数学课堂教学管理实践浅析
浅析如何做好课堂的管理
能来对教学环境实施管理 ；而教学行为是通过教师 的教育教 学专业知识来实施的教学业务行为。 前者具有通用性 ， 即任何 组织 的管理行为都包括上述几种管理职能 ；而后者具有专业 性。 教师教学和医生治病是两种根本不 同的业务行为 ， 不能通 用 。所谓隔行如隔 山就是这个道理。第 三， 实施对象 不同。在 个正在发生 的课堂里 ，课堂管理是把教学活动之外 的一切 环境要素作为管理对象进行研究 ；而教学行为的对象刚好相 反， 是整个教学过程本 身。形象地说 ， 如果把整个课堂活动 比
一
作一 幅图画的话 ，课堂管理和课堂教学的关系就相 当于背景 与对象 的关 系 ， 前者作 用于对象之外 的背 景 ， 而后者直接对对 象进行研究 。
４ ． 有效课堂管理的标准 对 于如何衡量有效 的课堂管理 ，可 以从结果与过程两种 途径来说 。什么是有效 的课堂管理 ， 它包括 以下两个 方面 ， 一 是学 生的进步与发展 ， 另一个是课堂 的管理能力的提高 。 若在 定 的管理成本投入下 ，学生有了进步与发展或者老师 的课 堂管理能力有 了提高 ， 说明课 堂管理有效 ， 说 明管理成本投入 有效 ， 否则是无效的。 课堂管理有效指 ， “ 在经过一段管理实践
一
是教师的教学活动 ，课堂中学 生的活动只是在教师指导下的 学习活动。这就 自然忽略了课堂管 理活动在 课堂中应有的地 位。 因此 ， 我们有必要结合教学活动来 充分认识课堂管理活动 的本质 。 有效课 堂管理 的本质是 对教学环境 的管理 ， 即对 “ 管理 ” 行为 的管理。 是“ 通过运用行 为管 理的一般原理 、 原则和方法 ， 促进 课堂 管理行 为的规 范化和 在规 范行为 的基础 上 的创造 性。 ” 它与课堂 中的教学行为有着根本 不同的特点 ： 第一 ， 目标 不 同。 有效课 堂管理行 为的直接 目标是管理 目标 ， 即创建一个 有利于教学的环境 ， 间接 目标才是教学 目标 。 而教学行为 的 目 标直接指 向教学 目标 的实现 ， 即学生在知识 、 能力 、 价 值观方 面的进步与发展。第二 ， 行为 方式不 同。 课 堂管理行为是通过 计划 、 组织 、 协调 、 控制等管这里 的教学环境指教学的环境。 环 境是 以两个相互参照的事物来 进行 界定的。在一个正在发生 的课堂 中， 既有管理行 为的发生也有教学行为的发生。 对 于教 学行 为来说 ， 一切 的管理行 为就 构成了教学环境要素ｌ 对于管 理行为来说 ， 一切 的教 学行为也就构成 了管理环境要素 。 理职
浅析培养低年级学生数学课堂注意力的研究
浅析培养低年级学生数学课堂注意力的研究1. 引言1.1 背景介绍随着数学教育的不断深化和发展，培养学生对数学课堂的注意力已成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
在低年级学生的数学课堂中，学生的注意力容易分散，往往无法持续集中精力学习，这不仅影响了他们的学习效果，也影响到教师的教学质量和课堂氛围的营造。
探究如何有效培养低年级学生数学课堂的注意力，成为当下教育领域中急需解决的问题之一。
国内外相关研究表明，低年级学生的注意力特点与其他年级学生有所不同，他们的注意力容易受到外界干扰，需要更多的引导和激励来保持注意力集中。
在当前教育环境下，如何科学有效地引导低年级学生的注意力，已成为教师们必须面对和解决的挑战之一。
本文将从低年级学生注意力特点分析、影响因素探究、培养策略研究以及实施效果评估等方面入手，对培养低年级学生数学课堂注意力的研究进行深入探讨并提出对策，以期为广大教育工作者在实际教学中提供参考借鉴。
1.2 研究意义低年级学生是教育的基础，他们的学习习惯和注意力水平直接影响着他们未来的学业发展。
培养低年级学生的注意力具有重要的研究意义。
培养低年级学生的注意力可以有效提高他们在课堂上的学习效率，增强他们对知识的掌握和记忆能力，有利于他们建立良好的学习习惯。
培养低年级学生的注意力还可以有助于提高他们的自控能力和专注力，对于增强其学习自觉性和自主性具有重要意义。
随着社会的发展和竞争的加剧，低年级学生面临着更多的学习压力和信息干扰，培养他们的注意力能力可以帮助他们更好地适应未来的学习和生活挑战。
对于如何有效培养低年级学生的注意力，进行深入研究具有十分重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 低年级学生注意力特点分析低年级学生在数学课堂中的注意力特点是非常重要的，因为他们通常处于对学习新知识和技能的探索阶段。
对于低年级学生而言，他们的注意力不稳定，容易受到外界干扰，难以集中精力在课堂内容上。
低年级学生的自我控制能力较弱，容易分心或者在课堂中产生其他想法，影响对教师讲解内容的理解和接受。
浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
策略提 出了 很 高的要求。以下， 本文将以实践为基础， 提 出有 效提 高初 中 数 学课 堂教 学有效性的几个具体策略 。
二、 提高初中数学课堂教学有效性 的具体策略 初 中学生在 学习能力上还没 有完全定型 。同学与 同学 间 理解能力、 接 受能力 已经产生 了不 小的差距 ， 而初 中 教 学要 满 足 大 多数人对知识技 能的需要 ， 因此 。 初 中数 学教 师在 制定课 堂 目标和教学方案 时， 必须考虑 到学生学 习能力的差异性 。 而 且要做好 充分的课 堂准备 ， 以提 高课 堂时间利用率 ， 使 学生获
致观察 学生在 听完对数 学某一节知识的讲解后的表现 ．推 测 他们的兴趣点 ， 并提 出他们感兴趣的 问题 。这样 的提 问， 能够 极大地调动起 学生的思维 。 引发 学生努力 思考 ， 使 学生通过 自 己深入思考 、 应甩所学知识来加深 自己 对所 学知识 的印象 ． 提 高知识的吸收率。 ３ 加 强合作 学习 合作 学习是 学生应用知识、 交流所学的 良好平 台． 也 是培 养学生自 信心和综合素质的重要手段，能培养逻辑思维的数 学课 堂上 ， 学生能在合作 学习中获得 的合作 学 习、 合作解 决 问 题的能力和 团队精神 也是塑造其 完善人格 的必要条件 。 （ １ ） 树立 “ 教 学相 长” 观 念 在初 中数 学课 堂上 ， 教 师不能是 学生合作 学 习的旁观者 ． 而要是同学生一样的普通参与者，运用 自己对这一章节的把 握和 多年教学的经验， 参与到学生中间， 在潜移默化 中， 向学 生传授 更多的知识和技巧 ， 并摸 清学生的思路 ， 把握 学生在解 决不同数 学问题 时的反应和效率 ， 有 意寻找 、 采 纳学生的创新 性 思维 ， 提 高课 堂教 学有 效性 ， 并提 高 自己的执教技 能 ， 为将 来打造更 多的高效课 堂打好基础
数学课堂教学如何做到从教师的“教”转向学生的“学”
数学课堂教学要做到从教师的“教”转向学生的“学”“学生是学习的主体（主人）”是新理念（现代观）的灵魂所在，也就是教学过程要体现“以学生的学为本”，“以学生的发展为本”，教师即是教学过程的平等参与者、促进者、组织者、指导者和积极的评价者。
在此新理念下，教师在教学中的作用，必将由过去的“主导作用”转向“课堂教学的设计者、组织者、合作者”。
数学课堂教学必须要做到从教师的“教”转向学生的“学”。
要做到这一点，我们的课前必须充足预设，让课堂提问具有导向性。
要有优质的情境创设，激发学生的求知热情。
教学内容就应贴近学生的生活实践，让学生学习有用的数学。
同时，要给学生提供思考空间和展示的平台。
还要教会学生用数学。
一、充足预设，充分挖掘教材内容教师在课前对教材深入解读，合理的开发利用教材资源；同时，教师还需要对学习者进行分析，对教学每个环节可能出项的情况进行足够的预设，才能成功的驾驭课堂。
比如王家强老师执教得《3的倍数的特征》中有这样一个教学环节：出示100数表，让学生圈出3的倍数，然后找出这些数有什么特征。
圈出的3的倍数每一斜行的数各位上的数相加的和都相同并且都是3的倍数。
（比如：9、18、27、36、45、54、63、72、81）从而，学生很快得出“一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
”全新的视角，师者的智慧，点亮了教育的智慧，让学生经历一次毕生难忘的创新之旅。
二、优质的情境创设，激发学生的求知热情。
富有个性魅力的课前交流互动、课中的情景创设构建的一节节好课犹如一曲美妙的乐章，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。
春风化雨润物细无声，会让学生因惊奇而惊喜，因精彩而惊叹，点燃的是师者智慧的火花。
三、教学内容贴近学生生活实际，让学生学习“有用的数学”。
在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
浅析智慧课堂在初中数学课堂中的应用
浅析智慧课堂在初中数学课堂中的应用1. 引言1.1 智慧课堂的概念智慧课堂是指利用现代科技手段和教育理念，将信息技术与教育教学相结合，实现教学目标的过程。
通过利用互联网、智能设备等技术手段，为教师和学生提供更加个性化、灵活多样的教学方式和学习环境。
智慧课堂的目标是打破传统教育的局限性，提高教学效率和质量，促进学生全面发展。
智慧课堂在教育中扮演着重要的角色。
它不仅可以提供丰富的教学资源和互动形式，还可以帮助教师更好地分析学生学习数据，及时调整教学策略。
同时，智慧课堂也可以培养学生的创新能力和团队合作精神，适应未来社会的发展需求。
总的来说，智慧课堂是为了提升教学质量、促进学生综合素质发展而设计的教学模式，是教育现代化的重要标志之一。
在当今信息化社会的背景下，智慧课堂的应用将成为教育改革和发展的重要方向之一。
1.2 智慧课堂在教育中的作用智慧课堂作为现代教育技术的一种重要应用，正在逐渐改变传统的教学模式，为教育领域带来了许多积极影响。
在当今社会，智慧课堂已经成为教育变革的重要一环，为教师和学生提供了更加便捷、高效的学习方式。
智慧课堂在教育中的作用主要体现在提高教学质量和促进学生学习兴趣方面。
通过智慧课堂，教师可以更好地展示教学内容，使学生在动态、生动的教学环境中更好地理解知识点。
智慧课堂还可以通过互动性强的教学方式激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
智慧课堂能够为学生提供更加个性化的学习体验。
通过技术手段，智慧课堂可以对学生的学习数据进行分析，进而为学生提供个性化的学习路径和内容推荐，满足学生不同的学习需求。
这种个性化教学模式可以更好地激发学生的学习积极性，提高学习效果。
智慧课堂在教育中的作用不仅体现在提高教学质量和促进学生学习兴趣方面，更重要的是为学生提供了更加个性化的学习体验，推动了教育的进步和发展。
随着科技的不断发展和完善，智慧课堂将会在教育领域发挥越来越重要的作用，对于提升整个教育系统的效率和质量具有深远意义。
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连云港市第十四届中小学青年教师五四杯论文竞赛获奖名单-推荐下载
连云港市第十四届中小学青年教师“五四杯”论文竞赛获奖名单中学组（207人）一等奖（40人）题目单位姓名高举反战大旗，弘扬人道主义关怀江苏省新海高级中学陈娟关于强化高中隐性教育的策略的探讨江苏省新海高级中学相薇浅谈如何活跃化学课堂气氛江苏省新海高级中学王海英数学课堂的情感调节策略江苏省新海高级中学陈艳青教学生提问连云港高级中学苏侠高中政治课辩论中的困境与对策连云港外国语学校张俊才由一道高考题反思“1959—1964年经济建设”教学连云港外国语学校王静构建教学相长的六模块建构式课堂连云港外国语学校李天华激发状态：数学课堂永恒的诉求连云港市海州实验中学吴海宁浅谈职业学校流生现象连云港市旅游学校蔡冠军以连云港市花果山为例谈旅游资源的深度开发连云港市旅游学校房蓉浅谈漫画在初中物理教学中的应用连云港市南城中学颜浩追寻语文课堂的有效“静”界连云港市海宁中学孙丽地名文化资源教学利用的实践与思考连云港市新浦中学江虎成课堂巡视：“巡”到实处，“视”出实效连云港市板浦高级中学印琴红对江苏高考数学填空题测试能力的调研连云港市锦屏高级中学殷长征刍议高中生物课代表的作用、选拔和培养连云港市锦屏高级中学潘健提升农村初中生英语自主学习能力的实践与探索连云港市苏光中学苏桂丽阅读应回归“生本对话”连云港市海州中等专业学校陈娟将修辞教学进行到底连云港市东港中学孙艳“绿色作文”，完善人生连云港开发区高级中学陈春芍“六模块”下莫“忘情”连云港市中云中学苗琼谈教学的“孔颜之境”连云港开发区教育管理与教学研究室房莉语文课堂评价必须重视证据的采集连云港开发区教育管理与教学研究室刘彤对“六模块建构式课堂”教学模式的反思江苏省赣榆高级中学熊琳在“有意”与“无意”间演绎乡土历史教育赣榆县海头高级中学穆久萍“显露”认知元，“聚光”元认知赣榆县外国语学校杨茕杰敢问、好问、会问：问题意识培养三部曲赣榆县赣马第二中学赵中明构建高效的音乐课堂赣榆县第一中学顾越浅谈初一历史教学中学生预习习惯的培养赣榆县初级中学张冬梅高中语文（苏教版）探究性学习反思及对策江苏省东海高级中学王卫东《牛津高中英语》Project板块教学情况调查报告江苏省东海高级中学惠玉春六模块建构式教学思想在语法教学中的设计与实施东海县白塔高级中学欧帮强作文教学中的心理效应与写法指导东海县石湖中学许凤英学校文化：浸染学生阅读激情的妙笔灌云县穆圩中学王庆友用规范突破高考化学江苏省灌南高级中学张海霞利用教材开展“做数学”的实践与反思灌南县外国语学校杨中华认清误区掌握对策实施高效课堂灌南县第二中学方长标对不同课堂教学情境下师生互动的分析与反思灌南县华侨双语学校宋艳霞善用史料，还历史一个本真灌南县第三中学陈飞二等奖（68人）高中课堂有效提问及其质疑能力的对策研究江苏省新海高级中学杨小华传记文学的心理教育功能探究江苏省新海高级中学李荣刚数学文化价值在课堂教学中的渗透及其作用江苏省新海高级中学刘凤伟高中语文课堂教学要追求简单高效江苏省海州高级中学吴生友语文课堂的真情境真问题连云港高级中学吴艳初中历史课堂“交流展示”环节的探索连云港外国语学校袁红中学开展影视欣赏课的实践与思考连云港外国语学校李峰使用“就近原则”，提高语文课堂小组讨论的有效性连云港外国语学校孙旺中小学语文课堂教学模式有效衔接的研究连云港市新海实验中学马晓燕浅谈“六模块”下的例题教学连云港市新海实验中学唐喜峰混合式学习在信息技术课程中的应用研究连云港市海州实验中学于新民语文教学中语感培养的途径连云港市海州实验中学苏杨后现代课程观对中职体育教学改革的启示连云港市职教中心耿珺杰心理健康积极培养模式理论在中职校的实证研究连云港市高级技工学校金凤试论动画中的色彩运用与心理连云港市旅游学校杨博兰创作地方特色导游词的思考连云港市旅游学校申亮“共振”对优化英语教学的启示连云港市新浦中学胡洁对高中信息技术必修与选修课的思考及设想连云港市新浦中学张艳卿高中数学探究性学习情感、态度与价值观的调研连云港市锦屏高级中学方芹追踪学生解答，叩问二轮复习之路连云港市板浦高级中学徐勇以实验教学为载体培养变向思维能力连云港市锦屏中学吴华君中学生双面心理现象剖析连云港市朐山中学张继梅“导学案”的编写和使用后的几点体会连云港市宁海中学邱方茜语文情感教学中的起承转合连云港市东港中学王倩从对数学阅读的认识谈初中数学阅读能力的培养连云港市东港中学张红基于问题的学习在化学学习中的应用连云港市东港中学孙丽谈“六模块”中语文学案的设计连云港市海滨中学杨豫苏论物理教学中的数形结合连云港开发区高级中学江在秀连云港市部分中学体育教学现状调查分析连云港市中云中学崔维国谈“六模块建构式”课堂中学生思考时间的问题连云港市朝阳中学张琳浅析新课程下物理教师角色定位连云港市猴嘴中学马兴娟花果山中学开展中长跑运动存在的问题及对策研究连云港市花果山中学赵君中学生数学自主性课外作业设置的调查与分析连云港市花果山中学杨爱玉让阅读为作文教学铺开有效之路连云港市云台中学徐良燕合理选取史料促进课堂增效赣榆县外国语学校卢干冰让水煮的文字有声有色赣榆县海头高级中学张旭霞“冰山原则”与“生成课堂”赣榆县海头高级中学崔波运用“新史观”提高历史二轮复习效益赣榆县海头高级中学闫武伦浅析语文教学中的“空白”赣榆县城头高级中学程仁芳关于物理教学中激发学生表现欲的思考赣榆县厉庄高级中学任小强作后记：破解初中作文教学“高耗低效”的有效途径赣榆县塔山第二中学刘家亮循序渐进训练学生写作能力的做法与尝试赣榆县赣马高级中学杨秀文开启语文阅读教学中的写作之门赣榆县教育局李加春浅谈“六模块”建构式课堂下的初中英语教学赣榆县黑林中学徐尚进由“教会学生”到“教慧学生”赣榆县柘汪第二中学张诗波中学生“ReadingComprehension”答题技巧的培养赣榆县宋庄中学徐海艳初中英语语法情境式教学的实践与思考赣榆县罗阳中学陈传光浅谈初中历史六模块高效课堂教学模式的构建赣榆县华杰双语学校王祥岭试析新课标下语文阅读教学的“裸色”回归东海县白塔高级中学李金枝初中语文“先学后教，当堂训练”课堂教学的思考东海县石榴初级中学王冬云也谈让化学走进生活东海县青湖中学施海廷因地取材改进农村物理实验教学东海县实验中学邱桂兰让数学课堂充分活起来东海县初级中学张文艺基于“互联网搜索”的教案设计要点灌云县沂北中学孙达“自学质疑”，想说爱你不容易灌云县小伊中学柴厚伟弱势学生生存环境调查研究及对策探析灌云县中专学校李艳对数学课堂“动”起来的思考灌云县城西中学唐玉娟初中化学课堂中渗透心理健康教育的尝试灌云县城西中学马兆首对初高中物理衔接问题的再认识江苏省灌南高级中学蔡朝阳谈“六模块建构式课堂”之互动探究模块灌南县第二中学唐月娥浅谈中职体育教师担任班主任的优势灌南中等专业学校岳增亮互动评课：有效和高效的融合灌南县外国语学校葛建国多变的语言形式与不变的精彩课堂灌南县实验中学崔玲波浅议初中数学教学评价中学生情感变化灌南县实验中学刘光建让你的班级文化“亮”起来灌南县实验中学宋成功把数学课上得意外些灌南县新集中学江宋标防止初中信息课堂低效的思考灌南县第四中学陆苗浅谈语文课堂的有效提问策略灌南县张店中学邹朋林三等奖（109人）如何引导学生走进小说文本江苏省新海高级中学周宜智语言“智障”带来的思索江苏省新海高级中学祁艳语文课堂中的“三喻”行为文化构建管窥江苏省新海高级中学管开兵优化高中英语课堂教学设计初探江苏省新海高级中学谢佳丽谈分组教学模式在信息技术教学中的应用江苏省新海高级中学陈伟用艺术教育发展学生的软实力江苏省新海高级中学孟凡兵“六模块建构式课堂”对高中地理教师提出的挑战江苏省海州高级中学何文圆模块教学中的学生自主学习江苏省海州高级中学王成娥学生增分的台阶：抓基础重实效连云港高级中学卞红谈高中英语教学如何运用情感教育连云港高级中学赵斯茜以互动探究促地理教学效率的提高连云港高级中学孙浩引导学生进行自主探究学习的几点体会连云港高级中学陈二光自主合作，让化学课堂更具生命力连云港高级中学王岚高中生文学经典名著阅读现状及方法引领连云港外国语学校宋志贺反思“日本大地震”，强化七年级思想品德课教育连云港外国语学校陆琼高效互动，让课堂充满生命的活力连云港外国语学校孟芳浅谈中学生数学阅读能力的培养连云港外国语学校金会比赛教学法在初中短跑教学中的应用连云港市新海实验中学王江超文言文教学应彰显文学特色连云港市新海实验中学张燕关于信息技术学科网络教研有效性的思考连云港市新海实验中学徐正銮“学习情绪模块化”与提高英语课堂效率连云港市新海实验中学陈仙英谈全民健身视角下的中学体育教学评价连云港市新海实验中学林飞项目教学法在《机械设计》教学中的应用连云港市职教中心魏引辉浅淡职业学校技能大赛对技能教学的促进作用连云港市职教中心耿丽丽贴近生活，打造中职语文精品课堂连云港市职教中心吕复娟中职校学生课堂问题行为的现状及对策连云港市高级技工学校顾燕萍从“闲暇”视角诠释中等职业教育连云港市高级技工学校王芸从教师意识谈教育改革的困境与新方向连云港市高级技工学校赵宸语言与文化融合，提高职业学校英语教学效益连云港市旅游学校张宸瑞中职旅游管理专业模块教学法的尝试连云港市旅游学校孟柏含中职营销专业学生就业竞争力的探析连云港市旅游学校刘永蔷做、学、问——数学非写型训练的实践与思考连云港市新浦中学吴锦勤哲学课提高学生顿悟力的四个策略连云港市新浦中学鲍业楚激活内驱力：让学生走出学习中的个体无意识连云港市板浦高级中学李彧浅谈毕业班学生的“高原反应”连云港市板浦高级中学董树林从“用教材教”到“用教材学”中的教师引领作用连云港市锦屏高级中学车树勤由一节公开课看学生回答问题能力的培养连云港市锦屏中学曹玉春感恩：一个被容易忽视的教育连云港市锦屏中学李爱明农村中学生和老师“叫板”现象的探究连云港市新坝中学陆立琼语文教学：亦静亦动两相宜连云港市新坝中学谭静娜初中生数学阅题障碍的表现形式及其教学应对连云港市新坝中学周杨一位单亲家庭“问题生”的转化手记连云港市朐山中学张家国如何矫治学生抄作业现象连云港市朐山中学张燕救救“折断翅膀”的孩子连云港市宁海中学龚兴巧薪形势下探究模式在初中物理课堂中的应用策略连云港市宁海中学钱明本构建中学生现代法律观念连云港市东港中学董洪家在不断调适中追求精致的历史课堂连云港市东港中学王帼兰论情景原则与学生的思维的关系连云港市东港中学陈迎迎浅谈近现代抒情诗歌的美读教学连云港市东港中学房小小略谈体育教师在教学中美育的渗透连云港市连云中学杨军综合实践活动课程的问题和出路思考连云港市猴嘴中学曹建国浅谈音乐偏爱下的高中音乐欣赏教学连云港开发区高级中学刘静初中语文口语交际教学现状调查及思考连云港市中云中学李成建教育手记该怎么写连云港市花果山中学蔡中平如何有效地度过教师专业素养提升地瓶颈期连云港市花果山中学龚艳艳传统教育中“生命教育”缺失的警示连云港市云台中学秦泗军浅谈中学英语教学中学生主体角色的培养连云港市青口盐场学校仲向丽高中数学课堂中“自主探索、合作交流”的思考江苏省赣榆高级中学张自勇例谈高中生物课外作业的设计江苏省赣榆高级中学徐艳芬“立交桥式名著阅读体系”探究赣榆县塔山第二中学钱入山农村初中语文学习中拓展阅读策略的思考赣榆县黑林中学唐正浩浅谈初中物理建构式教学的实施策略赣榆县黑林中学刘守鹏英语课堂小组合作学习的误区及改进策略赣榆县柘汪第二中学王统强关于让文学走进数学课堂的一点看法赣榆县柘汪第二中学王刚用机智“换来”的爱赣榆县柘汪第二中学韦庆娜高中物理“体验式”学习的教学策略赣榆县厉庄高级中学王丽对江苏中职单招问题的分析赣榆县金山中等专业学校韦唐余浅谈物理教学中培养学生观察能力的方法赣榆县宋庄中学韦兵余让灵感在写作中激活赣榆县宋庄中学吴新艳农村中小学课题研究的现状及对策赣榆县海头第二中学韦彦余“六模块建构式”在我校政治课堂存在的问题及对策赣榆县罗阳中学王大许“暗示疗法”在班级管理中的应用赣榆县罗阳中学王宁探究性学习在中学手工教学中的应用赣榆县初级中学张弘发挥语言魅力，构建丰富优美的语文课堂赣榆县华杰双语学校徐乃翠即兴性教学法在初中音乐教学中的探索赣榆县金山中学徐楠楠物理“学案”在学生自主学习中的运用赣榆县门河中学唐巍高中英语写作教学的现状及改进策略赣榆县海头高级中学徐茂叶课堂教学中的创新性板书赣榆县城西中学杨国强当今数学课堂中合作学习存在的问题分析及对策江苏省东海高级中学李海军中学语文分层次问题教学探幽东海县白塔高级中学肖广东巧用“有效问题”，提高自学质疑效果东海县房山高级中学唐春锐千引万导总促情，千挑万选觅佳意东海县房山高级中学董立杰农村中学语文学案教学中的一些困惑和反思东海县桃林中学贾长峰浅析案例教学法在市场营销教学中的应用东海县中等专业学校尹丽平妙曲本该适当有，语文教学也宜闻东海县实验中学孙蓓蓓初中作文个性化批改之尝试东海县实验中学谢春灵学语文，君子动口也动手东海县培仁学校仇红梅从数“珍珠”到串“珍珠”东海县城头中学谭德生关注错误生成，收获未曾预约的精彩东海县房山初级中学尹燕数学多媒体辅助教学的问题与对策东海县张湾中学王守徐浅谈制约民办学校正常发展的瓶颈东海县外国语学校王绍理让德育之花盛开于语文之园江苏省灌云高级中学成芹浅谈高中物理探究式教学存在的问题及解决策略江苏省灌云高级中学程鹏举新课程下的数学作业新理念灌云县沂北中学王余化文化差异对英语教学学习的影响灌云县沂北中学戴得凤让实践融入中职会计课堂灌云县中专学校姚佳佳简笔画，画“活”了我的英语课堂灌云县侍庄中学苗海珍中学物理小组合作学习的初步探究灌云县侍庄中学朱明路构建初中语文生命课堂的思考与探索灌云县南岗中学孙艳荣也谈“留白”艺术在高中地理教学中的应用灌云县杨集中学刘加明让英语课堂“多向互动”起来灌云县下车中学王敏在阅读中培养学生数学素质灌云县实验中学王亚玲我的“5211循环式课堂教学法”初探灌云县圩丰中学陆成柏物理实验教学的一点心得灌南县张店中学潘猛语言之妙，存乎一心灌南县张店中学徐晓艳中职语文教学中学生问题意识的培养策略灌南县中等专业学校刘佳红诵文言：文为纲，人为本灌南县外国语学校周叶菊剖析初中物理概念教学灌南县北陈集中学范进春浅谈数学课小组合作学习中的常见问题与对策灌南县长茂中学李玉波小学组（288人）一等奖（53人）数学教学偏见，一个不容忽视的思维生长点连云港师专一附小许冰彬小学美术作品中的“漫画控”现象的转化及培养策略连云港师专一附小王美欢小学数学教学“童化”现象的分析与思考连云港师专一附小刘国文生命在场体验:阅读教学原始命义的回归连云港师专二附小熊福建德育自觉：后精细化时代德育去量化考核的思考连云港师专二附小潘磊数学批注：值得关注的小学数学新学力连云港师专二附小陈万华预备节，数学课堂的灵动序曲连云港师专二附小夏忠利数学思辨：追求隐性与显性的圆融共生连云港师专二附小孟庆甲“集体无意识”观照下的美术课堂教学变革连云港师专三附小徐磊“作文干瘪”引发的反思连云港市新海实验中学小学部李昂小学数学课堂问题设计有效性的思考连云港市新海实验中学小学部柏业总依“性别”施教彰显写字能力的个性风采连云港市解放路小学张婵谈“教学嵌入”在阅读教学中的有效运用连云港市解放路小学夏莉突破气候局限的小学体育教学连云港市解放路小学郑萍语文课堂，如何提高学生的写作能力连云港市浦南中心小学刘宝彦名著语言在小学生口语交际中的尝试应用连云港市海宁小学王媛媛轻度智障儿童随班就读支持系统中存在的问题与对策连云港市培智学校晏巧林从新浦地区“西三校”看区域共同体学校的构建连云港市大庆路小学邱健筠教师对学生非语言影响的调查与思考连云港市农场小学刘阳取消小学低年级学科考试的可行性分析连云港市建宁小学王伟教师偏爱危害及克服策略探微连云港市建宁小学王进揭开订正“面纱”，直击教学忽缺连云港市南城小学柳春梅低年级英语教学的“迪士尼”式连云港市网疃小学王薇班级语言：班级生命的聚合点连云港市车站中心小学赵晓玲谈英语课堂教学的延续性与完整性连云港市车站中心小学赵荣花缓冲式评语，让学生从尴尬走向成功连云港市海州实验小学陈秀小学生计算能力下降现状分析及基本对策连云港市苏光中心小学丁栋青给学生一个自主沉浮的英语角连云港市苏光中心小学周启艳让批评走向深刻和智慧连云港市宁海中心小学吕海波“民间数学”在小学数学教学中的价值与反思连云港市墟沟小学黄海滢形散神聚：小学低年级数学实践活动课的设计走向连云港市墟沟小学孟霞错觉在小学数学教学中的有效利用连云港市墟沟小学徐红萍语文课前预习研究综述连云港市墟沟小学张萍挖掘教材空间积极建构算法连云港市院前小学孙丽萍把握数学思想有效渗透的“度”连云港市院前小学刘道万小学音乐教学：让“经典”和“流行”握手言和连云港市南巷小学金鑫小学美术“人体艺术”欣赏力辨析连云港市东港小学闻伟二次开发对教材从应然走向实然的助推连云港市大村中心小学叶发静低年级英语教学中“小先生制”的运用连云港市大村中心小学李珊珊小学语文课堂语言训练的回归与重构赣榆县青口小学张秀琴步进古文深处，沉醉不知归路赣榆县厉庄小学陈学状苏北农村小学教学点现状分析与管理策略的思考赣榆县赣马第二小学王秀萍关于农村学前教育发展的现状分析与对策思考赣榆县黑林镇中心小学李德强六年级数学后进生有效参与学习过程的调查与思考东海县实验小学王华“英语呈现教学期待值”：架起教与学之间的桥梁东海县实验小学刘海峰让惩戒得到悦纳灌云县鲁河中心小学孙友旺例谈自编英语歌曲歌谣在教学中的使用灌云县陡沟中心小学孙春玲浅议语文构建式课堂“三案”的制定与整合灌云县伊芦中心小学吴秀娟精心“雕琢”读点演绎“六化”课堂灌云县伊山中心小学赵云学校教育：亟待从经验走向科学灌云县白蚬中心小学马占军“批判阅读”：不容忽略的阅读功夫灌云县圩丰中心小学吴运军巧用“变脸”，真爱于心灌云县伊山中心小学朱淼把握起点，促进有效学习灌南县堆沟港镇小学王宽霞二等奖（114）小学年级部实体化管理的思考与实践连云港师专一附小黄勇运用“图式理论”破解英语语篇背诵难题连云港师专一附小杜廷云从“填补教材空缺”到提高“学习效应”的尝试连云港师专一附小尹永荣编织“经纬”图式促进数学建构连云港师专一附小袁亚敏对科学实验教学投入产出比的思考与实践连云港师专一附小倪叶陶把脉教育细节：教育异化现象的审视与探寻连云港师专一附小秦静用教材教：守正与创新并重连云港师专一附小王金涛让童年成为永远的精神原乡连云港师专一附小张礼霞小学高年级数学试卷讲评课管窥连云港师专一附小祝祁岭探寻小学语文思辨式阅读的教学策略连云港师专二附小李卫浅议体育教学中的“鱼缸法则”连云港师专二附小杨怀柱返璞归真：品德教学实践性活动设计的价值追求连云港师专二附小卞小利学校文化建设对特教学校教师专业发展影响的思考连云港市特殊教育中心袁理“语文味”在课堂“细节”中彰显连云港市新海实验中学小学部吴雨来。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
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数学课堂教学管理实践浅析
摘要：“课堂”作为教与学活动的最主要的场所，教师在课堂上的教学管理质量直接影响着课堂教学的效率及效果。
文章结合笔者的数学教学实践和课堂教学管理的两个目的要素及教学策略，作了力所能及的探讨。
关键词：课堂教学管理数学课堂课堂实践
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0109-01
课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织的师生共同开展的教与学的双边活动。
课堂教学管理其贯穿与整个课堂教学的过程中，是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运行展开的计划、决策、组织、指挥、监督和调节的整个过程。
目的在于形成良好的课堂学习环境，为学生学习保驾护航，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，达成教学目标。
随着教学改革的推进，现代课堂教学管理也成为各教师必须探讨与面临的主要课题。
本文就结合课堂教学管理的在维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛两个方面的功能展开论述。
1 课堂教学管理的功能
1.1课堂教学管理是完成教学任务的根本保障
课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动，其是维持正常课堂秩序，保障教学任务顺利完成的根本保障。
在数学学科本身等因素的影响，课堂教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。
例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生做怪相、哗众取宠等。
这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。
这就需要数学教师掌握一定课堂教学能力，方面要有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。
1.2课堂教学管理是积极的课堂学习气氛来源泉
课堂教学中除了具有基本的教学秩序处，作为教师还要使精心准备的教学内容、步骤得以实施，也保障使课堂取得良好的教学效果。
而在课堂教与学的活动中，作为学习的主体的学生自己才是决定教学活动成败的关键。
这就要求在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生主动地参与到教学活动中，并努力追求学习的乐趣，真正将“要我学”变成“我要学”。
2 课堂教学管理功能实现的实践探索
2.1了解学生的实际心声，因势利导
在教学工作中，教师应当把自己置于学生的地位，从学生角度去体会学生的心理状态及学业水平。
例如，在刚开
学初始阶段，收集学生对老师的要求和对自我的期望；半期或期末考试后，布置学生写试卷分析和自我总结等。
像这样通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师；而不喜欢老师抽烟，衣着不整等。
部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法，典型题目以及解题技巧，平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等；而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等等。
教师通过这样一些做法，教师可以从学生那里取得很多有用的信息，从而强化与学生间的沟通，制定出适合学生的心理需要和学业程度的课堂教学目标。
2.2建立融洽的师生关系，亦师亦友
课堂教学的过程是师生间产生思想共鸣、情感交流的过程。
同时，教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意识，因此，老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。
良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。
在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师
的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。
在具体的课堂教学管理中，教师可以充分利用学生的群体。
这是因为，不论是正式的班集体、团队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。
例如，优秀的班集体，已经形成了良好的学风和群体规范，有较强的凝聚力，可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛；而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体，教师则应当采取控制性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，同时形成良好的课堂学习气氛。
2.3制定必要的课堂纪律规范，有规可循
在我们的教学管理中，有时对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，反而学习效率也不会提高。
作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，从而使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况。
2.4教师真正参与到学生的学习中去，教学相长
在我们的课堂教学中，学生总是扮演听众的角色，课堂上比较沉闷，事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会
改变学生厌学，老师厌教的现象。
这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也真正参与到学生的学习过程，通过一定时间的磨练，一定会取得很好的效果。