人教版五年级下册2.2《2、5、3的倍数的特征》教案
人教版数学五年级下册2.2《3的倍数的特征》教学设计
人教版数学五年级下册2.2《3的倍数的特征》教学设计一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版数学五年级下册第二单元的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和表内乘法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生通过探究、发现、验证等过程，掌握3的倍数的特征，并能够灵活运用这一特征解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力和逻辑思维能力，对于新知识有一定的接受能力。
但是在学习过程中，部分学生可能对探究方法还不够熟悉，需要教师进行引导。
此外，学生的学习习惯和合作意识也会影响到学习效果。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过探究发现3的倍数的特征，并能够运用这一特征解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在探究过程中培养观察、操作、交流、合作等能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发现3的倍数的特征。
2.教学难点：学生能够运用3的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.引导探究法：教师引导学生通过观察、操作、交流等方式，发现3的倍数的特征。
2.案例教学法：教师通过具体案例，让学生理解并掌握3的倍数的特征。
3.小组合作学习法：学生分组进行探究，培养合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：教师准备相关教学课件、案例等。
2.学具准备：学生准备练习本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示3的倍数的特征，让学生初步感知。
3.操练（10分钟）教师给出具体案例，让学生分组进行探究，发现3的倍数的特征。
教师引导学生进行观察、操作、交流，培养学生的探究能力。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用3的倍数的特征进行解答。
教师及时进行反馈，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用3的倍数的特征解决实际问题，培养学生的应用能力。
五年级下册数学教案-第2单元 2：2、5、3的倍数的特征-人教版
22、5、3的倍数的特征本小节教学2、5、3的倍数的特征。
例1教学2、5的倍数的特征。
教材采用了百数表,让学生画圈、画框、观察、发现、总结。
使学生发现规律,理解2、5的倍数的特征。
为了便于学生总结自己的发现,教材以学生对话的方式,给出了2、5的倍数的特征的不完整描述,让学生把特征填写完整,这是例1的学习重点。
在总结了2的倍数的特征的基础上,教材引入了偶数、奇数的概念。
例2教学的是3的倍数的特征,仍然用百数表,让学生圈数,再根据提示,观察、思考、回答问题,获得新的发现。
由于3的倍数的特征不像2、5的倍数的特征那么明显,且学生容易受到2、5倍数特征的观察定式、思维定式的影响,因此教材用几条提示语来引导学生思维。
并且通过小精灵的提示,引导学生进一步验证,理解和掌握3的倍数的特征。
1.使学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
2.理解偶数和奇数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。
3.会判断一个数是否为2、5、3的倍数。
4.经历2、5、3的倍数的特征的自主探究过程,体验归纳总结的学习方法。
【重点】理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
【难点】理解和掌握3的倍数的特征。
判断一个数是否为2、5、3的倍数。
第课时2、5的倍数的特征1.使学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2.使学生理解偶数和奇数的概念。
3.使学生掌握判断一个数是否为2、5的倍数的方法。
【重点】理解并掌握2、5的倍数的特征。
【难点】掌握判断一个数是否为2、5的倍数的方法。
【教师准备】PPT课件,卡片若干张。
【学生准备】百数表(可以指导学生课前自己制作,也可以老师印发给学生)。
老师用PPT出示一组判断题。
1.28是倍数,7是因数。
()2.一个数的倍数有无数个。
()3.一个数最小的倍数是它本身,最大的因数也是它本身。
()学生读题后进行判断,集体订正。
【参考答案】1.✕2.√3.√方法一师:刚才的判断题做得不错,现在我们来做一个猜数游戏,好不好?(好)老师用PPT逐一出示下面的题目:1.一个数是15的倍数,也是15的因数,这个数是多少?(15)2.一个数比20小,这个数是5的倍数,也是2的倍数,这个数是多少?(10)3.一个数比50小,比30大,还是5的倍数,这个数可能是多少?(35,40,45)师:同学们,真聪明!都猜对了。
人教版五年级数学下《3的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案
人教版五年级数学下《3的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案一、教学目标1.让学生掌握3的倍数的特征，能快速判断一个数是否为3的倍数。
2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点重点：掌握3的倍数的特征。
难点：运用3的倍数的特征进行判断。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.学生练习本四、教学过程（一）导入新课1.老师出示几个数：12、15、18、21、24、27，让学生快速说出哪些是3的倍数。
（二）探究3的倍数的特征1.老师引导学生观察3的倍数的数列：3、6、9、12、15、18、21、24、27……2.让学生尝试找出3的倍数的特征。
a.3的倍数的个位数是3、6、9的倍数。
b.3的倍数的各个数位上的数字之和是3的倍数。
4.老师通过课件展示验证，引导学生进一步理解3的倍数的特征。
（三）巩固练习1.老师出示练习题，让学生判断下列各数是否为3的倍数：36、72、45、81、123、255。
2.学生独立完成，然后全班交流答案，老师点评。
（四）拓展延伸1.老师出示一道题目：一个三位数，百位和十位数字之和为10，个位数字为3，这个数是3的倍数吗？2.学生分组讨论，得出结论：这个数是3的倍数，因为百位和十位数字之和为10，个位数字为3，它们的和为13，是3的倍数。
3.老师出示更多类似题目，让学生巩固练习。
2.学生分享自己的收获和感受。
五、板书设计课题：3的倍数的特征板书内容：1.3的倍数的特征：a.个位数是3、6、9的倍数。
b.各个数位上的数字之和是3的倍数。
2.练习题：36、72、45、81、123、2553.拓展延伸题目：一个三位数，百位和十位数字之和为10，个位数字为3，这个数是3的倍数吗？六、课后作业（课后自主完成）1.判断下列各数是否为3的倍数：36、72、45、81、123、255。
2.找出100以内的所有3的倍数，并写出它们的特征。
《5、2、3的倍数特征》(教案)五年级下册数学人教版
《5、2、3的倍数特征》（教案）五年级下册数学人教版一、教学目标：1. 了解5、2、3的倍数的特征2. 学习5、2、3的倍数的规律3. 能够通过列出数列，快速找出5、2、3的倍数4. 能够在实际操作中运用5、2、3的倍数的特征二、教学重难点：1. 5、2、3的倍数的规律2. 运用5、2、3的倍数的特征三、教学过程：1. 导入环节：通过让学生举例子，引出本节课要讲的内容：有的数可以被2整除，有的数可以被3整除，还有的数可以被5整除，你们知道这些数有什么共同的特点吗？2. 概念讲解：通过板书，让学生知道5、2、3的倍数的含义。
3. 让学生观察：给学生一组数（10，11，12，13，14，15，16）让学生观察这组数中有哪些数是2、3、5的倍数。
4. 让学生总结：通过讨论，让学生总结出2、3、5的倍数的特征。
5. 巩固练习：让学生完成一些练习，比如：列出1-50的所有5的倍数，列出1-50中既是2的倍数又是3的倍数的数。
6. 小结：通过本节课的学习，让学生了解了5、2、3的倍数的特征和规律，并能够在实际操作中灵活运用。
四、实施方法：1. 通过举例子的方式引出好奇心2. 通过概念讲解让学生理解知识点3. 通过让学生观察和总结来提高学生的自主学习能力4. 通过巩固练习让学生巩固所学知识五、教学案例：1.通过让学生观察，让学生确定哪些数是2、3、5的倍数。
2.通过让学生总结，让学生找出2、3、5的倍数的特征。
3.通过让学生练习，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1.学生对本节课的掌握情况2.学生在实际操作中的表现3.学生对5、2、3的倍数的特征和规律的理解深度七、教学反思：通过本节课的教学，学生对5、2、3的倍数的特征和规律有了更深的理解，而且也能够在实际操作中灵活运用，但在教学过程中，老师还需要更加注重学生的自主学习能力的培养，让学生更积极地参与到课堂中来。
部编人教版五年级数学下册第3课时《3的倍数的特征》教案
第三课时 3 的倍数的特征一、学习目标〔一〕学习内容例2 是探究 3 的倍数特征，教材仍旧承受百数表，让学生先圈数，再观看、思考。
3 的倍数特征比较隐蔽，学生易受 2 和5 倍数特征的观看定式、思维定势的影响，在教材中安排了 2 条指导语，引导学生探究，让学生换一个角度去观看、去思考，丰富学生解决问题的方法。
〔二〕核心力量在探究 3 的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思考，进一步积存观看、猜测、验证、归纳的思维活动阅历。
〔三〕学习目标1.借助百数表，经受探究 3 的倍数特征的过程，理解 3 的倍数的特征，能正确推断一个数是不是 3 的倍数，并解决生活中的实际问题。
2.在探究 3 的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观看和思考，进展合情推理的力量，积存数学思维活动阅历。
〔四〕学习重点探究 3 的倍数的特征。
〔五〕学习难点归纳举证 3 的倍数的特征二、教学设计〔一〕课前设计1．课前复习（1）回忆我们争辩过的 2、5 倍数的特征是什么？并能给同学们解释是怎样探究出来的。
（2）自制一张百数表。
〔二〕课堂设计1.复习引入师：谁来给大家介绍一下，2、5 的倍数特征是什么？我们是怎样争辩出来的？学生自由发言，重点引导学生回忆学问形成的过程。
小结：我们是利用百数表，先找数，然后观看、猜测，最终进展验证和归纳，得出了 2、5 倍数的特征。
师：这节课我们来争辩“3的倍数的特征”。
〔板书课题〕【设计意图：通过复习 2、5 倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求 3 的倍数的特征做铺垫。
】2.问题探究（1）找3 的倍数师：争辩“3的倍数的特征”，你们预备怎样争辩？生自由发言。
师：你们预备借助百数表，利用争辩 2、5 倍数特征的方法来争辩 3 的倍数的特征，现在拿出你预备的百数表。
同桌合作先找出 3 的倍数，然后观看圈出的数，看看有什么觉察？（2）全班沟通、争辩①觉察问题学生呈现圈好的百数表。
师：说说你们的觉察？预设：只看个位不行。
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教案2
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教案2一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否为3的倍数。
内容主要包括3的倍数的定义，3的倍数的特征及其应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，对于倍数的概念也有了一定的理解。
但是，对于3的倍数的特征可能还没有完全掌握，需要通过本节课的学习来进一步理解和运用。
三. 教学目标1.让学生理解3的倍数的定义，掌握3的倍数的特征。
2.能够运用3的倍数的特征判断一个数是否为3的倍数。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.3的倍数的特征的理解和运用。
2.判断一个数是否为3的倍数的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生发现问题，解决问题的方式，让学生主动参与到学习过程中，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，让学生猜测一个数的倍数，从而引出3的倍数的定义和特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，详细讲解3的倍数的特征，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生通过练习题，运用3的倍数的特征，判断一个数是否为3的倍数。
4.巩固（10分钟）让学生通过小组合作，总结3的倍数的特征，并互相讲解。
5.拓展（10分钟）让学生通过研究，发现更多3的倍数的特征，并分享给大家。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关3的倍数的练习题，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书3的倍数的特征，方便学生复习和记忆。
教学过程每个环节所用的时间：导入：5分钟呈现：10分钟操练：10分钟巩固：10分钟拓展：10分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟板书：5分钟总计：50分钟教学情境分析：在教学《3的倍数的特征》这一课时，我设计了一个有趣的游戏情境。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)(12)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版) (12)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5、3的倍数。
教材通过具体的例子引导学生发现2、5、3的倍数的特征，并通过练习巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对简单的倍数特征有一定的了解。
但在判断一个数是不是2、5、3的倍数时，还需要进一步的练习和巩固。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生发现2、5、3的倍数的特征，并通过练习提高学生的判断能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能掌握2、5、3的倍数的特征，并能快速判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现2、5、3的倍数的特征，提高自己的判断能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂活动，体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能掌握2、5、3的倍数的特征，并能快速判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2.教学难点：学生能发现2、5、3的倍数的特征，并在实际问题中运用所学知识解决问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法。
教师通过创设情境，引导学生发现2、5、3的倍数的特征，并通过练习巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：教师需要准备与本节课相关的课件，包括图片、例子等。
2.练习题：教师需要准备一些练习题，用于巩固学生对2、5、3的倍数特征的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——2、5、3的倍数的特征。
例如，教师可以出示一些数字，让学生判断它们是不是2、5、3的倍数，并引导学生发现其中的规律。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些例子，引导学生发现2、5、3的倍数的特征。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版)(14)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版) (14)一. 教材分析《2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了1-9的乘法口诀和2、3、5的乘法口诀的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、探索等活动，发现并掌握2、5、3的倍数的特征，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于1-9的乘法口诀和2、3、5的乘法口诀有一定的了解。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、操作、思考、探索等活动，发现并掌握2、5、3的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、探索等活动，发现并掌握2、5、3的倍数的特征。
2.提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和探索能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现并掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生理解并运用2、5、3的倍数的特征来解决问题。
五. 教学方法1.采用观察法、操作法、思考法、探索法等方法，引导学生主动参与学习活动。
2.利用多媒体课件，生动形象地展示2、5、3的倍数的特征。
3.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.多媒体课件2.学生作业本3.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些生活中常见的数字，如车牌号、电话号码等。
引导学生观察这些数字，发现其中的规律。
然后，提出问题：“你们发现这些数字有什么特征吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，展示2、5、3的倍数的特征。
引导学生观察并思考，发现2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8的数；5的倍数的特征是个位上是0或5的数；3的倍数的特征是各个数位上的数字之和能被3整除的数。
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第二单元 因数与倍数 第2课时 2、5、3的倍数的特征 第1课时 2、5的倍数的特征 教学内容 教材第9页例1,相应的“做一做”。 内容简析 例1是讲2、5的倍数特征,采用了百分表,以对话的形式,让学生画图、画框、观察、发现、总结。 教学目标 1.通过自主探索,掌握 2、5 的倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2.理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。 3.经历探索2、5的倍数的特征的过程,体会观察探究、归纳总结的学习方法。 4.在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣。 教学重难点 重点:掌握2、5的倍数的数的特征。 难点:奇数和偶数的概念。 教法与学法 1.基于本节课的特点,主要采用讲授法和课堂讨论法相结合,让学生在观察中发现规律。 2.学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法,在自主学习活动中,归纳2、5的倍数的特征。 承前启后链
复习:回顾找一个数倍数的特征。如:2的倍数有2,4,6…。
学习:理解2、5的倍数的特征。如:末尾是0或5的数都是5的倍等。
延学:进一步学习3的倍数的特征。如:3的倍数的特征是各个数位上的数字之和是3的倍数。 教学过程 一、情景创设,导入课题 竞赛导入法:今天的课堂我们将以小组竞赛的方式展开。 (1)将20的全部因数和6个5的倍数写在集合圈内。 (2)26的最小因数是几?最大因数是几?最小倍数是几? 按要求完成,比一比看哪组完成得又快又好。小组活动后,老师设疑:究竟2、5的倍数有什么特征呢,今天就让我们一起来研究一下。(板书课题:2、5的倍数的特征) 【品析．．．:．以竞赛的方式导入新课．．．．．．．．．．,．激发学生的学习兴趣．．．．．．．．．,．在进入新知探究活动．．．．．．．．．
之前与同伴交流．．．．．．．,．学生会产生成就感．．．．．．．．,．提升对知识探究的兴趣。】．．．．．．．．．．．．
猜想引入法:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗? 生自由报数:如: 85,76,978,785,84,72,90,47,…现在你们相信了吗?(相信)。 师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特征会和什么有关系? (生大胆发表自己的看法)。好,今天我们就来研究2、5的倍数的特征。(板书课题: 2、5的倍数的特征) 【品析．．．:．为了使学生产生探索的兴趣．．．．．．．．．．．．,．激发学习动机．．．．．．,．形成最佳的学习心理状．．．．．．．．．．
态．,．我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．创设了一个《猜一猜》的游戏情．．．．．．．．．．．．．．
境．:．让学生出题．．．．．,．随意说一个数．．．．．．,．老师迅速地作出该数是不是．．．．．．．．．．．．3．的倍数的判断．．．．．．,．以．
此来调动学生学习的积极性。】．．．．．．．．．．．．．．
以思引入法:出示动画视频,演示因数和倍数的特征。像2、3、5这些数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课,我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。(板书课题: 2、5的倍数的特征) 【品析．．．:．结合具体情境复习因数与倍数的特征．．．．．．．．．．．．．．．．,．为学习．．．2．、．5．的倍数的特征做．．．．．．．
了准备．．．,．有利于学生在学习中发现、总结规律。】．．．．．．．．．．．．．．．．．．
二、师生合作,探究新知 ◎自主探索,总结2、5的倍数的特征。 1.5的倍数的特征的探索。 课件出示教材第9页的表格,并圈出5的倍数。 (1)5的倍数有什么特征? (2)请同学们猜想一下,超过100的数还有这个特征吗?你能验证吗? 全班交流,小结:个位上是0或5的数是5的倍数。 【品．．析．:．让学生根据表格中的数字．．．．．．．．．．．,．观察、画框、发现、总结出．．．．．．．．．．．．5．的倍数特征．．．．．
的规律．．．,．体现了学生主体．．．．．．．,．教师主导的原则。】．．．．．．．．．
2.2 的倍数的特征的探索。 (1)找倍数。 谁能够按一定顺序说出一些2的倍数? (2)观察特征。 观察这些2的倍数,你发现有什么特征? 如果学生有困难,可以提示观察:它们个位上的数有什么特点?(个位上是 0,2,4,6,8) (3)验证发现。 请任意写出两个个位上是0,2,4,6,8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点。 (4)得出结论。 个位上是 0,2,4,6,8的数是2的倍数。 同时,老师告诉你们个秘密,2的倍数还有个别名,叫作偶数。即:是2的倍数的数叫作偶数。偶数还有个兄弟是奇数,不是2的倍数的数叫作奇数。 【品析．．．:．采用生活中常见的事例．．．．．．．．．．,．便于学生理解奇数与偶数的概念。】．．．．．．．．．．．．．．．． 三、反馈质疑,学有所得 质疑:观察一下2的倍数的特征和5的倍数的特征,想一想同时是2和5的倍数的特征是什么? 通过引导学生再次回顾交流2的倍数的特征和5的倍数的特征,教师小结:因为5的倍数的个位数字 必须是0或5,而个位上是5的数字又不是2的倍数,所以同时是2和5的倍数的个位数字只能是0,即个位上是0的数同时是2和5的倍数。 【品析．．．:．回顾．．2．、．5．倍数的特征．．．．．,．进而探讨其共同特征．．．．．．．．．,．再次巩固所学知识。】．．．．．．．．．． 四、课末小结,融会贯通 通过今天的学习你有什么收获?还有什么疑问吗? 学生自己说说这节课体会,师生共同总结: 1.个位上是0或5的数是5的倍数; 2.个位上是 0,2,4,6,8的数是2的倍数; 3.个位上是0的数同时是2和5的倍数。 今天我们已经学了2、5的倍数的特征,那么3的倍数有怎样的特征呢?下节课我们再来讨论。 五、教海拾遗,反思提升 反思整个教学过程,有以下感受: 1.充分考虑学生的思维水平、认知结构特点,能诱导学生深入思考、积极回答,积极参与课堂教学活动,促进学生个体的全面、健康、可持续发展。 2.我强调以学生的全面发展为本,倡导学生合作、探究学习,学生应充分参与到教师教学过程中,教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动,教师与学生之间交流感情思想及观念,以促进师生双方共同发展。同时,在课堂教学中,多样化地呈现教学内容,多样化的教学方式,引发学生学习兴趣,促使学生积极钻研、探索,参与到学习过程中来。 3.课堂结构紧凑,合理地安排教学活动,各部分衔接自然、流畅,时间长短适当,教学重点、难点突出。 反思本节课的教学,我也发现有许多环节处理极不得当,有待进一步改进。 我的反思:
板书设计 2、5的倍数的特征 第2课时 3的倍数的特征 教学内容 教材第10页例2,相应的“做一做”及练习三。 内容简析 例2采用百分表,让学生先圈数,再根据提示、观察、思考,从而得出3的倍数特征。 教学目标 1.使学生理解和掌握3的倍数的特征,并且能熟练地判断一个数是不是3的倍数,以培养学生观察、分析及概括问题的能力,进一步发展学生的数感。 2.通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历3的倍数的特征的归纳过程,发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。 3.通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。 教学重难点 重点:理解和掌握3的倍数的特征,判断一个数是不是3的倍数。 难点:3的倍数的特征的归纳过程。 教法与学法 1.教学时让学生在具体的情境中通过观察、讨论来探索3的倍数的特征,教师引导与学生自主探究相结合,充分发挥学生学习的主动性。 2.通过观察交流,让学生经历猜想、验证、归纳的自主探索过程,获得探索数学规律的经验。 承前启后链
教学过程 一、情景创设,导入课题 以旧引新法:课件出示视频,我们研究过2和5的倍数,那它们各有什么特征呢?我们是怎么研究的?引导学生回忆知识和研究的方法。那么判断是不是2和5的倍数,只要看什么?(个位) 师:今天我们要一起研究3的倍数的特征。(板书课题:3的倍数的特征) 【品析．．． :．复习．．2．和．5．的倍数特征及其研究方法．．．．．．．．．．．,．激活学生已有的知识和经验．．．．．．．．．．．．,．
为接下来的探究做好铺垫。】．．．．．．．．．．．．．
猜想引入法:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是3的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗? 生自由报数:如:96,50,183,591,203,2365…现在你们相信了吗?(相信)。 师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜3的倍数的特征会和什么有关系? (生大胆发表自己的看法)。好,今天我们就来研究3的倍数的特征。(板书课题:3的倍数的特征) 【品析．．．:．为了使学生产生探索的兴趣．．．．．．．．．．．．,．激发学习动机．．．．．．,．形成最佳的学习心理状．．．．．．．．．．
态．,．我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．创设了一个《猜一猜》的游戏情．．．．．．．．．．．．．．
境．:．让学生出题．．．．．,．随意说一个数．．．．．．,．老师迅速地作出该数是不是．．．．．．．．．．．．3．的倍数的判断．．．．．．,．以．
此来调动学生学习的积极性。】．．．．．．．．．．．．．．
复习导入法: 课件出示蓝精灵头戴数字卡片:264,420,525,736,1028,905。 提问:卡片上的数,哪些是2的倍数?哪些是5的倍数。
复习:回顾2、5的倍数的特征。如:末尾是0、5的数都是5的倍数等。
学习:理解3的倍数的特征。如:各个数位上的数字之和是3的倍数的数是3的倍数。
延学:进一步学习最大公因数和最小公倍数。如:6和8的最小公倍数是24。