高中语文_如何读懂诗词及赏析句子教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_登岳阳楼教学设计学情分析教材分析课后反思
《登岳阳楼》教学设计一、回顾旧知，导入新课。
曾经，范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让岳阳楼名扬天下；孟浩然的一句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”又让我们对洞庭湖憧憬不已。
今天，我们就跟随杜甫把思绪放飞到广袤无边的八百里洞庭，共同学习这首流传千古、感人至深的经典之作《登岳阳楼》。
设计意图：从学生已学的两句诗歌名句入手，复习旧知，引发共鸣，达到新旧知识的衔接和过渡。
二、展示目标，明确重点。
1、吟咏诵读，走入诗境。
2、涵咏语言，品味诗情。
设计意图：诗歌是一种声音的艺术，结合第二单元“置身诗境、缘景明情”的单元要求，设计了以上两个学习目标。
二、诵读涵咏，分享交流。
（一）初读—悟韵1、整体感知，读准字音，读准节奏，读出预习课文的初感悟。
2、个人试读，分享自己触摸诗中文字的内心感受。
设计意图：如果说古诗词是滋养华夏文明的血液，那么诵读则能让它沸腾进我们的心灵。
此环节意在引领学生整体把握诗歌，并通过试读让学生体会节奏、停顿、语速、音调、情感等方面。
从而指导学生正是情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起伏才形成了动人心魄的音乐美。
（二）品读—赏景1、涵咏意象品意境：学生自主赏析交流，教师引领学生抓住作者笔下景的特点和富有表现力的字眼吟咏诵读，感受洞庭湖波澜壮阔的特点。
点拨：“坼”与“裂”的差别；“浮”字的妙处。
2、且随想象入诗境：借助音乐，展开想象的翅膀，通过多样化的诵读感受作者的情感波动。
诵读指导：首联声音拖长一些，语速要慢一些，“今”“昔”二字要重读；颔联声音要洪亮、高亢，读出雄壮的气势，“日夜浮”速度要稍慢。
设计意图：本环节注重发挥学生的主体作用，通过诵读体味壮阔宏伟的意境，从而构建景与情之间的关联，有助于学生了解作者的大情怀、大境界。
（三）悟读—溯情1、知人论世抓情辞：诗词是凝练的美神，我们总能找到她那双述说着内心深情的眼睛。
学生通过对后两联中最能表现诗人的情感的字眼“老病”“孤舟”“戎马”“涕泗流”等词语的品读鉴赏，感受作者的思亲念友之情、年老孤独之感、身世飘零之苦、壮志难酬之愤。
高中语文_《春江花月夜》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《春江花月夜》【教学目标】1.知识与能力：了解作者及作品。
2.过程与方法：掌握诗歌鉴赏的基本方法—赏析意象、品味意境、把握情感，赏析诗歌情、景、理交融的艺术特点。
3.情感态度与价值观：感受诗人深沉的忧思，探讨由对春、江、花、月、夜美景的描绘，引发出的对宇宙、对人生哲理的思考。
【教学重点】展开联想和想象，进入诗歌意境。
【教学难点】感受诗人深沉的忧思，探讨作者对宇宙、对人生哲理的思考。
教学时间：1课时【教学过程：】一.导语设计厚重的《全唐诗》里，仅存了张若虚的两首诗歌，一首是《代答闺梦还》，风格柔靡，接近齐梁体，水平确实一般；另一首是《春江花月夜》，是历代传诵的名篇。
人以文传，张若虚就是凭借着这首诗歌而流传闻名的。
《春江花月夜》，在中国文学史上占有重要地位，古今都给予了它高度评价，如“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，今天就让我们一起学习这首千古名篇。
二.作家及作品张若虚，初唐诗人。
扬州（今属江苏）人。
曾任兖州兵曹，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。
三.反复诵读诗歌，体味诗情意蕴播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境……春江/潮水/连/海平，海上/明月/共/潮生。
滟滟/随波/千万里，何处/春江/无月明！江流/宛转/绕芳甸，月照/花林/皆似霰，空里/流霜/不觉飞，汀上/白沙/看不见。
江天/一色/无纤尘，皎皎/空中/孤月轮。
江畔/何人/初见月？江月/何年/初照人？人生/代代/无穷已，江月/年年/只相似。
不知/江月/待何人，但见/长江/送流水！白云/一片/去悠悠，青枫浦上/不胜愁。
谁家/今夜/扁舟子？何处/相思/明月楼？可怜/楼上/月徘徊，应照/离人/妆镜台。
玉户/帘中/卷不去，捣衣砧上/拂还来。
此时/相望/不相闻，愿逐/月华/流照君。
鸿雁/长飞/光不度，鱼龙/潜跃/水成文。
昨夜/闲潭/梦落花，可怜/春半/不还家。
江水/流春/去欲尽，江潭/落月/复西斜。
斜月/沉沉/藏海雾，碣石/潇湘/无限路。
高中语文_《春江花月夜》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导入师：有人说：月亮是悬挂在天上的一首诗。
李白把它拿来，绣口一吐，便是半个盛唐；杜甫把它拿来，唱就了一曲闺中独看鄜州月的动人篇章；张若虚也把它拿来，以孤篇压全唐，开启了大唐诗歌盛世的壮丽山河。
今天，我们就一起走进这首著名的《春江花月夜》。
二、预习检测，读准字音滟滟霰汀上白沙捣衣砧青枫浦碣石潜跃三、整体感知1、师朗读，诗歌意境，思考全诗以哪种景物为核心？明确：月2、自由揣摩朗读，学生展示。
3、浏览全诗，理清诗歌脉络前八句——月下之景中八句——月下之思后二十句——月下之情四、文本探究（一）欣赏美景1、请生读前八句，把握节奏，思考前八句写了哪些景物，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？（学生自主回答，师引导，得出最佳答案。
）明确：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙意境：优美恬静（幽美邈远清幽静谧空灵澄澈）情感：美好，愉悦2、再读诗歌，把握情感（二）参悟哲理师：在这样的美景之中，诗人想到了什么？1、齐读中八句，思考：面对孤月悬空，诗人提出了什么问题？蕴含什么哲理？（要求：独立思考后组内交流，推荐代表回答）生展示2、比较鉴赏曹植《送应氏》：天地无终极，人命若朝霜。
阮籍《咏怀》：人生若尘露，天道邈悠悠。
苏轼《赤壁赋》：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
毛泽东《采桑子重阳》：人生易老天难老。
以上诗句与张若虚的“人生代代无穷已，江月年年只相似”所要表达的感情有何不同？明确：张若虚的感情：“哀而不伤”（三）品味离情1、男女生交叉诵读剩下的二十句，找出相思的主人公是谁？2、这部分运用了一些艺术手法比如借物抒情、拟人、用典、虚实结合来体现离别相思之情，找出对应的句子并分析这些手法是如何被运用的。
生思考、回答，师点拨3、你如何理解这种相思？生思考、回答，师点拨——忧而不戚四、小结景物：幽静空灵但清新柔美；哲思：光阴易逝但人生无穷；情感：相思愁苦但月可传情。
五、小练笔用文字来展示本诗的美，把这首诗的第一部分改写成现代散文。
高中语文_《短歌行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《短歌行》教学设计【教学目标】1.流畅诵读，感悟诗歌，理解诗词的内容，掌握古诗词鉴赏的基本方法。
2.通过比较阅读的方式，体悟不同的人生态度，提高思辨能力，传承中华文化的人文精神。
【教学方法】探究法。
学生通过自主探究与合作探究的方式，实现自我能力的开发和思维碰撞后能力的进一步提升。
【课时安排】一课时【教学过程】环节一：课堂导入，出示目标。
（预设时间3分钟）【教师活动】课堂导入：同学们，今天我们一起来学习曹操的《短歌行》。
首先，让我们先来“说曹操”，你对曹操有怎样的印象？（找几个同学回答）……历史上对曹操的评价褒贬不一，代表性的有陈寿《三国志》：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”汝南名士许劭“治世之能臣，乱世之奸雄”。
《尚书》中说，“诗言志”，阅读诗歌往往可以感悟到诗人的思想感情，那么我们本节课通过对《短歌行》学习是不是可以增加对曹操的认识呢？出示学习目标：1.流畅诵读，感悟诗歌，理解诗词的内容，掌握古诗词鉴赏的基本方法。
2.通过比较阅读的方式，体悟不同的人生态度，提高思辨能力，传承中华文化的人文精神。
【设计意图】导入的设计是基于与目标保持一致性的原则而设计的，且通过这样的设问激发学生的兴趣并能够深入地思考。
环节二：活动一：自主学习交流（预设时间8分钟）入情入境，朗读《短歌行》，评选出“声入人心”首席一位。
【教师活动1】发出活动指令，并负责收取学生评委的选票，公布评选结果。
【学生活动1】完成活动的要求，每小组推选一名代表参加比赛，由学生评委评选出优秀者。
【预设学习成果】学生能够声情并茂地诵读，并在小组合作的过程中，在互帮互助中提升个人的诵读水平。
【设计意图】通过“声入人心”的诵读活动，调动学生参与诵读的积极性。
环节三：活动二：合作与交流（预设时间15分钟）王国维：“词以境界为最上。
境非独谓景物也，喜怒哀乐亦是人心中之一境界。
故能写真景物真感情者，谓之有境界。
”按照王国维的标准，你觉得曹操所作《短歌行》写出“境界”了吗？他是如何写的？请谈谈理由。
高中语文_必修三诗歌单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
诗歌单元复习导学案编制：审阅：复习目标1、复习必修三唐诗单元2、背诵并默写名句3、鉴赏诗歌的形象复习重点：背诵并默写名句，鉴赏诗歌的形象复习难点：鉴赏诗歌的形象一、导入新课二、学习过程（一）明确考纲要求考纲要求：阅读浅易的古代诗文。
1、识记默写常见的名句名篇2、鉴赏评价（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度（二）明确复习目标（三）依据考纲复习课本，掌握名句名篇1．回顾课本，背诵诗歌2．情景示例，加深理解（1）李白《蜀道难》中，“_________________，_______________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。
（2）白居易《琵琶行》中，“_________________，_______________”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。
（3）《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是“_________________，_______________”。
3．分组合作，情景提问4．巩固背诵，理解默写（1）李白《蜀道难》“_________________，_______________”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。
（2）杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此有直接描述，这个句子是_________________ ，________________（3）《琵琶行》一诗中， ______________，________________是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
（四）鉴赏诗歌的形象考纲要求，能够鉴赏古典诗歌的形象。
形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。
古典诗歌的形象一般包括三部分：人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公），景物形象（写景诗或杂诗中的景象），事物形象（咏物诗或杂诗中的物象）。
高中语文_诗歌鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思
简评《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》本课经过精心预设，删除旁枝末节，直接抓住学生的薄弱环节。
以典型真题为例，针对学生作业中出现的三种观点进行评价、讲解，让学生自己领悟到理解诗人心境要抓住题中已给信息：诗题，注释，意象，表情感、行为词句，从而判断诗人情感。
之后又进一步通过比较学生答案，让学生懂得进一步完善答案，规范答题，应对高考。
全课思路清晰，重点突出，层层递进，是适合高三复习阶段进行的好课。
——济南一中高三语文备课组组长丁梅《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》学习效果测评及分析课后以2011年全国大纲卷真题作为测试题，36人都能准确把握住诗人心情是孤独寂寞的，并且都能就上下阕进行全面分析，但有八位同学没有抓住注释中“雁能传书”这一点，得出诗人思亲之意。
绝大部分同学能够根据课堂上讲授的方法，抓题干，抓信息，根据答题注意事项，完整作答，有了自己独特的思考和见解；一小部分学生基础相对薄弱，容易顾此失彼，不能考虑周全，可能在学习效果上不能立竿见影。
这个结果正符合我的估测。
毕竟要想做好诗歌鉴赏题不可能毕其功于一役，需要在练习中熟练、领悟、提高。
教学目标基本达成，效果良好。
不过一课时完成教学任务比较紧张，最好再加两节复习课，进行知识的巩固。
最后，课堂氛围仍不够活跃，还需多种手段调动学生积极性。
在今后的教学中，我会力争改进。
《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》学情分析学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。
在语文教学设计中，依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，可优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
本课教授对象是高三年级下学期的学生，他们有一定的诗歌鉴赏基础，但是学习兴趣不浓，主动性不强，还有强烈的畏难心理。
应引导独立的思考。
从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是：（1）从诗歌内容看，读不懂诗歌，不知诗人表达的思想情感。
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普通高中
课时授课计划
学情分析
此次试卷，诗词题及赏析句子题正确率较低，诗词情感分析欠缺，赏析句子题，很多同学答的思路很混乱，不知道从何处入手去答题。
正确率极低。
因此这节课，打算引导学生从细节从思路去赏析诗词及句子。
让学生参与进来，发现学生的优点及缺点，有针对性的指导学生。
效果分析
通过这节课，学生了解了读懂诗词从哪些方面入手，及赏析句子的思考思路。
由于时间关系，课堂做练习题数量有限，所以在作业中布置了让学生继续做题巩固学到的知识。
教学反思
对诗词的理解及赏析句子是考查的重点及难点，一篇陌生的诗词，首先在心理上就会给学生设置了障碍，因此引导学生如何读懂诗词及赏析句子，有助于从细节不去惧怕陌生的诗词及文章。
让学生有的放矢。
在设置这节课时考虑到了学生的难点，在授课过程中让学生充分参与进去，一点点去研究，去分析，去吃透诗词。
在上课过程中由于时间有限，如
果在多让学生讲解、讨论做的练习题的话会更好。
争取在以后的教学过程中，做好时间安排，做到各个环节相扣。
教材分析
《千秋岁引》本词以轻倩的语言表现了作者复杂矛盾的内心世界。
上片“不着一愁语，而寂寂景色，隐隐在目，洵一幅秋光图”（李樊龙《草堂诗余隽》），在燕、雁各有所归的描写中，含蓄地透露了作者自身无所归依的怅惘。
美好的风月以引发他思绪万千，下片着重抒慨，作者政治上既不能如愿，无端被名利所缚、弃世学道也不成，又贻误了爱情的盟约，这三重失落使他不能不在清醒时沉入深深的思索。
细玩此词，当系安石变法失败后所作。
杨慎《词品》说：“荆公此词，大有感慨，大有见道语”，安石平生并无风流韵事，词中“秦楼约”云云，当是借以寄慨之辞。
此词意致清迥，言近旨远而空灵婉丽。
诗词分析诗歌的思想内容和作者的观点态度。
鉴赏文学作品的形象，领悟作品的艺术魅力。
观评记录
教学理念以学生为本；不是为讲得精彩而设计的；教学目标倡导三维目标，不要光用三维目标；教学目标有层次性，有递进色彩，准确、得体、得当；教师重视双基；对学生语言运用能力、审美能力培养。
教学方法：启发式，引导者，参与者；课堂气氛与文本基调相吻
合，语文要讲得高雅一些。
教师课堂机智：灵活，能力；
学生①精神状态好，积极主动自觉学习；②思维活跃；③达成度要高；
课堂案
衔接高考：阅读下面的宋词，回答问题。
卜算子
张元幹【注】
风露湿行云，沙水迷归艇。
卧看明河月满空，斗挂苍山顶。
万古只青天，多事悲人境。
起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。
①张元幹，宋代爱国词人。
②湿：衣服沾湿。
③沙水：即沙溪，闽江上源之一。
④归艇：归来的小舟。
⑤明河：即银河。
⑥斗：指北斗星。
⑦多事：这里指国家多难。
⑧万古只青天，多事悲人境：历史长河悠悠流转，唯有那茫茫苍天永存，在这个多灾多难的时代，人生境况是如此悲凉。
思考：“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。
1、2015年安徽卷《蓑衣》
第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。
②这片土地变得漂亮了，耕过、耙过，就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样——达子的头发倒变得蓬乱了，正在他的地上忙着。
小格知道这是达子的小拖拉机耕的。
她问：”达子，你一夜都守在这地里吗？”
思考：赏析画线②处的句子。
课堂案
衔接高考：阅读下面的宋词，回答问题。
卜算子
张元幹【注】
风露湿行云，沙水迷归艇。
卧看明河月满空，斗挂苍山顶。
万古只青天，多事悲人境。
起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。
①张元幹，宋代爱国词人。
②湿：衣服沾湿。
③沙水：即沙溪，闽江上源之一。
④归艇：归来的小舟。
⑤明河：即银河。
⑥斗：指北斗星。
⑦多事：这里指国家多难。
⑧万古只青天，多事悲人境：历史长河悠悠流转，唯有那茫茫苍天永存，在这个多灾多难的时代，人生境况是如此悲凉。
思考：“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。
1、2015年安徽卷《蓑衣》
第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。
②这片土地变得漂亮了，耕过、耙过，就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样——达子的头发倒变得蓬乱了，正在他的地上忙着。
小格知道这是达子的小拖拉机耕的。
她问：”达子，你一夜都守在这地里吗？”
思考：赏析画线②处的句子。
衔接高考：2015年天津卷云和梯田
阳光迎面扑来，俯视崇头镇外的山中梯田，好似面对着一座宽大露天体育馆。
若是早几个时辰，此处可见著名的“云和梯田日出”奇景。
无论冬夏——太阳每天都攀着湿淋淋、银闪闪、绿油油或是金灿灿的梯子，从山间的水田里升起来。
请赏析文中划线的句子。
衔接高考：2015年天津卷云和梯田
阳光迎面扑来，俯视崇头镇外的山中梯田，好似面对着一座宽大露天体育馆。
若是早几个时辰，此处可见著名的“云和梯田日出”奇景。
无论冬夏——太阳每天都攀着湿淋淋、银闪闪、绿油油或是金灿灿的梯子，从山间的水田里升起来。
请赏析文中划线的句子。
课标分析
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：
诵读。
要求准确、有感情地诵读。
常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。
要求在理解的基础上积累。
常见的考查方式是默写。
感悟。
理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
常见的考查方式是简答题、赏析题。
运用。
能在现实的语言实践中恰当地运用。
常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。