北师大版三年级数学上册8.1文具店 教案
北师大版数学三上8、1文具店(教学设计)
重点：
1. 加减法混合运算的顺序和法则。
2. 将实际问题转化为数学模型，并运用加减法混合运算解决文具店问题。
难点：
1. 理解和掌握加减法混合运算的顺序和法则，能够逻辑清晰地推理和解决问题。
2. 将实际问题转化为数学模型，并运用加减法混合运算解决文具店问题。
解决办法：
1. 通过具体的例题和练习，让学生反复实践和巩固加减法混合运算的顺序和法则。
同学们在练习中积极思考，认真解答，通过自己的努力提高了自己的数学水平。在解答过程中，我发现了一些同学在理解和应用加减法混合运算方面还存在一些问题，需要在课后进一步巩固和复习。
课后作业：
为了让学生更好地巩固所学知识，我布置了一些与加减法混合运算相关的课后作业。这些作业包括计算练习题和实际问题应用题，要求学生在课后进行自主学习和解答。
首先，我发现在导入新课时，提出的问题并没有引发学生的足够兴趣。在未来的教学中，我计划引入更多与学生生活实际相关的情境，让他们能够更直观地理解加减法混合运算的重要性。
其次，在新课讲授过程中，我发现部分学生在理论介绍环节难以跟上节奏。为了改善这一点，我考虑在后续教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、游戏等，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
最后，当堂检测环节发现部分学生对知识的掌握并不扎实。为此，我计划在课后增加一些针对性的练习题，让学生能够通过反复练习，巩固所学知识。
九．板书设计
①本文重点知识点：加减法混合运算的顺序和法则，文具店问题的解决方法。
②本文关键词：加减法混合运算，文具店，顺序，法则，解决问题。
③本文句：通过文具店问题，学习加减法混合运算的顺序和法则，提高解决问题的能力。
2. 提供丰富的实际问题情境，引导学生逐步理解和掌握将问题转化为数学模型的方法，并通过小组讨论和合作交流，共同解决文具店问题。
三年级上册数学教案-8.1文具店∣北师大版本
三年级上册数学教案8.1文具店∣北师大版本今天我们要学习的是北师大版三年级上册的数学教案，第八章的第一节——文具店。
一、教学内容我们将会学习第八章的第一节内容，主要是通过文具店这个情景，让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并且能够应用到实际的生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，难点是如何让学生能够灵活的应用这个计算方法。
四、教具与学具准备我会准备一些文具，比如笔和纸，让学生们能够实际的操作和练习。
同时我也会准备一些计算器，以备学生们在计算过程中需要。
五、教学过程1. 情景引入：我会先给学生讲一个文具店的故事，让学生们能够理解我们今天要学习的计算方法是什么。
2. 讲解：然后我会给学生们讲解两位数乘一位数的计算方法，并且通过实际的例题让学生们理解和掌握。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出两位数乘一位数的计算方法，并且通过实际的例题来说明这个计算方法的应用。
七、作业设计1. 23 × 5 =2. 45 × 6 =3. 76 × 2 =答案：1. 23 × 5 = 1152. 45 × 6 = 2703. 76 × 2 = 152八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对两位数乘一位数的计算方法掌握的比较好，但在实际的应用中还需要加强。
在课后，我会给学生们一些拓展延伸的题目，让他们能够在生活中更好地应用所学的计算方法。
重点和难点解析在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
一、情景引入环节在情景引入环节，我通过讲述文具店的故事，让学生们能够理解两位数乘一位数的计算方法是什么。
这个环节的重点是让学生们能够将实际的生活情景与数学计算方法联系起来，从而更好地理解和掌握计算方法。
在实际的教学过程中，我发现有些学生对这个环节的理解不够深入，他们只是听了一个故事，而没有能够将故事中的计算方法与实际的数学运算联系起来。
北师大版三年级数学上册8.1文具店 教案
文具店教学目标：1．结合解决具体问题的过程,进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系.2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题.3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力.教学过程：一、创设情境,激情导入.1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？学生交流.师：咱们一起来看一看,在文具店里,小动物们遇到了什么问题？2. 板书课题《文具店》（从学生喜欢的购物引入,贴近学生实际,又能激发学生的探究欲望.）二、自主探究,合作求知.1. 课件出示情境图,仔细观察图意,（学生自主观察）把你获得的数学信息跟大家交流一下. （1）小兔买1枝笔花了2元钱.（2）我还知道老牛买了3枝笔.（3）大灰狼花的钱是小兔的4倍.师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？（老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱.）2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题.（1）师：谁能完整地把问题叙述清楚？（2）出示问题,提问生读.小兔买1枝笔花了2元,老牛买了3枝笔用了多少钱？小兔买1枝笔花了2元钱,大灰狼花的是小兔的4倍,大灰狼花了多少钱？师：要想解决老牛买了3枝笔的价钱,咱们需要知道哪个条件？师：这个问题同学们自己能解决吗？（能！）3. 独立探究师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题,可以用算式和摆图形表示自己的想法.（学生独立探究,尝试解决问题,教师参与到学生学习中去.）师：有了自己的想法,可以在小组内与其他同学交流一下.4. 集体交流方法师：谁能帮老牛解决这个问题,老牛它一共花了多少钱？（1）方法1：直接列算式,每枝笔2元,老牛买了3枝笔,就花了3个2元,列式为3×2=6（元）（2）方法2：用图画表示,每支笔2元我用2个○表示,老牛买了3枝,就画了3个2,一共6个,也就是6元,可以列算式：2×3=6（元）建议用乘法少用加法.（3）方法3：摆圆片,也摆了3个2,方法和画图差不多.师：很高兴能听到同学们这么多想法,我为你们感到自豪,同学们都明白了吗？5. 课件出示算式,并说说算式表示的意义.6. 解决问题2：大灰狼花了多少钱.师：要解决大灰狼花了多少钱,咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢？可以怎样摆？谁能试试？用圆片摆,1个圆片代表1元,小兔花了2元,第一行怎么摆？（2个）大灰狼花的钱是小兔的4倍,第二行可以怎样摆？4个2个,列式为：4×2=8（元）师：我有个问题,第二行为什么要2个2个的摆？生：因为大灰狼花的钱是小兔的4倍,它是和小兔比的,小兔花了2元,就2个2个的摆.师：你明白了吗？师：这个同学讲的很好,很善于动脑筋.如果大灰狼花的钱是小兔的5倍,该怎么用圆片表示呢？（5个2）那么6倍就用6个2表示……,13倍就用13个2表示,这说明了什么？结论：几倍就用几个2表示.师：大家同意他的看法吗？（同意）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍,那用画圆圈的方法该怎么画？为什么？生：画4个6,因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍,老牛花了6元,所以要画4个6.7. 小结：学生比较各种算法的特点,今后在做题时,可以选择适合自己的方法来理解和解决问题.8. 再看情境图,自由提问.师：同学们真了不起,一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题,它们肯定很感激你们.想想你还能提出什么问题？生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？生2：大灰狼比老牛多花几元钱？生3：我花的钱是老牛的5倍,我花了多少钱？生4：我花的钱是大灰狼的3倍,我花了多少钱？生5：我的钱比大灰狼多6元,我能买几枝笔？生6：我的钱是老牛的3倍,我比大灰狼多几元？结合学生提问,集体解答.9. 变式练习（小黑板）师：袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题,让我们一起来看看他带来的是什么问题吧.（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？（2）小牛花的钱是小兔的3倍,它花了多少元？（3）狐狸买了4枝笔,它花了多少元？集体解决问题,并说说算式的意义.师：对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题,你有什么发现？总结：一些问题的条件可以有不同的说法,但是算式没有变.同学们提出的问题真好,解决的方法也好.学习数学就应该善于思考,发现有价值的问题.三、练习巩固,深化知识.师：下面就用我们学到的数学知识,去解决一些生活中的数学问题.1．画一画,说一说.师：出示课本48页“画一画”.（1）读题,要求独立完成.（2）集体交流订正,说说你是怎样画的,你是怎样想的？（3）尝试列式：其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组,分成几组就有几朵花.这个问题我们可以用什么方法来解决,谁能列算式？同样的方法解决画一画2.2．练一练.师：（出示课本49页第1、2题.）这几道题,你能独立完成吗？学生独立解决问题,教师巡视指导.集体订正时,注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的.3. 书49页3.（1）大屏幕出示,说一说你获得了哪些数学信息.（2）自己根据数学信息提问题,屏幕出示书中问题. （3）集体解决问题,说说你的想法（解题思路）. （4）列式解答.（5）强调纠错.四、全课小结.这节课你学到了什么？对你自己的表现满意吗？。
小学数学北师版三年级上册《文具店》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学数学北师版三年级上册《文具店》教案小学数学北师版三年级上册《 8.1 文具店》教案 1 1 教学目标一、知识与技能 1．结合文具店的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。
2．通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。
能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3．感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。
二、过程与方法运用多媒体课件和图片展示的形式，引起学生学习兴趣，寓教于乐，让学生快乐的学习数学。
三、情感态度和价值观学以致用，在实际生活中也能运用所学知识解决问题。
教学重点体会小数的意义和特征。
教学难点能认、读、写简单的小数。
教学方法讲授法、任务教学法。
课前准备多媒体课件课时安排 1 课时第 1 1 课时教学过程一、导入新课（使用学乐师生 APP 拍照，收集学生的典型案例，在授课系统中展示。
）师：今天，为了迎接新的学期的到来，客都超市举行文具大促销活动，我们一起去买文具店买些文具吧！二、新课学习（一）认识1 / 3小数 1．（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
出示文具标价牌。
日记本 3.15 元铅笔 0.50 元钢笔 6.66 元尺子 1.06 元书包 25 元 2．区别整数与小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。
根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。
师：下边这组数 25 元是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其他整数的例子？ 3．引出小数师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。
最新北师大版三年级上册数学《8.1 文具店》精品教案
《文具店》教学设计教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》三年级上册P80—81。
学情分析：学生在以前的学习中，认识了整数，知道了整数的读法和写法，认识了人民币单位元、角和分。
生活中积累了部分的购物经验，知道了用小数表示的物品价格，这些都为本课的数学学习打好了基础。
教材分析：本节课是学生第一次接触小数，对于小数还很陌生，所以教材结合学生已有的生活经验来引入小数。
让学生对照标价说一说每一种商品多少钱。
通过填和说，并与以前学过的数进行比较，发现小数都有小数点，把小数概念和生活联系起来，加深对小数知识的认识。
教学目标：1、结合“文具店”这一具体情境，理解小数的意义、体会小数的特征。
2、学会看价格牌的价格，以及能认、读、写简单的小数。
教学重点：学生能正确认、读、写小数。
教学难点：理解小数的意义、认识小数的特征。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入。
同学们你们买过文具吗？说说买过什么？多少钱呢？这是老师调查到的文具店部分文具的价钱（出示课件），请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息？这些数和我们以前学的数一样吗？有什么不同？这些数就是今天老师要给大家介绍的新朋友，它们的名字叫“小数”。
这节课，我们就来认识一下它们吧！（板书：认识小数）二、探索新知1、小数的初步认识请同学们先把每件商品的价格填写在80页，然后在小组内交流所填的结果。
（学生独立填写后，在小组内交流。
）汇报：每个笔记本3.15元，是3元1角5分；每支铅笔0.50元，是0元5角0分；每把尺子1.06元，是1元0角6分；每支钢笔6.66元，是6元6角6分。
教师引导学生认真观察商品的价格，然后提问：同学们所看到的这些数与我们以前学习过的数有什么不一样的地方呢？与同学交流一下。
汇报：今天学习的数的中间有一个小圆点，而前面学习过的数没有。
师明确：同学们观察得很认真，也很细心，对，你们所看到的这些不同于前面的整数，我们给它们一个新的名称叫小数。
三年级上册数学教案-第8单元 1 文具店∣北师大版
三年级上册数学教案－第8单元 1 文具店∣北师大版一、教学目标：1.能够学习和掌握人民币的基本面值；2.能够理解和运用加减法进行货币运算；3.能够认识文具店的货品，学习它们的价格，计算添置文具用的货币数量。
二、教学重难点：1.学习和熟记人民币基本面值；2.学习并掌握货币加减法运算；3.学习并运用货币数量计算添置文具费用。
三、教学准备：1.数学课本、练习册、活动册；2.黑板、白板、彩色粉笔、毛笔、水彩笔；3.华为智能手机、计算器；4.大量的人民币纸币。
四、教学步骤：1. 导入（5分钟）老师拿出一百元钞票和五十元钞票，然后让学生观察并说出纸币上的面值，进而引导学生讨论人民币的基本面值。
最后老师将学习内容以PPT的形式呈现并重点介绍本单元内容。
2. 学习 RMB 基本面值（10 分钟）老师以黑板为例，手写出基本面值，先让学生朗读，再和学生一起认识和熟记基本面值。
如：1元，2元；5角，1角等。
3. 学习货币加减法（10 分钟）老师将计算货币加减法的方法展示给学生，然后让学生模仿计算。
如：如果小明手头上有 10元和 20 元钞票，需要购买一支 30 元的笔，他需要用哪些钞票换取这支笔？4. 学习文具店货品和价格（10 分钟）老师拿着学生喜欢的文具，如笔、本子、彩笔等，来介绍各种文具，让学生了解文具种类、名称及价格。
5. 计算购买文具需要的货币数量（15 分钟）老师设置购买文具的情景，让学生计算使用多少钞票可以购买手头上的文具清单。
6. 复习课程（5分钟）老师回顾本节课的内容和要点，然后同学之间互相讲解内容。
7. 课后拓展（10 分钟）老师引导同学自主学习更多人民币面值或者一些促销信息，让学生练习应用数学知识来计算购物时的价格。
五、教学评估：1.通过观察学生在课堂中的学习态度和表现来评估学生；2.巡视学生作业答案来检查是否掌握了本节课的基本概念；3.老师提出一些针对性的问题，来检查学生对本节课的学习理解情况。
三年级上册数学教案-8.1文具店-小数的初步认识｜北师大版
三年级上册数学教案8.1 文具店小数的初步认识｜北师大版今天我们要学习的是北师大版三年级上册的数学教案，第八章第一节《文具店——小数的初步认识》。
一、教学内容我们将会使用教材第八章的第一节，以“文具店”为主题，让学生初步认识小数，了解小数的基本概念和运用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能够运用小数进行简单的计算。
三、教学难点与重点小数的读写和运用是本节课的重点，同时也是难点。
学生们需要理解小数点的位置和意义，能够正确读写小数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的概念，我准备了一些教具和学具，包括文具模型和小数卡片。
五、教学过程我会以一个实践情景引入，带学生们参观一家文具店，让他们观察价格标签上的小数，引导他们发现小数的存在和运用。
接着，我会讲解小数的概念，通过文具模型和小数卡片，让学生们直观地理解小数点的位置和意义。
然后，我会给出一些例题，讲解小数的读写方法，同时进行随堂练习，让学生们能够巩固所学知识。
我会设计一些作业，让学生们能够运用小数进行实际的计算。
六、板书设计板书设计将会简洁明了，突出小数的概念和读写方法，方便学生们理解和记忆。
七、作业设计作业将会包括一些小数的读写练习和实际计算题目，让学生们能够在课后巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思教学效果，看学生们是否掌握了小数的概念和读写方法，同时也鼓励学生们在生活中运用小数，拓展他们的学习经验。
这就是我对于北师大版三年级上册数学教案第八章第一节《文具店——小数的初步认识》的设计。
希望通过我的教学，学生们能够更好地理解和运用小数。
重点和难点解析在设计这个教案的过程中，我发现有三个重点和难点需要学生们特别关注。
它们分别是小数的读写方法、小数点的位置和意义以及小数的实际运用。
小数的读写方法是小数学习的基础，也是本节课的重点之一。
学生们需要理解小数的构成，掌握小数的读写规则。
三年级上册数学教案-8.1 文具店｜北师大版
三年级上册数学教案-8.1 文具店 | 北师大版教学目标1.了解文具店经营的商品种类以及零售价格。
2.练习选购文具时所需进行的算术运算，如加、减、乘、除等。
3.培养学生的计算技巧和应用能力。
教学重点1.熟悉文具店的商品种类及运算练习。
2.学习如何进行算术运算，并运用到实际生活中。
教学难点1.学生在进行算术运算时，需要有较强的数字辨别能力和口算能力。
2.需要运用到实际生活中，需要用学过的知识进行拓展。
教学准备1.教师：备好黑板、粉笔、教材《数学》三年级上册、文具商品样本、练习册；准备好水壶、计算器、根据学生人数准备纸张、铅笔等。
2.学生：学生携带《数学》三年级上册、练习册、铅笔、橡皮、尺子等，并请家长帮忙准备合适的零钱。
教学内容及步骤步骤一：引入教师展示文具商品样本，让学生观察商品图片和名称，引导学生对文具的印象和感受，并同学们一起猜测价格。
步骤二：新知讲解教师用黑板画出一个虚拟文具店的布局和商品摆放情况，并通过实物样本和图片向学生介绍各文具的名称、特点和价位。
教师让学生根据商品张贴的价格标签进行简单的加减乘除运算，计算商品总价或找零金额。
步骤三：示范练习老师让学生分组进行选购演练，每个组员选一件文具进行计算，老师可以模拟店员的角色向学生询问价格并提供相应找零数，要求学生要在笔头下运算。
老师在演练的过程中及时发现大家的问题，给予及时的指导和纠正。
步骤四：巩固拓展教师可以出一些形式多样的练习，例如口算练习、消费者报告、照相机拍摄文具商品挑战之类的活动，以巩固学生的运算技巧和消费者观念，也提高学生的综合能力。
教学评价1.对学生正确掌握文具种类及价位的情况进行评测；2.学生在进行选购小测试时，需要口算计算选择合适商品所需支付金额并找零；3.对参与巩固拓展活动的学生进行综合评价。
教学反思此教学活动的设计，一来是让学生了解文具商品的价格、名称和特点，二来是培养学生计算能力和实际生活应用能力。
在实施教学活动的过程中，教师要考虑到每个学生的实际情况，比如有的孩子对数字不敏感，需要缓慢一点，有的话高超一些，可以提出更有挑战性的难题，在不影响其他孩子学习情况的前提下，要给予不同的教学支持和资源。
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文具店
教学目标：
1．结合解决具体问题的过程,进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系.
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题.
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力.
教学过程：
一、创设情境,激情导入.
1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？
学生交流.
师：咱们一起来看一看,在文具店里,小动物们遇到了什么问题？
2. 板书课题《文具店》
（从学生喜欢的购物引入,贴近学生实际,又能激发学生的探究欲望.）
二、自主探究,合作求知.
1. 课件出示情境图,仔细观察图意,（学生自主观察）把你获得的数学信息跟大家交流一下. （1）小兔买1枝笔花了2元钱.
（2）我还知道老牛买了3枝笔.
（3）大灰狼花的钱是小兔的4倍.
师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？
（老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱.）
2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题.
（1）师：谁能完整地把问题叙述清楚？
（2）出示问题,提问生读.
小兔买1枝笔花了2元,老牛买了3枝笔用了多少钱？
小兔买1枝笔花了2元钱,大灰狼花的是小兔的4倍,大灰狼花了多少钱？
师：要想解决老牛买了3枝笔的价钱,咱们需要知道哪个条件？
师：这个问题同学们自己能解决吗？
（能！）
3. 独立探究
师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题,可以用算式和摆图形表示自己的想法.
（学生独立探究,尝试解决问题,教师参与到学生学习中去.）
师：有了自己的想法,可以在小组内与其他同学交流一下.
4. 集体交流方法
师：谁能帮老牛解决这个问题,老牛它一共花了多少钱？
（1）方法1：直接列算式,每枝笔2元,老牛买了3枝笔,就花了3个2元,列式为3×2=6（元）（2）方法2：用图画表示,每支笔2元我用2个○表示,老牛买了3枝,就画了3个2,一共6个,也就是6元,可以列算式：2×3=6（元）
建议用乘法少用加法.
（3）方法3：摆圆片,也摆了3个2,方法和画图差不多.
师：很高兴能听到同学们这么多想法,我为你们感到自豪,同学们都明白了吗？
5. 课件出示算式,并说说算式表示的意义.
6. 解决问题2：大灰狼花了多少钱.
师：要解决大灰狼花了多少钱,咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢？可以怎样摆？谁能试试？
用圆片摆,1个圆片代表1元,小兔花了2元,第一行怎么摆？（2个）大灰狼花的钱是小兔的4倍,第二行可以怎样摆？4个2个,列式为：4×2=8（元）
师：我有个问题,第二行为什么要2个2个的摆？
生：因为大灰狼花的钱是小兔的4倍,它是和小兔比的,小兔花了2元,就2个2个的摆.
师：你明白了吗？
师：这个同学讲的很好,很善于动脑筋.如果大灰狼花的钱是小兔的5倍,该怎么用圆片表示呢？（5个2）
那么6倍就用6个2表示……,13倍就用13个2表示,这说明了什么？
结论：几倍就用几个2表示.
师：大家同意他的看法吗？（同意）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍,那用画圆圈的方法该怎么画？为什么？
生：画4个6,因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍,老牛花了6元,所以要画4个6.
7. 小结：学生比较各种算法的特点,今后在做题时,可以选择适合自己的方法来理解和解决问题.
8. 再看情境图,自由提问.
师：同学们真了不起,一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题,它们肯定很感激你们.想想你还能提出什么问题？
生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？
生2：大灰狼比老牛多花几元钱？
生3：我花的钱是老牛的5倍,我花了多少钱？
生4：我花的钱是大灰狼的3倍,我花了多少钱？
生5：我的钱比大灰狼多6元,我能买几枝笔？
生6：我的钱是老牛的3倍,我比大灰狼多几元？
结合学生提问,集体解答.
9. 变式练习（小黑板）
师：袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题,让我们一起来看看他带来的是什么问题吧.
（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？
（2）小牛花的钱是小兔的3倍,它花了多少元？
（3）狐狸买了4枝笔,它花了多少元？
集体解决问题,并说说算式的意义.
师：对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题,你有什么发现？
总结：一些问题的条件可以有不同的说法,但是算式没有变.同学们提出的问题真好,解决的方法也好.学习数学就应该善于思考,发现有价值的问题.
三、练习巩固,深化知识.
师：下面就用我们学到的数学知识,去解决一些生活中的数学问题.
1．画一画,说一说.
师：出示课本48页“画一画”.
（1）读题,要求独立完成.
（2）集体交流订正,说说你是怎样画的,你是怎样想的？
（3）尝试列式：其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组,分成几组就有几朵花.这个问题我们可以用什么方法来解决,谁能列算式？
同样的方法解决画一画2.
2．练一练.
师：（出示课本49页第1、2题.）这几道题,你能独立完成吗？
学生独立解决问题,教师巡视指导.
集体订正时,注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的.
3. 书49页3.
（1）大屏幕出示,说一说你获得了哪些数学信息.
（2）自己根据数学信息提问题,屏幕出示书中问题. （3）集体解决问题,说说你的想法（解题思路）. （4）列式解答.
（5）强调纠错.
四、全课小结.
这节课你学到了什么？对你自己的表现满意吗？。