浅淡多媒体与语文教学的有机结合
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合1. 引言1.1 多媒体教学在语文教学中的重要性在当今信息化社会，多媒体教学在语文教学中扮演着越来越重要的角色。
随着科技的飞速发展，传统的教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。
多媒体教学借助各种数字化、网络化的技术手段，能够更生动地呈现知识内容，更直观地展示语言运用的实际场景，更灵活地设计多样化的学习活动，从而提高语文教学的效果。
多媒体教学不仅可以丰富教学内容，让学生在视听、触觉等多个层面接触知识，还可以促进学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
通过图像、声音、视频等多种形式展示语文知识，可以让抽象的语文内容更加具体化，让抽象的概念更加形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学在语文教学中的重要性不可忽视。
它能够有效地提升教学效果，让学生在轻松愉快的学习氛围中更好地领会语文之美。
教师应积极利用多媒体技术，不断探索适合自己教学风格和学生特点的教学方法，以推动语文教学的创新和进步。
2. 正文2.1 多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用对于提升教学效果起到了至关重要的作用。
多媒体技术可以丰富教学资源，通过图片、视频、音频等形式为学生呈现生动直观的教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体技术可以增加互动性，例如通过PPT课件、教育软件等工具，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习积极性和参与度。
多媒体技术还可以促进学生的创造力和想象力，例如学生可以通过制作视频、动画或网页等形式展示自己的思考和成果。
多媒体技术在语文教学中的应用丰富了教学手段，使教学更加生动和具有趣味性，有利于激发学生学习的热情和提高学习效果。
2.2 多媒体素材对语文教学的提升多媒体素材对语文教学的提升是一项重要的教学手段，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
通过多媒体素材的应用，教师可以将抽象的知识用形象直观的方式呈现给学生，使学生更容易理解和消化。
通过图片、音频、视频等多媒体资源展示名人事迹、历史事件、文学作品等，可以生动地描绘故事情节，让学生身临其境，增强学习的互动性和趣味性。
浅谈多媒体技术在高中语文课堂教学中的有机融合
浅谈多媒体技术在高中语文课堂教学中的有机融合随着多媒体技术的发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在高中语文课堂教学中，多媒体技术的有机融合可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和创造力。
多媒体技术可以增强语文课堂教学的多样性。
语文学科以文字作为主要表达方式，而多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种形式来呈现教学内容，使教学更加直观、生动。
在讲解古文时，可以通过多媒体技术将古文进行影音展示，让学生能够听到古文的朗读声音，看到古文的插图，有助于理解古文的意境和内涵。
多媒体技术还可以丰富课堂教学的内容，提供更多的教学资源和案例，让学生从多个角度和层面去理解和分析文本。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的语文教学以讲授为主，学生的参与度不高，容易造成学生的学习兴趣不浓厚。
而多媒体技术的应用可以使课堂变得更加活跃和互动。
教师可以利用多媒体技术设计一些富有趣味性的课堂活动，如文字游戏、角色扮演等，让学生在课堂上进行互动交流，发挥自己的想象力和创造力。
多媒体技术还可以将教学内容与学生的生活实际相结合，比如通过制作短视频、漫画等形式，让学生更加容易理解和接受课文内容。
多媒体技术可以提高学生的阅读能力。
在传统教学中，学生主要进行的是口头阅读，通过口头表达来理解和传递文章的意思。
而多媒体技术的应用可以帮助学生进行视觉阅读、听觉阅读等多种方式的文本理解。
在课堂上使用视频素材来展示文学作品的改编，学生可以通过视听的方式来理解和思考作品的内涵和情感，同时还可以引导学生以多种方式来阅读和解读文本。
这样一来，学生的阅读能力将会得到全面的提升。
多媒体技术的应用可以培养学生的创造力。
语文教学不仅仅是对知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
多媒体技术为学生提供了更多的创造空间和表达方式。
学生可以利用多媒体软件制作课堂展示、文本解读等，通过自己的创作来表达对文本的理解和感受。
学生还可以利用多媒体技术进行文学创作，比如以网页设计、微电影等形式来呈现自己对文学作品的再创作，从而培养学生的创造思维和创作能力。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，对于语文教学来说，多媒体技术的融合也成为了一个不可忽视的趋势。
多媒体技术的融入语文教学中，不仅可以增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的学习动力，促进语文素养的全面提升。
本文将就多媒体与语文教学的融合进行深入探讨。
多媒体技术的融合可以丰富教学内容，增强学生的学习体验。
传统的语文教学以课本为主要教学工具，学生在学习过程中往往会感到枯燥乏味，缺乏足够的学习动力。
而多媒体技术的融入可以通过丰富的图片、音频、视频等形式，生动直观地展现教学内容，使学生在观看、听取的更加容易理解和记忆，增加了学习的乐趣和深度。
结合多媒体技术进行古诗词教学，可以借助音频让学生听到古诗词的朗诵，通过视频展示古诗词的背景和内涵，让学生更加直观地感受到古诗词的美和情感，增加学习的趣味和深度。
多媒体技术可以提升语文教学的互动性，促进学生的自主学习。
传统的语文教学中，学生主要是通过教师的讲解和书本的阅读来获取知识，学习过程较为单一，缺乏主动性和互动性。
而多媒体技术的融入可以为学生提供更多的学习资源和途径，丰富学习内容和形式，促进学生自主学习和合作学习，培养学生的主动思维和学习能力。
利用多媒体软件设计交互式课件，让学生在课堂上通过点击、拖拽等操作参与课堂教学互动，提高学生的参与度和专注力，激发学生的学习兴趣和动力。
多媒体技术还可以促进语文教学的个性化发展，满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习习惯和兴趣爱好都存在差异，传统的语文教学难以满足学生的个性化学习需求。
而多媒体技术的融入可以根据学生的不同程度和特点，灵活选择和组合不同的媒体资源，进行个性化的教学设计和实施，满足学生的多样化需求。
针对阅读能力较弱的学生，可以利用多媒体技术制作图文并茂的阅读材料，配以音频朗读和动画讲解，提供多种方式的学习支持，帮助学生理解和掌握知识。
多媒体技术与语文教学的融合虽然带来了许多好处，但也存在一些挑战和问题。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合多媒体技术是一种融合了文字、图形、音频、视频等多种媒介形式的技术，它可以为语文教学提供丰富的素材和多样化的教学手段。
通过多媒体技术的应用，可以提高语文课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
多媒体技术能够为语文教学提供丰富的素材和资料。
语文教学需要大量的文本、图片、音频和视频等素材，通过多媒体技术可以方便地获得各种素材，并将其有机地结合在一起。
在讲解课文时，可以用多媒体投影仪将课文的文字、插图、背景音乐等同时呈现在学生面前，让学生通过视听的方式更好地理解课文的内容和含义。
多媒体技术能够创造出生动活泼的教学氛围。
语文教学需要培养学生的语感和审美能力，而多媒体技术可以通过音频和视频的播放，为学生呈现出更加生动、形象的语言材料。
在学习古诗词时，可以通过多媒体技术播放古诗词的朗诵录音或演唱视频，让学生在欣赏美妙的诗声中感受诗歌的韵律和美感，进而提高他们对语文的兴趣和热爱。
多媒体技术能够提供多样化的学习资源和工具。
语文教学注重培养学生的写作能力和表达能力，而多媒体技术可以为学生提供写作和表达的平台。
通过使用电子白板软件和课件制作软件，学生可以将自己的作文或口头表达录制成音频或视频，并与他人进行交流和互动，从而提高他们的写作和表达能力。
多媒体技术还具有个性化和差异化的特点。
在传统的语文教学中，学生的学习进度和水平存在较大的差异，教师很难根据每个学生的情况进行个性化的教学。
而多媒体技术可以根据学生的不同需求和水平，为他们提供个性化的学习资源和学习工具，满足他们不同的学习需求。
多媒体技术与语文教学的融合可以提高教学效果和学习兴趣。
通过多媒体技术的应用，可以为语文教学提供丰富的素材和资料，创造出生动活泼的教学氛围，提供多样化的学习资源和工具，同时还能实现个性化和差异化的教学。
在今后的语文教学中，应积极推广和应用多媒体技术，充分发挥它在语文教学中的优势和作用。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合多媒体技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用，它已经渗透到了各个领域，包括教育。
作为语文教学中的一种新的辅助手段，多媒体技术能够为学生提供更加直观、生动的学习体验，有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体技术在语文教学中的应用角度出发，浅谈多媒体与语文教学的融合，探讨如何更好地利用多媒体技术提升语文教学的质量。
多媒体技术丰富了教学手段，增强了教学效果。
传统的语文教学方式主要以教师的口头讲解和书本上的文字为主，学生往往难以真正理解和感受文字背后的意境和情感。
而多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式有机地结合在一起，通过丰富的视听效果来呈现语文知识，极大地提升了学生的学习兴趣和注意力集中度。
学习古诗词时，多媒体可以通过图片来展现古代的风景、风俗，通过音频来朗诵古诗，通过视频来展示古诗背后的故事，使学生更加直观地感受到古诗的美和内涵。
这种视听的融合能够激发学生对文学的兴趣，使学习变得更加生动有趣。
多媒体技术丰富了学习资源，拓展了学习空间。
传统的语文教学主要依赖于纸质教材和教室内的教学环境，学习资源有限，学习空间受限。
而多媒体技术可以使学生通过网络获取更加丰富、多样的学习资源，包括有声读物、电子课本、网络教学视频等，为学生提供了更加广阔的学习空间。
学生可以在课堂上通过多媒体展示设备观看相关的视频、图片，也可以通过网络平台在课后进行更加深入的学习。
这样一来，学生的学习资源得到了丰富，学习空间得以拓展，有助于培养学生的自主学习能力和综合素质。
多媒体技术提高了语文教学的效率和质量。
传统的语文教学方式下，教师需要花费大量的时间来做文本资料的整理和讲解准备，学生也需要大量的时间来进行课文的背诵和习题的练习。
而多媒体技术的应用可以为教师提供更加便捷高效的教学资源和工具，帮助教师更好地呈现语文知识，使教学更加生动、直观，提高了教学的效率；多媒体技术还可以为学生提供更加个性化、趣味化的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高了学习的质量。
浅谈多媒体技术在高中语文课堂教学中的有机融合
浅谈多媒体技术在高中语文课堂教学中的有机融合多媒体技术是指将文本、图像、音频、视频等多种媒体信息融合在一起，通过计算机和网络技术进行传播和展示的技术手段。
在高中语文课堂教学中，多媒体技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，使学生对语文知识的学习更加有趣和深入。
首先，多媒体技术可以有效地呈现语文教学内容。
通过多媒体技术，教师可以将课文内容、名著名篇、文艺作品等以图文、音频、视频等多种形式进行展示，呈现给学生。
这样可以更加直观地让学生了解、感受到作品中的意境、人物形象等，提高理解力和感知力。
同时，多媒体技术还可以将抽象的概念以生动的动画、漫画等形式展现出来，帮助学生理解和记忆，提高学习效果。
其次，多媒体技术可以拓展语文教学的方式和手段。
传统的语文课堂以教师为主导，学生以被动接受为主，容易产生学习兴趣的不高。
而多媒体技术的应用可以使教学内容更加生动、富有互动性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体课件、PPT等工具，让学生自主选题编写、制作文稿，用多媒体展示，并进行讲解和交流。
这样不仅能锻炼学生的表达能力和创造力，更能培养学生的团队合作意识和交流能力。
除此之外，还可以通过多媒体技术开展讨论、辩论、演讲等形式的活动，激发学生的思维活动和批判思维能力。
再次，多媒体技术可以丰富语文教学资源。
传统的教学资源有限，难以满足学生对知识的需要。
而多媒体技术的应用可以利用互联网和教育资源平台，获取大量的语文教学资源，如课件、视频、动画、音频等。
这些资源不仅能够让学生观看、听取，还可以下载到电子设备上，方便学生随时随地学习。
同时，学生还可以通过互联网进行在线学习、交流，获取更广阔的知识视野和学习资源。
最后，多媒体技术的应用还可以提高教学反馈和评估的效果。
学生学习的过程和成果可以用多种形式进行记录和展示，如作品展示、自评互评、学习成绩统计等。
通过多媒体技术，教师可以更加全面地了解学生的学习情况和进步，及时给予肯定和指导。
浅谈多媒体技术在高中语文课堂教学中的有机融合
浅谈多媒体技术在高中语文课堂教学中的有机融合随着科技的进步和互联网的普及，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在高中语文课堂教学中，多媒体技术的有机融合可以为学生提供更直观、生动的学习方式，并充分调动学生的积极性和主动性，促进语文教学的有效实施。
多媒体技术在高中语文课堂中的有机融合可以丰富教育内容。
传统的课堂教学以纸质教材为主，学生只能通过课本来学习知识。
而利用多媒体技术，教师可以将各种形式的资料、音频、视频等进行整合，形成一个丰富多样的教学内容。
教师可以通过展示名人演讲的视频，在学生眼前栩栩如生地展现名人的风采，引发学生的兴趣和学习的欲望。
教师还可以通过多媒体技术展示一些具体的实例，以生动形象的方式讲解语文知识，帮助学生理解和掌握知识点。
多媒体技术在高中语文课堂中的有机融合可以提高教学效果。
多媒体技术以其直观生动的特点，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在讲解古代诗词时，教师可以播放配有音乐的古典诗词MV，让学生通过音乐和形象的画面感受到古诗的美妙和意境，进一步理解其中的情感和思想。
多媒体技术还可以通过图文并茂、音视频互动等方式，使教学内容更加生动形象，增强学生的理解和记忆效果。
多媒体技术在高中语文课堂中的有机融合可以提升学生的学习动力和学习兴趣。
多媒体技术以其多样的表现形式和创新的教学方式，能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，并提高他们的学习动力。
通过多媒体技术，教师可以设计一些趣味性的游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强他们的学习体验。
多媒体技术还可以借助互联网资源，让学生在课堂上即时获取各种语料，开展课堂互动，培养学生的自主学习和自主创新能力。
多媒体技术在高中语文课堂中的有机融合可以提升教师的教学水平和教学效果。
多媒体技术可以为教师提供更多的教学资源和教学工具，提高教学的操作性和效率。
教师可以通过多媒体技术轻松地制作教学课件，实现教与学的互动。
教师还可以通过多媒体技术获取更多的教学反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
浅谈多媒体与语文教学的融合
浅谈多媒体与语文教学的融合随着科技的发展和智能设备的普及，多媒体技术在教育领域发挥的作用越来越大。
语文教学作为语言文字的教学，也可以通过多媒体技术来进行融合，提高教学效果和吸引力。
多媒体是由多种媒体元素组成的教学方式，包括文字、图像、声音、视频等。
它能够给学生提供更直观、更丰富的信息，激发他们的学习兴趣和动力。
在语文教学中，多媒体可以通过展示文字、图像、声音等多种形式的素材，来帮助学生理解和掌握语言知识，提高他们的听、说、读、写能力。
多媒体可以丰富教学内容，让学生更好地理解课文。
传统的语文教学以课堂讲授和阅读为主，学生只能通过教师的解释和自己的理解来获取知识，有时显得单调和枯燥。
而多媒体可以通过图像、声音等形式来展示课文内容，让学生可以直观地看到、听到相关的信息，帮助他们更好地理解和记忆。
通过展示课文的插图和图片，让学生更好地想象和体验课文中的情境和感觉；通过播放语音和视频，让学生更好地听到和模仿正确的发音和语调。
这样可以提高学生对课文的理解和掌握程度，使他们更加有信心和兴趣学习语文。
多媒体可以提供丰富的学习资源，让学生有更多的学习途径和选择。
语文学习需要大量的阅读，而传统教材和教辅书籍的内容有限，无法满足学生的学习需求。
而多媒体技术可以通过网络和电子资源库，提供丰富的学习资源给学生。
学生可以通过互联网浏览器或电子课件来查找和研究相关的诗歌、散文和小说；他们可以通过音频和视频文件来听和模仿优秀的朗读和演讲；他们还可以通过在线学习平台和社交媒体来交流和分享学习心得。
这样可以帮助学生更好地学习和应用语文知识，提高他们的语言表达和创作能力。
多媒体还可以提供个性化的学习环境，满足学生的不同学习需求和风格。
每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，传统的课堂教学难以满足每个学生的个体差异。
而多媒体可以根据学生的学习风格和能力水平，提供个性化的学习资源和活动。
学生可以选择自己感兴趣的课文、作文题目和学习方式，通过多媒体技术进行自主学习和创造；学生还可以根据自己的进度和需求，通过在线学习平台和智能设备进行远程学习和辅导。
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浅淡多媒体与语文教学的有机结合
内容提要：随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，多媒体被引入到语文教学实践中，它以鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动学生的主动性，发挥学生的创造力。
多媒体语文教学的有机结合，是当前语文教改的一条重要的途径。
关键词：多媒体语文教学创新能力教学效率
随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体已经走进了中学课堂，多媒体集声音、图像和动态画于一体更有利于语文教学直观性、生动性、形象性、极大地提高了语文教学效果，深受学生喜爱，作为信息时代的语文教师，应充分运用好这一教学辅助手段，提升语文教学效率。
根据笔者近年的多媒体教学实践，就多媒体与语文教学的有机结合，谈点做法与体会。
一、创设情境美，营造课堂氛围
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。
情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。
借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。
运用多媒体创设情境美，营造氛围这一点，尤其表现在散文诗歌的教学中。
如在教学徐志摩的《再别康桥》时，运用优美柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》，画面是西欧秋天里的风光：落叶飘零的静静的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳西下绮丽的霞光，静静的草地，柔婉舒缓清彻的河流，河畔在风中舞蹈的金柳，水底柔柔的青荇，一叶扁舟在河中漂荡……教师伴着这些优美的意境，声情并茂地朗诵，学生伴着画面、音乐，有表情地朗诵，沉浸在这诗情画意中，融入到诗人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。
再如朱自清的《荷塘月色》，用宁静、恬美的二胡曲《良宵》，伴以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满月，曲曲弯弯的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷花，幽人独徘徊的意境让学生体味“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境，深入品味诗人的心境，从而理解文章的主旨。
而郁达夫的《胡都的秋》则用凄美的《二泉映月》，伴以高远的天空，香山红叶，幽静的钓鱼台，疏落的梧桐，一行驯鸽清凄的鸣叫，淅沥的秋雨，孤寂的冷月，加上抑扬顿挫的朗读，让学生体味到清、静、悲凉的秋味，品味诗人清、静、悲凉的心境，从而把握全文主旨，达到教学效果。
创设情境达到意境美、情感美、意蕴美，营造课堂良好的情感氛围，对语文素质开发，大有裨益。
二、发挥学生主体意识，培养创新能力
教育需要以创新能力的培养为根本目的，强化学生主体意识，拓展学生思维空间，从而提高语文素质。
在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，课件的设计，有利于培养学生主动学习的积极性，同时又培养学生的创新能力。
如在教学《风景谈》时，让学生熟读课文，而后制作六幅画面的课件：沙漠驼铃，延河夕照，高原归耕，石洞雨景，桃园小憩，北国晨号，再配以适当的解说辞，为每一幅画面配上适当的音乐，再为每幅画面打上六段议论文字，充分发挥学生思维力、想象力，引起学生的兴趣，强化学生主体意识，发挥学生能动作用，使学生体味到学习语文的愉悦，枯燥的教学内容演化成有声有色的生动形象的东西，从而达到因材施教，激发学生创造能力。
再如《我的空中楼阁》的教学，教师先不讲授，学生自读，而后经过讨论、对比，确定以文中“一望无限的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯底色上灵动的色彩”为主题选取画面、音乐，培养学习主体意识，鼓励学生勇于探讨，自觉主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，增强学生内在动力，培养创新意识。
三、优化教学手段，提高教学效率
多媒体辅助课堂教学，可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，拓展学生思维空间，提高教学效率。
如《阿Q正传》的教学，运用多媒体变传统课堂课文点评分析为影评法，通过看电影，更形象、更直观地感受阿Q 的灵魂，在笑声中让学生结合课文进行点评，一方面培养学生口头表达能力，另一方面引导学生比较课文与影视作品的长短，从而熟悉课文，深刻理解小说的主题。
再如教授《沁园春•长沙》一课，将另外两篇苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》和曹操的《观沧海》，同时用多媒体打出，放在一起上比较文学课，让学生课前设计画面，课中进行比较，从诗人个性，语言风格、诗人的情怀进行比较，活跃课堂氛围，启动学生思维，开拓视野，增大信息量，再用多媒体播出《名作欣赏》中有关的比较文章，从而提高教学效率。
利用多媒体有助于拓展教学空间，如传统的议论文教学囿于一篇课文观点、论据、论证的分析，而有些议论又存在陈旧这一问题，若用多媒体将有关报刊杂志上的新鲜时文，比照阅读，从论点、论据、论证方法进行比较，再制作有关的理论论据、事实论据，同一论题多种观点，这样学生一方面培养了如何多角度写作，又使课堂洋溢着时代气息，学生始终接触到当今社会新的思想观念与文化知识，学习兴趣增浓，适合时代对人才培养所提出的要求，达到从传统小语文走向现代大语文。
运用多媒体进行复习的教学，远优于传统的一块黑板，一支粉笔。
一方面多媒体快捷，可加大课堂容量，设置生动
活泼，形式多样的抢答题、答辩题，采用一题多解、改错、讨论、自测等方式，有利于引导多角度思考问题，鼓励学生勇于探讨。
运用多媒体，灵活选择教学方式，拓展学生思维空间，有助于课堂效率的提高。
综上所述，因课而异，因材施教，恰当地运用多媒体，充分体现多媒体的功用，充分发挥语文教学的审美潜能，激发学生感情，启发学生的心智，陶冶学生的情操；强化学生主体意识，培养学生创新能力，真正做到多媒体与语文教学有机结合，我们才能彻底改变中学语文教学效率低下的状况。
参考文献：
1、全日制普通高级中学教科书（必修）：语文第四、五册，人民教育出版社
2、现代教育观——中外名家教育思想研究：江西教育出版社，杨鑫辉等主编
3、与名师对话：光明出版社，韦民主编
(本文来源于江西教育资源网)。