谈新课标下小学语文阅读教学
在小学语文阅读教学中落实新课标理念
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念，体现新教法？我认为要坚持“八重”。
1.阅读教学以读为本生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。
指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。
第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。
“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。
如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。
2.要积极倡导自主、合作、探究的学习方式方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。
”古语云：独学无友，孤陋寡闻。
学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。
在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。
结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。
3.阅读，增强语言训练的力度往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。
教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训4.让学生有感而发析代替学生的阅读。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议一、注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学的核心是培养学生的阅读能力，我们应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以通过引导学生选择适合自己阅读的文学作品，设计有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
还要鼓励学生多读书、广泛接触不同类型的文本，养成良好的阅读习惯。
二、注重课堂互动，培养学生的语言运用能力。
语文教学是一门需要实践的学科，我们应该注重课堂互动，积极引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生对语言运用的能力。
可以通过小组合作、角色扮演、小品演出等方式来组织学生进行语言实践，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、注重综合素养的培养。
在新课标下的小学语文教学中，应该注重培养学生的综合素养。
在课堂教学中，除了注重学生的语文知识和能力培养，还要关注学生的思维能力、创新能力、文化素养等方面的培养。
可以通过多元化教学方法和教学手段，开展各类综合素养培养活动，提高学生的综合素养水平。
四、注重运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
在新课标下的小学语文教学中，我们可以运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
可以通过使用多媒体课件、网络资源等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以利用互联网等新媒体平台，开展课后辅导、学习交流等活动，拓展学生的学习空间。
五、注重文化传承和创新精神的培养。
在新课标下的小学语文教学中，要注重培养学生对中华文化的传承和创新精神。
可以通过教学内容的选择和设计，注重对中华文化的传统价值观、文学作品、经典故事等方面的讲解和解读，提高学生对中华文化的认知水平。
还要培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生进行文学创作和表演活动。
只有通过培养学生的文化素养和创新精神，才能让他们真正成为有益于社会发展的人才。
新课标下的小学语文教学，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，注重课堂互动，培养学生的语言运用能力，注重综合素养的培养，注重运用新媒体技术创造多样化的教学环境，注重文化传承和创新精神的培养。
新课标下小学语文阅读教学探讨
新课标下小学语文阅读教学探讨摘要：小学语文阅读教学是提高学生语文知识和培养学生文学素养的重要途径，新课标下进行小学语文阅读教学不仅要让学生学会阅读，还应该发挥阅读的作用，培养其综合素养。
在小学语文阅读教学中坚持以学生为本的阅读教学模式，应用趣味阅读教学方式，让阅读与说写训练相结合，让课外累积与阅读相结合等，都是比较科学且优质的阅读教学策略，能够培养小学生的阅读兴趣，提升语文阅读教学的质量。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学小学语文阅读教学是小学阶段学生增加文学常识、提升文学素养的重要途径，在新课标“教学统一”的要求下，语文阅读教学应该更加关注小学生的特点，应用创造性的教学方式来完善阅读教学的相关内容。
《小学语文课程标准》要求语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展[1]。
为此，小学语文阅读教学中应该注重教学方式的创新和教学内容的完善，通过优质的教学策略不仅让学生认识字词等语文知识，更要帮助学生挖掘语文阅读中的价值，不断提升其文学素养和能力。
一、以学生为本的阅读模式以学生为本的阅读模式是小学语文阅读教学的有效策略。
学生是教育的主体，小学语文阅读教学中必须始终坚持以学生为本的教学模式，为此教师应该充分关注学生，了解学生认知能力，挖掘学生的阅读兴趣，在语文阅读教学中将学生作为教学主体进行教学活动的探索，以学生为中心开展相应的阅读课程[2]。
教师在进行阅读教学时，需要围绕学生的性格、认知等情况合理的布置阅读任务，应用引导性的阅读环节帮助学生更加深入的认识文本，从而提升学生阅读理解能力[3]。
比如在《陶罐与铁罐》的教学当中，教师可以在阅读开始前为学生进行陶和铁的故事背景介绍，让学生了解陶与铁在自然界中的变化差异，掌握陶可以保存千百年而铁容易发生氧化的常识，而后让学生进行课文的阅读，了解文章讲述了怎样的故事。
在完成课文的初步阅读，了解文章主要内容后，教师需要统计文章中重点问题内容，包括断句上的难题、难以理解的字词等，帮助学生解决阅读问题后让学生再次阅读，在这次阅读中让学生带着问题去阅读，帮助其更加深入的了解寓言故事的意义。
新课标下小学语文阅读教学
谈谈新课标下的小学语文阅读教学传统的小学语文教学片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成。
新颁的《语文课程标准（实验稿）》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。
新课程标准这样定义语文的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”因此，作为教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”教育要站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，“唤醒”人格，努力使学生——“独立的人”趋向完美。
因此，阅读教学在语文教学中占着非常重要的作用。
一、明确阅读教学目标数十年来语文教学的—个具有权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。
于是，许多人就狭隘地认为语文学科仅仅是一门工具学科，从而导致语文阅读教学中人文价值、人文底蕴的严重流失。
人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神，它标志着人对物、对自然的超越。
它的诞生说明人具备自我意识，标志人的觉醒，表明人的存在不再是自在的，而是自觉的；超越自然则意味着人开始有了自由一一创造的自由、生活的自由以及享受的自由。
新颁的《语文课程标准（实验稿）》在不同学年段提出了不同的阅读目标，这受制于学生生活经验的积累，学生思维发展的水平，受制于他们参与认识了解社会的深入程度。
阅读教学除了使学生获得语文知识能力外，还应使其达成以下几个基本的人文精神目标：小学各学年段的要求是：第1学龄段：阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命。
第2学龄段：体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)
如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变走为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教学更加注重学生的阅读能力培养。
为了提高小学语文阅读教学的效果，研究了一系列的教学策略并进行了实践。
以下是本研究的主要内容和结果。
我们以提高学生阅读兴趣为出发点。
通过使用生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读兴趣。
同时可以使用多媒体、音频等辅助工具，增加阅读的趣味性。
实践结果表明，学生的阅读主动性和积极性明显提高。
我们注重培养学生的阅读理解能力。
通过采用问题导向的教学方法，引导学生在阅读中思考、分析和解释文本内容。
鼓励学生进行课外阅读，提高他们的阅读广度和深度。
结果显示，学生的阅读理解能力有了明显的提高。
我们也注重培养学生的阅读速度和技巧。
通过进行课堂朗读、速读练习等活动，提高学生的阅读速度和准确性。
教授一些阅读技巧如略读、寻读等，帮助学生更好地应对不同类型的文本。
实践结果显示，学生的阅读速度和技巧得到了显著提升。
我们还注重培养学生的阅读评价能力。
通过让学生对文本进行评价、分析，提高他们的批判性思维和判断能力。
鼓励学生进行写作，让他们对文本进行进一步的深入思考和理解。
研究发现，学生的阅读评价能力得到了提高。
我们还注重培养学生的阅读习惯。
通过进行日常阅读、书写读书笔记等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。
同时可以设置一些阅读达标目标，激励学生积极阅读。
实践结果显示，学生的阅读习惯明显改善。
针对新课标背景下的小学语文阅读教学，我们提出了一系列策略，并进行了实践。
研究结果表明，这些策略对提高学生阅读能力和阅读兴趣具有积极的效果。
我们希望这些策略能够对小学语文阅读教学的改进和实践提供一定的参考。
谈新课标下的小学语文阅读教学
首 先要 让 学 生在 初 读课 文后 ， 对课 文 初知 内容 、 了解 大 意 的基 础 上 ， 够提 出 自己 的疑 问 。但 是教 师 也不 能 完 全 放任 不 管 ， 应 能 而
该 根 据 课程 特 点 和 小 学 生 身心 特 征 ， 导学 生在 “ 疑 ” 中确 指 有 之
发 言 ， 别人 的发言 中吸取 别人 的成 功之处 。 在 同时 ， 学生 的评价也 要注 意发 扬民 主 ， 师要 多用激励 性 的 对 教 评价 语言 ， 学生在 探究 中体会 到成 功的喜 悦。 让 还要 让学 生参与 评 价中， 既有 教 师的评 价 ， 有学 生 的评价 ． 且 应该 以学 生 自我 评 又 而
小学 生的探 究性 阅读 ， 是针 对非 探究 的接 受性阅 读提 出来 的。
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教学工作面临着新的挑战和机遇。
阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要途径。
在新课标的背景下，如何有效地进行小学语文阅读教学，促进学生阅读能力的提高，是当前语文教师和教育工作者需认真思考和研究的问题。
本文将对新课标背景下小学语文阅读教学策略进行深入探讨，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。
一、新课标对小学语文阅读教学的要求二、小学语文阅读教学策略研究1、建立良好的阅读氛围良好的阅读氛围是小学语文阅读教学的基础，也是学生阅读兴趣的源泉。
教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围，比如定期组织阅读活动、搭建图书角、举办阅读沙龙等。
教师还要做好示范，充分展示自己对阅读的重视和热爱，引导学生积极参与到阅读活动中来。
2、注重课外阅读小学语文阅读教学不仅局限于课本中的文章，还应当注重开展课外阅读。
学生可以通过阅读丰富多彩的故事书、文学名著、科普读物等来拓展自己的阅读领域，丰富自己的阅读经验，提高自己的文学素养。
教师可以根据学生的兴趣和能力，引导他们选择适合自己的书籍进行阅读，从而培养学生的自主阅读能力。
3、注意阅读策略的培养小学生在阅读时需要掌握一定的阅读策略，以便更好地理解和消化所阅读的内容。
教师在教学过程中要注重阅读策略的培养，比如提问、预测、联想等。
这些策略能够帮助学生更好地理解和把握文章的主题思想，提高阅读的效果。
教师还可以通过讲解、示范和操练等方式来帮助学生掌握阅读策略，引导他们在实际阅读中灵活运用。
4、关注情感体验阅读不仅仅是对文字的理解和分析，还应当注重学生的情感体验。
教师可以通过讲解、讨论、朗读等形式对文章中的情感元素进行引导，并鼓励学生表达自己对文章的感受和认识。
通过情感体验，学生能够更加深入地理解文章的内涵，培养自己的审美情趣，提高文学素养。
5、注重与其他学科的融合小学语文阅读教学应当与其他学科相互融合，形成一个统一的知识体系。
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谈新课标下的小学语文阅读教学
摘要：在小学阶段的语文阅读教学上，以往的做法往往陷入教学的误区，比如不能摆正教师、学生和文本之间的关系，教师和学生缺乏真正的对话，忽视培养学生的独立思考和独特感受能力，等等。
其实，在新课标要求下，阅读教学应该是以学生为主，教师、学生和阅读材料互动，从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学。
关键词：小学语文阅读教学着力点
一、渗透政治思想教育
我们小学教育的根本任务就是塑造一代新人，培养一代新人，去建设两个文明的新世界，这是当前极为重要的战略任务。
阅读教材每一篇课文都有鲜明的思想性。
《大纲》里讲到，语文教学是一门思想性很强的学科，它具有两性：一是工具性，二是思想性。
这门学科的政治思想教育，是凭借阅读教材，在字、词、句、篇的教学中进行的。
每教一篇文章，就要指导学生学习这篇文章的字、词、句、篇，通过这些语言形式来理解其所表达的内容和思想，在语言文字的教学过程中进行思想教育。
这就说明语言文字训练是语文教学的任务，思想品德教育也是语文教学的任务，二者都重要。
还说明，进行思想品德教育不能孤立地进行，而要在语言文字教学中相机渗透，二者是有机结合的，相辅相成的。
当然，我们反对不顾思想内容的纯语言文字的教学，也反对脱离课文，架空的分析思想内容。
总之，语文课的思想品德教育要从教材实际出发，要根据课文
中固有的思想内容在阅读教学中进行。
二、树立教学的整体观念
语文教学是一个多因素的整体。
就小学语文来说，是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。
通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。
有些教师在教学课文时忽视了课文的整体，一篇课文，只注意其中某些词句，或是只注意开头结尾，或者只偏重认识一些生字，或者只讲求思想教育……凡此种种，都是忽视了整体。
在阅读教学中，一定要注意课文的整体观念。
在接触任务一篇文章时，教师首先要了解这篇课文在本单元的地位、作用，重点读写训练项目是什么。
在教学过程中，就要将其训练重点贯穿始终。
对于学生来讲，首先要让学生了解本课的内容大意，知道主要讲些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再总起来阅读，体会得才会更深刻。
另外深钻教材是树立整体观念的前提，钻研教材不仅要掌握每节课所教内容的训练重点，还要把握所教内容与前后知识的关系，从知识结构的整体出发，处理好今天与明天，上学年与本学年的知识内容上的关系，只要做到心中有数，就不会把课文分析得支离破碎，就会将传授知识与培养能力有机地结合起来，有目的地进行序列训练。
只要胸中有全局，分段把好关，层层打好基础，处处围绕主线训练，就能促进学生语文能力的整体发展。
三、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”
语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过
程，而学生主体的体验，是这一过程进入最佳状态的重要保证，因此，它必然要求阅读教学中要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。
当然，个性化阅读也需要教师进行适当的价值引导，不能任由学生随意发挥。
四、读写结合，提高能力
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。
这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。
从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去.因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。
这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
例如，我在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。
许多同学找了描写丹顶鹤外型及活动的句子。
当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。
有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详
细的观察。
”有的同学说：“作者的观察重点突出。
”还有同学接着说：“我看作者太喜欢丹顶鹤了，他把丹顶鹤写得如此完美。
”最有趣的是李强同学的发言，他说：“老师，我认为‘引吭高歌’、‘展翅飞翔’、‘高雅’这三个词用得非常恰当、生动。
不仅写出了丹顶鹤歌唱的声音，同时也引导我们把丹顶鹤动作想象出来了，太美的姿态……”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。
借此机会我充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。
不一会，有的写了小白狗、有的写了大公鸡、有的写了小鸭……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。
再如，教学《观潮》一课之前，我先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序描写钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，表达了作者对钱塘江大潮的喜爱赞美之情。
借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。
所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。
这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。
久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。