单一任务的表现性评价案例
深化新时代教育评价改革典型案例
深化新时代教育评价改革典型案例深化新时代教育评价改革是我国教育系统的一项重要改革任务，旨在更好地适应和推动教育发展的需要，提高教育质量和公平性。
下面列举了10个典型案例，展示了各地在深化新时代教育评价改革方面的探索和实践。
1. 北京市“综合素质评价”改革北京市通过推行“综合素质评价”改革，将学生的学业水平、综合素质和实践能力纳入评价体系，不再仅以考试成绩评价学生。
改革后，学生的评价指标更加全面，能够更好地反映学生的综合发展情况。
2. 上海市“多元评价”改革上海市通过引入多元评价方式，突破了传统的单一考试评价模式。
学生的评价不仅包括考试成绩，还包括学科竞赛、社会实践、课外活动等方面的表现。
这样能够更全面地了解学生的学习和发展状况。
3. 广东省“个性化评价”改革广东省推行“个性化评价”改革，通过对学生的兴趣、特长和个性进行评价，更加关注学生的个体差异，鼓励学生发展自己的优势和特长。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
4. 浙江省“综合素质评价”改革浙江省在教育评价中引入了综合素质评价，将学生的学科成绩、综合素质和实践能力等方面的表现纳入评价体系。
通过综合评价，能够更准确地了解学生的综合能力和发展情况。
5. 重庆市“体验式评价”改革重庆市推行“体验式评价”改革，通过实践活动、项目学习等方式，让学生亲身参与，体验学习过程，并通过评价来反映学生的学习效果和发展情况。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
6. 江苏省“学业水平评价”改革江苏省在教育评价中引入了学业水平评价，将学生的学科知识和能力水平作为评价的重要指标。
通过学业水平评价，能够更准确地了解学生的学习成果和发展水平。
7. 山东省“全面发展评价”改革山东省推行“全面发展评价”改革，将学生的学科成绩、综合素质和实践能力等方面的表现作为评价指标，更加关注学生的全面发展。
通过全面发展评价，能够更全面地了解学生的学习状态和发展状况。
8. 湖南省“学科特长评价”改革湖南省在教育评价中引入了学科特长评价，将学生在学科方面的特长和突出表现纳入评价体系。
基于单元主题的表现性任务设计与评价
单元是一个整体。
在小学英语教学中，教师需要努力架构基于单元主题的知识网，根据主题之间的关联，将各部分知识进行整合。
一、整合单元话题译林版小学英语教材的学习主题大体围绕“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块，在其引领之下，细分出各个密切关联的小主题。
而单元主题强调的是在各个课时中蕴含的核心思想，指向语言意义、文化意识和精神价值。
华东师范大学崔允漷教授曾说：“单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。
”所以教师需要整体把握，以单元主题为线索，开发、重组与之相关的教学内容。
为了实现教材的高效整合，教师不仅要反复通读每一册教材，对相关话题之间的关联了如指掌，还要有清晰的思维架构，内化每一个单元的教学内容，提纲挈领，灵活取舍，以提高英语课堂的教学效率。
以译林版《英语》二年级上册第八单元“My dad is a doctor ”为例，这一单元主要谈论父母的职业。
为了凸显小学英语教材的整体性、融合性和连贯性，教师可以将书本上的各个小单元前后衔接，形成呼应，进而有效对接。
这册书的第一单元介绍了家庭成员，第二单元则涉及形容身高、体形的词汇，如tall 、short 、fat 等。
另外，一年级下册第七单元还提到“can ”的用法，所以我们可以很自然地把这三个单元的内容统整在一起，循序渐进，温故知新，以“my family ”为主线，兼顾语言知识的学习和技能发展；以学习任务为载体，整体设计和规划学习进程。
在活动中，教师可让学生围绕主题进行交流、分享，促使其认知发生迁移，从而更好地实现英语知识点的融会贯通。
二、设计适合的表现性任务表现性任务是专为学生而设计的作业，旨在通过学生的表现性行为，检验学生对特定学习目标的达成情况。
表现性任务的设计是表现性评价的依据，因此，能否设计出适合的表现性任务是表现性评价是否可信和有效的基本前提，也是表现性评价是否得以具体实施的重要保障。
表现性任务的设计应遵循以下几个原则。
初中生物表现性评价案例分析
初中生物表现性评价案例分析作者：叶本刚来源：《中学教学参考·理科版》2012年第11期在初中生物教学中，常规的纸笔测试很难评价学生综合运用知识解决问题的能力及小组合作的情况，表现性评价可以有效地解决这个问题。
表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。
它是一种新型的过程性评价，也是一种基于观察和主观判断的评价方式。
表现性评价的实施流程包括明确评价目标、设置表现性任务、制定评分规则等过程。
现以初一生物《人类活动对生物圈的影响》（人教版）的表现性评价为例，分析表现性评价的步骤、过程及意义。
一、明确评价目标表现性评价的目标需要确定考查的知识、能力和情感态度三方面，特别是技能性目标。
《人类活动对生物圈的影响》这章内容让学生了解人类活动对生物圈正、反两个方面的影响，探究人类活动造成的污染对生物的影响，积极参与生态保护活动。
教材在编写上并不是向学生介绍多少环境保护知识，而是特别注重体现技能方面的目标以及体现情感态度和价值观方面的目标。
本章的表现性评价注重活动过程，通过学生调查分析、汇报的过程，对学生小组合作、资料分析运用等方面进行综合评价。
二、设置表现性任务表现性任务需要明确地告诉学生做什么，应该详细规定表现学生能力的背景和条件，还应该让学生理解和记住评估他们表现的规则。
通过《人类活动对生物圈的影响》的学习，学生了解到人类在改善生态环境方面取得了辉煌成果，但是人类的活动也会破坏生态环境，对生物圈产生不利的影响，这更应该引起大家的关注。
本次表现性评价的任务是根据人类活动对生物圈的影响，自由组合，分组（每组4-5人）自选题目，查找资料，完成课件并在课堂汇报。
三、制定评分规则评分规则是一套用来衡量学生在完成任务过程中的表现及其成果的标准。
它主要包括对学生典型学习行为反应的语言描述和等级判断，也包括对各种学习成果特征的详细要求。
通过生物教研组教师的共同研究，大家认为《人类活动对生物圈的影响》这章内容对学生记忆性的知识要求不高，侧重于学生爱护环境、保护环境等情感态度与价值观的构建上，并适当给学生开放性的课题，让学生自己动手查找资料、调查研究、小组合作，促进学生综合能力的培养。
小学高年级表现性评价案例—画_圆
小学高年级(六年级)表现性评价案例—画圆为了实现新课程的评价功能，进一步完善现有的学生学习评价方法，更好地运用评价来促进学生的发展，我们在学生的数学实践活动中开展“表现性评价”。
表现性评价是与特定的表现性任务相联系的，它是通过给出特定的表现性学习任务，对学生在完成任务过程中的表现情况进行评价。
表现性任务是实施表现性评价的载体。
如何通过使用数学实践活动的表现性任务去开展数学实践活动的表现性评价呢？本文将介绍我们使用数学实践活动的表现性任务的一个案例，从而帮助读者认识此问题。
相关的数学评价标准数学运算和概念问题解决和数学推理数学技能和工具数学交流任务和指导语：小组合作，在学校操场上画两个圆：一个半径为3米的圆，一个半径为5米的圆为完成这个任务，你们组应该：⑴借助老师提供的工具（一条长为3米的绳子、粉笔）画第一个圆；⑵小组讨论，设计一种合理的画圆方法，画出第二个圆；⑶详细记录你们小组的活动过程，并填写表2和表3。
相关的数学概念：这个任务需要几名学生间的合作，故决定采用小组合作的活动方式：教师在充分考虑了学生平时的数学学习状态及水平的基础上，采取了“组间同质、组内异质”的分组方式，每组5人。
并且这个任务要求学生运用测量技能和计算实际问题，他们必须合理正确的测量，并按照测量出的半径画出圆。
可能的解决方案：解决方案因小组成员之间解决问题的能力和动手操作能力的差异而变化。
学生应对他们的选用的画圆工具、画圆方法以及画圆的想法作出说明。
评价指导完成任务的过程记录表完成任务的表现情况表自评指导语：根据表1的评价标准，小组讨论、评出每个组员的等级，并写出理由。
实施过程：完成这个任务有一定的难度，且需要几名学生间的合作，故决定采用小组合作的活动方式：教师在充分考虑了学生平时的数学学习状态及水平的基础上，采取了“组间同质、组内异质”的分组方式，每组5人。
实施前：教师向每个小组分发了任务及评价指导，指导学生明确活动要求，理解评价标准（在实践中我们认识到：评价标准是作为表现性任务的数学实践活动区别于一般的数学实践活动的重要标志。
表现性评价实施案例
·实施表现性评价的案例(数学)调查统计活动——“你喜欢什么电视节目”天河区华康小学何燕【活动背景】在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息。
为了更好地理解世界，人们必须学会处理各种信息，尤其是数字信息。
收集、处理与分析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分。
随着社会的不断发展，“运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。
因此，小学数学教学应当使学生熟悉统计调查的基本思想方法，从而使他们逐步形成统计观念，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
【活动目的】为学生提供调查统计的机会，让学生在做统计的过程中体会统计的现实意义，学会统计的基本方法，培养学生的统计观念和求真、求实的科学态度。
【建议使用时间】五年级第二学期。
【表现性任务】“你喜欢什么电视节目”任务与指导语：1、独立向周围的学生和家长了解他们都喜欢哪些类型的电视节目，并作好原始记录（表2）。
2、小组合作，将调查结果进行整理并制成小组调查结果统计表（表3）。
3、针对你们小组的调查结果，独立阐述以下两个问题（表4）：（1）从调查统计表中你可以得到什么信息（2）将你对该信息的看法写下来。
4、仔细阅读表1，认真、真实地进行自我评价和小组组员的互相评价。
（表5）附：表1：评价指导表2：个人的原始调查记录表表3：小组的调查情况统计表表4：我的看法表5：评价记录表【活动程序】1、学生利用课余时间独立进行调查，并用自己喜欢的方式记录原始数据。
2、利用课堂上的35分钟时间：（1）学生小组合作，将每个组员的数据合计，填写本小组的统计表。
（2）根据本小组的统计表中的数据进行独立的分析，并对自己的看法作出说明。
（3）学生自我评价，组内成员互相评价，并将评价记录在表5中。
3、课堂上的最后5分钟，教师进行活动的总结。
【实施情况及反思】情景一：在独立调查阶段，绝大多数学生参与活动积极，踏踏实实地进行了必要的调查与统计，获得了真实的数据。
表现性评价实施案例
·实行表现性评论的事例(数学)检查统计活动——“你喜爱什么电视节目”天河区华康小学何燕【活动背景】在以信息和技术为基础的社会里，数据日趋成为一种重要的信息。
为了更好地理解世界，人们一定学会办理各样信息，特别是数字信息。
采集、办理与剖析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本修养的一部分。
跟着社会的不停发展，“运用数据进行推测”的思虑方法已经成为现代社会一种广泛合用而且强有力的思想方式。
所以，小学数学教课应当使学生熟习统计检查的基本思想方法，从而使他们逐渐形成统计观点，从而形成尊敬事实、用数听说话的态度。
【活动目的】为学生供给检查统计的时机，让学生在做统计的过程中领会统计的现实意义，学会统计的基本方法，培育学生的统计观点和求真、务实的科学态度。
【建议使用时间】五年级第二学期。
【表现性任务】“你喜爱什么电视节目”任务与指导语：1、独立向四周的学生和家长认识他们都喜爱哪些种类的电视节目，并作好原始记录（表 2）。
2、小组合作，将检查结果进行整理并制成小组检查结果统计表（表3）。
3、针对你们小组的检查结果，独立论述以下两个问题（表4）：（1）从检查统计表中你能够获取什么信息？（2）将你对该信息的见解写下来。
4、认真阅读表1，认真、真切地进行自我评论和小组组员的相互评论。
（表5）附：情感与态度表 1：评论指导A 级水平B 级水平C 级水平D 级水平兴趣大，踊跃有兴趣，大部兴趣较短缺，对活动无兴主动参加整个活动分时间踊跃主动。
但能按要求进行调趣，采纳对付的态过程。
自觉战胜困能在他人的帮助下查统计。
有时能在度，任意假造数据。
难，有成功体验。
战胜困难，有时有他人帮助下战胜某成功体验。
些困难。
过活动步骤明活动过程条理活动步骤较清活动步骤不明程确，条理清楚。
统基本清楚，统计方晰，统计方法有不确，统计时错误较与方计方法正确、简易，法正确，有效。
多当之处。
能与人合多，欠合作精神。
法统计效率高，合作数时间能较好合作。
表现性评价实施案例
表现性评价实施案例•相关推荐表现性评价实施案例表现性评价的实施，对学生而言，可以不断地反思，不断地自我评价，明确努力方向；对教师而言，通过表现性评价，可以了解情况、发现问题、调整教学，更好地为学生的学习服务。
下面是小编为你整理了表现性评价实施案例，希望能帮助到您。
表现性评价实施案例（1）【活动背景】在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息。
为了更好地理解世界，人们必须学会处理各种信息，尤其是数字信息。
收集、处理与分析信息的能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分。
随着社会的不断发展，“运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。
因此，小学数学教学应当使学生熟悉统计调查的基本思想方法，从而使他们逐步形成统计观念，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
【活动目的】为学生提供调查统计的机会，让学生在做统计的过程中体会统计的现实意义，学会统计的基本方法，培养学生的统计观念和求真、求实的科学态度。
【建议使用时间】五年级第二学期。
【表现性任务】“你喜欢什么电视节目”任务与指导语：1、独立向周围的学生和家长了解他们都喜欢哪些类型的电视节目，并作好原始记录。
2、小组合作，将调查结果进行整理并制成小组调查结果统计表。
3、针对你们小组的调查结果，独立阐述以下两个问题：（1）从调查统计表中你可以得到什么信息？（2）将你对该信息的看法写下来。
4、仔细阅读表认真、真实地进行自我评价和小组组员的互相评价。
附：表1：评价指导表2：个人的原始调查记录表表3：小组的调查情况统计表表现性评价实施案例（2）【活动程序】1、学生利用课余时间独立进行调查，并用自己喜欢的方式记录原始数据。
2、利用课堂上的35分钟时间：（1）学生小组合作，将每个组员的数据合计，填写本小组的统计表。
（2）根据本小组的`统计表中的数据进行独立的分析，并对自己的看法作出说明。
（3）学生自我评价，组内成员互相评价，并将评价记录在表5中。
表现性评价案例
表现性评价案例根据您给出的字数限制，我提供一个700字的表现性评价案例：XXX同学是我们班一个非常出色的学生。
她在各个方面都表现出色，是我认为影响我最深的学生之一。
首先，XXX同学在学习方面非常努力。
她对每一门学科都有很高的要求，并且积极主动地参与课堂讨论。
她总是能够提出有深度的问题，让我意识到她对知识的渴望。
她的思维活跃，思考问题的角度也很独到。
在课堂上，她不仅能够积极参与，还能够帮助其他同学理解和掌握知识。
她总是主动和其他同学分享她的学习经验和方法，以帮助他人提高。
在考试中，她总能取得优异的成绩，不仅是因为她的努力和智慧，还因为她对自己的学习目标很清晰，能够有效地管理时间和资源。
此外，XXX同学在团队合作中表现出色。
她是一个非常出色的团队领导者，总能够有效地协调团队的工作进展。
她能够充分发挥每个成员的特长，确保每个人都能够充分发挥自己的能力。
她懂得如何鼓励和推动团队成员，让每个人都积极投入。
在与团队成员的沟通中，她能够聆听他人的意见，并尊重不同的观点。
她总是坚信团队合作的重要性，通过充分的沟通和协作，她的团队能够在短时间内取得出色的成果。
最后，XXX同学有着非常出色的领导才能。
她能够在各种情况下保持冷静，并迅速做出明智的决策。
她的领导风格兼顾了权威和亲和力，她懂得如何赢得团队成员的尊重和信任。
在与其他同学合作的过程中，她能够准确地分析问题并提出解决方案。
她总是乐于承担责任，勇于面对挑战。
她的领导能力受到同学们的广泛认可和钦佩，许多同学愿意跟随她的领导去完成各种任务和项目。
总的来说，XXX同学在学习、团队合作和领导能力等方面都表现出色。
她是一个有着远见和决策能力的学生，也是一个乐于奉献和帮助他人的人。
我对她的进步和成就感到非常自豪，相信她的未来一定会更加辉煌。
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1、初听录音。这两个小朋友在看谁的照片？★
2、再听录音。青青、东东各说了些什么？什么时候、什么地方、谁、干什么★★
3、一说。照片是在什么时候拍下的，他们在干什么，他们的表情怎么样。★
4、二说。照片是在什么时候拍下的，他们在干什么，他们的表情怎么样。周围的环境，照片上的人在说什么，当时的心情。★★
目标制定的说明
在教师的引导下，学生“看图片，听录音，细思考，练说话”，调动学生各感官并用。听有明确的要求，层层递进，使听的训练有层次，说的训练有坡度，便于学生学说。
任务设计
1、学习倾听，听清同学介绍照片时说了些什么，明白意思。
2、带一张照片，和同学一起边看边用几句完整连贯的话说一说内容。
3、通过教学，让学生感受生活的幸福和美好。
5、“热情的小主人”评选。★★★
评价样例
评价内容
得到★
1、初听
2，再听
3，一说
4，二说
5，“热情的小主人”
实施效果
创设情境，激发情趣，创造互相学习的机会，从而使学生主动、积极的学习，把自己的快乐与大家一起分享，感受生活的美好。
使用说明打“”表示，可多选。
任务设计及使用
说明
激发学生把生活热情带入课堂，并明确本节课的学习任务。教学时从看图和听录音入手，不盲目看和听，要带着要求。第一遍听录音，初步感知范例内容，弄清有哪两个人物。再听录音，提高要求，深入感知范例内容，让学生知道可以从哪些方面来介绍照片。重视模仿说话的质量，为后面学生介绍自己的照片“搭好梯子”。教师用实物投影仪展示出学生所介绍的照片。多给学生说的机会，刺激学生的记忆，让学生有话可说。有了这个基础，再做到完整连贯。要组织好学生的评议，针对说话时学生所出现的问题进行有效地纠正，如：学生无法说完整或说不连贯，教师在旁边要及时适当修正。大面积操练、让全员参与的一个环节，落实质量。创设情景，让学生进行语言实践，对学生说得好的要大力表扬，不足处再予以修正。
单一任务的表现性评价主题
设 计 者
学 校
设计时间
14.12.
适用年级
一年级
适用学期
第1,学期
适用学科
语文
使用说明
学情调查
课堂教学
课堂作业
课外作业
实践活动
阶段评价其他√√Fra bibliotek评价目标
表现”一词在英文中经常可视为“show”（做秀），有表达、表示、展现、表露出来的意思。所谓表现，强调的是将内在的东西表露、外显、展示出来，让别人（也包括表现者本人）能够清晰具体地感受到，直观形象地观察到。在现代社会发展过程中，“表现”作为一种观念和行为已越来越受到人们的重视。“表现”不仅是为了张扬个性，也是为了打造优秀的自我。“注重个性发展”是新课程的重要理念，我们希望学生有丰富的知识内蕴、灵活的头脑、顽强的毅力，更应有张扬的个性。不善表现、不会表现的人，消极等待、被动等待的人失去的不仅仅是一次张扬个性和开放自我的机会，更是失去一次追求卓越、实现自我的机会。因此，“表现力”已成为当今学生不可或缺的一种基本素质。课堂是培养学生表现力的主阵地，但在以往的课堂教学中我们普遍发现这一现象：低年级的孩子爱发言、爱嚷嚷，而高年级的学生则很少举手发言，即使有些人讲得很不错，他们也不愿举手交流。此外，学生普遍存在着表现手段单一、表现层次肤浅、表现内容贫乏等不足。表现力滞后实质上影响着儿童创新人格的发展。因为创新，于儿童来说，是不断追求新意、尝试冒险和体验成功的过程，是一种与众不同的表现，是建立在儿童表现力基础之上的。