土壤-教学设计
高中地理土壤教学设计
高中地理土壤教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中地理课程中“土壤”为主题，通过对土壤的成因、分类、分布及土壤资源的利用与保护等方面进行详细讲解，使学生们能够全面了解土壤的科学知识，认识土壤在自然环境和社会经济中的重要性。
同时，培养学生对自然环境的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的环保意识和可持续发展观念。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过一些地理知识，具备一定的地理学习基础。
但针对土壤这一主题，学生们的了解可能较为有限，因此需要在教学中注重启发引导，让学生在掌握知识的同时，培养他们的探究精神和实践能力。
此外，考虑到学生们的个性差异，教学中应充分关注每个学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握土壤的成因、分类、分布等基本知识，理解土壤的组成、结构和功能。
（2）了解土壤侵蚀、土壤污染等土壤问题，认识土壤资源保护的重要性。
（3）学会使用土壤调查、观测等方法，具备一定的土壤分析能力。
（4）掌握土壤与农业生产、生态环境之间的关系，提高解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
（2）运用观察、实验等方法，让学生在实践中掌握土壤知识，提高学生的动手操作能力。
（3）组织实地考察活动，让学生亲身感受土壤在不同地域的差异，培养学生的地理实践能力。
（4）利用现代教育技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感等，提高学生对土壤信息的获取、分析和处理能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、尊重自然的态度，增强环保意识。
（2）引导学生关注土壤资源保护，树立可持续发展观念。
（3）激发学生对地理学科的兴趣，培养良好的学习习惯和学科素养。
（4）通过土壤知识的学习，让学生认识到土壤在人类生存和发展中的重要作用，增强社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生知识与技能的掌握，同时注重培养他们的过程与方法能力，以及情感、态度与价值观的塑造。
人教版高中地理必修一第五章第一节“土壤”教学设计
人教版高中地理必修一第五章第一节“土壤”教学设计一、课标要求及其分析课标要求：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素解读：教学中需重点落实的内容是“说明土壤的主要形成因素”,其涉及自然与人文环境各要素间的相互作用关系，体现了对区域认知和综合思维素养的培养要求。
教学方法为“通过野外观察或运用土壤标本”突出了对学生地理实践力素养的培养。
二、教材分析对于本节内容，教材介绍了土壤的组成、如何观察土壤、土壤的形成因素、土壤的功能和养护。
土壤是组成自然地理环境的要素之一，土壤的形成是各个自然要素和人类活动相互作用的结果。
这一内容安排在大气、水、地貌、植被四个要素之后呈现，为学习本节内容作了知识铺垫。
通过土壤的形成与成土母质、气候、生物、地貌等自然环境要素的相互关系，初步形成自然环境整体性的观念。
三、学情分析知识层面：学生在“地貌”一章学习掌握的“地貌景观的观察方法”对本节从不同维度观察土壤有借鉴意义。
之前学习的地形、气候、植被等内容为“土壤形成因素”的学习奠定了知识基础。
但对于高一学生而言，许多相关的自然地理知识仍较为欠缺，并且城市学生对土壤相对陌生，这增加了本节内容的学习难度。
因此，教学中需要教师搭建支架，提供必要的知识及信息支撑。
能力层面：学生已具备一定的观察描述和问题分析的能力，但野外观察、地理实验的经验较为欠缺，动手能力较差。
因此，本节课教师应尽可能为学生创造观察和动手体验的机会，提升其地理实践力。
四、教学目标依据课标和学情基础，预设本节课要达到的目标：1、通过设计、组织与实施土壤考察活动，挖掘土壤剖面，采集土壤样本，通过动手、动眼、动脑来观察土壤颜色、质地、剖面构造、培养学生使用地理工具、野外观察、团队合作的能力，从而培养地理实践力（地理实践力）；2、综合分析成土母质、生物、气候、地貌、人类活动等要素间的相互作用对成土过程的影响，培养时空综合和要素综合等综合思维（综合思维）；3、通过对土壤的观察学习，有利于学生深入认识区域特征，观察不同区域的土壤景观，认识区域差异，培养学生的区域认知能力（区域认知）；4、认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义，树立因地制宜利用当地土壤发展生产的观念。
土壤与植物教学设计教案
土壤与植物教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解土壤的组成和功能；（2）掌握植物生长的基本条件；（3）了解不同类型的土壤对植物生长的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法探究土壤的组成；（2）通过实地考察，了解不同类型的土壤及其植物生长情况；（3）学会运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养对自然环境的热爱和保护意识；（2）培养合作、探究的精神；（3）培养发现问题、解决问题的能力。
二、教学内容第一课时：土壤的组成1. 导入：（1）引导学生关注身边的土壤；（2）提问：你们对土壤有什么了解？2. 新课：（1）介绍土壤的定义、组成及功能；（2）讲解土壤的三大组成要素：矿物质、有机质、水分；（3）通过实验探究土壤的组成。
3. 练习：（1）完成课后练习题；（2）小组讨论：土壤对我们生活的重要性。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探究土壤的组成和功能；2. 实验教学：通过实验使学生直观地了解土壤的组成；3. 实地考察：带领学生走进大自然，了解不同类型的土壤及其植物生长情况；4. 小组讨论：培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 课后练习：检查学生对土壤组成知识的掌握程度；3. 实地考察报告：评估学生在实地考察中的表现及对土壤与植物关系的理解；4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度及问题解决能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教材；2. 实验材料：显微镜、土壤样本、实验仪器等；3. 实地考察：安排学生走进大自然，观察不同类型的土壤及其植物生长情况；4. 教学课件：制作与土壤与植物相关的课件，辅助教学。
六、教学内容第二课时：植物生长的基本条件1. 导入：（1）回顾上一课土壤的组成；（2）提问：植物生长需要哪些基本条件？2. 新课：（1）讲解植物生长的基本条件：水分、养分、光照、空气、温度等；（2）分析土壤对这些生长条件的提供作用；（3）通过实例说明植物生长条件的应用。
【地理】土壤教学设计(2课时) 2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一
《土壤》教学设计（2课时）1.教材分析本课选用人教版高中地理新教材必修第一册中“土壤”这一节的内容进行UbD模式指导下的地理教学设计。
选用“土壤”这一节的原因是人教版高中地理旧教材没有将“土壤”这部分内容单独列为一个小节，教师在进行课堂教学时通常也只是简单带过，而在2019年人民教育出版社出版的高中地理新教材中，“土壤”成为单独的一节内容。
基于UbD模式的地理教学设计主要分为明确预期的学习结果、确定合理的教学评价方式、规划设计教学过程这三个阶段。
【第一课时】观察土壤1.导入教师活动：播放一则有关土壤与植物生长的视频，回顾上一节课所教的“植被”这节内容，作为本节课的教学导入。
学生活动：结合视频内容及教师提示展开思考。
设计意图：吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
将植被与土壤密切联系起来，体现自然环境的整体性。
2.新课讲授教师活动：用投影仪展示几张土壤的照片并让学生自己总结土壤的概念。
学生活动：回答教师的问题，听教师讲解并在教材上做好批注。
设计意图：让学生给土壤下定义，而不是直接向学生灌输土壤的概念，符合UbD模式所倡导的“追求理解的学习”理念。
教师活动：拿出课前准备的不同颜色、不同质地的土壤教具，让学生进行观察并说出自己的观察所得。
学生活动：观察土壤并回答教师的问题。
教师活动：对学生的回答给予肯定，向学生讲授土壤观察方法。
设计意图：运用直观教具对学生进行教学，使学生获得最直观的感受。
3.活动教师活动：组织学生进行分组，要求学生以小组为单位到教学楼下观察土壤，并做好记录，课后各小组整理好本组成员的观察记录后上交。
学生活动：以小组为单位到室外观察土壤并做好记录，课后将观察记录交给教师。
设计意图：让学生到室外亲身观察，应用与检验书本知识，培养学生的地理实践力。
4.课堂小结教师活动：请一位学生总结本节课的学习内容，对学生进行点评。
学生活动：总结本节课的学习内容。
【第二课时】土壤的主要形成因素及土壤的功能和养护1.导入教师活动：请一位学生回顾上节课的学习内容。
三年级科学下册(大象版)土壤与植物(教学设计)
土壤与植物【教学目标】1.使学生能够提出关于不同土壤对植物生长影响的假设，并设计实验进行验证。
2.通过中长期观察与记录，使学生了解土壤对植物生长的影响，并能举例说明不同土壤适宜生长的植物。
【教学准备】(1)材料准备：沙质土、黏质土、壤土、花盆、绿豆种子、水等(2)活动场地：校园内的花园或空地。
(3)进行学生分组【教学过程】(1) 导入新课。
师：（展示蚯蚓图片）蚯蚓喜欢生活在什么样的土壤里？生：潮湿、疏松、富含有机物的土壤。
师：那么植物是否也有它们喜欢的土壤呢？今天我们就来探究土壤与植物的关系。
(2) 猜想假设。
师：（出示绿豆苗）你们认为绿豆在不同的土壤中生长情况会相同吗？生：应该不同。
师：那在哪种土壤中绿豆可能长得比较好？生：我猜在壤土中。
师：为什么呢？生：因为壤土既不像沙质土那么松散，也不像黏质土那么紧实，应该比较适合植物生长。
（小组讨论实验方案，填写《学生活动手册》第12页“活动记录”）（3）设计实验。
师：我们如何验证这个假设呢？生：可以做实验，把绿豆种在不同的土壤里，观察它们的生长情况。
师：很好，那我们需要准备哪些材料？实验过程中要注意什么？（学生讨论并设计实验方案，老师进行分析和指导。
）(4) 实验观察。
（学生分组进行实验，定期观察并记录绿豆的生长情况。
）(5)交流分享师：经过一段时间的观察，大家有什么发现？生：我们发现绿豆在壤土中确实长得比较好，叶子更绿，茎也更粗壮。
师：这是为什么呢？生：可能是因为壤土既能保持水分，又能让植物的根呼吸到空气。
(6)总结提升师：通过今天的实验，我们验证了不同土壤对植物生长的影响。
那么，除了绿豆，还有哪些植物适合在壤土中生长呢？大家课后可以查阅资料，或者尝试种植其他植物，看看它们在不同土壤中的生长情况。
【教学反思】本次教学通过问答形式引导学生进行猜想假设、设计实验、观察记录和交流分享，有效激发了学生的探究兴趣。
学生在实验中学会了观察、记录和分析，对土壤与植物的关系有了更深入的理解。
5.2.1土壤教学设计高中地理人教版必修第一册
2.学生实践操作能力：高中阶段学生已经具备一定的观察能力和动手能力，但土壤调查、实验等实践活动相对较少，需要教师提供更多实践机会，培养学生的实践操作能力。
3.教学评价：
-设计多元化的评价方式，包括课堂问答、实验报告、小组讨论、研究性学习报告等，全面评估学生的学习效果；
-关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法；
-鼓励学生参与教学评价，了解学生对教学方法的满意度，不断提高教学质量。
4.教学资源：
-充分利用教材ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ网络资源、实验室等教学资源，为学生提供丰富的学习素材；
3.填空题：设计填空题，让学生补充完整关于土壤保护与利用的措施、方法等。
4.问答题：设计具有一定开放性的问答题，引导学生运用所学知识分析实际问题。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.提问：邀请学生回答本节课的重点内容，检查学生对知识的掌握情况。
2.点评：针对学生在课堂讨论、练习中的表现，给予积极的评价和鼓励。
5.培养学生的团队协作精神，尊重他人意见，学会倾听、理解和接纳不同的观点。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了地理环境的基本构成和作用，具备了一定的地理学科基础。在此基础上，他们对土壤的认识可能仍局限于表面，对土壤的形成、分类、性质和功能等方面的知识掌握不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.利用图表、数据、案例等教学资源，培养学生分析、归纳、概括地理信息的能力。
3.引导学生运用地理信息系统（GIS）等现代信息技术手段，对土壤数据进行处理和分析，提高地理信息素养。
《土壤》教学设计人教版地理必修一
3.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和建议，帮助学生不断提高。
4.能够运用地理信息系统（GIS）等技术手段，收集、整理和分析土壤数据，为土壤资源的合理利用提供依据。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生学习：
1.通过观察、实验、调查等实践活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.采用案例教学法，让学生从具体实例中总结规律，提高学生的地理思维能力。
1.学生对土壤知识的兴趣较为浓厚，教师可充分利用这一点，激发学生的学习积极性。
2.针对学生对土壤资源保护意识较弱的问题，教师应加强引导，培养学生保护土壤、珍惜资源的价值观。
3.学生的地理实践能力有待提高，教师可通过组织实践活动，引导学生将理论知识与实际相结合，提高学生的地理实践能力。
4.部分学生对地理信息系统（GIS）等技术手段较为陌生，教师应适时引入现代化教学手段，帮助学生掌握相关信息处理技能，提升学生的地理素养。
8.信息技术辅助教学
利用地理信息系统（GIS）、网络资源等现代信息技术手段，提高教学效果，拓展学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示不同类型的土壤样本，让学生观察并说出它们的特征。
2.提问：“同学们，你们知道这些土壤样本有什么不同吗？它们是如何形成的？”
3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——《土壤》。
（2）分析土壤分布规律与地理环境的关系。
3.土壤对农业生产、生态环境的影响
（1）教师阐述土壤对农作物生长的影响，如土壤肥力、土壤质地等。
（2）介绍土壤侵蚀、污染等环境问题，以及土壤保护的重要性。
土壤地理实践教学设计(3篇)
第1篇一、实践教学目的1. 帮助学生掌握土壤地理的基本概念、原理和知识体系。
2. 培养学生运用土壤地理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的野外调查、实验操作和数据分析能力。
4. 增强学生的环保意识和社会责任感。
二、实践教学对象土壤地理专业本科生三、实践教学内容1. 土壤地理基本概念与原理2. 土壤形成与分布规律3. 土壤类型及其特征4. 土壤肥力与土壤改良5. 土壤环境与土壤污染6. 野外调查与实验操作四、实践教学安排1. 课堂教学：安排12个学时的理论课程，讲解土壤地理的基本概念、原理和知识体系。
2. 野外实践教学：安排6个学时的野外调查与实验操作实践。
3. 综合实习：安排2周的综合实习，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、实践教学步骤1. 课堂教学（1）教师讲解土壤地理基本概念、原理和知识体系。
（2）结合实际案例，讲解土壤形成与分布规律、土壤类型及其特征。
（3）介绍土壤肥力与土壤改良、土壤环境与土壤污染等相关知识。
2. 野外实践教学（1）教师讲解野外调查与实验操作的基本方法与技巧。
（2）分组进行野外调查，观察土壤剖面，记录土壤类型、颜色、结构等特征。
（3）进行土壤样品采集、土壤水分测定、土壤pH值测定等实验操作。
3. 综合实习（1）学生分组，确定实习地点。
（2）根据实习地点的土壤类型、地形地貌等条件，制定实习方案。
（3）在实习过程中，运用所学知识解决实际问题，如土壤肥力评价、土壤污染治理等。
（4）实习结束后，撰写实习报告，总结实习成果。
六、实践教学评价1. 课堂教学：通过课堂提问、作业、考试等方式评价学生的理论知识掌握情况。
2. 野外实践教学：通过观察、记录、实验操作等环节，评价学生的实践能力。
3. 综合实习：通过实习报告、实习成果展示等方式，评价学生的综合能力。
七、实践教学保障措施1. 实践教学场地：学校应提供充足的野外实践教学场地，确保学生能够顺利进行实践活动。
2. 实践教学设备：学校应配备必要的实验设备、调查工具等，满足实践教学需求。
三年级科学了解土壤教学设计及反思科学教学设计及反思
科学教学设计：了解土壤一、教学目标：1.学生了解土壤的形成和组成；2.学生了解土壤对植物生长的重要性；3.学生掌握一些保护土壤的方法。
二、教学内容：1.土壤的形成和组成；2.土壤对植物的作用；3.保护土壤的方法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师先向学生提问：“大家知道什么是土壤吗？土壤有什么作用？”学生根据自己的认知回答。
教师指出回答中的正确和错误之处，并引出本节课的学习内容。
2.探究活动（15分钟）：教师组织学生进行探究活动。
每组准备一个玻璃瓶，将一层沙、一层泥和一层腐叶堆依次放入瓶子中。
然后用清水慢慢的倒入瓶子中，观察瓶子中不同层次的水渗透情况，并记录下来。
引导学生探究不同层次的土壤的作用。
3.呈现知识（15分钟）：教师通过探究活动引出土壤的组成和土壤的作用，并通过图片和图表向学生展示相关知识点，让学生更加直观地了解土壤。
4.拓展学习（15分钟）：教师通过引导学生观察学校周围或家附近的土壤，比较不同地点的土壤颜色、质地和湿度，并让学生思考土壤的形成原因。
5.小结（5分钟）：教师帮助学生总结本节课学到的知识，并通过回答问题的方式巩固学生的学习成果。
6.课后作业（5分钟）：教师布置课后作业：“请写一篇关于土壤的小短文，包括土壤的形成原因、组成成分和对植物生长的作用。
”四、教学反思：本节课我设计了一系列的活动，引导学生了解土壤的形成和组成，培养学生动手实践和观察的能力。
然而，课堂时间可能会有些紧张，可能没有足够的时间进行学生的探究活动。
再次教学时，可以考虑扩大课堂时间。
但是，在此节课的教学中，我发现学生对土壤的认知有一定的偏差，有些学生认为土壤只是泥巴，没有意识到土壤还包括其他成分。
在今后的教学中，应该引导学生重新审视土壤，引导学生更加全面地认识土壤，了解土壤的重要性。
此外，在探索活动的组织过程中，我发现许多学生对活动的目的和方法还不是很清楚，需要在指导学生进行探索活动前进行更加明确的解释和示范。
5-2土壤(第一课时)观察土壤教学设计 高中地理人教版(2019)必修一
第五章植被与土壤第二节土壤（第一课时）--观察土壤教学设计【课程标准】通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
【教学目标】1.运用土壤标本观察土壤及相关实验视频，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构。
2.掌握观察土壤的基本内容和方法，培养地理实践力。
3.认识土壤对生物及人类的重要性，增强保护土壤的意识和人地协调观。
教学重难点1、教学重点：理解土壤的形成和发育过程。
2、教学难点：认识土壤在地理环境中的作用。
【教学过程】【课时学习目标】1.通过实地观察和运用土壤标本，知道土壤的组成、颜色、质地和剖面结构，掌握观察土壤的基本内容和方法。
2.认识土壤的重要性，增强保护土壤的意识和人地协调观。
课前学生活动设计校园采集新鲜的土壤，观察土壤，判断土壤的主要组成物质。
土壤观察记录表 1观察思考--交流讨论---记录---成果展示温馨提示：触摸过土壤的手要擦干净。
课堂教学活动设计【导入新课】土壤与我们的生活息息相关，没有土壤就没有植物、更没有我们人类的食物来源，让我们通过一段短片认识一下土壤。
（什么是土壤）视频学习任务一：土壤的概念和组成。
师：请同学们思考什么样的陆地表层才可以称为土壤？生：陆地表面具有一定肥力能够生长植物的疏松表层。
引导学生观察土壤。
跟随地理学习兴趣小组同学观察校园一角的土壤（课前一天带领一小组成员在校园中挖掘土壤标本。
）实验验证：土壤中是否含有空气实验1：将一小块干燥的土壤丢进装水的烧杯中，让学生观察发生了什么。
生：观察到有气泡上升。
结论：说明土壤中含有空气2：假设换成同体积一块较湿润的土壤放入水中。
产生的气泡数量会发生什么变化呢？结论：土壤中的空气和水分此消彼长。
经过校园土壤观察和实验验证。
我们知道：土壤主要是由矿物质，有机质，水分和空气四种物质组成的。
展示理想土壤组成体积比例图学习任务二：观察土壤颜色【活动】请根据土壤的外部特征说出土壤的名称土壤颜色是土壤最重要的外部特征之一。
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土壤
【教学目标】
通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
【核心素养目标】
1．观察、识别与土壤有关的自然现象，具备一定的运用考察、实验、调查等
方式进行科学探究的意识和能力。（地理实践力）
2．结合各地土壤标本，知道影响该地土壤发育的主要因素。（区域认知）
3．能够运用自然要素的相互作用原理，说明土壤的发育过程。（综合思维）
4．认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义。（人地协调观）
【教学重点】
1．土壤的形成和发育；
2．人类活动与土壤之间的关系；
3．土壤在地理环境中的作用。
【教学难点】
土壤在地理环境中的作用。
【教学过程】
一、新课导入
我们这边是亚热带季风和湿润气候，农作物为水稻，以同学们熟悉的水稻土
引入，让同学们了解水稻土的土壤形成，并思考地理环境对其形成的影响？贯穿
全课。
二、新课讲授
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1．观察土壤
（1）介绍土壤的概念
通过表格进行土壤组成成分的比较，同时重点突出其与肥力的关系，既可作
为拓展，又可解释引入提出的问题。
出示课件：土壤是指陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层，由
矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成。
想一想：野外如何判断土壤？
出示课件：野外对土壤的观察，一般从土壤颜色、土壤质地、土壤剖面构造
等方面进行。
（过渡到下面两个知识）
（2）土壤颜色
通过图示图片土壤颜色不同，让学生直观识别不同土壤。
（3）土壤质地
A．通过图示图片土壤质地不同，让学生直观识别不同土壤。
B．拓展在我国这三种土壤的大致分布、土壤质地的分类及分类标准，从而
使学生有更加深入的理解。
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C．不同质地土壤的肥力特点不同，通过具体介绍改良方法更加清晰具体问
题具体分析。
（4）土壤剖面构造
通过图示法和课本内容介绍自然土壤剖面及各土层的特点、耕作土壤剖面及
各土层的特点，并进行比较，得出有人为干预的土壤具有极大的不同。
教师引导学生阅读拓展活动：“观察家乡的土壤”，有条件的话可以组织学
生进行观察，让学生能够进行观察后再来描述家乡土壤的特点。
2．土壤的主要形成因素
土壤是环境各要素综合作用的产物。土壤的主要形成因素包括成土母质、生
物、气候、地貌、时间等。
让学生结合课本从5个方面进行阐述。教师适当解说补充阐述。
成土母质：岩石的风化产物，是土壤发育的物质基础，称为成土母质。成土
母质决定了土壤矿物质的成分和养分状况，影响土壤的质地。
生物：生物是影响土壤发育的最基本也是最活跃的因素，没有生物的作用，
就不可能形成土壤。生物残体为土壤提供有机质。有机质在微生物作用下转化为
腐殖质。植物可把分散在成土母质、水和大气中的氮、磷、钾、钙、镁、硫等营
养元素选择性地加以吸收，储存在生物体内，并随生物残体的分解释放到土壤表
层。这种生物循环不断进行，使营养元素在土壤表层富集。植物、动物、微生物
的综合作用，加快岩石风化和土壤形成的过程，改善成土母质的性状，促进土壤
矿物质颗粒团聚。
气候：岩石风化的强度和速度与温度、降水量呈正相关，因此，湿热地区的
土壤形成速度比干冷地区快得多。与干冷地区相比，湿热地区土壤化学风化作用
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和淋溶作用强，土壤黏粒比重高。冷湿环境有利于土壤有机质积累，而干旱、高
温地区土壤有机质积累少。亚马孙河流域因高温多雨，自然土壤失去热带雨林保
护时，有机质快速分解，营养元素被淋溶。总体而言，气候的分布规律在很大程
度上影响和控制了土壤的分布规律。
地貌：地貌对土壤发育的影响是多方面的。例如，由于水热条件的不同，山
顶与山麓、阳坡与阴坡、迎风坡与背风坡的土壤发育不同；从山顶到低平洼地，
由于成土母质的颗粒存在由粗到细的变化规律，依次分布着砾质土、砂土、壤土
和黏土。
时间：在上述成土因素综合作用下，土壤发育的时间越长，土壤层越厚，土
层分化越明显。在自然状态下，形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般需要100-
1000年。
除自然原因外，人类活动对土壤的影响极为深刻。自然土壤在人类长期的耕
作和培育下，形成了有利于农业生产的耕作土壤。
从3个方面说明“成土过程”
（1）在风化作用下，养分的释放与淋失
（2）在低等生物、微生物的作用下，营养元素的富集过程
（3）在高等生物、微生物的作用下，营养元素的富集过程（有机质重新合成
腐殖质）
[活动探究]解释常见的土壤现象
教师课件出示活动探究内容（配上相应的图片，图文并茂更直观）
下面列出的是一些常见的土壤现象。
四川盆地有些地方的岩石是紫色的，土壤也呈紫色。
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对耕作而言，我国东北平原的土壤肥沃，而南方地区的土壤相对贫落。
山顶土壤的颗粒较粗，山前平原土壤的颗粒较细。
（1）指出形成上述土壤现象的主导因素。
（2）尝试对上述土壤现象作简要解释。
学生小组合作思考后回答。
参考答案：
（1）气候、成土母质、时间、地貌。
（2）用土壤形成因素进行解释。
3．土壤的功能和养护
土壤在地理环境中的地位：
A、处于四大圈层（岩石圈、水圈、大气圈和生物圈）相互紧密接触的过渡
地带
B、联系有机界与无机界的关键环节
C、能够生长植物
（1）土壤的功能
1、土壤为植物生长提供了扎根立足的条件，地理环境和地球面貌发生了根
本改变。
2、土壤具有重要的蓄水、保水功能。
3、土壤为农作物、植物种植提供物质基础，与人类关系密切。
教师讲解时重点突出土壤与人类关系密切
（2）土壤的养护
土壤是自然环境的重要组成部分，也是人类可利用的珍贵的自然资源。土壤
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功能的可持续性与农业，乃至人类社会的可持续发展息息相关。因此，合理利用
和保护土壤资源，对人类生存和发展至关重要。
教师讲解时重点突显合理利用和保护土壤，对人类发展至关重要。
（3）改良土壤
通过课本“我国黄淮海平原盐碱地的综合治理”进行解释，进而升华土壤可
以改良，但一定要注意方法，常用的有休耕、种植绿肥、作物轮作、广施农家肥
等。
三、课堂练习
通过选择题抢答的形式，快速检查学生对本节课知识的掌握。
四、课堂总结
让学生自行用框架式进行总结（教师进行适当补充引导）。
重点强调合理利用和保护土壤资源，实现可持续性。
五、作业布置
在校园或校园附近的空地和荒地上，清理地表的植物或杂物，自地表向下挖
出边长为20厘米的土壤立方块，将土壤放在一张白纸上，用秤称出土壤块重量。
观察家乡的土壤，让学生分小组进行合作探究，按课本90页的步骤完成即
可。