一路鲜花教学实录及反思

《一路鲜花》教学实录及反思
教学目标：
1. 正确认读本课的十四个生字，正确书写十个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，让学生学会关爱身边的每个人，哪怕是素不相识的人，懂得爱是相互的，当你给别人送去关爱和快乐的同时，也会感受到身边的人对自己的关爱。

教学重点：
本课字词教学；理解课文内容，懂得爱是相互的。

教学难点：
“鲜花公路”的深刻内涵，让学生学会关爱身边的每个人。

教学支持：
多媒体课件；字卡。

教学环节及设计意图一
情境导入，设置悬念，引起学生读文欲望。

教学过程：
师：请同学们看大屏幕，这是一条什么样的路？
生1：坑坑洼洼。

生2：坎坷不平。

师：如果咱们坐车走在这样的路上，会有什么感受？
生1：不舒服。

生2：难受。

生3：心情不好。

师：一年后，这里发生了巨大变化，发生了什么变化？
（板书课题：一路鲜花）
教学环节及设计意图二
初读课文，学认生字。

初步了解课文内容，调动学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下良好的基础。

让学生感受汉字造字法的魅力，更好地记忆汉字。

教学过程：
师：请同学们快快走进课文，打开书47页，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，不好读的地方可以做个标记，多读几遍，直到自己满意为止。

（师巡视，把多音字“重”写在黑板上，读后交流“重”字的读音）
师：老师也带了一些鲜花，想知道它们里面的秘密吗？请你们用最拿手的办法记住生字条中的生字，（目的是培养学生主动认字的能力），这样你们就能顺利揭开它们的秘密。

（生自由学：有默记的、有朗读的、有相互讨论的）老师出示字卡、检查学习（指名读）交流时重点说出了“袋”“返”用形声字的方法记忆；“厉”和“历”用形近字的方法记忆；“锄”“铺”用相同部首归类法记忆等。

师：你们都是会学习的好孩子，请看大屏幕。

仔细看看它们有哪些地方长得像？
（出示真水壶和“壶”字）
生1：“壶”字“士”像壶盖。

生2：“壶”字中间的“宝盖”像壶的胖胖的肚子。

生3：“壶”字“业”像壶的身体。

师：把它们放到词语中，还认识吗？
（大屏幕出示词语）先自己读，然后领读，齐读两遍。

教学环节及设计意图三
精读课文，感受真情。

教学过程：
师：我们看到的坎坷不平的道路，一年后被人们称为“鲜花公路”，这是为什么？
学生再次认真读课文。

生：因为公路两边长满了鲜花。

师：你们是从哪些语句知道的，能读给大家听吗？
生：一路上……掠过。

师：谁还能读一读这句话，谁能读得更好，通过读你能体会到什么？
生：鲜花真多呀！
师：从哪些词体会到的？
生1：“连接不断”体会到鲜花多。

生2：“掠过”也体会到鲜花多。

师：你们能读出来什么吗？
（生练读）
生：我还体会到路很平。

师：从哪儿体会到的？
生：从“又快又稳”体会到路很平坦。

师：能说几个“又……又……”的词吗，能通过朗读表现出来吗？
（指名读）
师：谁愿意把大家领到这条美丽的公路上享受享受？
（师播放课件，出示鲜花公路配以轻音乐）
生：感情朗读（3—4名）。

师：此时此刻，走在这样一条公路上，大家心情怎样？
生1：高兴。

生2：很好。

生3：心里很舒畅。

师：是啊，这样既平坦又充满鲜花的公路，是谁带给我们的？
生自由读文后，找到2、3、4自然段，（大屏幕出示“开呀开……才到了终点”）指名读。

师：你读懂了什么，或者是体会到什么？
生：阿光爷爷很辛苦。

师：从哪儿知道的？（学生谈）能读出他们的辛苦吗，谁读得更好？其实这些地方我们可以拉长音，表示开的时间长，种的花多，也可以用加重音的形式来读。

师范读，生练读、品读。

师：爷爷很辛苦，他的心情怎样？
生：快乐。

师：能读出来吗？（生读第4自然段）
师：阿光爷爷这么辛苦，为什么开心地笑了？
（学生畅谈）
生1：因为他的工作结束了。

生2：因为他觉得自己做了一件好事。

生3：因为他不用在这条公路工作了，可他却让别人在心情不好时能看到一些鲜花，心里高兴。

生4：他虽然辛苦了一天，可想到别人因为他的工作而高兴了，他也就很高兴。

师：对呀，这真是服务他人，快乐自己。

你如果就在阿光爷爷身边，你会说些什么，又会做些什么？
生1：谢谢阿光爷爷！
生2：阿光爷爷辛苦了！
生3：我会给阿光爷爷送水、送饭吃！
生4：我也要和阿光爷爷一起种花，让路边的花更多。

师：许多人也像咱们一样，被阿光爷爷的行为感动了，他们学着阿光爷爷种了更多的花，还铺平了路。

请大家自己读一读第7自然段。

（生自由读、师指名读）。

师：阿光爷爷高兴地笑了，我们齐读最后一段。

（生齐读）
师：坐车走在这样平坦的道路上，闻着扑鼻而来的花香，你想到了什么？
生1：我想到了阿光爷爷种花的辛苦。

生2：我仿佛看见了许多人在一起铺路。

生3：我觉得那些鲜花就像人们的一颗颗爱心。

师：是啊，“鲜花公路”不仅是指公路两边有盛开的鲜花，更代表着人们捧出的颗颗爱心啊！请同学们再读一读课文，去感受这美好的“鲜花公路”。

（生有感情地朗读）
教学环节及设计意图四
拓展延伸，深化主题。

教学过程：
师：其实，我们生活中有许多像阿光爷爷这样的人，在默默地奉献着，谁来说一说你们见到、听到过哪些这样的人？
生1：前面学习的《送给盲婆婆的蝈蝈儿》中小女孩关心盲婆婆。

生2: 平时我们在公共汽车上主动给老人让座,也很快乐。

生3：雷锋就像阿光爷爷一样。

生4: 别的地方发生海啸,我们全国人民捐献物资,也是奉献。

师:是啊,只要我们人人都献出一点爱,这世界将变成美好的人间,让我们在歌声中结束这节课的学习吧!
(课件出示无私奉献的纪录片片段,配有《爱的奉献》主题曲)
附板书设计：一路鲜花
许多人：铺路，种花
阿光爷爷：种花
教学反思：
我讲的这节课《一路鲜花》是冀教版二年级下册第三单元的最后一课,本单元就是以“亲情和关爱”为主题,从不同角度为孩子们编织了一张爱之网,让他们感受到人间美好的关爱。

《一路鲜花》描述了一位老司机在退休之前,在自己曾工作过的颠簸的公路上种上一簇簇鲜花,他的行为感动了更多的人,他们铺平了路,种上了花,为别人送去一份爱,于是便有了这一路的鲜花。

让学生通过本课的学习,懂得爱是相互的,学会关爱身边的每个人,这也正是本课的教学重点和难点。

本文是一篇叙事性文章,语言简练、朴实无华,如同一首清新短小的诗，又
如同一棵飘香的兰草，内涵很深，相对于二年级的小学生来说，理解起来有相当大的难度。

我根据本班孩子的特点和教学重点、难点，组织了以下4点教学思路：
1. 学好字词。

例如我让孩子先自己学习生字，再用卡片检查，并且用生动直观的形式帮助孩子记忆复杂生字，如“壶”字的教学，从中感受汉字造字法的魅力，感受汉字的表意功能。

2. 创设情境，渲染情感。

通过坑洼不平的道路和开满鲜花公路的动画的对比，设置悬念，增强学生直观形象的认识，帮助学生理解语言文字，做到深入浅出。

在结尾处设置一组“无私奉献”的生活纪录片片段，配以动听的《爱的奉献》歌曲，让学生再一次在情境中受到熏陶，受到潜移默化的感染。

3. 依托文本，深入学习语言文字，抓重点词、句、段，让学生在读中感悟，在感悟中读，重视指导孩子如何带感情朗读。

二年级学生年纪尚小，老师的指导很有必要。

4. 让学生走进文章，作为文中的角色，贯穿课堂。

如学完阿光爷爷种花这一段后，我让学生说说他们想对阿光爷爷说些什么，又想怎么做？开始我就让学生设身处地去想象走在坎坷不平路上的心情会怎样，从而更加深刻地理解文中的人物形象。

再如这条公路成为“鲜花公路”后，我又让学生闭上眼睛想象走在这条公路上的情境，从而理解主题。

这节课我最大的收获就是：要想把握教学重点，突出难点，必须细处求细。

还有一点让我最难忘的就是学生对我的启迪，当我提问，一片片鲜花仅仅是盛开的鲜花吗？一位同学说：“鲜花代表着阿光爷爷和许多人的爱心。

”让我心头一热，孩子们读会了、读懂了，我内心很激动，正是在孩子们的启迪下，我用红粉笔毫不犹豫地画出两颗红心，激动得连话也不知道怎么说了，我真正
体验到了什么是师生互动，体验到了什么是教学相长，也体验到了做一名教师的快乐。