翻转课堂在中等职业学校教学中的研究——以淄博市中等职业学校英
翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践探析
翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践探析一、翻转课堂教学模式的基本理念及原则翻转课堂教学模式是一种以学生为中心、以学习过程为重点的教学方式，其基本理念是通过多媒体教学资源和网络平台等技术手段将传统的课堂教学内容转移到课外完成，让学生在课堂上进行实际的学习和探究。
翻转课堂教学模式强调学生的主动性和参与性，注重学生的自主学习和思考能力的培养。
在这种教学模式下，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是变成了学生学习过程的引导者和促进者。
具体来说，翻转课堂教学模式的实践原则包括：一是提供适合学生自主学习的教学资源和学习环境，例如多媒体教学资源、网络平台等；二是激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在课前预习教学内容，课堂上可以进行问题讨论、实验探究等互动学习；三是注重学生的个体差异和学习方式多样性，根据学生的实际情况和学习需求进行个性化的指导和支持；四是重视课堂教学的有效性和实效性，鼓励学生在课堂上进行思维碰撞、知识整合和问题解决等高层次的学习活动。
在中职数学教学中，翻转课堂教学模式已经得到了一些学校和教师的积极尝试和实践。
在某中职学校的数学教学中，一些教师尝试将传统的课堂讲授改为课前录制教学视频或使用多媒体教学资源，让学生在课前进行预习和学习。
在课堂上，教师鼓励学生提出问题、展示作业答案、开展小组讨论等形式，利用课堂时间进行知识引导和能力培养。
这种教学模式在实践中取得了一定的效果，取得了学生和家长的一致好评。
在另一所中职学校，一些数学教师将翻转课堂与问题式教学相结合，采用项目化教学和课程整合的方式，将数学知识与实际问题相结合，让学生在课前独立预习和学习，课堂上进行小组探讨和展示，最后进行总结和评价。
这种教学模式不仅培养了学生的团队协作能力和问题解决能力，还提高了他们的数学学习兴趣和成绩。
翻转课堂教学模式在中职数学教学中取得了一些积极的效果和成绩。
这种教学模式能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们学习的积极性。
中职数学教学中的“翻转课堂”教学模式案例研究
中职数学教学中的“翻转课堂”教学模式案例研究摘要：中职教育在整个教育领域中有着十分重要的地位，教学的主要目的是为社会传送技能型人才。
然而，中职学校在开展数学教学时更加重视理论性以及系统性，在这种情况下，学生的学习效果相对较差．所以，中职学校开展数学教学时，需要结合学生的学习需求和未来发展的需求进行研究，充分挖掘运用翻转课堂教学模式的价值，调动学生学习相关知识的兴趣和热情，使其积极主动地探索数学知识，丰富学生的知识范围。
关键词：翻转课堂；中职数学；实践引言中职学生在数学基础、思维能力、理解能力、数学素养等方面存在一些问题，也有较大差异。
而翻转课堂在中职数学教学中的即时引入，则可以彻底改变这一教学现状，既有助于学生主体地位的凸显，又有助于教学有效性的提升，更可以使学生重拾数学学习兴趣，使课堂重燃生机与活力。
教师在落实中职数学教学实践时，应以翻转课堂为驱动，在充分关注学生特性与教学内容的基础上，将翻转课堂的诸多思想、理念、要求、方法等灵活运用于中职数学教学领域，并按照课前引导、课内探究、课堂评价、课外巩固等流程，借助师生之间的有效互动、生生之间的有机协作，帮助学生在更好地学习数学知识、更好地服务技能提升、深度理解数学内涵的过程中开启全新数学认知发展旅途。
一、翻转课堂概说在翻转课堂模式下，教学内容同网络中的知识有更高的重合度，或者侧重于重点知识点有关的链接内容等，学生在接触这些知识时，需要了解完成任务，并将自己在接触知识过程中产生的疑惑、遇到的问题及时记录，接下来在教师做进一步讲解时将问题提出来，由教师完成解惑点拨，最终理清学习思路，懂得运用知识与技能。
由此，翻转课堂模式才可发挥自身优势，在兴趣提升、主体地位确认方面产生明显效用。
二、翻转课堂教学模式的特点翻转课堂最显著的一个特点就是“翻转”，这种教学模式和其他教学模式相比，具有一定的差异性．首先，通过互联网进行教学相对比较方便，并且能够有效强化学生课前学习效果和课堂教学效率．以往教学模式主要采取灌输式的教学模式，在这种教学模式中学生缺乏积极性，其自身的自主学习能力不能得到强化，进而无法理解学习内容，不能将学习的内容运用到实际问题上．翻转课堂学习模式的运用能够有效突破以往教学模式对学生学习顺序的影响，将学生由被动学习变成主动学习．教师在课堂教学中提前为学生安排学习内容，梳理清楚知识点后，对学生开展教育，然后重新梳理教学顺序，在探索和分析中深化教学内容，让学生养成正确的学习习惯．其次，翻转课堂教学模式运用后，能够有效改变教师的主导地位，强化学生课堂的参与度，由以往的“教与学”变成“学和教”，提高学生参与课堂的积极性。
翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用
翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用
翻转课堂模式是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生主动学习和教师的辅助作用。
在这种模式下，学生在课堂外学习知识，而在课堂内则以讨论、实践和解决问题为主。
这种模式在高职院校英语教学中的运用已经成为了一种趋势。
首先，翻转课堂模式可以帮助学生更好地掌握英语知识。
在传统的课堂教学中，教师
通常会在课堂上讲授大量的知识点，而学生往往只是被动地接受。
而在翻转课堂模式下，
学生可以先在网络上学习相关知识，然后在课堂上通过互动讨论、角色扮演等方式来深入
理解和掌握所学的知识。
这种方式可以帮助学生更加积极地学习，更加深入地理解知识。
其次，翻转课堂模式可以增强学生的英语能力。
在课堂上进行实践活动可以帮助学生
更好地运用所学的知识。
通过与同学的合作、讨论和解决问题，学生可以提高自己的口语
和写作能力，也可以增强自己的听力和阅读能力。
同时，学生还可以通过互相分享学习经
验和思考方式来不断地提升自己的英语能力。
最后，翻转课堂模式可以帮助教师更好地指导学生学习。
在传统的课堂教学中，教师
往往要面对大量学生，难以关注每一个学生的学习状态和需求。
然而，在翻转课堂模式下，教师可以根据学生的学习情况和反馈，针对性地给予辅导和指导。
这种方式可以让教师更
好地发现学生的问题和困难，及时地给予帮助和指导。
总之，翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用可以帮助学生更好地掌握英语知识，增强英语能力，同时也可以帮助教师更好地指导学生学习。
我们应该积极探索这种教学模式，使之成为英语教学的一种主流方式。
翻转课堂应用于中职教学研究
翻转课堂应用于中职教学研究翻转课堂是一种教育模式，其核心思想是将教师传授基础知识的环节放置在课外，而利用班内的时间进行互动和探究学习。
这样的模式具有许多的优点，为中职教育带来了更新的教学理念和方法。
一、依据中职学生学习特点，翻转课堂更适合他们中职学生的学习目标更为实际，他们更加需要与职业相关的实践技能和知识。
传统教学往往过于注重内容的灌输，而忽略了学生个性化、自主化的发展。
翻转课堂则有利于激发学生的个性发展，能够更好地发挥他们的主动性和创造性。
为了让学生更好地领会翻转课堂的方式，需要教师有一定的教学技巧，能够引导学生在学习基础知识的同时，发掘问题和解决问题的能力。
通过引导学生探索真实的问题并进一步解决问题，使学生在寻找问题的过程中不仅加深了对知识的理解，还培养了思维能力和创造性。
二、使用翻转课堂有助于解决中职教育中的问题中职教育存在的问题包括老师过多的课堂讲授和学生的被动学习问题。
这些问题导致学生的兴趣减少，对学习失去了热情。
而翻转课堂的到来则为这些问题提供了一种解决方案。
在翻转课堂中，学生可以自主选择学习内容，这样可以防止老师不断灌输知识，从而让学生更加主动地去学习。
同时，在这种模式下，学生也会更加深入地思考问题，积极参加讨论，如此一来，也可避免学生的被动学习问题。
三、翻转课堂的实践需要引导学生正确掌握模式对于学生来说，接受新模式可能并不是那么容易。
而在翻转课堂的实践过程中，需要有老师的指导，同时也需要学生自己有一定的自制力和学习动机。
在翻转课堂的实践中，要尽可能为学生提供必要的自主学习技巧，并保证教学任务与学生能力相匹配。
四、教师应该成为翻转课堂的引领者翻转课堂的实践需要有教师的指导和引领，教师应该在学生学习和实践过程中发挥自己的主导作用。
在这种实践中，教师要具备合适的教学策略，为学生成为成功的自主学习者提供支持和指导。
同时，教师也需要具备互动、沟通的技巧，以便更好的引导学生，帮助他们更全面地理解问题。
中职英语教学中翻转课堂模式的应用初探
中职英语教学中翻转课堂模式的应用初探【摘要】本文主要探讨了翻转课堂模式在中职英语教学中的应用初探。
首先介绍了翻转课堂的概念和特点，然后对中职英语教学现状进行了分析。
接着探讨了翻转课堂模式在中职英语教学中的可行性，并通过案例分析展示了实际效果。
最后给出了实施建议，结论部分总结了翻转课堂在中职英语教学中的应用效果，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以看出翻转课堂模式对于中职英语教学有一定的启示和借鉴意义，为提高教学效果提供了新思路和方法。
【关键词】翻转课堂模式、中职英语教学、初探、现状分析、可行性探讨、案例分析、实施建议、应用效果、未来研究方向、总结、教育技术、教学改革。
1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing interest in the application of the flipped classroom model in vocational English teaching. The traditional model of teaching, where students passively receive information from the teacher in the classroom, is being challenged by the flipped classroom approach, whichencourages active learning and engagement outside the classroom.1.2 研究目的翻转课堂模式在中职英语教学中的研究目的主要包括以下几个方面：通过研究翻转课堂模式的应用，探索如何提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习的积极性和主动性。
借助翻转课堂模式，可以促进学生的自主学习能力和团队合作能力的培养，增强学生的综合素质。
通过比较传统教学模式和翻转课堂模式的差异，可以找出适合中职英语教学的教学方法，提高教学效果。
翻转课堂在中职幼师英语教学实践中的行动研究
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 翻转课堂在中职幼师英语教学实践中的行动研究 作者：张嘉莱 来源：《教育界·上旬》2018年第08期
【摘要】研究利用信息技术进行三轮行动研究，结果表明翻转课堂模式在中职幼师英语教学中应用具有可行性和有效性，实现个性化学习、自主学习和合作学习。
【关键词】翻转课堂；中职幼师英语；行动研究 一、翻转课堂的内涵 翻转课堂是学生自學知识点，通过动手和思考提问学习，学生之间可以互相帮助，也可以通过网上视频学习并与教师讨论，视频可以反复观看和永久保存；教师从讲台上解放到学生身边引导学生解决难题，差异教学与项目学习混合。
翻转课堂是“先学后教，以学定教”，而传统课堂是“先教后学，以教导学”。翻转课堂不但“翻转”了教师的教学方式，也“翻转”了学生的学习模式，进而在教与学的环境下，教师和学生的角色发生了“翻转”，教师和学生、学生和学生间的关系随之变得公平、和谐、民主。
二、翻转课堂教学模式的理论依据 （一）建构主义理论 建构主义教学模式主张学生主动建构知识的意义，教师以促进者、引导者、组织者和帮助者的身份在情境、对话、合作等学习环境下调动学生的主动性和积极性，发挥其创造精神。
（二）掌握学习理论 掌握学习理论是以“全体学生都能学到”为思想指导，采取集体式教学，同时结合经常、及时的反馈，为学生提供各自所需的更多的学习时间和必要的个性化帮助，使大多数学生能够学到课程目标要求掌握的知识。
（三）多元智能理论 加德纳认为每个人都有自己相对较强的智能和不同于别人的智能组合结构，教师要让学生的优势智能获得发挥从而促进各项智能的全面发展。
中职英语“翻转课堂”的探究
１６７ 中职英语“翻转课堂”的探究■肖 艳 （广西来宾职业教育中心学校 ５４６１９９）【摘 要】近年来，“翻转课堂”教学模式逐渐成为教育界的关注热点之一。
该模式改变了传统的“先教后学”的教学模式，将新授课内容通过互联网让学生课前学习，然后课堂上解决问题，完成作业。
它实现了知识传授与内化教学流程的颠倒，转变了课堂与师生的角色。
本文以翻转课堂的概念为切入点，逐步分析翻转课堂在英语实践教学中的应用，并总结分析其经验以期进一步优化，不断提高中职学生英语学习的实效性。
【关键词】中职英语；翻转课堂；教学模式【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－０１６７－０２ 在信息技术飞速发展的今天，互联网已经成为人们生活中必不可少的重要内容，渗透于社会的各个领域，也推动着教育领域在不断创新和发展。
中职学校是我国社会上人才培养的基础组成部分，是提高社会整体素质和素养的重要基地。
随着社会主义市场经济的发展、全球化的不断推进，中职学校中的英语教学，成为中职教育关注的焦点。
新课程改革以来，中职学校更加重视英语教学方法和教学模式的改进，以期提升学生的英语素养和能力，适应全球化的市场竞争趋势。
一、“翻转课堂”的概念与实质“翻转课堂”，又称“颠倒课堂”、“反转课堂”，是从英语“ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓＭｏｄｅｌ”翻译过来的，全称为“翻转课堂式教学模式”。
“翻转课堂”指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
２００７年，美国科罗拉多州的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯在课堂中采用了“翻转课堂式”教学模式，并推动了这种教学模式在美国中小学教学中的使用。
随着互联网的发展和普及，“翻转课堂”的方法逐渐在美国流行起来并引起讨论。
这种教学模式重新调整了课内外的时间，教师在课前利用信息化手段创建重点讲解的音频和视频，学生充分发挥自主性，在课前学习，了解要学的内容，还可以在网上与老师、同学探讨问题。
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中学生英语・周刊（２０１５年第１期） 国囡囝
【摘要】翻转课堂是一种新型的组织形式，该教学形式不仅适合与中小学的课堂教学，也同样．－ｑ－￣在中等职业
教学中应用。该研究通过在淄博市中等职业学校英语课堂教学中的教学实验，发现应用翻转课堂能够
提高学生的学习成绩，能够提升学生对课堂教学的认同度，通过单元法、辅以问卷和访谈，提供了翻转
课堂在淄博市中等职业学校教学中应用的基本教学流程，并给出了具体操作的注意事项。
【关键词】翻转课堂 中职英语教学研究
１．主要概述
中等职业学校英语课程是在九年义务教育基础 上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、 读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激 发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信 心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提 高自主学习能力；弓Ｊ导学生了解、认识中西方文化差 异，培养正确的情感、态度和价值观。 随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育 领域的广泛应用，翻转课堂成为一种新型的教学模 式。翻转课堂，起源于美国，Ｔｈｅ Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ是 一种教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教 师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的 教学模式。传统的课堂教学模式是教师在课堂上讲 课，布置家庭作业，然后让学生课后练习。翻转课堂的 不同在于创建教学视频和组织课堂活动，学生先通过 视频完成知识点的学习，课堂则变成教师与学生、学 生与学生之间互动的场所，从而有针对性地答疑解 惑，以达到更好的教学效果。 ２．实施背景 淄博市的中职英语课程教学仍为传统的教学模 式，教师的讲授过多，很多课堂是教师的一言堂、满堂 灌；学生多数时间进行被动的死记硬背，缺少自主、合 作、探究的学习过程，缺乏思考、讨论的机会；学生实 际运用语言的时间较少，缺少实践性的练习活动，难 以提高交际能力。同时现代化教学手段使用率低，很 多学校的电子白板只发挥了投影屏幕的作用，没有利 用信息化手段优化整合教学内容、改进课堂模式。为 改进淄博市中等职业学校英语课堂教学模式，在淄博 市中等职业学校英语学科推行翻转课堂教学模式。 ３．课堂实践 ２０１３年，开始在淄博市Ａ校、Ｂ校和Ｃ校３所学 校进行翻转课堂教学实验。首先，成立市中等职业学校 英语兼职教研员团队，依靠团队的合力，制定出并公布 市中等职业学校英语翻转课堂教学实施意见。第二，通 过单元法，以省编英语教材第二册Ｕｎｉｔ ５ Ｔｒａｖｅｌ ａｎｄ Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ为例，组织全市微课大赛，汇集最优微课 集，通过网络平台，在全市推广，并以此为原型，鼓励广 大英语教师进行修改和完善。第三、在Ａ校进行公开 …～ 课，检验翻转课堂教学效果，并依据师生反映，调整和 补充微课资源。充分利用网络课程、视频、图片等网络 资源，探索创作原创资源（如微课堂、微视频等），建设
英语学科教学资源库。第四、运用问卷和访谈等辅助手
段。通过５００余份问卷、２０余次师生访谈，充分论证了
翻转课堂在淄博市中等职业学校英语课堂教学的可行
性。具体做法为：一是各种学习形式和活动的场所在校
园内的教室和在线学习实验室之间循环模式；案例：在
Ａ校，每天学生们８０％的时间在各种教室参加面对面
课程，另外２Ｏ％的时间大约２个小时在装配有大量电
脑的学习实验室进行阅读和教学课程的在线学习。二
是就地循环模式：各种学习形式和活动的场所在固定
教室中的循环模式；案例：Ｂ校，该校在每间教室装配
了３０台电脑。每天教师带领学生们在教室中循环着进
行在线学习、小型讲座、小组协作和个别辅导等学习活
动。三是学习日在教室参加与教师面对面辅导，放学后
回家进行在线学习的循环模式；案例：Ｃ校，高一年级
的学生们在放学后在线观看英语讲解视频，并在校园
网上回答相应问题；回到学校后在教师的帮助下实践
和应用所学。通过３所学校３种翻转课堂的教学模式，
学习兴趣、学习成绩、课题教学反聩进行了分析，建立
了先学后教、以学定教的新型模式，通过有针对性的个
别辅导实现了分层次教学和网络学习。
４．实践反思
通过３种模式的对照和比较，Ａ校的教室教学和
在线实验室学习之间循环模式效果最佳，教室教学与
在线实验室学习的比例８：２也比较合理，增加了课堂
互动、帮助了学习困难的孩子、实现了学生个性化学
习、改变了课堂管理，提高了教师对自身职业的满意
度。但是同时也暴露出了师资队伍建设需要进一步增
强，“翻转课堂”实验需要遴选教学基本功好、有心理
学悟性、通晓网络环境、善于运用教育技术的教师。如
果不加快与之相适应的“翻转课堂”的师资培训，“翻
转课堂”很可能翻不出多好的效果。淄博市中等职业
学校翻转课堂的英语教学模式要在实验试点的基础
上，不断探索、不断改进，并逐步加强与之配套的师资
培训，用３—５年的时间在淄博市中等职业学校逐步推
广
豢黟 耪
教育部．中等职业教育英语教学大纲胂北京：高等教育出版
社．２０Ｄ９．