渔歌子教学设计_教案教学设计
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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渔歌子教学设计（精选7篇）
渔歌子教学设计渔歌子教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
渔歌子教学设计篇1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。
我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。
诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。
３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。
关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。
现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。
1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。
第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。
第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。
《渔歌子》教案（精选18篇）
《渔歌子》教案（精选18篇）《渔歌子》篇1教学目标：1、认识词中的生字。
2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。
（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓个人——周文王。
后来周文王果然来了。
姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。
）2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。
今天我们就走进他的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。
（读课题）二、初读感知，读出“词”味1、读这首词，每人最少读三次，第一次，注意生字，把每个字读准。
第二次，要读出节奏，读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
2、指名朗读。
3、结合进行生字教学。
三、精读感悟，悟出“词”画1、什么叫“不须归”？为什么“不须归”？2、找出景物：（1）导言：张志和这个人啊，非常了不起。
他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。
他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。
意思就是说，他写的词就像一幅画。
里边藏着很多的景物和很多的色彩。
读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。
可以默读，也可以小声地读。
（2）生标画，师巡堂。
（3）、交流：现在请同学来汇报一下发现了哪些景物？3、想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔画下来，使这幅画看起来更美。
怎么画呢？（生板演）4、想象画面：（1）短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？（2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？5、体会心情：你的心情怎么样啊？当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？（读全词）四、拓展延伸，品出“钓”情：1、这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？2、作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。
《渔歌子》教学设计教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《渔歌子》这首词。
2、帮助学生理解词中的意境和作者所表达的情感。
3、引导学生学习词中描绘景物的方法，培养学生的观察力和想象力。
4、激发学生对中国古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词意，感受词中优美的意境。
（2）体会作者的思想感情，领悟词中表达的主旨。
2、教学难点（1）感受词中动静结合的描写手法，体会其表达效果。
（2）引导学生理解作者远离世俗、寄情山水的志趣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受其意境。
2、讲授法：讲解词中的重点字词和句子，帮助学生理解词意。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意境和作者的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面，加深对词的理解。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些优美的山水风光图片，引导学生谈谈对大自然的感受，从而引出本节课要学习的《渔歌子》。
（二）作者及背景介绍1、简单介绍作者张志和的生平经历和文学成就。
2、讲述这首词的创作背景，让学生了解作者创作时的心境。
（三）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（四）理解词意1、结合注释，让学生分组讨论词的意思，教师巡视并答疑。
2、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。
重点讲解以下字词：“西塞山”：在今浙江省湖州市西面。
“白鹭”：一种水鸟。
“桃花流水”：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
“箬笠”：用竹篾、箬叶编的斗笠。
“蓑衣”：用草或棕制成的防雨用具。
（五）感受意境1、引导学生想象词中描绘的画面，并用自己的话描述出来。
2、提问：词中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）画面：在西塞山前，白鹭在自由地飞翔，桃花盛开，江水上涨，鳜鱼肥美。
《渔歌子》教学设计教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。
2、帮助学生理解词的意思，想象词中描绘的画面，体会诗人的情感。
3、引导学生感受词的语言美、意境美，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解词意，体会词中描绘的意境。
有感情地朗读并背诵这首词。
2、教学难点感受词人寄情山水、悠然自得的心境。
体会词中动静结合的写作手法。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在之前的学习中，我们已经领略了不少古诗的魅力。
今天，我们要走进一种新的文学体裁——词。
（板书：词）2、教师简单介绍词的特点，如词有词牌名、长短句等。
3、出示词牌名《渔歌子》，提问：看到这个词牌名，你能想到什么？（二）初读感知1、教师范读《渔歌子》，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读，初步感受词的节奏。
（三）理解词意1、学生结合注释，自主理解词的意思。
2、小组内交流讨论，互相补充和纠正。
3、教师提问：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”这句词描绘了怎样的画面？引导学生想象西塞山前白鹭飞翔、桃花盛开、水流潺潺、鳜鱼肥美的景象。
4、接着提问：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”这句词中，人物的形象是怎样的？体会渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，在斜风细雨中悠然自得的样子。
（四）想象画面，体会意境1、让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵，想象词中描绘的画面。
2、请学生分享自己想象到的画面，教师进行点评和补充。
3、引导学生思考：词人为什么在斜风细雨中“不须归”？体会词人对大自然的热爱和对自由生活的向往。
（五）朗读指导1、教师指导学生有感情地朗读，注意读出词的韵味和情感。
读“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”时，语调轻快，表现出景色的优美。
读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”时，语调舒缓，表现出渔夫的悠闲。
2、学生分组朗读，互相评价。
《渔歌子》教案设计
《渔歌子》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材的第三章，详细内容主要包括词牌《渔歌子》的背景知识、词牌的结构特点、韵律美以及词意的理解和赏析。
二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的背景知识，了解其在中国古典诗词中的地位。
2. 掌握《渔歌子》的词牌结构，能够背诵并运用到创作中。
3. 领悟词中的意境美，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词牌的结构特点和韵律美的理解。
重点：《渔歌子》的背景知识、词意的理解和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题《渔歌子》。
2. 背景知识介绍：讲解《渔歌子》的背景，引导学生了解其在古典诗词中的地位。
3. 词牌结构分析：详细讲解《渔歌子》的词牌结构，通过例词进行分析。
4. 词意赏析：带领学生逐句解读《渔歌子》的词意，分析其意境美。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首《渔歌子》。
6. 例题讲解：选取一首《渔歌子》进行详细讲解，分析其结构、韵律和意境。
7. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他《渔歌子》的词意和结构。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 背景：介绍《渔歌子》的背景知识b. 结构：展示《渔歌子》的词牌结构c. 赏析：列举《渔歌子》的词意赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌结构，创作一首描绘春天景色的词。
2. 答案示例：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的学习情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。
同时，可以组织一次古典诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 词牌结构分析和词意赏析的深度；3. 实践情景引入的适用性；4. 作业设计的针对性和答案示例的提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《渔歌子》教学设计优秀15篇
《渔歌子》教学设计优秀15篇《渔歌子》教学设计1教学目标：1、认识2个生字。
2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
3、根据词中描绘的景物，想象画面，体会诗中的情境。
教学重、难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。
教具准备：付娜的古筝曲《渔光曲》一、板书课题，导入新课。
1、板书课题：9词两首2、导入：今天这节课我们继续学习第9课，请同学们拿出笔和本子，一起来写写这首要学的词《渔歌子》。
设计意图：课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程，也是教师进行写字教学的一个重要环节，正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。
3、解题：渔歌子，词牌名。
二、读中明意，读中悟情（一）、学生自读，读通、读顺。
1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。
2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。
（三）、检查、指导：1、指名读生字，并组词。
2、指名读词，师生正音。
3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。
4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。
设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。
读出韵味和节奏，读出自己的感觉，这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。
（四）、读中想象，理解词意。
1、过渡语：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
读了这么多遍了，你能读懂词的每一句的意思吗？能不能它读成一幅画呢？2、示范：读着“西塞山前白鹭飞”，你读懂了什么呢？如果就让你来画这西塞山，你的山会是什么样的？你会为它涂上什么颜色呢？并试着说说你的理由。
学生交流：生a:我会涂上绿色，因为山上有苍翠挺拔的树木，是绿的海洋。
生b:我的山是翠绿色，因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色，小草发芽了，但长得还不是那么茂盛。
生c：我的山是五颜六色的，因为山上不只有嫩绿的小草，郁郁葱葱的树，还有各色各样的野花。
《渔歌子》教学设计 教案教学设计
《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
（2）理解《渔歌子》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）分析诗中的意象，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《渔歌子》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《渔歌子》。
2. 理解诗文内容，掌握关键词语和句子。
3. 分析诗中的意象，体会诗人的思想感情。
三、教学难点1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 诗中意象的分析，体会诗人的思想感情。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、图片、音乐等素材。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古筝曲，营造轻松愉悦的学习氛围。
（2）引导学生回忆之前学过的古诗词，为新课做铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《渔歌子》，注意字音和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗文内容，圈点勾画关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象，体会诗人的思想感情。
（2）各组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 教师讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）重点解析关键词语和句子，帮助学生深入理解诗文。
5. 欣赏与拓展（1）教师引导学生欣赏《渔歌子》的音乐、绘画等艺术形式。
（2）学生进行诗词创作，尝试仿写《渔歌子》。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《渔歌子》。
（2）运用所学，完成课后练习。
8. 板书设计《渔歌子》渔翁江上往来人往来人但爱鲈鱼美君看一叶舟一叶舟出没风波里六、教学反思1. 学生对《渔歌子》的理解程度是否达到预期？2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与？3. 教学难点是否得到妥善解决？4. 学生的朗读和背诵是否流利，是否能够正确表达诗中的情感？5. 学生对古典诗词的兴趣是否有所提高？七、评价与反馈1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，包括学习态度、参与程度、理解能力和创作能力等。
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渔歌子教学设计
一、联系旧知，导入新词
1．同学们，这个学期，我们学过一首词，叫——（齐答）《忆江南》。
请大家一起背诵《忆江南》。
词有什么特点呢？
2．这节课我们再学一首词《渔歌子》，请位同学来读读题目，强调子读第三声。
作者是唐代诗人张志和，介绍张志和。
（板书：渔歌子张志和）
二、指导朗读，初步感知
1．“渔歌子”是词牌名，看到这个题目，你能猜一猜这首词写了些什么吗？
2．词的词牌名与内容一般没有关联，但有些却有联系，如张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活，《忆江南》回忆了江南的美景。
请大家打开书本，自由朗读这首词，把生字读正确，把诗读通顺。
3．（课件出示《渔歌子》。
）谁来读一读《渔歌子》？其他同学注意听，看字音读准了没有。
读准“西塞山”的“塞”“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语。
4．齐读这首诗。
5．谁再来读一读《渔歌子》？你来读，其他同学仔细听，他在读词时，句子中间是怎么停顿的？是不是读得有板有眼？
6．这就叫有板有眼。
古诗词特别讲究音律和节奏，读的时候要有板有眼，像词人一样读。
来，我们一起读。
三、想象画面，深入感悟
1．有那么一点词人的感觉了！这首词很优美，用古人的话讲，“诗中有画，画中有诗”。
《渔歌子》描绘的景象到底是怎样的呢？请大家自由读读这首词，仿佛看到了什么样的景象？
2．指名说。
预设：生1：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鹭在飞翔。
桃花开了，小河的流水里鳜鱼长得肥美。
一个人戴着箬笠，披着蓑衣，在斜风细雨中钓鱼，不需要回家。
3．看到了哪些景物呢？在书上圈一圈。
4．这是什么季节的景象？从什么地方看出来？
预设：是春天，我从“桃花流水”看出来的。
5．对。
是的，是春天，春天充满了诗情画意。
这么美的画面，这么美的词，最适合用美读了。
你能朗诵一下吗？
6．面对此情此景，词人会说些什么？他心情如何？
预设：他会说，“大自然真美，我被陶醉了。
”
好，你就是词人，陶醉地读。
（生1读。
）
预设：他可能会说，“这儿山清水秀，鸟语花香，简直是世外桃源啊！”（掌声）
师：你词汇丰富，知识丰富，还知道“世外桃源”哩。
好，你尝试读出这种感觉吧！（生2读。
）
预设：他的心情一定是愉悦的、心旷神怡、悠闲自在、自由自在、悠然自得。
7．来，我们不看书，一起来吟诵。
你就是词人，面对青青西塞山，看那白鹭展翅飞翔，身旁桃花烂漫、流水潺潺、斜风细雨，把身心放到词中间，读！
四、质疑问难，提升情感
1．《渔歌子》读到这里，你还有什么疑问吗？（生默读，思考。
）
预设：为什么渔夫在斜风细雨中“不须归”呢？
2．词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。
五、拓展另一首渔歌子
松江蟹舍主人欢，
菰(ɡū)饮莼(chún)羹(gēng)亦共餐。
枫叶落，荻（dí）花干，
醉宿渔舟不觉寒。
从这首歌词中读懂了什么？
六、作业
师：谁能用优美的词语形容江南水乡春雨中的景物？（课件出示习题）
()的西塞山()的白鹭()的桃花
()的流水()的鳜鱼()的微风
()的细雨()的斗笠()的蓑衣
()的渔夫()的江南()的景色。