古诗文中常见的植物教学内容
小学语文拓展课程《古诗文中的柳》教学设计
⼩学语⽂拓展课程《古诗⽂中的柳》教学设计《古诗⽂中的柳》教学设计⼀、课程实施背景《中国⽂化意象课程》是在整合现⾏语⽂基础性课程中关于中华优秀传统⽂化内容的基础上拟开发的⼀个拓展课程，融合了语⽂、科学、美术、历史、⾳乐等多个学科的学习，使学⽣能够对同⼀事物或⽂化现象有多视⾓、多维度的深⼊理解，让学⽣学会发散与整合思维、打开并拓展视野，将所得体验与所学知识融会贯通，以期达到形成学⽣核⼼素养、积淀学⽣⽂化底蕴、培养学⽣家国情怀的⼈⽂⽬标。
《古诗⽂中的柳》是作为《中国⽂化意象课程》中的⼀个⼦课程。
⼆、课程设计理念中国⽂学史漫长的发展过程中，逐渐形成了⼀些固定的意象群，解读这些意象群，对鉴赏古诗⽂、捕捉古⼈所表达的思想情感起到重要作⽤。
《中国⽂化意象课程》以各类⽂化意象为主题，梳理义务教育阶段所学古诗⽂中常见的⽂化意象,包括树⽊类、花草类、动物类、⾃然景观类等。
以柳意象为例，从古⾄今,杨柳以其婀娜多姿的体态,纤细曼长的柔情,深得诗⼈们的喜爱，历代⽂⼈通过观柳、赏柳、咏柳，寄予柳丰富的情感。
在唐诗宋词诸多意象体系中，“柳”更是⼀个频繁出现的意象，“柳”是春天的使者，既可成为离别情思的代名词，也可以作为相思情爱的信使，⼜可以表现思乡情结，还可以成为⼥性⾝材的⽐喻和象征。
咏柳诗词是中国诗海中的艺术奇葩。
《古诗⽂中的柳》梳理所学古诗⽂中柳的物质具象到⽂化意象的发展脉络,在此基础上引导学⽣感受柳意象的⽂化内涵，⼒图实现中国⽂化意象和语⽂学科内容的有效整合。
课程实施打破固有的授课空间、学科界限的束缚，在相关学科教师的引领下，以直观感受和情感体验为主，采取⾃主、合作、探究的学习⽅式。
课堂教学分为“赏柳——画柳——咏柳——识柳”四个环节。
第⼀环节，以第⼆课堂实践活动为契机，带领学⽣到柳浪闻莺进⾏赏柳体验，请社科⽼师从植物学⾓度了解杨柳的⽣长规律和⽣长特性，同时补充柳浪闻莺作为南宋时期帝王的御花园，象征南宋时期政治、经济、⽂化繁荣的历史背景。
古诗草幼儿园教案
古诗草幼儿园教案教学目标1.培养幼儿对于古诗文的兴趣和爱好，懂得欣赏和倾听古诗文表达的情感和意义；2.提高幼儿的朗读能力和说唱技巧，培养幼儿的口头表达能力；3.启发幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的情感沟通和表达能力；4.继承和传承中华优秀文化，增强民族自豪感和文化认同感。
教学内容古诗草是中国传统文化中的一个重要组成部分，是传承和保护古代文化遗产的重要载体。
本节课程将围绕《古诗草》展开，结合幼儿的生活体验和情感呈现，构建富有感染力和趣味性的古诗草教育活动。
活动一：欣赏古诗草通过欣赏古诗草的图像和文字，激发幼儿对于古代文化的好奇心和兴趣。
可以组织幼儿参观古代图书馆或者其他富有历史氛围的场所，给幼儿带来身临其境的体验。
活动二：说唱古诗草让幼儿参与到古诗草的表达和再创造中，进行口头表达和说唱。
可以鼓励幼儿进行联想和想象，创造自己的古诗草，并实行说唱或者表演。
活动三：互动游戏通过各种游戏和互动活动，让幼儿在快乐和愉悦中感受古诗草的美丽和神奇。
可以组织如下游戏和活动：1.找出古诗草中的特定字或者图像，进行比赛和竞赛；2.制作古诗草乐器，演奏或者表演；3.参与小剧场或者角色扮演活动，体验古代人物和文化；4.组织专门的古诗草展览或者课堂展示，让幼儿分享自己的创造和发现。
教学方法1.观察教学法：通过观察和体验，让幼儿感受到古诗草的美丽和神奇，激发其主动学习的兴趣和积极性；2.互动教学法：通过互动游戏和活动，增强幼儿的合作意识和情感沟通能力，培养其集体意识和团队合作精神；3.艺术教学法：通过声乐、舞蹈、绘画等艺术形式，把古诗草的内涵和情境表达出来，让幼儿在艺术美感中感知和领悟古代文化的丰富性和多元性。
教学评估教学评估是教学过程的重要环节，可以帮助老师和家长了解幼儿的学习情况和进步水平。
本节课程的评估可以分为以下几个方面：1.口头表达评估：通过幼儿的说唱和表演，评估其口头表达能力和说唱技巧的提高情况；2.情感表达评估：通过幼儿的情感表达和沟通，评估其对于古诗草的感知和领悟程度；3.合作评估：通过幼儿的互动活动和合作游戏，评估其团队合作和集体意识的培养情况；4.创造评估：通过幼儿的古诗草创作和演示，评估其想象力和创造力的提升。
古诗《草》说课稿
古诗《草》说课稿古诗《草》草，一种常见而又容易被忽视的植物。
但在唐代诗人白居易笔下，草却变得有了生命、有了情感。
白居易在《草》中借草的形象，表达了他对人生道路上艰辛坎坷的思考和感悟。
这首诗的语言简洁明了，寓意深刻，给我们留下了深刻的印象。
一、教学目标1.知识目标：（1）掌握古诗《草》的基本内容和情感内涵；（2）理解古诗中的修辞手法；（3）运用所学知识，感受古诗的美。
2.能力目标：（1）能理解诗歌的深层含义；（2）能够分析古诗中的修辞手法；（3）能够把所学知识运用于理解其他诗歌或文本。
3.情感目标：（1）通过欣赏诗歌，感受到草的生命力和坚韧精神；（2）理解人生的坎坷不易，培养乐观、积极向上的心态。
二、教学重点1.理解古诗《草》的情感内涵；2.分析古诗中的修辞手法。
三、教学难点1.理解古诗中的深层含义；2.分析古诗中的修辞手法，并运用于理解其他诗歌或文本。
四、教学方法1.课堂讲解法；2.让学生围绕草的生命力和坚韧精神，展开讨论；3.让学生欣赏其他描写草的诗歌，以此加深对《草》的理解。
五、教学过程设计第一步：导入（5分钟）1.问学生们对“草”一词的理解；2.通过图片、视频等多种形式展示草的各种面貌和生命力；3.引导学生思考，草在人类社会中扮演了怎样的角色？第二步：课堂讲解（10分钟）1.讲解古诗《草》的基本内容；2.分析古诗的情感内涵；3.解析古诗中的修辞手法。
第三步：小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们围绕草的生命力和坚韧精神展开讨论；2.鼓励学生表达自己的看法和观点，互相交流。
第四步：诗歌欣赏（10分钟）1.让学生欣赏其他描写草的诗歌，如：李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等等；2.引导学生思考，这些诗歌中对草的描写和《草》有何异同之处？第五步：总结（5分钟）1.让学生总结今天课堂所学的知识和理解；2.激发学生对草的生命力和坚韧精神的赞赏和敬畏之情。
六、教学评估1.课堂中的小组讨论表现；2.学生的课堂笔记和总结；3.学生自主欣赏其他诗歌的表现。
《诗经》中的植物科普
《诗经》中的植物科普
《诗经》是中国古代文化的瑰宝之一，其中记载了许多关于植物的内容。
以下是一些《诗经》中提到的植物及其相关的科普知识：
1. 荇菜：“参差荇菜，左右流之。
”荇菜是一种水生植物，叶子小巧而呈现心形，多生长在池塘或水流缓慢的河流中。
2. 芄兰：“芄兰之支，童子佩觿。
”芄兰是一种多年生草本植物，又名萝藦，开白色或粉色的花，果实呈纺锤形。
3. 葭：“蒹葭苍苍，白露为霜。
”葭即芦苇，是一种常见的水生植物，生长在沼泽、湖泊等水域，可用于造纸、编织等。
4. 木瓜：“投我以木瓜，报之以琼琚。
”木瓜是一种蔷薇科植物，果实可食用，也可用于制药。
5. 黍：“彼黍离离，彼稷之苗。
”黍是一种重要的粮食作物，去壳后即为黄米，可煮粥或制作糕点。
6. 芄芄：“芄芄黍苗，阴雨膏之。
”芄芄指的是茂盛的样子，这里用来形容黍苗茁壮成长的景象。
古代诗歌常见意象--植物类
• 柳树
• 柳——“柳”者 ，“留”也，柳枝依依— —缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人。
• “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 《送元二使安西》表达对分别的眷恋。
• “此夜曲中闻折柳，何人不起故园起”
• “折柳”寓有惜别怀远之情。
•
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月
。”在杨柳依依的岸边，离别之情油然而
• 芳草 在中国古典诗歌中喻离恨。《楚辞· 招隐土》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋 。”“萋萋”是形容春草茂盛。春草茂盛， 春光撩人，而伊人未归，不免引起思妇登楼 伫望。乐府《相和歌辞·饮马长城窟行》“ 青青河边草，绵绵思远道。”以“青青河边 草”起兴，表达对远方伊人的思念。白居易 《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风 吹又生。远芳侵古道，睛翠接荒城。”李煜 《清平乐》：“离恨恰如春草，更行更远还 生。”以远接天涯、绵绵不尽，无处不生的 春草，来比喻离别的愁绪。
• 菊花
• 菊——临秋而开，凌冰傲霜——不畏权贵， 坚守晚节——志士。
• 如郑思肖：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北 风中。”
• 菊——颜色淡雅——淡薄名利，不求闻达— —隐士。
• 如，“采菊东篱下，悠然见南山”“开轩面 场圃，把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊 花”（孟浩然《过故人庄》）唐人元稹《菊 花》："秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜 。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。"表 达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
起。
梧桐——遇秋先陨——悲秋之情——孤独失意者（凄凉悲伤） 中国古代文人有“悲秋”情结，四季之中，秋天万物凋零，最易
触发人们的悲凉情绪，而梧桐树是最典型的落叶乔木，秋天到 来，往往就是梧桐先行陨落，所谓“一叶落而知秋”。于是， 以梧桐写悲秋，便成为古人常见的手法。 [双调〕水仙子?夜雨（徐再思） 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。落灯花棋 未收，叹新丰孤馆人留。枕上十年事，江南二老忧，都到心头 。 “一声梧叶一声秋”二句：梧桐叶的落下，预示了秋天的到来， 雨打在芭蕉上的声音更使人增添了一份愁闷。 【相见欢】李煜 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 长信秋词（王昌龄） 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
语文教案二年级：学习古诗词《咏梅》
语文教案二年级：学习古诗词《咏梅》的文章古诗词对于我们的语文学习是非常重要的一部分，它们承载了历代文人墨客的智慧和情感，更是中华文化的重要组成部分。
二年级的学生们也开始了解一些古诗词，而今天我们要学习的古诗词是《咏梅》。
一、课前导入我们来谈谈咏梅这种花。
咏梅是中国的传统名花之一，它在寒冬时节盛开，给人们带来了春天的希望和温暖。
咏梅这篇古诗词是唐代文学家陆游所作，这首诗描写了咏梅的美丽，并通过这种美丽来表达了作者对生命的赞美和向往。
二、课堂活动1. 欣赏古诗《咏梅》自古以来，古诗词就是中国文化的重要形式之一。
唐代文学家陆游所作的《咏梅》便是其中一首经典之作。
在欣赏这首古诗的时候，老师可以将诗歌分段，让学生跟着自己的语音节奏进行朗读。
2. 分析古诗《咏梅》的意境在欣赏完古诗《咏梅》之后，老师可以引导学生们分析古诗的意境，了解作者用什么语言表达出了一幅什么样的画面。
3. 制作咏梅的手工在学习完古诗《咏梅》之后，老师可以让学生根据古诗的内容制作咏梅的手工，以加深学生对咏梅的理解和认识。
4. 写咏梅的诗句老师可以让学生自己动笔写咏梅的诗句，以此表达自己对这种美丽花卉的感受和理解。
三、教学目标通过学习古诗词《咏梅》，让学生们：1.了解咏梅这种传统名花的特点和文化内涵；2.通过欣赏和分析古诗《咏梅》的语言艺术，感受诗人对咏梅的深情和美好。
3.通过制作咏梅的手工和自己动笔写咏梅的诗句，提高学生成长对美的认知和审美能力。
四、教学内容1.简单介绍古诗词《咏梅》及词中的意境；2.听诵古诗词《咏梅》并进行分段跟读；3.分析古诗《咏梅》的意境，了解作者所表达的情感；4.制作咏梅的手工，并自己动笔写咏梅的诗句；五、教学重点和难点1.教学重点通过欣赏古诗词《咏梅》，让学生了解咏梅这种花卉的特点和文化内涵，并提高学生的语感和审美能力。
2.教学难点如何引导学生分析古诗《咏梅》的意境和情感，进一步了解古人的诗意境界。
六、教学方法1.口头讲解：教师通过口头讲解介绍古诗词《咏梅》，以及咏梅这种传统名花的特点和文化内涵。
古诗词中常见意象理解与赏析(植物类)有大量的诗词实例和详解0
古诗词中常见意象理解与赏析（植物类）一、什么是意象？•所谓意象，通常是指意与象，主观与客观两方面，也就是说，是诗人的立意与所描写的物象的结合。
即指诗歌中浸润了诗人情感的物象。
•诗歌中的意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，又指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
•意境是诗中意与境两个因素的和谐统一，是诗人表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
二、诗讲究含蓄，言在此意在彼写景，则借景抒情；咏物，则托物言志。
景、物——客观之“象”；情、志——主观的“意”。
（意象分类详见《常见意象集锦大全》）三、典型意象的理解与赏析——植物类（一）、芳草1、以远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草，来比喻离别的愁绪。
例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。
《楚辞·招隐士》萋萋，形容春草茂盛。
春草茂盛，春光撩人，而伊人未归，不免引起思妇登楼伫望离恨恰如春草，更行更远还生。
李煜《清平乐》青青河边草，绵绵思远道。
《相和歌辞·饮马长城窟行》2、表现生生不息和希望白居易：离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
（二）、芭蕉常与孤独忧愁凄凉特别是离情别绪相联系。
李清照：窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。
阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。
吴文英《唐多令》：何处合成愁？离人心上秋。
纵芭蕉，不雨也飕飕。
葛胜冲《点绛唇》：闲愁几许，梦逐芭蕉雨。
（三）、梧桐——表示凄苦、寂寞、惆怅离情别绪风吹落叶，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐又成了文人笔下孤独忧愁的意象。
李煜《相见欢》：寂寞梧桐，深院锁清秋。
极形象生动地写出了这位亡国之君幽居在一座寂寞深院里的落魄相。
重门深锁，顾影徘徊，只有清冷的月光从梧桐枝叶的缝隙中洒下来，好不凄凉！过去是居万民之上的君主，而今已成阶下囚，万千愁绪，满腔幽愤，尽在其中。
亡国之恨何时了？温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情更苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。
秋夜三更，冷雨滴在梧桐叶上，一位独处秋闺的女子，脆弱敏感的心已无法承载离情别绪的痛苦，缠绵悱恻，幽怨伤怀，彻夜不眠。
诗词中的生物知识
诗词中的生物知识中国古代的诗人在创作诗词的时候常常会运用自然界的生物知识来丰富词意和意境。
这些生物既可以是国内常见的动植物，也可以是异域奇特的动物，它们在诗人笔下变得格外神奇和美丽。
下面我们来看一些常见的动植物在诗词中的生物知识。
一、梅花梅花是中国的国花，也是中国诗词中常见的植物。
它开在雪中，在寒冬里独自绽放，给人以顽强和坚毅的感觉。
看起来像枝头一片片的小白花，实际上每朵梅花中心都有一个小花蕾，是由许多薄而硬的花瓣组成的。
梅花在古诗词中的形象多种多样，它可以是孤独的、寂寞的、坚强的、质朴的、清冷的等等，如《江紫枫词》：“栖霞山花锁双雄，吴苑水云连烟浔。
梅梢雪逐春凋落，池上风吹一片红。
”二、鹤鹤是一种神秘而古老的鸟类。
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》写到“白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓”，“鹤”就是指一种神仙，有飞升仙界的寓意。
中国人传统上认为鹤是吉祥的象征，经常会出现在诗词中。
鹤的羽毛可以运用到笔法和锦作上，鹤的仪态和舞姿也是诗词中的靓丽风景。
三、松鼠松鼠是一种灵活活泼的小动物，它们是爬树王国的主人。
松鼠有着特别的口袋，可以把食物储藏起来，供自己在冬季食用。
《金缕曲》中描写到松鼠储存的食物，集中在一颗柿子树中，留给远方的人来取：“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
残腊收成后，鸡犬相闻暖。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶，一声声，空阶滴到明。
”四、蝴蝶蝴蝶作为诗词中的常见客串，具有轻盈灵动、缤纷多彩的特点。
唐朝李白的《将进酒》中有“众芳摇落独留佳，独立西风，凭高树，长江慢慢，星河鹭起，回首向来萧瑟处，归去也无风雨也寒。
”描述了蝴蝶在唐山峰峰间舞蹈的美妙景象。
五、孔雀生物的形态和特征在中国诗词中被充分发挥，丰富了诗歌的语言和意境。
这些诗句不仅仅是文学创造，还表达了人们对自然生态的关爱，呼唤着一种生态伦理和环保意识。
大班古诗《咏柳》教案
大班古诗《咏柳》教案一、教学目标1.通过《咏柳》的学习，培养幼儿的语言表达能力和文学欣赏能力。
2.帮助幼儿了解中国古代文化中的柳树，并了解柳树在诗词中的形象描绘。
3.培养幼儿的观察力和对自然的热爱，激发幼儿的创造力和想象力。
二、教学内容1. 诗词介绍《咏柳》是一首描述柳树的古诗，由宋代文学家苏轼所作。
通过对柳树的描写，作者表达了对柳树柔韧的赞美和对自然的赞美之情。
2. 诗词学习通过教师的朗读和解读，引导幼儿感受古人对柳树的情感表达，学习诗词的基本内容和情感。
3. 制作《咏柳》主题手工通过制作手工，让幼儿参与到诗词的创作和表达中，增强他们的学习兴趣和创造力。
三、教学过程1. 导入活动（10分钟）教师向幼儿介绍《咏柳》这首古诗的背景和作者，引起幼儿的兴趣。
2. 朗读与解读（15分钟）教师带领幼儿一起朗读《咏柳》，并解读其中的意境和情感。
通过配合动作和表情，让幼儿更好地理解诗词的意义。
3. 分组朗读（10分钟）将幼儿分成小组，每个小组选择一段诗句进行朗读，加深对诗词的理解和记忆。
4. 制作手工（30分钟）教师为每个幼儿准备柳树相关的材料，引导他们用自己的想象力和创造力制作柳树手工。
可以使用剪纸、折纸、彩绘等方式进行创作。
5. 分享展示（10分钟）每个幼儿将自己制作的手工展示给其他同学，分享自己的创作经验和感受。
6. 诗词复述（15分钟）教师带领幼儿回顾《咏柳》的诗词内容，让他们逐句复述，加深对诗词的理解和记忆。
7. 诗词表演（20分钟）将幼儿分成小组，每个小组选择一段诗句进行表演，可以配合动作和音乐，展示诗词的美感和情感。
8. 总结与反思（10分钟）教师引导幼儿对今天的学习进行总结和反思，鼓励他们表达自己的感受和收获。
四、教学评估通过幼儿的诗词表演和手工制作，观察他们对《咏柳》的理解和表达能力。
五、课后延伸1.鼓励幼儿背诵《咏柳》，并表演给家人和朋友看。
2.带幼儿到自然环境中观察柳树，让他们亲身感受柳树的美丽和神奇。
二年级下册语文教案：咏柳古诗鉴赏
二年级下册语文教案：咏柳古诗鉴赏一、教材分析本课为二年级下册语文课的一单元，通过学习《咏柳》古诗，让学生感受到春天的气息和柳树的美丽。
二、教学目标1.了解《咏柳》古诗的作者、创作背景和写作情感；2.培养学生用心感受自然，提高对自然的喜爱之心；3.通过赏析古诗，加深学生对古诗的认识和理解，提高学生的语文素养。
三、教学内容1.了解《咏柳》的作者和创作背景。
2.通过老师的引导带领学生品读古诗。
3.表演古诗。
4.学生讲述自己的感受。
四、教学准备1.教师准备《咏柳》古诗。
2.准备各种形状的剪纸，让学生自由发挥。
3.准备柳枝和柳叶进行观察。
五、教学过程1.导入新课老师在课前准备一些柳枝和柳叶，让学生亲手观察、触摸，引导学生对柳树的美感产生认知。
2.介绍《咏柳》的作者和创作背景老师介绍《咏柳》古诗的作者、创作背景、主题等方面的知识，让学生了解古诗的来源及其意义。
3.品读古诗老师在板书上慢慢地展示古诗，并给学生讲解其中的词句和意义，引导学生读古诗，品味其中的意境，了解诗人的情感和文化内涵。
4.表演古诗老师带领学生朗诵《咏柳》古诗，让学生通过朗诵的语音、节奏等方面感受古诗的美。
5.提醒学生注意追求美在课堂结束时，老师要提醒学生，在日常生活中要注意发现美，关注美，也要表达自己对美的认知和感受。
六、课堂小结通过本节课程的学习，让学生了解到《咏柳》古诗的作者、创作背景和意义，同时也让学生理解到在生活中需要追求美，发现美，关注美。
老师要引导学生自由发挥，让他们用各种形态的剪纸来发挥自己对柳树的理解和喜爱，让学生用心感受自然，提高对自然的喜爱之心，使学生增强自身的语文素养，提高文化素养。
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桃花
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易
牡丹
惟有牡丹真国色, 花开时节动京城。
———刘禹锡
樱花
木芙蓉（市花）
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古诗文中常见的植物
杨花
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸
未若柳絮因风起。
————谢道韫
红枫
枫醉未到清醒时,情落人间恨无缘.
———李商隐
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ——王维
梨花
一树梨花压海棠
——苏轼
忽如一夜春风来，千树万树梨花开. ——岑参
被压的海棠
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
——还是苏轼
知否，知否，应是绿肥红瘦。
——李清照
——
暗疏 香影 浮横 动斜 月水 黄清 昏浅 。，
林 逋
梅花
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 ——卢梅坡
荷花
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷
举。
——周邦彦
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——杨万里
——
桃人人去 花面面年 依不桃今 旧知花日 笑何相此 春处映门 风去红中 。，。， 崔 护