全国高中历史课堂教学设计一等奖
历史必修一第一课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
历史必修一第一课教案一、教学目标1. 知识目标：理解历史的定义和意义；了解历史学的基本概念及其研究内容；认识历史的研究方法和历史资料的价值。
2. 能力目标：培养学生对历史问题的观察、分析和解决问题的能力；训练学生的历史思维、历史意识和历史文化素养。
3. 情感目标：激发学生热爱祖国、热爱历史的情感；培养学生的自主学习和团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生对历史的认识和理解；历史学的基本概念；历史研究方法。
2. 教学难点：培养学生的历史思维和历史意识；提高学生的历史文化素养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和讨论，激发学生对历史的兴趣，并引导他们思考以下问题：历史是什么？为什么要学习历史？2. 知识讲解（15分钟）a) 历史的定义和意义：讲解历史的定义、历史对人们的意义以及历史与其他学科的关系。
b) 历史学的基本概念：介绍历史学的起源、发展和研究内容。
c) 历史研究方法：讲解历史研究的方法和重要性。
3. 案例分析（20分钟）根据具体案例，引导学生分析历史问题。
示范分析案例，如：为什么夏商周时期的青铜器属于文化遗产？为什么要保护和研究青铜器？4. 学生讨论（15分钟）分成小组，让学生就所学内容进行讨论，讨论问题可以包括：你心目中的历史是什么样子的？你觉得历史学有什么特点？你认为历史研究的方法有哪些？5. 深化学习（20分钟）a) 探究历史的意义：带领学生进一步思考历史的意义：历史给人们带来什么启示？历史对于塑造个人和国家的意义是什么？b) 延伸阅读：推荐并引导学生阅读相关历史文献和研究成果，拓宽学生的历史知识和视野。
6. 总结归纳（10分钟）通过回答问题和讨论，总结历史学习的重点、方法和意义，并鼓励学生对历史学习的兴趣和热情。
四、课堂作业要求学生根据所学内容，写一篇短文，阐述个人对历史的理解和认识，字数不少于500字。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对历史的认识和理解有了明确的提高。
高中历史教学设计模板名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
高中历史教学设计模板一、教学背景与目标在高中历史教学中，教师需要根据学生的年龄特点和知识水平，设置合理的教学背景与目标。
高中历史教学的背景可以是特定的历史时期或事件，旨在引发学生的兴趣和好奇心。
教学目标应既包含历史知识的学习，也包括历史思维能力的培养，如批判性思维、分析能力和归纳总结能力等。
二、教学内容与重点在高中历史教学设计中，教师需要确定教学内容与重点。
教学内容可根据具体年级和教材来确定，包括历史事件、人物、文化等方面。
教学重点应突出历史的主要线索和关键节点，培养学生对历史的整体把握能力。
三、教学策略与方法在高中历史教学设计中，教师需要选择合适的教学策略和方法，以促进学生的主动参与和深层次思考。
教学策略可以包括小组合作学习、案例分析、角色扮演等，以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
教学方法可以包括讲授、示范、讨论、实践等，以满足学生不同的学习需求。
四、教学评价与反馈在高中历史教学设计中，教师需要进行教学评价和反馈，以了解学生的学习情况并调整教学策略。
教学评价可以包括课堂测验、作业、小组项目等形式，以评估学生对历史知识和思维能力的掌握程度。
教学反馈可以通过口头或书面形式给予学生，以及时纠正错误和提供改进建议。
五、教学资源与工具在高中历史教学设计中，教师需要准备相关的教学资源和工具，以支持教学过程。
教学资源可以包括教材、课件、视频、图片等，以提供多样化的学习材料。
教学工具可以包括白板、投影仪、电脑等，以提供交互式教学和多媒体展示的功能。
六、教学延伸活动在高中历史教学设计中，教师可以设计一些延伸活动，以拓展学生的历史视野和兴趣。
教学延伸活动可以是历史参观、实地考察、文献阅读、模拟实验等，以培养学生的独立思考和实践能力。
七、教学反思与改进在高中历史教学设计中，教师需要进行教学反思与改进，以提高教学的效果和质量。
教学反思可以是对整个教学过程的回顾和总结，自我评价和改进的思考。
教学改进可以是根据学生的反馈和表现，思考课堂教学的优化和创新。
高中历史教学设计一等奖
高中历史教学设计一等奖课题：近代中国的民主与法制一、教学目标1.了解近代中国的民主思想和实践发展历程；2.掌握辛亥革命及其启示；3.了解民主与法制的关系，探究近代中国的法制变革；4.培养学生的历史思维和创造力。
二、教学计划第一节民主思想的发展1.先读一段介绍近代中国的思想史的文段，并要求学生总结其中涉及到的主要思想派别；2.引导学生了解中国近代的民主思想的起源、发展和主要代表人物，在黑板上标记并简要讲解；3.让学生梳理民主思想发展的轨迹，发表自己的见解；4.再通过看短片、听音频、看图片等方式，让学生进一步领悟不同的思想派别和主张。
第二节辛亥革命的启示1.先让学生预习辛亥革命的历史背景，掌握其爆发的原因；2.介绍辛亥革命中各种政治力量的角色和作用，并引导学生思考：为什么可以说辛亥革命是一次伟大的民主革命？；3.用图片、文献、音频等方式，带领学生进一步感受辛亥革命的影响和启示；4.设计一些创新性的活动，如模拟政治会议、角色扮演等。
第三节民主与法制1.在开头，要先引发学生对民主与法制的关系的思考，让学生自行梳理两者之间的关系；2.通过介绍新文化运动和五四运动，引领学生了解人们对于法制建设的追求；3.通过了解清朝末期和民国初期的诸多措施，分析中国在法制建设方面面临的困难和挑战，并让学生集中讨论如何排除困难，拓展空间；4.适时引导学生思考，结合当下，探寻中国法制建设之路。
第四节创造性作业设计要求学生根据辛亥革命及近代中国的民主与法制变迁，撰写一篇“我的法制思考”，分析当前我们在推进法制建设中所面临的困难与挑战，并结合近代中国的历史经验，提出未来的发展方向，如何破局、创新，持续推进中国法制化建设。
三、教学方法1.讲授法与研讨法结合。
2.同步使用图片、音频等资料，以助于寓教于乐，让学生更深入地了解和掌握历史点滴。
3.开放性的课堂，带有鼓励性和引导性的教学方法，旨在激发学生的创造性思维。
四、课堂效果通过本课的学习，不仅可以培养学生的历史思维和创造力，也可以振奋学生的爱国热情以及对于法治中国的信心。
高一历史教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
高一历史教案一、教学目标1.全面了解古代人类社会的发展历程，理解历史的重要性和普遍性。
2.掌握古代世界各大文明的基本知识，并能够进行比较和分析。
3.培养学生观察、分析和判断的能力，提高学生的历史思维能力和综合素质。
二、教学内容1.古代人类社会的发展历程：石器时代、青铜时代、铁器时代。
2.古代文明的起源和发展：埃及文明、古印度文明、古希腊文明、古罗马文明、中国古代文明等。
3.各大文明的比较分析：政治制度、经济发展、社会组织、科技进步等方面的比较研究。
4.历史思维能力的培养：观察、分析和判断。
三、教学重点1.古代人类社会的发展历程的了解和理解。
2.各大古代文明的起源和发展的掌握。
3.对各大文明进行比较和分析的能力的培养。
四、教学难点1.对各大文明的比较研究。
2.历史思维能力的培养。
五、教学方法1.板书法：精简而重点的板书，便于学生理解和记忆。
2.讲解法：通过讲解教学内容，引导学生深入理解。
3.讨论法：以小组或全班形式进行讨论，培养学生的观察、分析和判断能力。
4.案例法：通过具体的历史案例，引导学生进行比较和分析。
六、教学过程1.引入（5分钟）教师简要介绍古代人类社会的发展历程，并引导学生思考历史的意义和普遍性。
2.知识传授（20分钟）教师讲解古代世界各大文明的起源和发展，包括埃及文明、古印度文明、古希腊文明、古罗马文明、中国古代文明等。
重点介绍各大文明的政治制度、经济发展、社会组织、科技进步等方面内容。
3.比较和分析（25分钟）教师以小组或全班形式展开讨论。
要求学生就所学的各大文明进行比较和分析，着重对政治制度、经济发展、社会组织、科技进步等方面进行对比。
4.历史思维能力培养（20分钟）教师给出一个具体的历史案例，引导学生观察、分析和判断。
学生需要根据所学知识和历史思维能力进行推理和评判。
5.总结和评价（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
同时提出下节课的预习内容和要求。
七、教学评价1.观察学生的参与度和学习态度。
高中历史必修一教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
高中历史必修一教学设计引言：高中历史必修一是我国高中阶段学生必须学习的一门课程，旨在通过对历史事件、人物以及社会发展的研究与探究，培养学生的历史意识、分析思维和批判思维。
本教学设计旨在帮助教师设计一节有趣、富有挑战性和互动性的历史课，以提高学生的学习兴趣和学习成效。
一、教学目标：1. 知识目标：- 了解历史学科的基本概念和方法；- 掌握中国古代史的基础知识；- 理解历史事件与社会发展的相互关系。
2. 能力目标：- 培养学生的历史思维能力和理论分析能力；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力；- 提高学生的团队合作能力和口头表达能力。
3. 情感目标：- 培养学生对历史的兴趣和好奇心；- 培养学生的国家意识和文化自信心；- 培养学生的尊重和包容不同历史观点的态度。
二、教学内容：本单元的教学内容主要包括中国古代史的基础知识和一些重要历史事件，如夏、商、周的建立与衰落、春秋战国时期的变革等。
三、教学方法与策略：1. 启发式教学法：- 引导学生通过提问、分组探讨等方式主动参与课堂；- 鼓励学生面对历史事件和问题提出自己的观点和想法；- 利用问题与讨论的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 案例分析法：- 将历史事件转化为个案进行分析研究；- 引导学生通过分析案例找出事件的本质和影响；- 培养学生的历史思维和理论分析能力。
3. 小组合作学习法：- 安排学生组成小组进行合作学习；- 每个小组成员负责分析研究不同的事件或问题；- 鼓励学生相互交流和合作，共同完成学习任务。
四、教学流程：1. 预习：- 分发预习资料，引导学生预习相关章节内容；- 提出问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 导入：- 通过引用名人名言或相关图片等方式引入本节课的主题；- 引导学生讨论相关问题，激发他们对历史的思考和猜测。
3. 知识讲授：- 以讲解、示范和案例分析等方式传授基础知识；- 结合实际案例和故事，生动讲解历史事件和人物。
一等奖历史教学设计3篇
第1篇一等奖历史教学设计历史知识的过去性特点，使得很多高一学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使高一学生产生主动学习的热情。
以下是小编整理的高一历史教案模板，快来看看写吧。
知识与能力：基础知识：1、重点：西周的分封制和宗法制2、难点：认识中国早期政治制度的特点能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
方法与过程：①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
情感态度与价值观：使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
讲授新课：一、单元序言分析：中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。
那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：（理清朝代，使高一学生形成时间概念。
）2、本专题的关键词是“政治制度”。
考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。
本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度。
导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。
（一）夏商的政治制度设问：夏朝是如何建立的？“大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。
高中历史教学案例一等奖
高中历史教学案例一等奖第1篇高中历史教学案例一等奖【教学目标】一、知识与能力1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。
2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。
3、通过识图培养观察能力，培养从历史文物获取有用信息的能力，概括“丝绸之路”和“南方丝路”。
二、过程与方法1、通过“丝绸之路”导入新课。
2、通过“丝绸之路”示意图，让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。
3、通过师生互动，学生讨论等形式，探究“丝绸之路”形成的意义和作用。
4.通过相关历史图片了解韩朝日交往史。
三、情感态度与价值观1.了解汉代中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。
2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对改革开放重要性的认识。
【教学重点】1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流【教学难点】甘英出使大秦及其意义【授课类型】新课【课时】1课时【教具】教学挂图【教学方法】讲述法、讨论法。
【教学过程】导入新课：（老师导入）两汉时期，中国以高度文明和繁荣富强闻名于世，中华文明向外传播。
同时，中国也要吸取外来文化充实自己。
那么，中国与世界是通过哪条商业通道来实现的呢？（学生回答“丝绸之路”），（老师肯定）对，在两汉时期，中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的，那么“丝绸之路”是怎样形成的？两汉时期中国与世界有哪些交流？“丝绸之路”又有什么意义呢？今天我们一起来探讨。
（板书课题）两汉时期的对外交流（老师导课）首先，我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。
一、丝绸之路1、（出示《丝绸之路示意图》，老师讲解）丝绸之路以长安为起点，经过河西走廊和今天的新疆，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。
由于在这条商路上，向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”2、那么，“丝绸之路”是怎样形成的呢？（老师指出）张骞出使西域后，西域与内地的联系加强了，其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。
全国高中历史教学竞赛一等奖《文艺复兴》教学案例
全国高中历史教学竞赛一等奖《文艺复兴》教学案例一、课标要求知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
二、教学目标知识与能力：1. 知道薄伽丘等人的主要作品。
2. 认识文艺复兴时期人文主义的含义。
过程与方法：1. 通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料，分析历史问题的能力。
2. 通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知，得出历史结论的能力。
3．通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流，形成价值判断的能力。
情感、态度与价值观：1. 体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义。
2. 感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。
三、教学重点与难点重点：文艺复兴的背景、成果、意义。
难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。
四、教学过程课前渲染播放意大利歌曲《我的太阳》。
课前我们听到的，是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的——《我的太阳》。
伴随着这美妙的歌声，我们的思绪仿佛驶向了那个以自由与文明而著称的国度——意大利。
今天，就让我们乘着时光的隧道，回到14世纪前后的意大利，去了解发源于意大利的文艺复兴运动。
设计说明：课前播放相关主题的音乐来烘托渲染气氛是一种不错的手段。
用寥寥数语简单过渡这一环节是考虑到倘若上课铃声一响，音乐就戛然而止，似乎在流程上失于圆滑。
当然这种过渡只能点到为止，否则就与后面的正式导入相冲突，造成“双导入”之嫌。
课堂导入文艺复兴英文是Renaissance（板书英文），其本意是复兴古希腊罗马文化，14世纪前后意大利人对古希腊罗马文化非常热爱，这幅图片展现的是当时的工匠在修复挖掘出的古代雕塑。
（幻灯片显示图片）在这些修复的雕塑中，有一座雕塑，它的出土与修复使整个意大利都为之震惊！当时伟大的雕塑家米开朗琪罗甚至惊呼这是一件“不可思议”的作品！（幻灯片显示图片希腊群雕《拉奥孔》）同学们，现在这座名为拉奥孔的雕塑就在你们面前，你们看到这座雕塑，会感到震惊吗？会觉得不可思议吗？——恐怕未必！那么当时的意大利人又为什么会感到震惊与不可思议呢？要了解他们这种心态，我们就必须去追问那个特定的历史时代背景，去探源文艺复兴为什么会发生！设计说明：导入需有“凝神、起兴、点题”之功效已为多数教师认可。
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２.本节特点之二是:具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动,其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。
影响
1.为资产阶级革命时代的反封建斗争提供了思想和理论准备
２.为法国大革命作了充分的思想准备
３.对欧美的资产阶级革命和封建国家的革命起来影响和推动作用
4．鼓励亚洲人士改造社会
（五）评价
一、知识与能力的考查
1.资产阶级启蒙思想核心是(B)
Ａ.号召消灭专制王权
B.追求政治民主、权利平等和个人自由
C.反对贵族特权和等级制度
一、生的?
2.从已学过的中国史导入:回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。
3.从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。
４.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入:如美国。
二、新课——探究式地解决问题
反封建专制主义、教权主义
核心思想
反封建,追求政治民主,权利平等和个人自由。
目的
消灭封建专制王权,贵族特权和等级制度，
追求政治民主，权利平等和个人自由。
性质
欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
从思想的传承看:（采用比较方法)
名称
核心
斗争对象
特点
第一次思想
解放运动
文艺复兴
人文主义
对神的挑战
以人为中心
第二次思想
(二）分析
一、对学生的分析
基于高二学生已初步具有历史思维能力,经教师的指导，知识迁移能力较强，所以可以用所掌握的中国史知识迁移到世界史，并探究本源问题,掌握事物发展规律。
二、对教材的分析
1.本节特点之一是:内容抽象、理论性强,学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此,教学中要明确重点，突破难点。
教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。
１.确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志，提升追求科学、追求真理的品质和素养。
2.认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放意识。积极汲取启蒙思想精华,为我国的民主政治建设提供借鉴。
四、过程与方法
依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景,发现问题→ 探究式地解决问题 → 拓展问题。
（四)课堂教学
解放运动
启蒙运动
反封建
对君主的挑战
对制度的宣战
强调理性
从启蒙思想家及其主张看:
教学方法: 指导学生看书及材料,带着问题进行思考并回答问题。
问题一:六位思想家是谁？国别、主张是什么？其最具特点的主张是什么？（只有突出个性化的主张,学生才容易理解和记忆。）
问题二:怎样体现思想的继承与发展？
洛克 → 孟德斯鸠 ，发展了分权思想，提出三权分立学说。
——卢梭
材料二:“伏尔泰结束了一个旧时代,而卢梭则开辟了一个新时代。”
——歌德
材料三:“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”
—— 赫尔岑
卢梭的主张最激进。他认为真正保障人民自由平等权利的,不是英国的君主立宪,而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光,他的“人民主权”说成为资本主义社会架构的核心思想,对法国社会的影响特别巨大,是法国大革命的灵魂。
年全国高中历史课堂教学设计一等奖
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ﻩ
2004年全国高中历史课堂教学设计一等奖
《欧洲的启蒙运动》教学设计(比赛稿）
广州市花都区秀全中学 张洪煜
（一）理念
本节内容属于思想史部分，因而教学中要突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观，尤其要强调理论对社会发展的重要意义。同时，在教学设计中依据建构主义理论激发学生发现问题,进行自主探究、合作学习。学生学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。
2．解决启蒙运动出现的原因问题——为什么
教学方法：回忆文艺复兴和中国民族资产阶级政治思想主张产生的原因,得出具有共性的规律,然后归纳启蒙运动出现的原因。
３.解决启蒙运动的影响问题——怎么样
教学方法：学生根据以往所学知识和掌握的规律大胆设想——看书验证——举例说明对课本所阐述内容的理解——理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系,社会发展需要新的理论产生，理论对社会发展具有重要指导意义,社会的发展又不断丰富和完善理论。
霍布斯 → 卢梭，在社会契约思想基础上，发展成为“社会契约”论和“人民主权”说,强调人民有权推翻君主统治。
问题三：根据课本及补充材料你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。
补充材料：
材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的,议员一旦选出后，他们就是奴隶,他们就等于零了。”
１.寻找本节核心问题——是什么
核心问题:启蒙思想(确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——达成基本共识)
教学过程：从不同角度看启蒙思想(教学方法:提出问题切入角度，指导学生看书;亦可反之，培养学生逆向思维）
从发展历程看：
17世纪兴起于英国，1８世纪在法国出现高潮。
从启蒙运动的主要要素看：
内容
2.利用学习启蒙思想发展过程,帮助学生理解唯物辩证法中发展的观点。
3．从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴运动之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。
三、情感态度价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是人们为之奋斗的成果,这些成果不仅仅属于其个人，更属于世界、属于全人类。所以,通过本节的学习,学生可以:
(三）教学目标
根据新课标三维目标要求,制定如下教学目标：
一、知识目标
1.帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、主要内容和目的。
２.理解主要思想家具有代表性的主张。
3．学会评价启蒙运动的影响。
二、能力目标
1.学习启蒙运动背景,培养学生综合分析问题的能力,体会生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系。