渔歌子教案新
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计（精选13篇）《渔歌子》教学设计篇1设计意图在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，因此在教学目标的基础上，增加拓展性内容，以填词和唱词的形式，让学生对词有进一步的认识和了解。
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本节课选自小学四年级语文下册第七单元《渔歌子》。
教学内容包括诗词的朗读、理解和赏析，详细内容为：1. 朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子及诗意境。
3. 分析《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子，把握诗意境，感受诗词的韵味。
3. 了解《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，理解诗词内容，体会诗意境。
2. 教学难点：把握《渔歌子》的韵律美，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起春天的美景，激发学习兴趣。
2. 朗读指导：a. 自由朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
b. 指导学生有感情地朗读，注意停顿、重音等。
3. 理解诗词：a. 学生自读，理解词语、句子。
b. 教师讲解，帮助学生把握诗意境。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试分析诗词的写作手法。
b. 讲解答案，引导学生学习诗词赏析。
5. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
b. 教师批改，及时反馈。
6. 课堂小结：b. 教师强调重点，提醒学生注意事项。
7. 课后作业布置：a. 抄写《渔歌子》，加强记忆。
b. 赏析诗词，尝试仿写。
六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 诗词内容：逐句展示诗词内容。
3. 诗词韵律：标注停顿、重音等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《渔歌子》。
b. 结合所学，赏析诗词，尝试仿写。
2. 答案：a. 抄写正确无误。
b. 赏析内容合理，仿写诗词具有一定的文学韵味。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生课外阅读其他诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
《渔歌子》优质教案及反思(通用
《渔歌子》优质教案及反思(通用一、教学内容本节课选自《渔歌子》这首古诗文，属于教材中“宋词欣赏”章节。
教学内容包括：词牌介绍、词的创作背景、词的朗读与解析、词意的理解、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读《渔歌子》，理解词意，掌握词中的重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养，学会运用现代文翻译古文。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，体会作者对自然景物的赞美之情，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词意的理解，艺术特色分析。
2. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，掌握词中的重点词汇和句式结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅山水画，引导学生欣赏，进而引入本节课的主题《渔歌子》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3. 解析：分析词牌、作者、创作背景，讲解词中的重点词汇和句式结构。
4. 例题讲解：挑选一首类似的古诗词进行对比分析，讲解艺术特色。
5. 随堂练习：学生自主翻译《渔歌子》，教师点评并指导。
7. 课后作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 词牌：渔歌子b. 作者：张志和c. 创作背景：宋代d. 重点词汇：渔歌、西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼e. 句式结构：七言绝句f. 艺术特色：寓情于景，情景交融七、作业设计1. 作业题目：a. 请翻译《渔歌子》。
b. 请比较《渔歌子》与《静夜思》的异同点。
2. 答案：a. 略b. 《渔歌子》与《静夜思》都是古诗，都以自然景物为题材，表达作者的情感。
不同之处在于，《渔歌子》以山水为背景，赞美自然风光；而《静夜思》则以月夜为背景，表达作者的思乡之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中要注意引导学生主动参与，提高课堂互动性，关注学生的学习效果。
《渔歌子》省级优秀教学设计4篇
《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗读课文，背诵《渔歌子》。
能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。
德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。
【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。
（学生齐背。
）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。
2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。
这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。
今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。
所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。
出示课题，学生齐读课题。
3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。
（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。
你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。
先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。
渔歌子，词牌名。
出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。
二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。
读到不懂的地方，可以看注释。
生自由读，教师巡视。
2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。
三、细读品词：1、读词找景，想像画面。
a、同学们朗读得非常好。
在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。
所以他写的词就似一幅面。
里面有很多的景物，很多的色彩。
请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。
《渔歌子》教学设计（精选15篇）
《渔歌子》教学设计（精选15篇）《渔歌子》篇1教学目标：1. 熟读并背诵这首词。
2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：一课时教学过程：课前活动：播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。
一、由歌曲入手，走入《渔歌子》1.同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么？如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？2.刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典，你知道是哪几句么？找学生念。
3.还有谁知道？也来念念。
4.真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书二、读，读出词的味道（一）读出节奏1.（出示整首词）谁来读给大家听？2.指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3.指名读。
（二）读出味道1.诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？一幅美丽如画的景：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。
4. 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）5. 很恰当，但是少了点特色。
北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。
春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。
所以，美丽这个词有点空洞。
我们抓住这里景色的特点来说：6. 填空：——————的江南7.所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。
渔歌子优秀教学设计（精选7篇）
渔歌子优秀教学设计（精选7篇）渔歌子优秀教学设计（精选7篇）《渔歌子》是唐代诗人张志和的一首词，这首词勾勒了一个垂钓的优美环境，以下是小编整理的渔歌子教学设计，欢迎大家参考！渔歌子优秀教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读古诗，并且背通出来。
2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。
3、想象诗词画面，理解诗词含义。
4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学重难点想象诗词画面，理解诗词含义。
通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学过程一、揭趣，引入课题1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。
他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。
16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望他心志平和。
今天，我们要学他的一首词，学生读课题。
2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。
文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。
二、读词，学习生字（—）自由由读词1、请大家自由大声朗读《渔歌子》，一读字正腔圆。
2、二读，节奏鲜明。
3、三读，韵味十足。
（二）学习生字你们看，这首词里漏了几个字。
西（）山前白（）飞，桃花流水鳜（gui）鱼肥。
青箬（），绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。
师板书。
2、多音字：塞阻塞（Se）塞西塞山（sai）塞车（Sai）3、形声字：笠4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。
三、品诗，想象画面（一）说画面有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。
张志和这首词中都描写了哪些景物？拿起笔，把它圈出来。
1、学生动笔圈画。
教师引导学生抓住一个词语展开想象。
由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面？老师的眼前出现了这样的西塞山：（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。
（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。
（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。
2、这首诗中还有画面。
《渔歌子》教案及反思(通用
《渔歌子》教案及反思(通用一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材第四章，详细内容包括对《渔歌子》的背景介绍、诗词解析、意境领略以及诗词背诵。
通过本节课的学习，使学生深入理解《渔歌子》的艺术魅力，提高古典诗词鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《渔歌子》的作者、背景，掌握诗词的基本内容，学会欣赏古典诗词的意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受《渔歌子》所表达的淡泊名利、热爱生活的态度，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解《渔歌子》的意境，体会作者的情感。
教学重点：掌握《渔歌子》的基本内容，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生闭眼想象古人垂钓的画面，引出《渔歌子》。
2. 背景介绍：介绍作者张志和，讲解诗词的创作背景。
3. 诗词解析：带领学生逐句解析《渔歌子》，领略诗词的意境美。
4. 例题讲解：讲解诗词中的典型意象，如“斜风细雨”、“青箬笠”等。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，描述诗词中的画面。
6. 诗词背诵：组织学生分组背诵，加强记忆。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 作者：张志和3. 背景：唐朝，垂钓情趣4. 诗词内容：逐句解析5. 意境：淡泊名利，热爱生活七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活体验，谈谈对《渔歌子》的理解。
2. 答案：要求学生用自己的语言表达，注重情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了《渔歌子》的基本内容和意境。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，提高课堂互动性。
拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然风光的古典诗词，如《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等，进一步培养学生的古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 诗词解析过程中的意境领略；2. 作业设计中的学生个性化表达；3. 课后反思及拓展延伸的教学互动性。
《渔歌子》教学设计（15篇）
《渔歌子》教学设计（15篇）《渔歌子》教学设计(15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《渔歌子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《渔歌子》教学设计1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。
我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。
诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。
３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。
关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。
现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。
1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。
第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。
第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。
还要注意断词时要音断而意不绝。
喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《渔歌子》
课前谈话：
师：今天同学们看上去精神真不错，相信大家上课时都会有精彩的表现。
老师也想给大家介绍一个人，他的名字叫张志和。
（板书）你们猜猜他的名字是谁取的我来告诉大家，这个名字是皇帝唐肃宗给他取的，奇怪吧！张志和非常有才，他16岁的时候，就中了举人，给皇帝写了一份折子，小小年纪的他列出了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，是希望做一个他心志平和的人。
什么叫心志平和呢？说的通俗点，其实就是以一颗平常心对待生活。
（板书）他的原名叫做张龟龄，乌龟的龟，年龄的龄。
猜猜他父亲为什么给他取张龟龄？
一、交流预习。
师：这节课，我们就来学习他写的一首词——（教师板书课题：渔歌子）齐读。
课前我们已经对这首词进行了预习。
知道渔歌子的意思了吗？（生说：渔夫唱得曲子）不错，我们今天学的其实就是一首歌词。
词都有词牌名，你知道的词牌名有——那这首词的词牌名就是——非常好。
下面我们就来交流一下预习情况。
出示：
活动一：预习反馈。
（1）师：谁来读词语。
（随机加星）
就这些词语，在字音上你们有什么想提醒大家注意的吗？
提示：多音字，能用它的三个读音分别能组词吗？箬笠的箬翘舌音。
蓑衣的蓑字平舌音，鳜鱼的鳜是第四声。
记住刚才这些同学的提醒，一起读。
齐读词语。
出示：鳜鱼箬笠蓑衣斜风不须归
这些词语你们都理解了吗？拿出你的预习单，哪个小组愿意来汇报一下。
请第·组来回答，从你先开始。
（随机）鳜鱼：难怪美食家苏东坡曾这样说：“席上有鳜鱼，熊掌可舍之。
”由此可见，鳜鱼之味美和名贵。
单独一个箬字呢？也是笠的意思。
同学们，我们再来看箬笠，蓑衣，就看字形，或是看看这里的插图，就知道意思吗？
师：看来分析字形，（或观察画面），也是理解词语的一个好方法。
斜风：简单吗？真的简单吗?既然斜风就是微风的意思，那为什么张志和不用微风而用斜风呢？在心里读读这两个词，可以连着后面的细雨一起想。
你能感觉到什么？（给学生想的时间）
把看不见的风变得形象了，这就叫化无形为有形。
我们以前学的“入竹万竿斜”中的“斜”也是这个意思。
瞧，一个简单的斜风我们都品味出不简单的味道。
以后我们在理解词语时多品味品味，就能感受我们祖国语言文字的魅力了！
说到不须归时，提示一下。
什么须，那不须归就是——
（3）看来词语难不大家，老师想再来欣赏一下你们朗读。
谁来读一读这首词。
读出节奏和韵律：
你读的不仅正确流利，还注意了词句内部的停顿，老师要表扬你！别看这停顿很简单，也是有很多学问的！下面我也来读一句，同学们仔细听。
西塞|山前|白鹭飞
有什么问题吗？
生答：西塞山前后面不能停，因为它是一个地名。
师：说的好，停顿时不能割裂一个词。
现在谁再来读一读。
评价：真了不起，你不仅注意了词语之间的停顿，还注意了同一句中词语停顿时间的长短，而且慢而不断。
听起来抑扬顿挫，有节奏。
师：哪个小组原意一起读。
读出韵律：
好，现在让我们一起来关注最后一个字“归”，还记得什么意思吗？（回家）师：能不能换一个字（回，可以的。
还）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
”中的“还”就是回家的意思。
我们把归换成还读读看。
（生自由读）什么感觉（拗口，别扭,不押韵了。
）看来不能换成还。
不能。
这里押韵的字眼儿有——飞，肥，归（点击变色）有了押韵，诗词读起来更加琅琅上口。
诶，问题来了，，换成“回”不是一样押韵吗？那究竟能不能换成回呢？不忙，下面的活动我们再来关注。
现在谁再来读一读？
我们一齐像他这样读一读。
（4）听起来真是一首歌啊。
词读好了意思就不难理解了。
在预习中，咱们已经初步了解这首词的意思了。
下面请大家在小组里先交流交流，然后推荐一位同学来说一说，注意要把大家的智慧集中起来哦！
你们组推荐的誰？
还有誰想来说说。
（有时候为了表达得更通顺些，词语的先后顺序可以换一换。
）（加星）
（5）过渡：看来课前大家预习的都很充分。
值得老师为你们每个小组加油！（直接加星）把词读正确，流利，了解它的意思还只是学习诗词的第一步。
我们再来读读，看看能不能读出这首词的画面和意境呢？下面让我们一起进入活动二。
二、朗读想象
活动二:
1、画出词中所描绘的景物，借助插图，想象词描绘的画面。
2、小组合作，通过不同形式的朗读，感受词的画面美。
想象画面美
1师：同学们，好的诗词是一首歌；好的诗词啊，还是一幅画！张志和，他不仅词写得好，还是一位画师，我们看一看，张志和的词中，给我们画了什么？你从词中找出的景物有哪些？（生说）
课件出示：
西塞山白鹭
桃花流水鳜鱼
青箬笠绿蓑衣
斜风细雨
师：我们来仔细看这四组词语，你能就这些词语，把它想象成一幅画面吗？有点难度，没关系，我们一起先来看第一组词语。
谁来说一说。
你觉得他说的好吗？好在哪？
师：同学们的想象好丰满！这里既有“山色空蒙雨亦奇”的宁静，又有“一行白鹭上青天”的悠闲。
说的真好！
还有誰想说，（停一下）咱不急，我们也像他们刚才那样，关注景物的颜色，形态或动态，借助插图，选择其中的任意一组词语，写一写好吗？相信你有了充分的准备一定会说的更好！
指名配乐读。
师：谢谢你们，你们就像高明的摄影师，带我们到画中游览了一番。
我们更要感谢张志和，是他由远及近地给我们描绘了一幅“烟波垂钓图”。
难怪好友颜真卿夸张志和写的词是“画中有词，词中有画”，刚才各小组准备好用什么形式的朗读，让我们感受词的画面美了吗？展示一下。
品味“不须归。
”
1、师：同学们，景美，读的也美。
在刚才我们读的过程中，细心的孩子一定会发现，这首像画一样的词只有三个字与不是写景。
哪三个字？（不须归）师：读到这，你有什么疑问呢？
为什么不想回家？
谁来做回张志和的代言人，来回答这个问题。
提醒一下：别忘了，现在你就是张志和哦、
（景美，鱼肥，雨小，有准备了···）（给学生思考的时间）
2、师：同学们，他仅仅是不想回家吗？（生说）（看来你课前已经进行了深入的预习。
）相信如果你对张志和有了更深的了解，你就会明白的。
我们一起来了解一下作者张志和。
默读。
（幻灯出示：张志和）
现在你知道他还不想干什么？（不想做官），想想我们开始的问题，这里的“归”能换成“回”吗？
生答：不能！这里不须归不仅仅有不想回家的意思，可能还有一种不想再回到从前做官的日子，而不须回就是没有必要回家的意思了。
师：瞧，你也学会推敲了！我们又一次领会了我们祖国语言文字的魅力。
3、师：据颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，他钓得是什么？静静的想一想。
（悠闲自在、清净、开心、自由等）（此处老师不评价，不重复学生的发言）。
同学们你们都是张志和的知音，其实，这就是他毕生的追求。
——生齐：（心志平和）在板书上画线
4、师：张志和厌倦了官场生活，只愿意陶醉在这优美的山水中。
因为这样，他才过的悠闲自在，心志平和。
同学们，都说“一切景语皆情语”来，让我们来合作，随着张志和的一叶扁舟泛波湖上。
师：（音乐起）晨曦微亮的早上，鸟儿在枝头欢快的鸣唱，诗人张志和独自划着一条小船，顺着春水，绕过西塞山，慢慢地朝这片桃林移来，他在心里轻轻吟着——（个人读）
师：天色已经黄昏，岸上的人家已升起袅袅的炊烟，天空也渐渐飘起了细细的雨丝，但张志和依然坐在船头，望着远处的西塞山，他在心里默默地吟着——（女生齐读）
师；纵情山水，怡然自得，远离了尔虞我诈，远离了勾心斗角，远离了繁华喧嚣，即使斜风细雨，张志和也会大声的吟诵——一起读
师：（低慢）青箬笠，绿蓑衣——生齐后两句。
师：（更慢）斜风细雨不须归啊——不须归
师：是的，被贬的张志和在山水之间是这样的悠然自得，乐而忘归。
其实，同样在几十年后的唐代，也有这么一个人，他也被贬，他也常在江面垂钓，也是不愿归去，这首诗我们学过，就是——《江雪》，这个人他是——柳宗元。
课后作业：
再读《江雪》和《渔歌子》，比较两首词，有什么不同？
提示：可以从形式、内容以及作者表达的情感上去思考，下节课我们再交流。