师：本课的核心问题是什么核心问题：启蒙思想(确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——师生互动达成基本共识)师：由学生阅读找出启蒙运动的产生的历史背景、时间、核心和代表人物、性质。
生：回答师：课本上启蒙运动三位思想家的主张是什么?其共同点是什么？生：回答师：根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远?谈谈你的看法。
学生讨论生：发表各自看法师总结：卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。
卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它影响了北美英属殖民地的启蒙思想家，它在《独立宣言》中亦有充分体现。
它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，它对近代中国也有很大影响。
师：关于启蒙运动的影响除了书本上介绍的几点外可以补充就是中国的维新变法、辛亥革命以及日本的明治维新让学生理解思想解放与社会进步之间的关系。
师：最后一个框题是对自由权利的追求属于小字内容对学生不做要求，学生看书了解即可。
初中九年级北师大版第22课引领时代的思考
启蒙运动为马克思主义哲学的创立提供了理论前提。
(3)图四所示是哪场思想解放运动的主要阵地？这场运动号召 的“德先生”与“赛先生”指的是什么？
新文化运动； 民主、科学。
(4)结合所学知识，说一说图一、图二和图四中的三次思想文 化运动有什么相同点。
都是资产阶级思想解放运动，都宣扬资产阶级 思想，反对封建专制制度。
1
2、材料二、材料三各出自什么文献？
《独立宣言》、《人权宣言》
3、它们的核心思想都是根据哪个思想家的什么学说制定的？
卢梭的“人民主权说”。
供 了锐利的思想武器。
步骤三：感悟历史
谈 一 谈 启蒙思想后来为许多国家采纳和接受，你 能说出世界历史上哪些国家的革命或改革 受到了启蒙思想的影响？你认为启蒙思想 对今天我国的现代化建设有何借鉴作用？
材料一：自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权 利。 ——孟德斯鸠
材料二：我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，他们都从 他们的“造物主”那里被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、 自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，所以才在人们中间成立政 府。„„如果遇有任何一种形式的政府变成损害这些目的的，那么，人民 就有权力来改变或废除它，并建立新的政府。
材料三：第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有 在公共利益上面才显示出社会上的差别。 第二条 任何政治结合的 目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、 安全和反抗压迫。 1、材料一体现了哪种思潮？这种思潮宣扬哪
些思想？起到了什么作用？
资产阶级的启蒙思想；他们把批评的锋芒直指封建专制制度特别是它的精神 支柱——天主教会，鼓吹人是生而自由平等的。 作用：他们提倡“自由”、“平等”，为资产阶级反对封建统治提出了响亮 的口号。其学说为资产阶级革命作了思想动员，在当时是有进步意义的。
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2019-2020学年度最新北师大版九年级历史上册第四单元第22课引
领时代的思考教案
教材内容
在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。
思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。
了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。
初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
一、课标要求
概括出启蒙思想的基本内容
二、教学目标
1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。
概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。
培养学生从教材中获取有效信息的能力。
2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。
3、通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。
4、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
三、教学过程
（一）设计思路
本课理论性较强，有些问题比较抽象，学生对此往往会缺乏兴趣，因此，本课通过多媒体展现启蒙运动的图片、概括思想解放运动对推动社会进步所起的作用。
在教学中，通过学生讨论、归纳等手段，创设多种情景，使学生产生对本课学习的兴趣。
（二）教学媒体
多媒体课件
（三）课堂展示（教学流程）
1、导入新课：
提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？
学生回答。
教师说明：用多媒体展示
2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。
学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。
3、讲授新课：
（1）、自主探究，初步建立知识结构
请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。
同学之间可以互相讨论、交流。
多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等
学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。
老师讲解本课与前面所学知识的联系。
如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。
（2）、深入理解思想家的事迹和所起的作用
多媒体展示卢梭、孟德斯鸠、伏尔泰的画像，完成下列表格
老师提问：看这些思想家的主张，大家能看出他们将斗争的矛头对准的是谁吗？
学生回答：天主教会和封建制度。
老师：非常准确。
那么为什么在这一时期，思想家会把斗争矛头直指天主教会和封建制度呢？
学生回答：因为这一时期资产阶级的力量日益壮大，他们需要比较成熟的资产阶级民主革命理论作为指导思想，来与封建制度进行对抗。
这一时期资本主义经济迅速发展，但是封建制度却使人民群众的利益不断遭到侵犯，阻碍了资本主义的发展。
自然科学的进步使人们对封建神学产生质疑，因此为思想解放提供了依据。
老师：这些观点一经提出，在当时社会产生怎样的影响？
学生回答：一方面会引起天主教会和各国封建统治者的恐慌，他们会加以疯狂的迫害和镇压。
另一方面，会得到广大人民和资产阶级的拥护和支持。
社会分形成两大阵营：以天主教会为首的封建君主和以资产阶级为主的人民阵营。
老师：那么这两大阵营对立和冲突的结果会怎样？有哪些史实可以证明？
学生回答：资产阶级阵营取代天主教会成为社会的主要支柱。
如法国大革命、康有为等人的维新变法、孙中山高举民主主义旗帜进行的辛亥革命、日本的明治维新运动等，都是受启蒙思想的影响而展开的。
老师小结本课：略
练习：
一．选择题
1．17－18世纪，理性主义在思想领域内兴起的主要原因中没有（）
A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度
B、宗教宣传“信仰高于知识”的观念
C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力
D、自然科学在此时期取得长足进步
2．法国启蒙运动的开拓者是（）
A、孟德斯鸠
B、卢梭
C、伏尔泰
D、亚当•斯密
3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。
”这句话反映了这位启蒙思想家 ( )
A、主张限制王权
B、主张反对教皇
C、宣传平等权利
D、提出三权分立
4．欧洲启蒙运动出现于（）
A、14－15世纪
B、15－16世纪
C、16－17世纪
D、17－18世纪
5．启蒙思想家的主要思想是（）
A、人文主义
B、个人主义
C、理性主义
D、现实主义
6．猛烈抨击天主教会，提出“打倒卑鄙无耻的东西”“消灭败类”的战斗口号的是（）
A、孟德斯鸠
B、卢梭
C、伏尔泰
D、狄德罗
二．探究题：1、启蒙思想家的思想后来为许多国家采纳接受，你知道现在世界上有哪些国家采用的是三权分立制度吗？
2、你认为启蒙思想家的思想对今天我国的现代化建设有无借鉴作用？。