部编人教版初中语文七年级上册《第三单元名著导读：《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜》优质课导学案_0
人教部编七年级语文上册 第3单元 名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
2. 下列文章中没有提及“长妈妈”这个人物形象的 篇目是( ) D
A．《五猖会》 B．《狗•猫•鼠》 C．《〈二十四孝图〉》 D．《琐记》
3. 阅读名著《朝花夕拾》，完成下面的练习。 (1)关于《朝花夕拾》下列说法错误的一项是( ) A．《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲延医治病的种
种情景，揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。 B．《琐记》中的阿长是个背后经常怂恿孩子们干坏事，
力”的一项是( ) A．正月初一，教“C我”说吉利话 B．给“我”吃福橘，诚心祝福“我” C．给“我”买来梦寐以求的《山海经》 D．给“我”讲神秘美女蛇的故事
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又
良心发我现，想而，且我增加为勇什气了么，不于生是点一上场一枝重烟病，，再继使我 续写些的为“母正亲人也君子好”到之流庙所里深去恶痛许疾下的文一字个。“扮犯
(2)《朝花夕拾》中还有许多美好的回忆，请在其余篇目 中，自选两篇，各列举一个情节。
示例：《五猖会》一文写迎神赛会时，孩子们买一 个“吹都都”吹上两天，享受一份游戏的快乐。 《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园 的雪地上捕鸟的情景。
7. 请运用所积累的知识，回答问题。
【甲】这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或 不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋 害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
【答案】B
(2)“好。那么，走罢！”“寻别一类人们去”出自鲁迅的
《_琐__记___》一文。文中提到作者离开故乡后起初选择了 无须学费的南京___________，因为感到“不合适”和 “乌烟瘴气”，他水随师后学又堂考入了矿路学堂。在这个学堂
里，他最喜欢阅读的一本书是《_________》，首次知
人教部编版七年级上册第三单元必名著导读《朝花夕拾》知识点及练习
朝花夕拾——消除与经典的隔阂知识学习一、作者简介鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人，出身于封建官僚家庭。
笔名鲁迅（Lution）源于革命 revolution。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民被麻木的精神。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918 年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学的基石，后与《阿Q正传》、《药》、《故乡》等小说名篇一同收入小说集《呐喊》。
毛泽东主席评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文集》《二心集》《南腔北调集》练习1——填空题作者，原名，字，浙江绍兴人。
是我国伟大的无产阶级、、。
【答案】鲁迅、周树人、豫才、文学家、思想家、革命家二、作品简介《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集。
《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字，又名《旧事重提》，1927年编集成书，改为现名。
共10篇。
最初在《莽原》杂志上发表。
“朝”表示早晨，这里指早年时候，“夕”表示傍晚，这里指晚年时期。
书名的意思是早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。
本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。
全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》等组成。
最新部编版初中七年级语文上册 名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 教案
最新部编版初中七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教案教学目标1.了解名著的作者。
2.了解名著的概况。
3.分析名著的人物形象，感悟其精神内涵。
4.把握名著的精彩片段，抓住细节阅读。
5.培养学生阅读兴趣，学会批注和读书卡片，培养良好的读书习惯。
教学方法板块教学法讨论交流法教学过程一、导入新课古人云：开卷有益，是说打开书本有好处。
读万卷书，行万里路。
是说读书可以开阔视野读书破万卷，下笔如有神。
是说读书可以帮助写作。
莎士比亚曾说过：生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
是说读书让人成长，增长智慧。
现代人则认为“不锻炼便没有体能，不读书便没有智能。
不阅读的民族便谈不上有民族之魂”。
是说读书可以强国。
读书有这么多好处，你喜欢读书吗？今天，同学们给老师带来怎样的惊喜呢？我……同学们读了这么多作品，谁能把你最喜欢的名著推荐给大家。
听你这么说老师都想读一读，你们想不想？那拿起书本去阅读吧，相信你会从中收获很多快乐，看来大家和老师一样都很喜欢阅读，今天老师给大家提供一个交流的平台，把你的阅读快乐和收获传递给身边的人，好不好？二、今天我们重点交流6篇名著分别是《钢铁是怎样炼成的》《繁星春水》《海底两万里》《朝花夕拾》《童年》《骆驼祥子》下面我们谁来和大家说说这几篇名著的作者和他的故事。
……很好很详细，而且很多事情都是老师不知道的呢，看来这名同学知识很渊博，我还想给大家补充一下，（要记住作者的国别）(一)多媒体：板块之一：“七嘴八舌”话作者。
师：同学们可以七嘴八舌地从“人、时、地、事、评”五个方面说说作者，《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，现代著名文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》等。
最新部编版七年级上册语文第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜第二课时《朝花夕拾》专题探究
语文
知识要点:示例:鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,《阿长与< 山海经>》是专门回忆纪念她的文章。《从百草园到三味书 屋》中也提到长妈妈讲美女蛇的故事。《五猖会》中也提到 了长妈妈。
语文
鲁迅笔下的长妈妈是一个有许多缺点和守旧观念的人物, 却让鲁迅对她充满敬重与怀念。长妈妈是一个普通的劳动妇 女的典型。她不做作,对就是对,错就是错。她懂得的许多规 矩,大都是可笑的,但可以清楚地看出,这中间寄托了她真诚、 善良的愿望。“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。” 表明她对“我”的愿望是那样的重视。作品中的长妈妈虽然是 一个底层劳动者,但她善良、真诚,热爱和关心孩子。
语文
7.阅读下面《朝花夕拾》选段,完成相关题目。
但那是我最为心爱的宝书,看起来,确是人面的兽;九
选段(一) 头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为
目,以脐为口”,还要“执干戚而舞”的刑天。
哦!原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想
选段(二)
,而且想得那么新鲜?一口气读下去,“物竞”“天择”也 出来了,苏格拉底、柏拉图也出来了,斯多葛也出来
语文
其实鲁迅在回忆时自己感觉也是幸福的,如《五猖会》一 文中就记叙了他儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情。
但是童年也有不美好的地方,例如鲁迅在《狗·猫·鼠》一文 中就追忆了自己童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经 历和感受,表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。《五 猖会》则反映了封建教育制度对儿童心灵的伤害和作者对父 亲的不解。这些都是童年不美好的表现。
语文
8.【新题型】下列关于《朝花夕拾》的说法不．正．确．的一项
是(
)
A.《狗·猫·鼠》讽刺了“名人教授”,表达了对暴虐者的憎恨。 B.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农 接触的几个生活片段。 C.《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突:“我” 急于看戏,父亲却要“我”背《鉴略》,让“我”感到痛苦,表现了父 亲对儿童心理的无知,含蓄地批判了封建教育制度的不合理。
最新部编版七年级上册语文名著导读《朝花夕拾》
然而也就堕落,因为那时也开始了说空话。说空话尚无不可,甚至于连自己也不 知道说着违心之论,则对于只能嗥叫的动物,实在免不得“颜厚有忸怩”。假使 真有一位一视同仁的造物主,高高在上,那么,对于人类的这些小聪明,也许倒以 为多事,正如我们在万生园里,看见猴子翻筋斗,母象请安,虽然往往破颜一笑, 但同时也觉得不舒服,甚至于感到悲哀,以为这些多余的聪明,倒不如没有的好 罢。然而,既经为人,便也只好“党同伐异”,学着人们的说话,随俗来谈一 谈,——辩一辩了。
【简答】(共8分) 6.《朝花夕拾》中“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”有许多,你觉得 他们最“深恶痛疾”的可能是书中的哪一篇?请简要说明理由。(8分) 篇目: _《__狗__·__猫__·__鼠__》__ 理由:_这__篇__文__章__以__动__物__写__人__,_表__面__上__写__讨__厌__猫__,_实__际__上__却__鞭__挞__了__具__有__与__猫__类__似__ _习__性__的__一__类__人__,_如__当__时__社__会__上__的__一__些__“__正__人__君__子__”__、__军__阀__统__治__者__的__帮__凶__。__
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
(共50分,30分钟) 【阅读】(共20分) 1.阅读下面的名著选段,完成后面小题。(10分)
其实人禽之辨,本不必这样严。在动物界,虽然并不如古人所幻想的那样舒 适自由,可是噜苏做作的事总比人间少。它们适性任情,对就对,错就错,不说一 句分辩话。虫蛆也许是不干净的,但它们并没有自鸣清高;鸷禽猛兽以较弱的动 物为饵,不妨说是凶残的罢,但它们从来就没有竖过“公理”“正义”的旗子, 使牺牲者直到被吃的时候为止,还是一味佩服赞叹它们。人呢,能直立了,自然 是一大进步;能说话了,自然又是一大进步;能写字作文了,自然又是一大进步。
34.部编版七年级语文上册名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
状元成才路 状元成才路
主题思想
这十篇散文，是“回忆的记事”（《三闲集· 〈自选集〉自序》），比较完整地记录了鲁迅从幼年 到青年时期的生活道路和心路历程，具体生动地凸显 了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童， 孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学 日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命 的风气等等，生动地描绘了清末民初的生活画面，显 示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
8.《琐记》 忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人 们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南 水师学堂（后改名为雷电学校）和矿务铁路学堂的 种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌 烟瘴气”。作者记述了最初状元成才路接触进 化论的兴奋心情和不顾老辈反对、
状元成才路
如饥似渴地阅读《天演论》的情景， 表现出探求真理的强烈欲望。
5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖 会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建 社会的反感和批判；《无常》通过无常这个 “鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出 了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人 的丑恶面目；《狗·猫·鼠》中，作者对小隐 鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
片段赏析
主要内容
1.《狗·猫·鼠》 是针对“正人君子”的攻 击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对 猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副 媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱 的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的 同情和对暴虐者的憎恨。
2.《阿长与〈山海经〉》 忆述儿时与保姆长 妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷 信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她 寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了
其他人物
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元名著导读：《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜》赛课教学设计_0
教学设计：
我的“朝花夕拾”
——七年级（上）名著《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
一、设计思想
新版教材的“名著导读”中《朝花夕拾》的主题是消除与经典的隔膜，作为我们本学期第二本推荐的名著，我希望学生们能亲近鲁迅的文章，并从中获取写作技巧，以读促写。
二、教材分析
人民教育出版社2016年7月第1版的七年级上册语文教科书第一次名著导读就是鲁迅的《朝花夕拾》，主题是消除与经典的隔膜。
名著导读中也设置了“专题探究”（专题一：鲁迅的童年；专题二：鲁迅笔下的那些人物；专题三：鲁迅的儿童教育观念）。
三、学情分析
学生处于刚由小学到七年级的过渡阶段，如何做好旁批，如何与文本对话，如何挖掘文章主题，如何品味文章的语言，如何写作迁移都需要慢慢培养。
四、教学目标
1、知识和能力：指导学生提高阅读整本书的能力；养成写旁批、做佳句摘录的习惯。
2、过程和方法：分组深度阅读，理解作品内容，熟悉精彩片断。
3、情感态度价值观：体验鲁迅的从幼年到青年时期的生活道路与心路历程，反思自己的生活，写写我的“朝花夕拾”。
五、课时安排：4课时
第一课时：由课文《从百草园到三味书屋》引入名著《朝花夕拾》，要求一个月的时间自主阅读，在每一篇文章中找出自己最喜欢的段落并写下旁批。
第二课时：重新阅读自己的旁批，完成《朝花夕拾》读书笔记（完成附录一阅读记录），每个小组决定自己的研究的篇目与主题，小组内分工。
第三课时：深度阅读，小组讨论确定一个研究主题，并迁移写作。
（完成附录二的《朝花夕拾小测》与整理朗读附录三的《朝花夕拾》精华片段）第四课时：成果展示与写作训练
六、重难点：从阅读感悟到写作迁移
七、教学过程。
七上第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
• 4、 作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时， 多用反讽手法。
• 5、 作者在散文中常用对比手法。
《五猖会》精彩片段
•
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的
桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一
句地读下去。
读书方法介绍：
读 书 “三功”
一曰“诵”。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起 来，在思而不得其解的时候，反复诵读几遍，其意 便能了然于心。
二曰“疑”。有道是“于无疑处生疑，方是进 矣”。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞 亮起来。通过“疑”，透过表层文字，对文章的意 义作深层次的开拓，才能见人所未见，感人所未感。 三曰“评”。是一种创造性活动。在深层探索的 基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文 字，这是阅读能力的质的表现。
• 9、《狗•猫•鼠》写到了作者何种生活经历
（ C）
• A、 养狗 B、养猫 C、养隐鼠 D、都不是
• 10、《狗•猫•鼠》开头提到的“名人”“教 授”“大脚色”“负有指导青年责任的前辈”是
（ A）
• A、 一种人 B、两种人 C三种人 D四种人
• 11、《阿长与<山海经>》中提到，“我的母亲和
许多别的人”称“阿长”为（ A ）
读经典作品
• （1）丰富我们的人生感受和经验。 • （2）帮助我们思考许多人生问题。 • （3）有利于文化积累，让自己的思想
与大师们连网接轨。 • （4）可以涵养情性，启迪人生。
鲁迅及其代表作
• 鲁迅 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思 想家、革命家。
• 小说集《呐喊》《彷徨》，历史 小说集《故事新编》，散文
部编版七年级上册语文 第三单元 名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
（续表）
父亲
人物 鲁迅的父亲周伯宜，本名凤仪，秀才出身，因屡应乡试未 简介 中，闲居在家。
性格 特点
古板严厉，不了解儿童心理，但疼爱孩子
相关 鲁迅对要去看五猖会十分高兴，然而正要出发，父亲却强 事件 迫他背熟《鉴略》才能去。
艺术特色
1.既有理性批判，又有温情回忆。
以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀 利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。如《藤野 先生》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本 “爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。 又如《<二十四孝图>》，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和 “郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性 的所谓“孝道”的批判。
的仇猫以及童年时关于隐鼠的回忆，表达了对“猫”一类的人“尽情
《阿长 与<山海 经>》
折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。同时， 字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长 妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”， 但善良、纯朴、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。文章表达了对长妈 妈的尊敬、感激、怀念和愧疚之情。
议论为主，散文和杂文糅合 穿插童年的生活经历和感受 讽刺和批判旧道德
篇名
概述
作者首先回击了“现代评论派”对自己“仇猫”的诬蔑，揭露了他们 卑劣的手段；然后说明自己“仇猫”的原因，刻画出“猫”的主要特
《狗·猫 征；再以童年的追叙，交代自己“仇猫”的起因——以为自己饲养的 ·鼠》 隐鼠被猫吃掉了（其实是被长妈妈一脚踏死的）。文章通过写“我”
（续表）
部编版七年级语文上册第三单元名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜同步练习附答案
部编版七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜1.名著阅读。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
（1）这篇文字选自鲁迅的散文集《》,文中描写的人物是。
（2）关于这部散文集，下列说法不正确的一项是（）A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
B.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
C.《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。
D.《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。
2.阅读下文，回答问题。
这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。
他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。
我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。
结果是主张发电的居多数，他屈服了。
其次要推出人来拟电稿。
“何必推举呢？自然是主张发电的人罗——。
”他说。
我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。
…………从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。
天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。
中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。
然而这意见后来似乎逐渐淡薄，到底忘却了，我们从此也没有再见面。
直到革命的前一年，我在故乡做教员，大概是春末时候罢，忽然在熟人的客座上看见了一个人，互相熟视了不过两三秒钟，我们便同时说：“哦哦，你是范爱农！”“哦哦，你是鲁迅！”不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。
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《朝花夕拾》教案【教学目标】1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
【教学重点及难点】1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2、教会学生一些阅读的方法；3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；【课时安排】二课时【教学步骤】第一课时（一）教学准备阶段1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅2.生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。
（二）教学过程一、培养兴趣提高能力1. 简洁的导入2. 学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。
3．教师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。
二、走近鲁迅了解创作风格（视频）1、以小组为单位，交流作者生平。
2．了解作者的其他作品。
作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。
三、深入文本了解背景本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。
北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。
上海出版了《男女百孝图全传》作为“家庭教育的好模范”的必读本。
《朝花夕拾》就是在这样的背景下产生的。
其用意，正如许广平在讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。
尤其是普通的所谓礼仪，把小孩子教成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘为仁”。
鲁迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。
”（《欣慰的记念》第183页）因而，《朝花夕拾》中的许多作品，是对封建教育制和封建家长制的无情鞭挞。
这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。
四、合作交流概括内容1．阅读文本，把握整体内容；《朝花夕拾》目录：小引狗·猫·鼠阿长和山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农后记其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等篇被选入中学语文课本。
2. 小组讨论，畅谈喜爱篇目；3．代表演讲，发表独到见解。
附：主要内容和主题思想《狗?猫?鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。
虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。
记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。
文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。
鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。
记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。
指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。
文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《锁记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。
作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
第二课时一、联系作品，分析人物找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。
附：人物形象简析：《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。
从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。
他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。
但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。
我们感到鲁迅先生强烈的爱。
二、赏析片断写出感受精彩片段之——《阿长与山海经》1．通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?2．通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
4．通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。
（艾青《大堰河，我的保姆》）教师归纳：1．（1）“谋杀”我的隐鼠。
（2）.“切切察察的毛病”。
（3）. 摆“大”字的睡相。
（4）令人厌烦的“种种规矩”。
（5）.“长毛”的故事。
（6）．<<山海经>>。
（重点）2、阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3、文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。
这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。
（见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”）三、指导阅读归纳手法1．《朝花夕拾》运用了哪些艺术手法？2．运用这些艺术手法的好处是什么？教师归纳：⑴把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
⑵在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法”⑶以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
⑷字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
⑸运用对比手法。
附：《朝花夕拾》的艺术手法：1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
如《狗?猫?鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
3、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。
表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。
如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
5、作者在散文中常用对比手法。
如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗?猫?鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
四、拓展思维勇于实践以个人或小组为单位，搜集相关文本、图片、音像资料，制作自己的网页。