《电磁感应现象》教学设计
人教社十四五中职公共基础教材物理通用类教学设计-电磁感应现象
《5.5 电磁感应现象》教学设计【教学内容】第五单元第5节。
【教学目标】1.了解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件；理解法拉第电磁感应定律，能运用法拉第电磁感应定律进行简单计算；理解右手定则，能运用右手定则判断感应电流的方向。
2.通过法拉第定律、楞次定律的建立过程，体会实验探究在物理研究中的地位与作用；通过对楞次定律的理解和运用，体会科学家独辟蹊径的思维方法，提高科学思维能力。
3.通过对法拉第对电磁感应现象研究过程的了解及对电磁感应定律的理解，体会物理学研究对社会文明的推进作用，体会科学研究的价值观；从科学实验的验证意义进一步加深对实践是检验真理的唯一标准的认识，逐步形成尊重事实，追求真理的科学态度。
【教学重点】法拉第电磁感应定律，右手定则。
【教学难点】法拉第电磁感应定律的运用。
【教具准备】条形、蹄型磁体，铁架台，导线，旧干电池，电池组，电流表，滑动变阻器等。
【教学过程】◆创设情境──引入课题1．复习回顾初中所学电磁感应知识当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，闭合电路中产生感应电流。
2．回顾复习磁通量面积为S的闭合电路垂直处在磁感强度为B的匀强磁场中，穿过电路的磁通量是：3．提出问题：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路的磁通量是否变化？为什么？变化。
S变化。
4．教师讲述：从对上一问题的讨论可知，闭合电路发生电磁感应，出现感应电流时，闭合电路的磁通量发生了变化。
那么是不是无论用什么办法，只要使穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路就会发生电磁感应出现感应电流呢？◆合作探究──新课学习一、电磁感应现象1．实验探究1：让条形磁体与闭合电路相对运动，造成穿过闭合电路的磁通量发生变化。
（1）演示：参照教材第136页“实验与观察”实验2所示装置及要求进行操作，观察电流表示数，得出结论。
（2）探究：条形磁铁与闭合电路相对运动时，闭合电路的面积保持不变，但穿过闭合电路的磁场的磁感强度变化，使穿过闭合电路的磁通量发生变化。
电磁感应教学设计【优秀5篇】
电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】，盼望可以启发、关心到大家。
电磁感应篇一（一）教学目的1.知道现象及其产生的条件。
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。
（二）教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验，请同学们观看后回答：此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特试验。
说明电流四周能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计试验，进行探究讨论。
2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书：〈一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。
〉提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。
老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。
老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。
试验完毕，提出下列问题让同学思索：上述试验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
《第十三章 3 电磁感应现象及应用》教学设计
《电磁感应现象及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律。
2. 能够运用所学知识诠释和解决简单的问题，比如设计简单的电磁感应应用电路。
3. 培养实验操作和数据分析的能力，以及科学探究的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电磁感应现象，掌握法拉第电磁感应定律的应用。
2. 教学难点：设计并操作电磁感应实验，分析实验数据，解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：电磁学演示器、导线、电源、电阻、小灯泡等，以便进行实验。
2. 搜集一些实际生活中的电磁感应应用案例，用于教室讨论。
3. 预先安置一些相关阅读，以便学生预习新知识。
4. 设计一些简单的问题和实验，让学生尝试解答和操作，以评估他们的理解水平。
四、教学过程：本节内容分为两个部分，起首是电磁感应现象的学习，其次是电磁感应现象在生活和科技中的应用。
以下是具体的教学设计：1. 导入：起首通过一些简单的实验，让学生观察磁铁靠拢闭合线圈时，闭合线圈如何产生感应电流，引入电磁感应的观点。
实验完毕后，教师可以提出问题：这种现象是如何产生的？激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 探索电磁感应现象：引导学生逐步探索出产生感应电流的条件和规律。
可以先从定义开始，然后讨论楞次定律和法拉第电磁感应定律的应用。
教师可以给学生提供一些例题和练习题，帮助学生理解和应用这些规律。
3. 电磁感应现象的应用：在这一部分，教师可以引入一些实际应用案例，如发电机、变压器、电动机等，让学生了解电磁感应现象在生活和科技中的重要性。
同时，也可以让学生自己设计一些简单的电磁感应应用，如制作一个简单的变压器模型或一个电动机模型。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在制作和应用电磁感应模型的经验和感受，以及在探索过程中遇到的问题和解决方法。
这样可以提高学生的交流和合作能力，同时也可以加深学生对电磁感应现象的理解和应用。
5. 总结与反馈：最后，教师对这节课的内容进行总结，强调电磁感应现象的重要性和应用，并针对学生的学习情况进行反馈和指导。
初中物理电磁感应现象教案
初中物理电磁感应现象教案
一、教学内容及目标
教学内容: 电磁感应现象教学
教学目标:
1.理解电流与磁场之间的关系，掌握静磁场中磁感应强度及磁通量的概念。
2.掌握电磁感应定律及法拉第电磁感应定律，并能运用它们解决相关问题
3.了解电磁感应的应用及其在生活中的重要性
4.培养学生的实验操作能力及实验报告撰写能力。
二、教学方法
1.讲解结合实例，使学生容易理解。
2.实验结合讲解，激发学生学习兴趣。
三、教学过程
1.由学生回顾并介绍电磁现象。
2.对比磁场与电场的不同点，引入电磁感应。
3.教师讲解磁通量和磁感应强度等概念，并进行探究活动。
4.了解电磁感应定律和法拉第电磁感应定律的含义和是何时被发现的。
5.为了进一步加深学生对电磁感应的理解，进行实验探究，验证电磁感应定律。
6.掌握电磁感应在生活中的应用。
四、教学重点难点
1.理解电磁感应的含义及其意义
2.掌握电磁感应定律及其应用。
3.实验的安全措施及实验报告的撰写。
五、教学效果检查及评估
1.通过课堂演示及探究活动等形式对学生进行教育评估
2.实验及其报告成绩占教育评估的20%。
3.分析结果和评价教学质量，以达到教学的优化。
六、教学设计思路
初中物理是学生接触物理学的重要阶段。
学生在学习物理知识的过程中，必须了解电磁感应的概念和应用。
因此，本教学方案旨在使学生掌握电磁感应原理及其应用，同时培养他们实验操作与报告撰写的能力。
通过课堂教学、实验探究等多种方式，促进学生学习兴趣的激发和知识的积累，以达到优化教学质量的目的。
电磁感应现象教学设计 (细选3篇)
电磁感应现象教学设计(细选3篇)电磁感应现象教学设计1教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算。
2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。
3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件。
教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等。
教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。
为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时XX年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭。
电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示。
如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的。
我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量。
（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用φ表示。
（2）公式：（3）单位：韦伯（wb）1wb=1t·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。
注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影。
）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少。
在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小。
如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场。
②磁通量是标量，但是有之分，磁感线穿过某一个面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出。
2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。
电磁感应教学设计(多篇)
电磁感应教学设计（多篇）(一)创设问题的情境，引入新课音乐：狼爱上羊图片：鱼和猫图片中采用了什么样的思维方式？逆向思维。
（司马光砸缸）展示图片回忆奥斯特实验，问：奥斯特实验说明了什么？奥斯特实验说明电流的周围存在磁场，即电流能够产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能够产生磁场，反过来，你有什么猜想？磁场是不是也能产生电流呢？介绍历史知识：十九世纪初，受康德等人哲学思想的影响，人们坚信不同自然现象之间是有着联系的。
奥斯特的电流磁效应在科学界引起极大反响，科学家想既然“电能生磁”，反过来“磁也能生电”。
可以说，想实现“磁生电”是当时许多科学家的愿望，例如，安培、科拉顿等人都曾为之努力过，但是都失败了。
(二)新授【活动一】观察“磁生电”现象演示电风扇通电转动观察微型电风扇的结构。
通电线圈在磁场中受到力的作用发生偏转。
如果用手捏紧插头的两极，旋转叶片，你有什么感觉?在微型电风扇的插头处接一个发光二极管，用手旋转叶片，你发现了什么? 这些实验现象说明了什么？说明风扇叶片在旋转时产生了电流。
法拉第经过十年的努力，终于成功地证明了磁也能产生电。
后世的人们，选择了法拉作为电容的国际单位，以纪念这位物理学大师。
一、电磁感应：利用磁场产生电流的现象电磁感应产生的电流叫感应电流同学们想不想知道磁怎样才会产生了电，下面我们一起来探究这个问题。
我们刚才是用电风扇做的实验，那么在实验室里我们怎么样来模拟是个实验？需要什么器材？【活动二】探究感应电流产生的条件讨论主要实验器材：磁铁和闭合线圈如果实验中产生了电流，我们又该如何检测呢？（先用电流表做）要有电流表。
但本实验产生的电流很小，用我们实验室常用的电流表是不容易观察的。
我们需要更灵敏的电流表，这就是灵敏电流计。
请阅读课本的“信息快递”了解灵敏电流计组装器材猜想：导体AB在磁场中要处于怎样状态，才能使回路中产生电流呢？静止？运动？如何运动？演示实验：（先用直导线做，然后再用线圈做）讨论：并利用多媒体帮助学生分析导体切割磁感线的情况，最后引导学生通过实验事实，归纳概括出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。
(完整版)电磁感应现象教案
情感
态度
价值观
1．通过介绍英国科学家法拉第十年百折不挠，在多次失败后，经历艰辛发现电磁感应现象的史实，了解科学家治学态度，从中体会到任何一项科研的成功，都依赖科学家群体的努力。
交流讨论结果
根据交流得到的几种设想，设计电路
分组实验，观察实验现象，并对磁生电的情况进行小结。
提出问题设想设计实验
实验验证结论的思维探究过程，培养学生观察、分析、总结能力。
介绍法拉第十年探究过程，根据学生提出的设想情况，适当补充法拉第实验，并进行演示。
介绍法拉第在1831年成功的观察到磁生电现象，向英国皇家协会提出报告，第一次提出电磁感应现象，引出电磁感应现象定义。
介绍发电机，演示发电机如何工作。
介绍法拉第1831年的发电机模型。
观察发电机的工作
感受法拉第伟大的科学成就
体会物理学对人类进步的影响，物理学的发展推动人类社会的文明。
作
业
1.查阅资料进一步了法
拉第的生平和贡献。
2.课堂所做的实验：
条形磁铁插入、拔出螺线圈时，灵敏电流计指针偏转角度不同，猜测与哪些因素有关？
丰富课外生活，陶冶情操。
为下节课做铺垫
板
书
设
计
电磁感应现象
一、电磁感应现象定义
二、磁通量
φ＝BS (B⊥S)
三、感应电流产生的条件
闭合电路的磁通量发生变化
问题：利用所给的器材设计磁生电的电路。
器材：大小不同的螺线管
电键 滑动变阻器 灵敏电流计 学生电源
要求：设计电路，使大线圈产生感应电流。
电磁感应教案示例
电磁感应教案示例一、教学目标1.了解电磁感应的基本原理和相关知识。
2.掌握电磁感应现象的实验方法和步骤。
3.培养学生对电磁感应现象的观察能力和实验能力。
二、教学内容1.电磁感应的基本概念和原理。
2.电磁感应现象的实验验证。
3.电磁感应在生活中的应用。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解电磁感应的概念和原理，让学生了解电磁感应的基本知识。
2.实验教学法：通过实验验证电磁感应的存在和原理，让学生亲身体验电磁感应现象。
3.讨论和交流法：通过课堂讨论，让学生充分表达自己的看法和观点，促进学生互相交流和探讨。
四、教学过程1.导入环节通过展示一些与电磁感应相关的图片和视频，引导学生思考电磁感应在生活中的应用，激发学生的兴趣。
2.讲授环节1）电磁感应的概念和原理电磁感应是指导体内部的电子在磁场中发生移动而产生电势，从而在导体两端形成电流的现象。
电磁感应是电动势的一种表现形式。
二者的关系可以用法拉第电磁感应定律来描述，即磁通量变化时，会在电路中引起感应电动势。
2）电磁感应实验的步骤和方法首先，利用实验器材搭建电路，使电路中包含磁铁、导线等物体，然后改变磁场的强度和方向，观察是否发生了感应电动势现象。
3.实验环节通过实验验证电磁感应的存在和原理，让学生亲身体验电磁感应现象。
4.总结环节通过总结和讨论，使学生对电磁感应的概念和原理更加清晰，同时，强化学生的实验能力和观察能力。
五、教学评价本节课主要采用讲授法、实验教学法和讨论和交流法相结合的方式，使学生能够全面了解电磁感应的相关知识和实验方法，同时增强学生实验能力和观察能力。
通过课堂互动和讨论，学生能够更加深入地掌握电磁感应的问题，提高学生的理解能力和实验能力。
六、教学反思本节课使用了多种教学方法，让学生能够在多方面了解电磁感应的相关内容。
在教学过程中，我注意到学生的实践能力和展示能力还需进一步培养。
在今后的教学中，我将更加注重实践环节的设计，通过更多的实践训练，提高学生的实践能力和展示能力。
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《电磁感应现象》教学设计
一、教材分析
电磁感应现象实在学生学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为下面和以后有关电磁学的学习奠定了基础。
此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义。
二、学情分析
初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。
而且通过前面的学习，已经初步掌握了科学探究的方法，分析问题、应用知识解决问题的能力也有所加强。
三、设计理念
本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动手、动脑的良好习惯，让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索的精神。
本节课利用日常生活中的“电”由何而来，引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理。
在探究“磁生电”的过程中，采取了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思索之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
而在学习发电机的过程中，则以学生自主学习为主，结合图片和模型，解决有关问题，同时通过“三峡工程”和“磁记录”等内容，把所学知识应用与生产实际中，以培养学生的自学能力以及终生的探索乐趣。
四、设计思路
1、三维目标
（1）知识与技能
①理解电磁感应现象。
②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。
③知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。
④知道我们的生活用电是交流电。
（２）过程与方法
①通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。
②通过制作发电机的过程培养学生的动手实践能力，鼓励学生积极开展小
发明、小制作活动。
（3）情感、态度与价值观：
①通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。
②通过介绍发电机的发明，是学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。
2、教学重点和难点
（1）教学重点：磁如何产生电。
（2）教学难点：电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。
3、教学方法
观察实验法、科学猜想、实验探索法、讨论归纳法、多媒体演示、合作探究。
4、学法指导
现代的素质教育有一个更新的观念，就是培养学生的创新精神和实践能力，这其中最主要的因素就是懂得自己去发现问题而不是等别人来提问题，这也是我们以前教学过程中不太注意的，所以，现在我们要注意这些问题的发现。
对现时期的教学来讲，我们不仅要教学生知识，培养学生能力，传播学习的思想方法，重要的是通过这些手段，培养他们的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下良好的基础。
所以教学法部分有：（1）使学生学会发现问题，然后是分析、解决问题的能力。
学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决，恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生
发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）要鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些有代表性的方法，并将此方法运用在其他方面，从而让学生在教学活动中学习知识、掌握方法、培养探索的精神及事实求是的科学态度，以达到确定的教学目标和教学最佳效果。
5、教具、学具：
蹄形磁铁、导线、线圈、电流表、开关、
五、教学过程
【板书设计】
第八章电磁相互作用及应用
第三节电磁感应现象
1、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就
产生电流，这种现象叫做电磁感应。
产生的电流叫做感应电流。
2、导体中的感应电流的方向跟导体的运动方向和磁感线方向有关。
六、教学反思。