多媒体与语文教学浅议
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
浅议多媒体技术与小学语文课堂教学
机 室 自己测试 前几 天学过 的生 字 ， 试 的 情 操 测 形式有 听音选 字 、 件搭 配 、 别笔 画 、 部 判 选
字 填 空 、 正 误 比较 等 。根 据 学 生 的测 试 结
一
历史是不能够重来的 ， 以当学生学习 所 些感 人 至 深 的革 命 老前 辈 的 闪光 事迹
高 教 学 效 率
地解决 问题 。例如 ，蝙蝠和雷达》 《 是一篇常 革命老前辈 的精神熏陶 ， 陶冶 了情操。
多媒体 技术 的发展 是 日新月 异 的 ， 我
我们 的语文教学 ， 沿用传统教学模式的 识性课文 ， 其教学的难点是 飞机在飞行过程
单靠 教师说 讲 的形 式 ， 容易造 成学 生厌 中是如何辨别障碍物和方向的。 很 这一原理源 们 教师一定要认真学 习 ， 断探 索 ， 不 掌握 好
体 信 息技 术 在数 学 教育 中存 在深 藏 的潜 环境 ， 眼开 阔， 视 多彩多姿 ， 浩瀚无穷 。 力， 在教学 中指 导学 生利用 多媒体 信息技
方法 ， 才是现 代教 师在教 学活 动 中应转 变
信息技 术在数学教学 中 的作用不 可低 的 观 念 。 作 者单位 ： 河北 省唐 山市 丰南 区第二
浅 议 多 媒 体 技 术 与 小 学 语 文 课 堂 教 学
王 林
引起学 生的注意 ， 激发学 生浓厚的兴趣 ， 愉 观地再现 出来 ， 使学生 一看 就懂 ， 有效 地解
快地 完成 学 习任务 。 例如 ， 年级识 字课 ， 决 了学 习中的难点问题 ， 一 提高课堂效率 。
老师可 以编制识字测试课 件 ，让学生 在微
《 一夜 的工作 》 讲述 的故事与学生 的生
浅析多媒体在小学语文教学中的应用
浅析多媒体在小学语文教学中的应用福建省安溪县第十一小学李贵贤随着新课程的改革和实施，作为一线的语文教师，我深切地感受到小学语文课堂教学发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化小学语文教学架设了一座平台，它在激发小学生学习语文兴趣、提高语文教学效果，开拓小学生视野、加大教学容量等各方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习语文兴趣，增强他们的理解力和记忆力，提高语文教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《秋天的图画》时，从网上搜集了大量能表现秋天美景的图画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把秋天这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受秋天的清幽、雅的景致，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使语文课堂变枯燥无味为生动有趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而语文课堂教学是培养小学生学习兴趣的重要场所。
在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。
而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
四年级语文教学中的多媒体技术与教学应用
四年级语文教学中的多媒体技术与教学应用在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，其中包括了语文教学。
多媒体技术的强大功能为语文教学提供了许多创新的可能性，为学生创造了更加鲜活生动的学习环境，提高了学习的兴趣和效果。
本文旨在探讨四年级语文教学中多媒体技术的应用，并分析其对学生学习的影响。
一、多媒体技术在四年级语文教学中的应用1. 互动教学：多媒体技术可以实现师生之间的互动，通过触摸屏、电子白板等设备，学生可以直接操作、参与课堂教学，提高学生的学习主动性和参与度。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，老师可以播放相关的音频、视频，让学生感受诗歌的节奏和情感，激发学生对于语文的兴趣。
2. 图文并茂：多媒体技术可以将教材中的文本内容与图像、动画相结合，使学生在学习中能够更加直观地理解和记忆知识点。
例如，在讲解字词的解释和用法时，教师可以通过多媒体播放相关动画，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
3. 视听教学：多媒体技术通过影音资料的播放，可以为学生呈现更加真实、直观的语言环境、文学作品等内容，帮助学生在情感、语感上的体验，增强对于语文的体验和理解。
例如，在学习古文时，通过多媒体播放相关的视频资料，学生可以更好地了解古时候的社会背景和文化传统，提高对于古文的理解和欣赏。
二、多媒体技术对于四年级语文学生学习的影响1. 提高学习积极性：多媒体技术所呈现的丰富的视听材料能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
2. 增强记忆效果：多媒体技术通过多种媒体的结合，将抽象的知识点变得具体直观，能够更好地帮助学生记忆和理解。
学生在视听的过程中，能够更好地记忆和理解知识，提高学习效果，增强学生记忆力。
3. 培养创新思维：多媒体技术提供了丰富的创作工具和平台，学生在学习语文的过程中，可以利用多媒体技术进行创作，如制作诗歌、小说、动画等，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 增强合作意识：多媒体技术支持学生之间的交流和合作，通过学生之间的互动和分享，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的社交能力。
论多媒体与语文教学
论多媒体与语文教学一、多媒体辅助教学能增强语文课的趣味性和生动性，有利于激发和保持学生的学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师。
”很显然，要使学生学好语文，关键是能让学生喜欢语文；要学生上好语文课，第一要着就是语文课必须生动有趣，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”式课堂教学，哪怕板书再好，讲述再通俗，难免会有单调、呆板和枯燥的一面。
久而久之，学生总不免感到乏味、分心和厌倦。
运用多媒体教学则能从声音、形体、色彩、运动、意境、情节等多方面弥补传统课堂教学的不足，极大程度地激活课堂，激发兴趣，激励热情，使学生始终保持旺盛的精力、浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
比如在学习《林黛玉进贾府》一课时，如果能让学生观赏电视剧《红楼梦》中的相关片断，将影片与课文结合起来欣赏，课堂和学生都会十分活跃。
二、多媒体辅助教学能增强语文课堂教学的直观性和形象性，有利于帮助学生全面深入地理解课文的内容和思想心理学研究表明：单靠听觉可获取知识的10%，单靠视觉可获取知识的60%，而视听并用可达到86.3%；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听并用是75%。
由此可见，将视觉手段与听觉手段有机结合运用于课堂教学，才是我们提高课堂教学效率的最佳途径。
多媒体教学课件一改传统媒体单调僵化的面孔，使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字难以表达、学生难以理解、想象的事物，直观形象地表现出来，化复杂为简单，化抽象为具体，化文字符号为影视形象。
经过这样转化后的东西学生自然不难理解和接受r。
如在讲授毛泽东的诗词《沁园春·长沙》一课时，传统的教法往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。
如果利用先进的多媒体制作技术，在电脑荧屏上逐一给原先黑白的枫林、碧水染卜鲜艳的颜色，呈现“层林尽染”的意境，再逐一勾画出竞发的大小船只、翱翔的雄鹰、嬉戏的游鱼……并加上课文字幕和配乐朗诵，便能让学生更直观地感受到秋天的气息、秋色的美好、意境的廖廓。
浅谈多媒体在语文教学中的优势
浅谈多媒体在语文教学中的优势多媒体技术运用到语文课堂教学中,为语文课堂教学创建了一种全新的教学模式。
多媒体的运用不仅可以激发学生的学习兴趣,突破教学重点和难点,提高课堂教学效果,而且可以全面提升学生综合素质,促进学生思维能力和创新能力的提高,从而大幅度提高语文课的教学质量和效益。
具体说来,多媒体在语文教学中有以下优势。
一、多媒体教学使语文课变得生动活泼在语文课堂教学中,运用多媒体可以把教学中的抽象的概念、深奥的原理等方面的知识,通过多媒体中动画、图片、音乐等电化教学手段直接展示在学生面前,为学生创设了主动学习的氛围,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,把学生的眼、耳、脑充分调动起来,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的自主性。
这样使学生从被动的学习变为主动的学习,培养了学生主动学习的意识,使枯燥无味的语文课变得生动活泼,教学氛围异常浓厚。
二、多媒体教学有助于突破教学重点和难点由于多媒体动态的画面形象、直观、感人,拨动学生的心灵,诱发灵感,增强理解能力和创新思维能力,加深学生对教学难点的理解和对教学重点掌握,所以,教师教学时要根据新课标的要求,把语文课教学的重点、难点内容制作成相应的视频、画面、知识链图等课件,并在课堂教学时恰当的通过多媒体进行播放、演示和分析。
这样就能很快地吸引学生的注意力,使学生喜欢看、愿意听、乐意学,不知不觉在愉快的教学氛围中学得了知识,增长了能力,发展了智力,在轻松的气氛中受到了启发和教育。
最后,再将其与教材中的其他教学内容相联系进行归纳总结。
此外,多媒体的艺术性有助于吸引学生的注意,激发学生的思维灵感,从而大大提高了语文课课堂教学效果。
三、多媒体教学有利于提高课堂教学效果语文课教学中运用的课件,大多都是语文教师根据课标的要求、作品的背景以及教材内容,结合学生现实生活亲自制作的,因此,多媒体的运用有助于学生对作品背景的了解,对作品内容的掌握,再加上多媒体画面、配音以及课文背景和作品内容的再现,所以,学生学起来很轻松,不仅使枯燥无味的语文课变得生动活泼,而且使学生从被动的学习变为主动的学习,提高了学习能力,培养了主动学习的意识。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的不断发展，多媒体已经成为了语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高语文教学的效果。
本文将从多媒体在语文教学中的作用、多媒体在语文教学中的应用和多媒体与语文教学融合的优势等方面进行探讨。
一、多媒体在语文教学中的作用多媒体是一种综合运用了文字、图片、音频、视频等各种媒体形式的教学手段。
它能够通过多种方式展现信息，更加生动直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的思维活动和情感体验。
多媒体能够激发学生学习的兴趣。
相比于传统的教学方式，多媒体将语文教学内容以图文结合、音视频并茂的形式呈现在学生面前，更加生动有趣，更容易引起学生的兴趣。
学生可以通过观看视频、听听音频、阅读图片等方式对语文知识有更加深刻的理解，更容易记忆。
多媒体能够丰富教学内容。
语文教学内容本身就非常丰富多样，可以通过多媒体手段呈现更加多元化的内容。
通过视频展现古代诗词的背景故事，通过图片展示名著中的经典场景，通过音乐表达文言文的韵律之美等等，这些都会使教学内容更加具体、形象，让学生更容易理解。
多媒体还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在多媒体教学中，学生可以通过制作PPT、视频、博客等形式来表达自己对所学知识的理解，这样不仅可以锻炼学生的表达能力和创造力，还可以让学生更深入地理解语文知识，从而提高语文素养。
多媒体在语文教学中的应用非常广泛。
下面列举几种常见的多媒体教学应用形式：1. PPT展示：教师可以通过PPT来展示课文内容、名著片段、名人名言等等，PPT具有形象直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。
2. 视频播放：教师可以通过播放相关视频来展示古代诗词的背景故事、名著中的经典场景、名人传记等内容，视频形象生动，容易引发学生的兴趣。
3. 音频播放：通过播放相关音频，如朗读课文、朗诵古诗词等，可以帮助学生更好地理解语文的音韵美感。
4. 电子书阅读：借助电子书的阅读，学生可以更方便地获取相关文学作品，更好地理解教学内容。
浅议多媒体在语文教学中的运用
并 不排斥 ， 传统教学手段和媒体仍然是 目前最广泛的教学方式 。
用多媒体技术 ， 不仅 能提高课堂教学的效率 ， 还能大大激发学生 学习语 文的兴趣 。多媒体 能起 到在师生之间传 播信息 的桥梁作
用， 但它 只是一个教学要素 ， 它不能代替 其他的教学方式 ， 不能 脱离学 生的主体和教师的主导地位而存在。多媒体教学方式能 否在教学过程 中发挥积极作用 的关键在于如何 正确使用它 。
语 文教学应 该充分 发挥学生 的主体作 用和教 师的 主导 作
用 ，不 能 忽 视 师 生 互 动 在教 学 中 的重 要性 。一 些 教 师 运 用 多 媒
使学生 变被动学 习为主动学习 ， 进而开始 自主学 习。例如 ， 运用 体后 ， 忽视了学生 的主观能动性 ， 忽视 了对他们科学分析解决 问
题 的能力 的培养 ， 进而导致在多媒体教学 中， 许 多学生 的理解水 平仅停 留在对动感画面的感官欣赏上 ，忽视了对语文教学中实
创 设 相 关 情 境 以 引 导 学 生分 析 、 思 考 和 自学 。
在《 九寨沟》 一文 的教学过程 中 ， 如果教师在讲 述课 文前先 质性 内容的理解 。教 师应该善于利用多媒体 强大的交互能力 ， 人的景色和音乐所感染 。如果在讲述异兽珍禽这一段 内容 的时
候， 播放相关动物活动的视频 ， 就能达到 良好的教学效果 。比如 文 中既介绍 了熊猫又介绍了小熊猫 ， 学生们 可能无法理解 ， 如果 有视频介绍 ，那 么学生就很容易明白熊猫和小熊猫其实是不 同 的品种 ， 大熊猫 小时候称 为幼年大熊猫而不是小熊猫 ， 等等。学 完本课 内容 之后 ， 再播放一遍九寨沟美丽的景色 ， 学生们一定更 能体会 到课文 中描述的美丽情 景。 （ 三） 忽视 了语文教学 的特点和本质 尽管多媒体优点突出 ， 教学效果显著 ， 但是 和传统教学手段
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多媒体与语文教学浅议
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。
因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
本文就多媒体在语文教学中的作用谈谈肤浅认识。
一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。
具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。
小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。
教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。
如《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。
教师若精心设计制作
蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。
此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。
一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。
二、在重现形象时使学生产生情感共鸣
语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。
凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。
多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。
如教学《飞夺卢定桥》一课时，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了”我向他们学习”的强烈愿望。
再如教学《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。
接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。
多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，
他冻僵了……学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。
为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。
运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼。
三、在质疑问难时拓展学生的思维空间
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。
如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。
实践表明，应用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手
段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，及教学内容、方法、模式的更新和师生角色的相互转化。
四、在关键时加深学生的理解与体验
传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。
但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。
多媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。
这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。
如教学《荷花》一课第四自然段时，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”在这里是长的意思。
为什么作者用“冒”而不用长呢？这时我用多媒体，把事件创设放映出来，在屏幕上出现了一池茂密的荷叶，一朵朵荷花从水面一直往上长，在挨挨挤挤的荷叶之间露出来，用“冒”字比用“长”妙在何处？这时有的学生回答：“冒”字能衬托出荷叶的茂密，也写出了荷花的生命力，这样就收到了事半功倍的教学效果。
由此可见，运用多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而加深理解、感悟和体验，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。
五、在课外延伸时培养学生发散思维
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。
利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的
机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
如《海滨小城》这一课，我在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。
这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
总之，多媒体辅助课堂教学给语文教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。