高一语文上学期《荆轲刺秦王》第3课时导学案 新人教版
荆轲刺秦王 高一语文 必修一 新人教版 导学案

《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1、熟读课文弄清字音,把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书(以国家为单位分别记叙历史)《战国策·燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。
《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。
原书没有标题,课文题目都是后加的。
2、背景介绍:故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲,即尊为上卿,然后派他到秦国行刺,其目的是要荆轲“劫秦王,使悉返诸侯侵地”,如不成,使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,还是毅然前往,当事败后,荆轲身被八创却“倚柱而笑,箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
3、两位主人公:荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
高中语文 第5课荆轲刺秦王第3课时导学案 新人教版必修1 学案

c.运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
1.指出加点的词哪些是本义,哪些是引申义:
①a.不得持尺兵( ) b.不及召下兵( ) c.秦兵暮渡易水( )
②a.图穷而匕首见( )b.樊将军以穷困来归丹( )
③a.诸郎中持兵,皆陈殿下( )b.恐惧不敢自陈( )
④a.丹不忍以一己之私而伤长者之意( )b.乃遂私见樊於期( )
⑤a.至陛下( )b.窃为陛下惜之( )
c.运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
检
测
与
评
价
学生活动
教学设计
⑥轲既取图奉之……故不可立拔:这一段动作描写多用短句,具有急迫、紧张的表达效果。
⑦而秦法……非有诏不得上:插叙一笔,行文有张有弛,内容缜密,使“以手共博之’算实可信。
⑧卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之,承前省略主语“群臣”。
⑨被八创:被:动词,遭受;创:名词,伤。不是被动句。
⑩群臣侍殿上者:定语后置,如“侍殿上”。
秦廷搏击(15—17自然段)倚柱笑骂(18自然段)
高中语文5《荆轲刺秦王》(第3课时)教案新人教版必修1

荆轲刺秦王【教学目标】一、知识与能力1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
二、过程和方法1、课前认真预习,反复诵读课文;2、查找资料,研究分析古人对荆轲的各种评价;三、情感态度与价值观1、学习荆轲不畏强暴,勇敢坚忍的精神2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史【教学重点】1、积累文言词语2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史教学过程:1、分析课文第1-3段,翻译重点句子,积累重点词汇2初步感知荆轲人物性格(一)研读课文第一部分:1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?明确:秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。
课文写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。
“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。
太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实施刺秦王的计划,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。
2.荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用?明确:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。
他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。
太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。
3.荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?明确:荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。
荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解。
荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。
新人教版必修1高中语文第五课荆轲刺秦王第3课时导学案

高中语文第五课荆轲刺秦王第3课时导学案新人教版必修1一、提问背诵易水诀别一段二、人物形象分析1、荆轲:①荆轲的“智”:a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉②荆轲的“勇”:a)顾笑武阳年十二杀人——色变振恐(侧面衬托) b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久(正面描写)不畏强秦,不怕牺牲——镇定自若,从容不迫结论:荆轲粗犷豪迈,沉着勇敢,见义勇为,不畏强暴,不怕牺牲,面对强秦,镇定自若,从容不迫,千载以下,还令人感到凛然而有生气。
行刺秦王虽然失败,但他那种刚毅不屈,慷慨赴难的精神,千秋万载令人感奋。
2、太子丹:不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡,急起奋发,图谋保卫国家。
孤注一掷,诚不得已也。
但急于求成,“始速祸焉”。
欲速则不达。
3、樊於期:身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。
他对秦国之恨,是刻骨铭心的。
但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。
樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。
不失为一个反抗强暴的英雄。
4、高渐离:是荆轲的朋友。
易水送别时,他只是“击筑”。
从他击筑的情调,可以看出他是相当激奋的。
荆轲刺秦王失败,五年后,前二二二年,燕国为秦所灭。
秦兼并天下之后,下令捉拿太子丹和荆轲的客人。
高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做佣工。
一天听到堂上客人击筑,他在旁批评,主人命他击筑,才露出本相。
秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛,教他击筑给秦始皇听。
高渐离把铅放在筑里,举筑击秦始皇,替燕国报仇,没有打中,被杀。
这都反映了六国人民反抗强暴的要求。
5、秦武阳:年十二杀人,人不敢与忤视”,但毕竟是个孩子,没有见过世面,所以“至陛下”,“色变振恐”。
这是一个少年的性格特点。
三、拓展探究:应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?古人对荆轲的评价——非议:苏轼:“始速祸焉”鲍彪:“轲不足道”朱熹:“轲匹夫之勇,其事无足言”肯定:司马迁:“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉”左思:“虽无壮士节,与世亦殊伦”“贱者虽自贱,重之若千钧”陶潜:“其人虽已没,千载有余情”【课后作业与练习】一、文本阅读(18分)阅读下文,完成1~4题。
【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)

《荆轲刺秦王》导学案高一语文编写人:费涛涛审定人:【学习目标】:1.分析课文第三、四部分,积累重点字词,翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】:目标2【学法指导】:诵读法、讨论法、比较法【知识链接】:《战国策》的内容,主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程:一. 研读第三、四部分,完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币.()物 b朝服..()..() c假借..() d郎.中.() e 左右f 轲自知事不就()g 卒.()起不意 h秦王还.()柱而走 I 振.()怖大王之威j比.()诸侯之列 k唯.() l陛.() m顾.()笑武阳 n发.()图 o 自引.()而起p荆轲废.() q乃引.()其匕首提.()秦王) r被.()八创.() s 生劫.()之2.翻译重点句子(学法知道:注意重点字词的落实,省略的成分要补充完整)①愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。
3.文段分析,思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为?二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点,就是通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格,请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有()A. 今日往而不反者,竖子也!B. 秦王还柱而走。
河北省唐山市开滦第二中学高中语文 第五课 荆轲刺秦王第3课时导学案 新人教版必修1

河北省唐山市开滦第二中学高中语文第五课荆轲刺秦王第3课时导学案新人教版必修1一、提问背诵易水诀别一段二、人物形象分析1、荆轲:①荆轲的“智”:a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d)荆轲有所待 e) 厚遗秦蒙嘉②荆轲的“勇”:a)顾笑武阳年十二杀人——色变振恐(侧面衬托) b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久(正面描写)不畏强秦,不怕牺牲——镇定自若,从容不迫结论:荆轲粗犷豪迈,沉着勇敢,见义勇为,不畏强暴,不怕牺牲,面对强秦,镇定自若,从容不迫,千载以下,还令人感到凛然而有生气。
行刺秦王虽然失败,但他那种刚毅不屈,慷慨赴难的精神,千秋万载令人感奋。
2、太子丹:不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡,急起奋发,图谋保卫国家。
孤注一掷,诚不得已也。
但急于求成,“始速祸焉”。
欲速则不达。
3、樊於期:身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。
他对秦国之恨,是刻骨铭心的。
但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。
樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。
不失为一个反抗强暴的英雄。
4、高渐离:是荆轲的朋友。
易水送别时,他只是“击筑”。
从他击筑的情调,可以看出他是相当激奋的。
荆轲刺秦王失败,五年后,前二二二年,燕国为秦所灭。
秦兼并天下之后,下令捉拿太子丹和荆轲的客人。
高渐离逃到宋子(今河北赵县东北)给人家做佣工。
一天听到堂上客人击筑,他在旁批评,主人命他击筑,才露出本相。
秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛,教他击筑给秦始皇听。
高渐离把铅放在筑里,举筑击秦始皇,替燕国报仇,没有打中,被杀。
这都反映了六国人民反抗强暴的要求。
5、秦武阳:年十二杀人,人不敢与忤视”,但毕竟是个孩子,没有见过世面,所以“至陛下”,“色变振恐”。
这是一个少年的性格特点。
三、拓展探究:应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?古人对荆轲的评价——非议:苏轼:“始速祸焉”鲍彪:“轲不足道”朱熹:“轲匹夫之勇,其事无足言”肯定:司马迁:“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉”左思:“虽无壮士节,与世亦殊伦”“贱者虽自贱,重之若千钧”陶潜:“其人虽已没,千载有余情”【课后作业与练习】一、文本阅读(18分)1题。
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最新整理高一语文教案高一语文《荆轲刺秦王》第三课时学案高一语文《荆轲刺秦王》第三课时学案学习目标掌握重点实词、虚词;准确翻译课文重点难点准确翻译课文方法自主学习,小组讨论,教师点拨,集中展示一、应用部分(学生独立或小组合作完成、展示、评价)1.下列各句中不含通假字的有()A.今日往而不反者,竖子也!B.秦王还柱而走。
C.燕王诚振怖大王之威。
D.群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。
E.秦王必说见臣。
F.偏袒扼腕而进。
2.从下列各句中找出古今异义的词语,并分别写出其古今的不同意义。
A.仰天太息流涕B.持千金之资币物C.樊将军以穷困来归丹D.乃引其匕首提秦王3.下列加点字的注音完全正确的一组是()A.荆轲(kē)拜谒(yè)督亢(háng)戮没(lù)谬误(miù)B.偏袒(tǎn)扼腕(è)厄运(è)濡染(rú)怯懦(ruò)C.淬火(cù)猝然(cù)忤逆(wǔ)铁杵(wǔ)拊心(fǔ)D.创伤(chuāng创办(chuàng)瞋目(chēn)箕踞(jī)目眩(xuàn)4.写出下列加点词的古义和今义。
(1)攀将军仰天太息流涕古:今:(2)则秦未可亲也古:今:(3)樊将军以穷困来归丹古:今:(4)樊於期偏袒扼腕而进古:今:二、课文研讨(学生独立完成,教师批阅、点评、追踪训练)1.荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有什么作用?2.荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?你觉得樊於期自杀情节合不合理,你怎么看?3.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?4.假如荆轲等待的朋友及时赶到,与之一起刺秦,会出现什么结果?5.应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?三、深入探究对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。
结合当时历史背景,你认为荆轲是怎样一个人?历史对荆轲刺秦的评议:“虽无壮士节,与世亦殊伦”——左思“其人虽已没,千载有余情”——陶潜“江湖侠骨”——龚自珍“至丹以荆卿为计,始速祸焉。
第5课 荆轲刺秦王第3课时 精品导学案 新人教版必修一

四川省岳池县第一中学高中语文第5课荆轲刺秦王第3课时导学案新人教版必修1学习小目标1、掌握文章9——17自然段的重要字词及特殊句式的用法2、理解文中的场面描写。
学习重点重要词语词含义及特殊句式的用法学习难点能推断词语的含义及分析特殊句式的用法。
课内探究自主学习阅读课文10——17自然段,完成下列练习。
1、指出下列句中的通假字并解释。
燕王诚振怖大王之威()燕王拜送于庭()图穷而匕首见()秦王还柱而走()荆轲奉樊於期头函()卒起不意()2、解释下列加点词语的含义。
壮士一去兮不复还.()秦王复击轲,被.八创()持千金之资币.物()乃骇而图.之()拔剑,剑长,操其室.()非有诏.不得上()3、根据提示指出下列句子中活用的词语并解释。
①名词作状语发尽上指冠()箕踞以骂曰()秦兵旦暮渡易水()②名词作动词太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之()乃朝服,设九宾()左右既前()③形容词作名词其人居远()④形容词的意动群臣怪之()4、解释下列句子中古今异义的词语。
终已不顾(古义:今义:)左右乃曰(古义:今义:)诸郎中执兵(古义:今义:)乃引其匕首提秦王(古义:今义:)合作探究作者是怎样描写“易水送别”这一场面的?知识链接1、场面描写要注意的几点:(1)要交代清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等,让读者知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
(2)要在写好总体的基础上写具体。
重点部分,要进行细描,做到有点有面。
(3)要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪和感情。
无论什么场面,都会有气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛,比赛场面有紧张的气氛,送别场面有伤感、难舍难分的气氛。
(4)写场面要有顺序。
一般来说,场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
2、倒装句之定语后置的知识(1)定语放在中心词后,用者字结尾,组成“中心词+定语+者”的结构。
例1:太子及宾客知其事者(“宾客”为中心词,“知其事”实际是“宾客”的定语,句中后置了)例2:求人可使报秦者(“人”为中心词,“可使报秦”修饰“人”,作定语)(2)定语直接放在中心词后,作后置定语。
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河南省灵宝市第三高级中学2012-2013学年高一语文上学期《荆轲刺秦王》
第3课时导学案新人教版
一、学习目标:
1.熟读课文10——18段。
记住本部分重点实虚词的含义和用法。
2.记住固定结构“有以”“无以”“所以”等词的译法,会翻译重点语句。
3.赏析廷刺秦王一节。
二、学法指导:朗读法探究讨论法
三、导学过程:
导入:骆宾王《于易水送人》一诗:此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
“易水送别”后,就发展到了事件的高潮。
我们一起来学习课文最精彩的部分:廷刺秦王。
四、学生反复自读课文10-18段,借助课下注释,会准确解释以下字词。
(一)实词:
厚.遗秦王宠臣()比.诸侯之列()被.八创()
使使
..以闻.大王()()以.次进()
愿大王少假借
...之()()发.图()
图穷.而匕首见()卒.起不意,尽失其度.()()
秦王还.柱而走()乃引.其匕首提秦王()
断其左股.()
(二)虚词:
/而:
以乃
乃欲以生劫之
(三)通假字:
○1
○2
○
3○
4
(四)古今异义词:
○1既至秦,持千金之资币物○2诸郎中执兵,皆陈殿下
币
【古义】
郎中
【古义】【今义】【今义】
○3荆轲逐秦王,秦王还柱走○4侍医夏无且以其所奉药囊提轲走【古义】提【古义】
【今义】【今义】
○5左右乃曰:“王负剑!王负剑!”○6愿大王少假借之
左右【古义】假借【古义】
【今义】【今义】
(五)词类活用,指出词语活用类型,并翻译:
前:,
函:,
○3闻:,
○4朝服:,
○5怪:,
○6箕:,
(六)指出下列文言特殊句式:
○1嘉为( )先言于秦王曰句式:省略句、
○2愿举国为内臣,比()诸侯之列句式:省略句
○3乃朝服,设九宾,见燕使者()咸阳宫句式:省略句
○4而()秦法,群臣侍()殿上者,不得持尺兵句式:
○5燕王拜送于廷句式:
○6使()毕使于前句式:省略句、
○7事所以不成者,乃欲以生劫之,必得契约以报太子也句式:
○8而卒惶急无以击轲句式:固定句式,“无以”译为
○9事所以不成者句式:固定句式,“所以”译为
五、合作探究:
1.文章成功的塑造了荆轲的形象。
请同学们结合本部分的情节,从字词句或者艺术手法的角度分析人物刻画的好在哪里?(通过......刻画了......)
2.对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。
你认为荆轲是怎样一个人?结合课文写一段评价荆轲的文字。
(请完成在作业本上)
六、课堂检测:
1.重点句子翻译:○1乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
○2愿大王少假借之,使毕使于前。
○3秦王方还柱而走,卒惶急不知所为
○4事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。
○5吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。
○6今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。
○7太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
2.解释下列成语:
○1切齿拊心:
○2图穷匕见:
3.解释下列句中“被”的含义(8分)
(1.
(2
(3)允恭克让,(四海之外)
(4)秦王复击轲
(5
七、书面翻译下面一段文言文:
赵田部吏赵奢收租税,平原君家不肯出;赵奢以法治之,杀平原君用事者九人。
平原君怒,将杀之。
赵奢曰:“君于赵为贵公子,今纵君家而不奉公在法削,法削则国弱,国弱则诸侯加兵,是无赵也。
君安得有此富乎!以君之贵,奉公如法则上下平,上下平则国强,国强则赵固,而君为贵戚,岂轻于天下邪!”平原君以为贤,言之于王。
王使治国赋,国赋太平,民富而府库实。