小学三年级语文《掌声》教学实录
29《掌声》教学实录
课前活动：
师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。
听，老师给你们带来了什么礼物呢？
教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。
师：听了这首歌，你想起了什么？
生1：我想到了下课十分钟的情景。
生2：我想起了做操的情景。
生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。
师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。
我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。
（投影出示课文插图，打出课题。
）
课上活动：
师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。
愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？
生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？
生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？
生：英子为什么把头低下去了？
生：为什么同学要给英子掌声？
生：歧视是什么意思？
师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。
学生自由朗读课文。
师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪
学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào”。
师；小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？
生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生：她是一个自卑的小姑娘。
生；她是一个谦虚的小姑娘。
（啊？其他同学小声质疑）
师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下
了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
生：英子不是一个开朗的小姑娘。
师：你是从哪看出来的？
生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
师：谁还能补充？
生：我是这样认为的，因为她的腿有点瘸，所以她非常重视自己的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们知道自己的残疾，好让别人同情他。
师：你能和大街上的比较，这很好，她不向那些人那样故意向别人展现自己的残疾，其他同学。
生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
教师轻轻的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
你们要边读边想，这些词说明什么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。
生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。
生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。
生：她是一个心理素质很差的小姑娘，她总是第一个来到教室，最后一个离开，他无法和别人交流这样就无法进步，她心理有残疾。
师：看来她心理也有残疾。
生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。
生：这是一个特殊的孩子，我觉得即使落下了残疾也不应该自卑，要把自卑变成自信。
生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾，心理也有残疾。
师：你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾，是吗？
生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。
师：我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说：忧郁
教师板书。
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？
出示文字投影：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？
生：变成了个欢乐的孩子。
生：她由内向变成了外向。
生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。
生：是掌声把孩子心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残疾是后来的，可以治好。
师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书师指黑板：一对反义词同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？
生：掌声就那么有用吗？
生：有时同学们的鼓励很有用。
生：英子得到了同学们的安抚。
生：掌声真的那么有力量吗？我有点不敢相信。
师：我也不敢肯定，事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，抡到英子的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。
英子把头低了下去，接下来呢？
出示文字投影：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分好听。
故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。
英子象大家深深地鞠了一躬。
然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
学生又要朗读，教师提示：默读有利于思考，这次你们拿起笔来，把你们的感受和发现的问题及时记录下来，你提出的问题要想办法解决它。
生默读
师提示：一个忧郁的孩子，一个开朗的孩子同时发生在一个人身上，你可以把你的感受写在旁边。
过了一会儿师：当你在读书的过程当中如果有问题，有想法的时候可以和同学交流一下，三个臭皮匠还合成一个诸葛亮呢。
交流起来，他可以帮助你，你可能从她的发言中受到启发。
学生开始小声交流。
师：两个人交流时我们吸收的是两个人的意见，全班同学交流你可以吸收30多个人的力量，从两次掌声里你体会到了什么？
生：第一次掌声说明同学们没有歧视他，第二次掌声里是对她的鼓励，使她战胜了心理残疾。
生：第一次是鼓励，第二次是赞扬。
生：我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。
第一次没有想起时，英子还是忧郁的，第一次掌声给了他勇气，第二次的掌声不是嘲笑而是鼓励，从此以后她变得活泼开朗起来。
师：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？
生：英子，你终于战胜了自己。
生：英子你是最棒的！
生：你终于战胜了内心的缺点。
师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。
爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？
生：爱是一杯热茶。
生：爱是给爷爷奶奶捶背。
生：爱是帮助别人。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是
师：爱还是什么呢？
生大部分语言没有提升略
生：爱是黑暗中的一支蜡烛。
投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
2020年小学语文三年级上册《掌声》课堂教学实录精品版
新人教版小学语文三年级上册《掌声》课堂教学实录一、揭题导入，检查预习师：同学们，今天我们一起来学习《掌声》这篇课文，伸出手跟老师一齐板书课题。
（生书空，并读课题。
）师：课前布置大家预习了课文，文中生字会认了吗？谁来读？（生读第一组生词：小儿麻痹症、残疾、姿势。
与之搭配的词语：得过、落下、做出。
）师：大家看，这一组词语都是表示事物名称的词语，它可以和表示动作的词语搭配，你试着读一读。
（生齐读，搭配的词语。
师相机正音，强调易读错的多音字。
依次读（第二组：情绪、情况。
与之搭配的词语：镇定、了解）（三组：讲述、鼓励。
与之搭配的词语：故事、别人。
）词语，发现规律，搭配着来读。
）师：同学们，我们的汉语十分讲究词语搭配，词语搭配正确了，才能表达准确。
自己再来把这些词语读一读。
设计意图：语言千日功，靠得是积累。
我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富。
设计这样的词语教学环节旨在达到如下目的：一是检查识字的效果，二是渗透归类的概念，三是学习搭配的方法。
帮助处于作文起步阶段的学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养，达到积累词语，准确表达，开阔视野，丰富词汇的目的。
二、整体感知，概括大意师：词语大家掌握得不错了，下面请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，句子读通，边读边想：课文主要讲了一件什么事？（生自由朗读课文）师：课文主要讲了一件什么事？谁来说说？生：课文讲了一个叫英子的女孩，她得了小儿麻痹症，落下了残疾，走起路来一摇一晃。
在一次故事会上，一个刚调来的老师让她上台讲故事，她很犹豫，眼圈红红地，一摇一晃走上了讲台……师：你能不能用简练的语言再来说说看？（生试着再说，语言稍简练了。
）师：谁再来试试？生：课文讲了一个叫英子的女孩，她很自卑，故事课上同学们给了她热烈的掌声，后来她像变了一个人似的。
师：这个同学说得既简练又明白。
大家看，刚才你们的概括中说清楚了谁，发生了什么事，结果怎样了，就把课文的主要内容说清楚了。
部编三年级上册《掌声》教学实录
部编三年级上册《掌声》教学实录课前谈话：师：我听说咱们三（1）班的很多同学都是多才多艺的,有的会唱歌，有的跳舞，今天谁愿意到前面给咱们露一手的。
（才艺展示）他表演得怎么样？其实掌声是会说话的，你的掌声想告诉他什么呢？(提前和学生谈谈)生：答师：听出来，这掌声是赞美的你，心里是不是乐滋滋的？同学们这么热情，陈老师也不能小气，也把掌声送给你。
（课件：掌声）教学过程：一、揭题。
1、昨天，我们学习了一篇课文，就叫《掌声》。
读题。
板书：21、掌声还记得课文中一共写了几次掌声吗？那课文中用什么样的词，来分别形容这两次掌声的呢？出示：1、—————————的掌声2、—————————的掌声师：对，这是第一次。
师：好，一起读。
1、热烈、持久的掌声2、经久不息的掌声师：那这两次掌声，又是在什么情况下响起来的呢？出示：1、当—————————的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。
2、当————————的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
师：第二次又是什么时候呢？生：答师：掌声是会说话的，那这两次掌声，同学们又想对小英说些什么呢？请大家快速阅读课文的1——4自然段。
（跟学生谈谈）出示：（1）当小英在讲台前，站定的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。
（2）当小英演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
师：谁来说第一次的掌声？生：答。
评价：是啊！还会怎么说呢？这掌声包含着鼓励啊！即时板书：鼓励，还会说什么呢？）师：第二次的掌声又会说些什么呢？生：答（说得真好，你来，是啊，这掌声是祝贺！还有什么不同的想法吗？对啊，这掌声是赞美。
师：即时板书：赞美师：我们知道正是这鼓励、赞美的掌声，改变了小英的一生。
可以说，这时的小英所需要的正是别人对她的——（让学生接答），课文中从哪看出小英需要别人的鼓励与赞美？请再仔细地阅读课文的1——4自然段，把你认为解释原因的句子，划下来。
（在巡视的过程中，了解学生最好从“默默开始”。
）师：你找到了什么？生：她总是默默地坐在教室的一角。
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学实录
《掌声》课堂实录师：同学们,认识我吗？生：不认识。
师：首先我来自我介绍一下，我叫夏丹，夏天的夏，丹顶鹤的丹。
你可以叫我什么？生：夏老师。
师：你真有礼貌。
一看就是一个尊敬师长的好孩子。
你也可以叫叫我的名字。
生：（不好意思叫）师：没关系，大胆地叫吧。
生：生小声地叫。
师：把我当成你最要好的朋友，再叫叫我的名字。
生：大声地叫。
师：来，好朋友咱们拥抱一下。
师：你们已经认识我了，我也很想认识大家，谁能向我和在座的老师们介绍一下自己呢？生：我叫xxx，是黄冈市xxx小学xx班的。
师：语言简单，表述清楚。
你叫xxx，我认识你啦，咱们握握手。
生：…师：聪明的xxx,我也认识你了，咱们也握握手。
帅气的xxx,我认识你了。
可爱的xxx,我认识你了。
漂亮的xxx,我也认识你了。
活泼的xxx,认识你了。
……师：能介绍得更具体吗？比如我：我喜欢吃红提子，喜欢读《读者》、《意林》、《特别关注》等杂志。
喜欢的运动是打羽毛球。
我还喜欢看《动物世界》、《异想天开》等电视节目，你能告诉我们，你的喜好吗？生：我叫xxx，我最喜欢………师：我知道了你的爱好；我也喜欢那本书，有空我们一起聊聊；真是神了，你的这种喜好我也有耶，看样子，咱们一定能成为朋友，下课后别忘了留下联系方式。
师：聊了这么多，咱们熟悉吧。
那大家欢迎我来上课吗？生：欢迎。
师：除了语言，还有所表示吗？生：掌声。
师：掌声是一种特殊的语言。
今天这么多专家老师来，我们要表示一下吗？生：掌声。
师：同学们想通过掌声表示什么呢?生：欢迎，荣幸、感谢……师：领导老师有什么表示呢？（台下掌声）师：你们从各位领导，专家，老师的掌声中听出了什么？生：是我们刚才表现得还不错，是对我们的赞美、是对我们的鼓励……师：掌声的作用大着呢。
今天我们就要学习第八组的第一篇课文，学习一组课文之前，我们有必要读读这个单元的导读，请同学们看大屏幕，自由读读单元导读，想一想:第八组课文的主题是什么？生：爱师：爱有很多种表达方式。
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学实录
《掌声》教学实录一、谈话导入、质疑课题1、师:同学们，今天有这么多老师到我们班里来听课，你们会用什么样的方式来表达对他们的欢迎呢？（生不由自主的说：鼓掌）师：对，就是掌声！让我们再次以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎！今天我们要学的这篇课文也与掌声有关。
（板书课题:掌声,齐读课题）师指导“声”的写法。
（声字上横长下横短）2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？最想知道些什么？学生质疑。
质疑预设：①这掌声是给谁的？（你的问题很有价值）②为什么给她掌声？(会提问的孩子是聪明的孩子)③她听到掌声后的心情怎样？（你是一个爱学习的孩子）二、合作交流初读课文1．师：学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音、读通句子，不懂得可以互相学习。
注意不动笔墨不读书，在读书时把你认为重要的字词句子划下来）学生自由朗读课文，教师相机指导。
师：课文读完了，相信收获不少吧！那么谁敢接受老师的挑战呢？2．检查字词。
(出示课件)（1）谁来读：（评价：你读的字正腔圆）(一类字)：小儿麻痹症残疾姿势谁愿意给这些词找个朋友作伴呢？词语搭配（得过）小儿麻痹症（落下）残疾 (做出)姿势(二类字)：情绪情况词语搭配 (镇定) 情绪 (了解)情况（三类字)：讲述鼓励词语搭配讲述(故事) 鼓励(别人)师：汉语讲究词语搭配，搭配正确了，就会更完美。
生:齐读。
3．检查课文概括。
小小拦路虎，你们把他们打败了而且还给他们送去了朋友，真了不起，那么通过刚才的读书，你知道课文主要讲了什么吗？学生概括课文内容（其他学生进行评价）教师随机指导概括：把时间、人物、结尾、事情说得完整了，那么我们就会概括的完整了。
让学生在书上记下概括课文的方法。
（让学生养成随记的习惯）教师随机强调学习习惯（头正身平）。
三、品读体验过渡:通过刚才的读，现在你们知道这掌声是送给谁的吗？（英子）对于刚才同学们提出的两个问题：为什么给他掌声，英子在掌声前后的变化又是怎样呢？相信你学完这个故事就会明白！师:现在就让我们一起走进那次故事。
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学实录
29.掌声教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1.学生预习课文，理解课文的主要内容，初步认识本课生字。
2.搜集反映残疾人自强不息的相关资料教学过程:一、谈话导入：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）生：当我读书读的好的时候别人给我掌声，我会很高兴；我做的好别人给我掌声，我有自信；我狠自豪……师：别人的掌声给予了我们鼓励和肯定，今天我们一起来学习一篇课文，“掌声”，（板书：掌声）1、师：让我们齐读课题。
2、师：读了课题你最想知道什么？（学生回答）生：谁给谁的掌声？为什么会有掌声？文中的掌声有什么含义？二、初读课文，感知内容。
（师：大家的问题很好，那什么叫掌声？它仅仅是“鼓掌的声音”吗？我们鼓掌有表示欢迎的意思，那么说明：掌声是一段欢迎词，它能拉近人与人之间的距离。
我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。
）1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示多媒体：字词(2) 学生齐读词语: 小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻痹症2、师：同学们预习的很好，那刚才读了课文你有什么收获？生：我觉得英子很勇敢；英子由自卑变得开朗了；英子变活泼了；掌声改变了英子……3、随机讲读课文的重点段过渡：是啊，掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。
小学三年级语文《掌声》教案
小学三年级语文《掌声》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版三年语文上册《掌声》课堂教学实录(3篇)
《掌声》课堂教学实录范例一师：上节课，我们学习了《掌声》这篇课文，认识了许多生字生词，现在让我们一起来回顾吧！出示生字词卡片（开火车朗读）师生评价。
师：让我们再次重温《掌声》这篇课文吧！（指名分自然段朗读后，师生评价。
）师：通过第一课时的学习，英子给你留下了什么印象呢？生：英子在我心目中是害羞的女孩生：英子在我心目中是要强的女孩生：英子在我心目中是自信的女孩生：英子在我心目中是害怕别人小看、腼腆的女孩。
师：读书时，英子给我们留下了不同的印象。
为什么会有这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真读读课文，给自己的发言寻找根据。
（生大声朗读）师：有声的朗读有利于交流感情，无声的默读才有利于思考。
请大家在默读课文第一自然段，边读边想，英子给你留下了什么印象？（课件出示第一自然段，学生默读）生：我觉得她还害怕别的同学，不愿意让同学看到她走路的姿势生：我觉得她很文静总是默默的坐在教室一角师；你们在默读时，能抓住课文语言来思考问题，这是非常好的学习方法。
请大家在认真默读，边读边想，相信你们会有更大的收获。
生：我觉得英子不光身体有残疾，而且是个自卑的孩子，因为他总是默默的坐在教室的一角。
生：我知道英子总是早早的来到教室，下课后她总是最后一个离开，说明她害怕别人嘲笑她师：同学们，你们深入到英子内心去想了。
是的，她很自卑，她的神情总是那样忧伤，她的内心总是那样郁闷。
课文中有一个词在讲英子是个什么样的女孩，同学们可以联系上下文找一找。
生：（起读）“忧郁”师：联系上下文可以将词语理解的更准确。
生：（充分的谈论对忧郁的理解）师：（投影出示第四自然段）在这段描写中英子又给你留下了什么印象？认真读一读，试着说。
生：英子是个开朗的女孩了生：英子是个活泼可爱的女孩了生：英子变得有自信了，敢于和大家一起跳舞。
师：我们通过读书，看到一个忧郁的女孩变成了一个活泼开朗的女孩。
现在就请你们来读读这两句话，感觉有什么不一样。
（指名读第一、四自然段）师：其他同学认真听，要勇于发表自己得意见。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
部编版小学三年级上册语文《掌声》教案三篇
【导语】《掌声》这篇课⽂以饱蘸爱⼼的笔墨、朴实⽆华的语⾔向我们讲述了这样⼀个感⼈的故事：⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的⼩英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起了⽣活的勇⽓，⾛出了困境，打开了向往美好⽣活的⼼扉，变得乐观开朗。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 学习⽬标： 认识“⿇、症”等10个⽣字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课⽂。
学会尊重别⼈、关爱别⼈。
培养阅读能⼒。
教学重难点： 学会尊重别⼈、关爱别⼈ 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，揭⽰课题 我们每个⼈都听过掌声，有些掌声是你给别⼈的，有些掌声是别⼈给你的。
掌声响起来，你的⼼情怎样？（让学⽣⾃由说说）今天我们⼀起来学习⼀篇课⽂，出⽰课题：“掌声”，齐读课题。
⼆、初读课⽂，感知内容 ①学⽣⼀读课⽂（⾃由读），要求读准字⾳，遇到不认识的⽣字借助拼⾳多读⼏遍，把字⾳读准；遇到难读的句⼦多读⼏遍，把句⼦读顺畅。
②学⽣⼆读课⽂（和同座合作读），可以每⼈读⼀节，互相指正读错的地⽅。
③学⽣三读课⽂（指名读或开⽕车读），每⼈⼀个⾃然段，读后请学⽣进⾏评价。
指出优点和不⾜。
④学⽣四读课⽂（默读），想⼀想：课⽂围绕掌声讲了⼀件什么事？引导学⽣说说课⽂的主要内容。
三、精读课⽂，体会⼈物的变化 ①屏显课⽂的第⼀⾃然段内容，让学⽣⾃由读，读后说说英⼦给你留下了什么印象？ ②屏显课⽂的第四⾃然段内容：指读，读后让学⽣说说这时的英⼦⼜给你留下了什么印象？（联系第⼀⾃然段，理解“忧郁”的意思。
） ③学⽣有感情地朗读第⼀和第四两个⾃然段。
④课⽂读到这⼉，你有什么疑问呢？ 引导学⽣提出：英⼦为什么会有这么⼤变化呢？这个问题提出来之后，可作为下⼀阶段学⽣⾃主阅读的⽬标。
培养学⽣边读边疑边悟的能⼒。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的⽣字。
②让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来识记要求认识的字。