北师大版二年级数学教学反思

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《分苹果》教学反思

今天是新学期的第一节课.孩子们的状态还是挺不错的.许是放假太久了，有些知识都有些遗忘.但是发言还是挺积极的.

《分苹果》这一课的知识点不多，一个是复习旧的知识点：除法的意义，除法的计算.新的知识点是，除数是一位数，商也是一位数的除法的计算方法.1、方法的多样性.2、除法竖式的书写格式，竖式中各部分的含义.其中，除法竖式的书写是重点也是难点.虽然在学习的时候孩子们都听得清清楚楚，在完成作业时却还是出现一些问题.最普遍的问题是：1、相同数位不对齐.2、两排数挤在一排，很是难看.3、不用直尺画横线.4、数字写得大大小小的不匀称.5、两道题之间不空行，显得很拥挤，不美观.

出现这些问题也是意料之中的，只有不断的加强练习，及时纠正，相信孩子们的书写越来越美观.

《分橘子》教学反思

本节课着重探究通过动手操作，使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义.下面谈谈我对这节课的总结：

1、在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发现可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法.

2、在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程.在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验.

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节课重点创设了一个购物情境：让一组学生当“小小售货员”，另两组学生当“小顾客”，买卖东西，算价钱，在这样的情境展开学习活动，让学在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣.在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识.

2、 营造一个宽松、自由、愉悦的学习氛围.引导自主探索，发展学生的学习能力.学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，果然不出我所料学生很快的就能自已总结出有加法又有乘法时应先算乘法再算加法.

3、注重培养学生的解题多样化，并注重培养学生的择优能力.允许学生用多种不同的方法进行计算，引导学生对各种算法进行比较，体会各自算法的特点，培养学生的优化意识.

《买鲜花》教学反思

本课创设了“买鲜花”的问题情境，教学除加、除减两步式题的运算顺序.通过“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“这个问题，列出含有除法和减法的混合算式，并通过具体的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应算除法，再算减法.学生已经会用乘加、乘减的方法解决除法问题，但学生的理解能力和知识底蕴有所不同，理解能力也不一样，因此，教学中我针对不同的学生采用不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算顺序的理解，结合教学反思如下： 1、本课在小组活动时，为了避免一些学生只当听众，要求每个人先自已动脑，在思考出方法后，再与小组其他成员进行交流，这

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本节课是在第一课时，使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还丰富了孩子对万以内数的初步认识的基础上进行教学的.

在教学中目标明确，老师以引导为主，让学生进行发现学习，使整堂课融入在读、写、思维之中；读数写数时让学生在已有经验基础上尝试自己去完成，老师适时点拨.在学生把9030写成90030的时候，不应该立即指出学生的错误，而是让那个同学站起来读一读，学生很快就发现了自己的错误，因此，只有经历自我反思的过程，学生才能真真切切地发现自己的错误，及时改正错误，最终达到反思的目的，并取得良好的学习效果.

《比一比》教学反思

《比一比》是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的.反思本课教学，有以下几个成功之处：

1、教学设计中，我设计的商场电器打折大优惠的数学情境，从商品的价格入手，直接让学生体会大数之间的大小区别.本课教学改变原来传统的教学方式，对教材作了创造性使用，将学生喜闻乐见的情境引入到课堂教学中来，把“万以内数的大小比较”这一知识，融合在学生间所进行的一场帮小朋友选择电器这一数学情境之中.学生全身心参与到老师精心预设、组织的“挑选商品”活动中，“万以内数的大小比较”的方法也逐步的“内化”.每一位学生都亲身经历并感受着“数学好玩”，从而激发了学生对数学学习的极大兴趣.

2、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程.在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法.在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用.学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”.

当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：

1、怎样进行有效的小组合作，是我课后需要思考的，尤其是没

4 / 6 教师应把信息板书在黑板上.

2、有22箱苹果，每辆车最多运8箱，至少需要几辆车才能一次运完？学生上台板书22÷8=2（辆）……6（箱）.但另一个学生上台板书22÷8=3（辆）时，这位学生的想法是对的，但是教师在这个环节没有让他发言，为什么这样做，应引导他想法是对的但我们还没有学约等于，应列22÷8=2（辆）……6（箱）.

《买电器》教学反思

这是一节关于整十、整百的口算的计算课，在教学过程中，我过多地在解决问题上讲解，导致接下来的运用算理进行计算方面的时间不够充裕，学生在练习说算理方面的时间也比较欠缺.再上这节课的时候，可以先先做一些整十的口算练习，然后通过情境引出课题，在情境引入方面可以直接提出问题，在计算过程上多花时间，反复地让学生说出解决计算的方法，自己是怎样想的要用自己的语言表达出来.特别是在进行练一练1的练习时，学生们要特别注意1200＋800这一道题目，不少孩子会在进位的时候出错，算出得数是10000；而学生在进行这一题的计算时，有几种算法如：12个百加8个百是20个百就是2000；2个百加8个百是10个百就是1000再加上1000就是2000…….

《回收废电池》教学反思

本节课的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整

十、整百的加减法口算的基础上进行教学的.“回收废电池”这节课是有关三位数的加法， 相对其他学习内容来说，计算教学容易显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近学生的生活?如何激发学生的学习兴趣?如何培养学生独立探讨和解决问题的能力?针对这些问题，这节课我做了一些有益的探索，教学过程进行了如下的设计.