人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》说课稿
人教版四年级数学上册12《平行四边形的认识》说课稿
《平行四边形的认识》说课稿《平行四边形的认识》是2013年经过教育部审定的人教版《义务教育教科书》四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》第二小节第1课时的内容，我将从教学解读和教学实施两部分进行说课。
一、教学解读➢教材分析：本节课是人教版小学数学四年级上册第5单元《平行四边形和梯形》第二节平行四边形和梯形的第1课时，这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、底和高，为以后学习平行四边形面积打基础，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。
教材通过两个例题和两段文字呈现了三部分内容：平行四边形的特征和定义、平行四边形的底和高、平行四边形特性及应用，教材的编排始终遵循四年级的认知规律和思维规律，注重在学生实践操作中经历解决问题的整个过程，积累解决问题的经验，注意让学生通过动手操作，在实践过程中逐步促进学生空间观念的发展，在整个教材编排体系中起着非常重要的作用。
➢学情分析：数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，四年级学生已经具备一定的数学学习能力和理解能力，学生初步认识了平行四边形，能够从平面图形中分辨出平行四边形。
同时学生在生活中也接触到很多平行四边形，对平行四边形有一定的感性认识。
同时学生掌握了平行和垂直的概念，会画垂线，有了一定的知识基础。
本节课将给学生提供丰富的数学学习场景和丰富的学习素材，让学生经历探究的过程，引导学生自主操作、自主探究、讨论，经历猜想验证的数学学习过程，让学生在富有挑战性的学习中发展能力，学会思考和学习，真正成为数学课堂学习的主动参与者。
➢教学目标:《数学课程标准》强调让学生亲身经历将数学学习的过程，积累数学活动经验。
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗教学要求：1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。
3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。
说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。
说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
说教学过程：一、生活引入1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。
对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。
2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3．师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的.扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。
今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。
（板书课题）二、操作探究1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。
先独立完成，在小组里说一说你的方法。
2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。
小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。
（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。
平行四边形的认识说课稿7篇
平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。
关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。
第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。
学。
会在方格纸上画平行四边形。
3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。
4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。
我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》的说课稿
人教版数学四年级上册12《平行四边形的认识》的说课稿一、教材分析本课的内容是人民教育出版社出版的数学四年级上册第12课《平行四边形的认识》。
这一课是学生在已经掌握了直线、线段、角度以及三角形的基础知识后，对四边形，尤其是平行四边形的初步探索。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握平行四边形的定义、性质和特征，能够正确识别平行四边形。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括等能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度价值观：使学生在参与数学活动的过程中，体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和学好数学的信心。
三、教学重难点1.教学重点：理解和掌握平行四边形的定义、性质和特征。
2.教学难点：理解平行四边形高的概念及其与底的关系。
四、教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学，通过观察、操作、讨论等活动，引导学生主动探索，获取知识。
2.教学手段：利用多媒体课件辅助教学，动态演示平行四边形的变化过程，帮助学生理解。
五、教学过程设计1.导入新课：通过复习三角形的知识，引出四边形的概念。
然后，展示一些生活中的平行四边形图片，让学生初步感知平行四边形的形状。
2.新课教学：首先，引导学生观察、比较平行四边形和三角形的异同，抽象出平行四边形的定义。
接着，通过测量、折叠等操作活动，让学生发现平行四边形的性质和特征。
在此基础上，引入平行四边形高的概念，并通过实例加以说明。
最后，通过练习巩固所学知识。
3.课堂练习：设计一些判断题和选择题，检查学生对平行四边形定义、性质和特征的理解情况。
同时，安排一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.课堂小结：回顾本课所学知识，强调重点和难点，使学生对本课内容有一个清晰的认识。
5.布置作业：设计一些基础题和提高题，供学生课后巩固和提高。
六、教学反思1.成功之处：本课采用了启发式教学，通过观察、操作、讨论等活动，引导学生主动探索，获取知识。
同时，利用多媒体课件辅助教学，动态演示平行四边形的变化过程，帮助学生理解。
说课稿(平行四边形的认识)
《平行四边的认识》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的课题是《平行四边形的认识》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法，教学流程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材这节课的内容是人教版四年级数学上册《平行四边形》，通过这节课深入的学习，为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
由于四年级学生思维活跃求知欲强，喜欢动手、动脑。
有很强的好奇心和探索欲望。
因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。
二、说教学目标1、理解平行四边形的概念及其特征，认识平行四边形的底和高，会画高。
2、让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑思考等方式探究新知。
3、让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。
三、说教学重难点重点:认识平行四边形的特征以及平行四边形的底和高难点:画平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
四、说教法、学法教法:1、设疑诱导法2、直观演示法3、操作发现法学法:1、动手操作法2、观察发现法3、合作交流法五、说教学流程第一环节：创设情境、激趣导入第二环节：动手实践、探索新知第三环节：巩固练习、强化新知第四环节：课堂总结、梳理知识第五环节：拓展延伸、布置作业接下来，我就具体说一说我的教学过程是如何运用以上的教学方法来落实教学目标、突出重点，解决难点的。
一、创设情境，引入新课让学生回顾学过平行四边形，让学生在图形中找出平行四边形，再生活中找出平行四边形，让学生知道生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
二、动手实践、探索新知环节1平行四边的特征：这个环节我主要让学生动手操作和自主学习的方式，思考平行四边的边，角有什么特征，让学生猜想验证、小组讨论交流，给学生提供充分学习数学活动的机会，在动手实践，交流讨论中探究新知，掌握平行四边形的特征，培养学生善于观察的良好习惯。
环节2平行四边的高和底：学生先自学后，教师再用ppt边演练边说明，通过看一看，找一找，画一画，做一做，让学生更加直观的学习平行四边高的画法，掌握从平行四边形的一个顶点做两条不同的高，平行四边形有无数条高，轻松地突破了本节课的难点。
数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿
数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿，希望对大家有所帮助！数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿篇1一说教材1、教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。
清楚了平行四边形平行的底和高的基础上进行教学的，在理解的基础上掌握公式，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识结构之中。
有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
二说教法整个教学由复习引入、探究体验、实践应用几个环节组成。
在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联系，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。
为后面的学习新知打下基础。
在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。
让学生体验光靠数方格的方法太麻烦，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。
由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探索平行四边形面积计算公式。
在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？（填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。
然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提前考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。
新人教版数学四年级上册《平行四边形的认识》说课稿
新人教版数学四年级上册《平行四边形的认识》说课稿三）引导学生探究平行四边形的特征和画法。
1、教师引导学生观察平行四边形的特征，如四边相等、对边平行等。
2、教师示范如何画出平行四边形，让学生跟随画出来，并检查是否正确。
四）引导学生探究平行四边形的性质。
1、教师引导学生观察平行四边形的对角线是否相等。
2、教师引导学生发现平行四边形的对角线互相平分。
五）引导学生探究平行四边形的高。
1、教师引导学生通过实际操作，探究平行四边形的高的概念和画法。
2、教师示范如何画出底所对应的高，让学生跟随画出来，并检查是否正确。
六）练巩固。
1、教师出示一些图形，让学生判断是否为平行四边形，并画出底所对应的高。
2、教师出示一些问题，让学生运用所学知识回答。
五、板书设计板书内容：平行四边形定义：四边形的对边平行特征：四边相等、对边平行性质：对角线互相平分高的概念和画法底对应的高板书设计要求：1、字迹工整，排版美观。
2、板书内容简洁明了，易于理解。
3、板书内容与教学内容相符合。
三）认识特征，明确关系。
1.画四边形。
观察到的四边形可能不止那些，同学们请将观察到的四边形或其他地方观察到的四边形画在图画纸上。
2.作品展示。
将具有代表性的作品贴到黑板上展示。
3.作品分类。
为了叙述方便，将作品编上序号，观察这些图形，它们有什么相同的地方？哪些是你知道的图形？请小组合作将这些四边形分分类，并说说为什么这样分。
根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形，并随机板书“平行四边形”。
4.观察图形。
同学们想一想：平行四边形的边和角各有什么特点？同学间互相交流、讨论后，交流小结：平行四边形的两组对边分别平行且相等，对角相等。
5.验证结论。
请同学们打开书第64页，找到平行四边形，用直尺、三角板、量角器验证刚才观察到的结论。
检验自己画的平行四边形，揭示概念。
同学们的猜想通过验证是正确的。
练（64页做一做）。
6.生活中的应用。
说一说我们身边哪些物体上有平行四边形。
2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课(优选3篇)
人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课（优选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课第【1】篇〗说教学内容：国标苏教版数学第八册P43-45。
说教学目标：1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。
2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
说教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
说教学准备：配套多媒体课件。
说教学过程：一、生活导入。
1、(课件出示学校大门关闭和打开的录象，最后定格成放大的)教师谈话：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗？从中你们能找到一些平面图形吗？根据回答，教师板书：平行四边形。
2、你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗？学生回答后，教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。
3、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有新的收获。
板书完整课题：认识平行四边形。
［评：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
］二、探究特点。
1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。
2、大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。
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《平行四边形的认识》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第
70~72页第四单元《平行四边形和梯形》中认识平行四边形这一课。
我要回答以下两个问题：1、关于平行四边形，本套教材分几个阶段编排？每一阶段的教学任务和具体要求分别是什么？2、本课，你将怎样教学平行四边形的认识？
我先回答第一个问题：关于平行四边形，本套教材分几个阶段编排？每一阶段的教学任务和具体要求分别是什么？
本套教材分三个阶段来编排“平行四边形”的内容。
第一阶段是在三年级的上册，结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。
第二阶段是在四年级上册，分成两个例题教学，例1是把四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征，探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。
例2是认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，学习画高。
第三阶段是在五年级上册，利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。
会计算平行四边形的面积。
再回答第二个问题：本课，你将怎样教学平行四边形的认识？
认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四
边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。
这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。
首先课件出示学生熟悉并感兴趣的现实情境图，说说你从图中了解到了什么？让同学们再认真观察，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边形呢？激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。
让学生在观察中找出它们有什么相同的地方，使学生明确它们都是由四条线段围成的封闭图形，再让学生从众多四边形中标出长方形、正方形、平行四边形和梯形。
然后引导学生用三角尺和直尺检验这些特殊四边形的每组对边是否平行。
从而概括出：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
接着围绕小精灵提出的问题，即为什么可以把长方形和正方形看成特殊的平行四边形？引导学生讨论三种图形之
间的关系，并得出结论：长方形、正方形的两组对边都分别平行，都具备了平行四边形的特征，所以属于平行四边形。
但长方形和正方形的四个角都是直角，所以是特殊的平行四边形，而正方形还有四条边都相等的特征，所以正方形又可以看成是特殊的长方形。
从而推断出平行四边形和长方形、正方形的关系，并用集合图直观地表示出三种图之间的关系。
在教学平行四边形的不稳定性，课前可以事先用硬纸条做一个长方形，再做一个三角形。
上课时，可以利用这一教具，拉动从长方形的两个对角，使它变成不同的平行四边形，再拉一拉三角形，归纳总结平行四边形具有不稳定性。
再让学生说一说生活和生产中应用平行四边形这一特性的实例。
接着教学平行四边形的底和高，这两个概念都非常重要，是今后学习平行四边形面积计算的基础。
此环节师生共同操作，突破难点。
让学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。
然后展开所得折痕就是平行四边形的高。
说明与高垂直的边就是底。
再请学生用笔和三角板画出高并标上。
用同样的方法折几条高，观察高有什么特点。
然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。
即平行四边形的高的画法，就是相当于过直线外一点画已知直线的垂线。
并说明从一条边上的任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个顶点向它的对边画高。
在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了学生动手、动脑能力。
使难点更好的得到了突破。
以上是本节课的基本教学思路，通过多种动手活动，使
学生逐步形成空间观念和逻辑观念。