新北师大版数学三上文具店精品教案及教学反思
三年级上册数学教案-文具店北师大版
三年级上册数学教案文具店北师大版教案：文具店一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册数学的第一单元，第五节课《文具店》。
本节课的主要内容有：认识人民币，学习元、角、分的换算，以及运用人民币进行购物。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生掌握人民币的基本知识，能够进行元、角、分的换算，并能够运用人民币进行购物。
三、教学难点与重点重点：认识人民币，学会元、角、分的换算。
难点：运用人民币进行购物，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：人民币模型、文具用品、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：同学们，你们去过文具店吗？文具店里都有哪些文具呢？今天我们就来学习与文具店有关的数学知识。
2. 新课讲解：a. 介绍人民币的基本知识，如：人民币的单位有元、角、分，1元=10角，1角=10分。
b. 讲解元、角、分的换算方法，通过实际例题进行讲解。
c. 运用人民币进行购物，如：一件文具3元5角，应该如何支付？3. 随堂练习：请同学们完成练习本上的第15题，巩固所学知识。
4. 例题讲解：a. 铅笔2元，橡皮5角，尺子1元5角。
b. 笔记本3元，圆规2元5角。
5. 小组讨论：请同学们分成小组，讨论如何合理规划购物预算，如何在有限的预算内购买到最多的文具。
六、板书设计板书内容：1. 人人民币基本知识单位：元、角、分换算：1元=10角，1角=10分2. 运用人民币购物实例文具价格：铅笔2元，橡皮5角，尺子1元5角支付方式：铅笔+橡皮+尺子=2元+0.5元+1.5元=4.5元七、作业设计作业题目：1. 请列出你最喜欢的文具，并计算购买这些文具需要支付多少钱。
2. 妈妈给了你50元，请你设计一个购物计划，购买文具并计算所需支付的金额。
作业答案：1. 略2. 购物计划示例：铅笔2元，橡皮5角，尺子1元5角，共计4元。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过文具店的购物情景，让学生学习了人民币的基本知识，元、角、分的换算，以及运用人民币进行购物。
《文具店》(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
《文具店》（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面是我对《文具店》这一教案的设计。
一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版20232024学年数学三年级上册第106页的“文具店”。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 能够运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
难点在于让学生能够理解和运用单价、数量和总价之间的关系。
四、教具与学具准备1. 文具店图片2. 文具商品模型3. 计算器4. 练习题五、教学过程1. 实践情景引入：我向学生展示了一幅文具店的图片，让学生观察并描述一下他们看到了什么。
2. 讲解文具店的商品价格和数量，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系。
3. 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何计算购买文具的总价。
4. 举例讲解：我通过展示一些文具商品模型，向学生讲解如何根据单价和数量计算总价。
5. 随堂练习：我给学生发放了一些练习题，让学生运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。
6. 作业布置：我布置了一道课后作业，让学生运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计课后作业：1. 铅笔：单价2元，数量3支2. 橡皮：单价3元，数量2块3. 尺子：单价4元，数量1把八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认识到让学生通过观察和操作来理解单价、数量和总价之间的关系是非常有效的。
在今后的教学中，我将继续采用这种教学方法，并尝试更多的教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
三年级数学《文具店》教学反思范文（精选5篇）
三年级数学《文具店》教学反思范文（精选5篇）三年级数学《文具店》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的三年级数学《文具店》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《文具店》教学反思1《文具店》这一课是在学生已经初步理解“倍”的含义以及初步懂得怎样“求一个数是另一个数的几倍”的基础上来学习“求一个数的几倍是多少”的问题。
对于低年级的学生来说，像这样的知识是比较抽象的，很难理解，又容易混淆。
针对这种现象，我根据《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在这节课的教学中，我采取了以下的做法，教学效果还是较好的。
一、在教材处理上，循序渐进。
我先用摆图形实例，说明“一个数的几倍”的含义；再出示挂图，请学生看图理解图意后，读一读小兔的话（我买了1枝笔，花了2元钱）；大灰狼的话（我花的钱是小兔的4倍）；小黄牛的话（我买了3枝笔）。
接着让学生用摆学具与推想的方法分别求出大灰狼花的钱和小黄牛花的钱。
然后再让学生总结出；求一个数的几倍是多少的计算方法；最后联系实际情境，（如小红今年9岁，妈妈的岁数是他的3倍，妈妈今年几岁？）结合线段图，学习怎么样解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
再最后让学生做“画一画”和“练一练”的题目来加深体会“倍”的意义及计算方法。
这样做，为学生展开由浅入深，由具体到抽象、由直观操作到分析迁移的过程，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考提供感性材料的支持。
二、让学生在活动中学习，经历建模过程。
要使学生学到有用的知识，实现有意义的学习，教师必须充分尊重学生的认知主体地位，由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
在这节课的教学中，我在学生初步了解“一个数的几倍”的含义后，引导学生用摆学具的方法，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”；最后运用构建起的“求一个数的几倍是多少”解决实际问题。
北师大版三年级数学上册8.1文具店 教案
文具店教学目标：1．结合解决具体问题的过程,进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系.2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题.3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力.教学过程：一、创设情境,激情导入.1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？学生交流.师：咱们一起来看一看,在文具店里,小动物们遇到了什么问题？2. 板书课题《文具店》（从学生喜欢的购物引入,贴近学生实际,又能激发学生的探究欲望.）二、自主探究,合作求知.1. 课件出示情境图,仔细观察图意,（学生自主观察）把你获得的数学信息跟大家交流一下. （1）小兔买1枝笔花了2元钱.（2）我还知道老牛买了3枝笔.（3）大灰狼花的钱是小兔的4倍.师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？（老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱.）2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题.（1）师：谁能完整地把问题叙述清楚？（2）出示问题,提问生读.小兔买1枝笔花了2元,老牛买了3枝笔用了多少钱？小兔买1枝笔花了2元钱,大灰狼花的是小兔的4倍,大灰狼花了多少钱？师：要想解决老牛买了3枝笔的价钱,咱们需要知道哪个条件？师：这个问题同学们自己能解决吗？（能！）3. 独立探究师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题,可以用算式和摆图形表示自己的想法.（学生独立探究,尝试解决问题,教师参与到学生学习中去.）师：有了自己的想法,可以在小组内与其他同学交流一下.4. 集体交流方法师：谁能帮老牛解决这个问题,老牛它一共花了多少钱？（1）方法1：直接列算式,每枝笔2元,老牛买了3枝笔,就花了3个2元,列式为3×2=6（元）（2）方法2：用图画表示,每支笔2元我用2个○表示,老牛买了3枝,就画了3个2,一共6个,也就是6元,可以列算式：2×3=6（元）建议用乘法少用加法.（3）方法3：摆圆片,也摆了3个2,方法和画图差不多.师：很高兴能听到同学们这么多想法,我为你们感到自豪,同学们都明白了吗？5. 课件出示算式,并说说算式表示的意义.6. 解决问题2：大灰狼花了多少钱.师：要解决大灰狼花了多少钱,咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢？可以怎样摆？谁能试试？用圆片摆,1个圆片代表1元,小兔花了2元,第一行怎么摆？（2个）大灰狼花的钱是小兔的4倍,第二行可以怎样摆？4个2个,列式为：4×2=8（元）师：我有个问题,第二行为什么要2个2个的摆？生：因为大灰狼花的钱是小兔的4倍,它是和小兔比的,小兔花了2元,就2个2个的摆.师：你明白了吗？师：这个同学讲的很好,很善于动脑筋.如果大灰狼花的钱是小兔的5倍,该怎么用圆片表示呢？（5个2）那么6倍就用6个2表示……,13倍就用13个2表示,这说明了什么？结论：几倍就用几个2表示.师：大家同意他的看法吗？（同意）如果大灰狼花的钱是老牛的4倍,那用画圆圈的方法该怎么画？为什么？生：画4个6,因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍,老牛花了6元,所以要画4个6.7. 小结：学生比较各种算法的特点,今后在做题时,可以选择适合自己的方法来理解和解决问题.8. 再看情境图,自由提问.师：同学们真了不起,一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题,它们肯定很感激你们.想想你还能提出什么问题？生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？生2：大灰狼比老牛多花几元钱？生3：我花的钱是老牛的5倍,我花了多少钱？生4：我花的钱是大灰狼的3倍,我花了多少钱？生5：我的钱比大灰狼多6元,我能买几枝笔？生6：我的钱是老牛的3倍,我比大灰狼多几元？结合学生提问,集体解答.9. 变式练习（小黑板）师：袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题,让我们一起来看看他带来的是什么问题吧.（1）小牛买笔的枝数是小兔的几倍？（2）小牛花的钱是小兔的3倍,它花了多少元？（3）狐狸买了4枝笔,它花了多少元？集体解决问题,并说说算式的意义.师：对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题,你有什么发现？总结：一些问题的条件可以有不同的说法,但是算式没有变.同学们提出的问题真好,解决的方法也好.学习数学就应该善于思考,发现有价值的问题.三、练习巩固,深化知识.师：下面就用我们学到的数学知识,去解决一些生活中的数学问题.1．画一画,说一说.师：出示课本48页“画一画”.（1）读题,要求独立完成.（2）集体交流订正,说说你是怎样画的,你是怎样想的？（3）尝试列式：其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组,分成几组就有几朵花.这个问题我们可以用什么方法来解决,谁能列算式？同样的方法解决画一画2.2．练一练.师：（出示课本49页第1、2题.）这几道题,你能独立完成吗？学生独立解决问题,教师巡视指导.集体订正时,注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的.3. 书49页3.（1）大屏幕出示,说一说你获得了哪些数学信息.（2）自己根据数学信息提问题,屏幕出示书中问题. （3）集体解决问题,说说你的想法（解题思路）. （4）列式解答.（5）强调纠错.四、全课小结.这节课你学到了什么？对你自己的表现满意吗？。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生在具体的情境中，学习以“元”为单位的货币计算，通过解决生活中的实际问题，培养学生的计算能力和应用能力。
北师大版三年级上册的教材在设计上注重让学生在实践中学习，通过观察、操作、探究、交流等活动，体验货币计算的过程，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对货币有一定的认识，但可能在实际应用中还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，让学生在实践中提高计算能力和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算，解决生活中的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动中，提高自己的计算能力和应用能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算。
2.难点：学生在实际情境中，运用货币计算解决生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题，提高自己的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括文具店的情境、货币计算的题目等。
2.学生准备练习本，用于记录计算过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设文具店的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现货币计算的题目，让学生观察、思考，引导学生在小组内进行讨论，交流解题思路。
3.操练（10分钟）学生在练习本上独立完成货币计算题目，教师巡回指导，关注学生的个体差异，给予适当的帮助。
《文具店》(教案)-三年级上册数学北师大版
《文具店》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握人民币的认识，学会使用人民币进行简单的购物活动。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、操作等方式，培养学生的观察力、表达力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 人民币的认识：使学生能够认识各种面值的人民币，并了解人民币的发行背景。
2. 人民币的使用：通过模拟购物活动，使学生学会使用人民币进行简单的购物。
3. 人民币的兑换：使学生了解人民币之间的兑换关系，如1元=10角，1角=10分。
4. 人民币的计算：培养学生用人民币进行加减计算的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人民币的认识、使用、兑换和计算。
2. 教学难点：人民币之间的兑换关系和计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、各种面值的人民币实物或图片、购物场景图。
2. 学具：学生用的人民币模拟纸币、购物清单、计算器。
五、教学过程1. 导入：利用PPT展示文具店的图片，引导学生关注文具店，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍人民币的发行背景，引导学生认识各种面值的人民币。
3. 活动一：学生观察人民币实物或图片，讨论人民币的特点和面值。
4. 活动二：模拟购物活动，让学生使用人民币进行简单的购物，学会使用人民币。
5. 活动三：学习人民币之间的兑换关系，让学生了解1元=10角，1角=10分。
6. 活动四：练习人民币的加减计算，提高学生的计算能力。
8. 作业布置：让学生课后练习使用人民币进行购物，并完成相关的计算题目。
六、板书设计1. 板书《文具店》2. 板书内容：人民币的认识：各种面值的人民币人民币的使用：模拟购物活动人民币的兑换：1元=10角，1角=10分人民币的计算：加减计算七、作业设计1. 让学生课后练习使用人民币进行购物，并记录购物的过程。
《文具店》教学反思
《文具店》教学反思《文具店》教学反思1《文具店》是北师大版三年级上册第八单元的第一课时，本节课是在学生二年级认识了元，角，分的基础上，初步认识小数。
日常生活中元角分是一种常见的直观的，广泛的现实模型，初步认识小数主要就是借助元角分来认识小数，结合购物环境来应用小数。
我在设计本课时紧密联系学生生活实际，充分借助购物环境，帮助学生建立元角分与小数的联系，同时在学习活动中引导学生发现，探究，归纳总结，形成知识体验，突破重难点，达到学习目标。
如在引导学生探究小数读法的学习活动中，我先让学生自己读一读小数，使每一位学生都经历读的过程，这样学生在小组内读一读，通过学生间的相互纠正，互相促进，从而互相分享知识经验，初步建立小数读法的数学模型。
然后通过找自己喜欢的小数读一读来巩固小数读法的数学模型，最后用小老师的考一考进一步熟悉小数读法，形成正确的知识经验。
这样就调动了每一位学生积极主动地参与到学习活动之中，既让学生感受到学习的快乐，又在潜移默化间培养了学生的团结合作意识。
再好的课前预设也不如课堂生成的精彩。
的确，此次师生的学习活动远远超出了我的预设。
如在练一练环节中学生提出来51.50元和51.5元的不同写法。
哪一种写法是正确的呢？如果此时就用小数的基本性质来解释，显然为时尚早，我灵机一动，想到了借助中国货币单位的组成来解释两个数字相等，但是在正式场合通常用51.50元，至于51.50末尾的零为什么可以去掉？有待学生在今后的学习中研究发现，这样激发了学生兴趣，为学生深入研究小数埋下了伏笔。
不足之处：练习题的设计不够多样化，也没有体现出层次。
再者是对孩子的评价语言单薄，没有针对性，新的教学评价观认为对学生数学学习的评价不仅仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，这一点也是需要改进的地方。
《文具店》教学反思2本节课的教学我结合单元目标和课时目标，特进行教学反思。
三年级上册数学教案-文具店-北师大版
三年级上册数学教案文具店北师大版教案：文具店一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级上册的《文具店》一章。
这一章主要让我们了解和掌握文具的种类、数量和价格，以及如何进行简单的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够认识和区分不同的文具，了解它们的名字和用途；能够数数和识数，进行简单的加减法运算；能够通过实际操作，提高自己的观察能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点是让同学们能够认识和区分不同的文具，掌握它们的数量和价格；难点是让同学们能够进行简单的加减法运算，并能够灵活运用到实际生活中。
四、教具与学具准备我已经准备好了各种文具，包括铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等等，还有一个小小的文具店模型。
同学们需要准备自己的铅笔和橡皮。
五、教学过程1. 引入：我会先带同学们参观一个小文具店，让同学们观察和了解文具的种类和价格。
2. 讲解：然后我会向同学们介绍文具的种类，如铅笔、橡皮、尺子等，并讲解它们的用途。
4. 练习：我会给同学们一些练习题，让同学们独立完成，然后我会进行讲解和解答。
六、板书设计我会设计一个简单的板书，上面写上文具的名称和价格，以及一些简单的加减法运算题目。
七、作业设计作业题目：小华买了一支铅笔和一块橡皮，一共花了3元。
请问，如果小华再买一支彩色笔，他一共需要花多少钱？答案：小华再买一支彩色笔，他一共需要花4元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对文具的认识和加减法运算有了更深入的了解。
但是在操作过程中，我发现有些同学对价格的计算还不是很熟练，这是我需要在以后的教学中多加练习的部分。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中带同学们去学校的小卖部，让同学们自己进行购物体验，运用所学的加减法运算，提高同学们的实践能力。
重点和难点解析一、引入环节的实践情景在引入环节，我计划带同学们参观一个小文具店。
这个实践情景的引入是为了让同学们能够直观地接触到各种文具，观察和了解它们的种类和价格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八单元认识小数
第1课时文具店
教学内容:
教材第80、81页。
教学目标:
1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。
2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重难点:
重点：能正确认、读、写小数。
难点：理解小数的意义，认识小数的特征。
教学方法：
创设情境法、练习法、讨论交流法、讲授法、总结归纳法。
教学准备:
课件、小黑板、“文具店一角”主题图、方格纸、彩笔。
教学过程：
一、情境导入。
师：今天，为了迎接新的学期的到来，客都超市举行文具大促销活动，我们一起去买文具店买些文具吧！（板书课题）
二、探究新知。
（一）认识小数
1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
出示文具标价牌。
日记本 3.15元铅笔 0.50元钢笔6.66元尺子1.06元书包 25元
2．区别整数与小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。
根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。
师：下边这组数25元是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其他整数的例子？
3．引出小数
师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。
）像这样的数都是小数。
4、你能举出几个小数吗？小数有无数个。
（二）读小数
1、读小数
师：你会读小数吗？
（1）出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。
（2）认识小数各部分名称：
课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。
2、小数的读法：如：3.15
3、你是怎样读的？
课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。
千万不要忘了小数点。
3.15读作：三点一五
4．小数点的重要性
师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把25元写成了2.50元，会造成什么结果？写成0.25元呢？
师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
5、同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。
（三）写小数
1、师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。
例如：3元1角5分＝3.15元
课件出示：一些钱数
2、你是怎样写出来的？
用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。
6元6角6分＝ 1元零6分＝
三、巩固练习。
下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？
（一）下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？
请看大屏幕：
第一关写一写、读一读——看钱数填空写小数。
第二关说一说——统计教科书价格
第三关摆一摆——游戏
用钱币模型，同桌你说我摆。
（二）、我学我用
填一填
3元5角=（）元 2元5角5分=（）元 15元6角（）元 8角=（）元 5分=（）元3元5角=（）元
独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。
最后提问学生同意结果。
结束后请学生读一读。
（三）火眼金晶
下面的读法对不对？错误的请改正。
31.20 读作：三十一点二十（）
210.07 读作：二百一十点零七（）
302.61 读作：三零二点六一（）
2.809 读作：二点八九（）
四、拓展延伸，进一步体会数学与生活的联系。
你知道吗？
同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。
是世界是最早的小数表示方法。
五、布置作业
1、计算
0.4×4 0.08×5 8×0.9 1.3×2
0.01×25 0.4×10 2.3×2 0.6×9
2、每千克苹果3元，2千克苹果多少元？1.5千克呢？
3、王师傅每小时加工零件8个，他2.5小时加工零件多少个？
六、总结回顾，实践应用
师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，课后请同学们用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识。
板书设计：
文具店
像3.15，0.50，1.06，6.66……这样的数，叫做小数。
3.15 读作：三点一五
0.50 读作：零点五零
小数点
教学反思：
联系生活情境“买文具”,认识商品的标价牌,帮助学生认识小数,理解小数的意义。
“买东西”是学生都有的生活经历,读懂商品的标价牌又是购物所必需的一项技能。
教学中我创设生活情境买文具,通过看懂商品的标价,在付钱给商人的过程中,帮助学生认识小数,理解小数的意义。
让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币,现在还可以用小数来表示,建立元、角、分与小数一一对应的联系。
读、写小数。
通过“买文具”这一具体情境,先让学生们自己读一读,然后老师讲解,整数部分的读法与整数的读法一样,小数部分的读法像电话号码那样读,是几读几,小数点读作“点”。