数学三年级上册人教版千米的认识教案
《千米的认识》教案优秀6篇
《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案一、教学目标1.知道1千米等于1000米的关系；2.能够换算1千米与米的关系；3.能够熟练应用1千米与米的换算进行简单的计算。
二、教学内容1.千米与米的换算；2.简单的计算题。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握1千米等于1000米的关系；2.教学难点：能够熟练应用1千米与米的换算进行简单的计算。
四、教学准备1.教学课件；2.小黑板或白板；3.学生练习册。
五、教学过程步骤一：导入新知（5分钟）教师出示一张世界地图，指出不同国家之间的距离常用千米来计量，引发学生的好奇心和思考：我们知道千米是什么单位吗？它与我们常用的米有什么关系？步骤二：概念讲解（10分钟）教师先讲解1千米等于1000米的概念，并用黑板上的示意图进行说明。
然后教师再给学生一个例子，让学生自己动手计算1千米有多少米。
例子：某地距离学校有1千米，请问这个距离等于多少米？步骤三：换算方法（15分钟）教师讲解1千米与米的换算方法。
首先，教师用黑板上的示意图演示千米与米的换算关系，例如：1千米 = 1000米。
然后，教师再给出其他一些例子，让学生自己动手进行换算，加深学生对换算方法的理解。
例子： - 2千米 = ?米 - 5千米 = ?米步骤四：运用练习（20分钟）教师出示几道运用题，鼓励学生通过换算千米与米来解决问题。
学生可以在小黑板或白板上计算，并进行口头回答。
教师鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
例子： 1. 现在我们学校距离城市中心有2千米，请问这个距离等于多少米？2. A同学家距离B同学家有3千米，请问这个距离等于多少米？3. 某地距离医院有4千米，请问这个距离等于多少米？步骤五：练习册完成（25分钟）教师分发学生练习册，让学生独立完成相关练习。
教师巡视指导，发现学生有错误或疑惑时，及时给予解答和帮助。
步骤六：总结归纳（5分钟）教师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结归纳：1千米等于1000米。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
【导语】《千⽶的认识》是在学⽣掌握了⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶等长度单位在⽇常⽣活中的应⽤的基础上，让学⽣认识在⽇常⽣活中常⽤到的⽐较⼤的长度单位千⽶。
以下是整理的⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与技能：使学⽣认识长度单位千⽶，初步建⽴1千⽶的观念，知道1千⽶=1000⽶。
（⼆）过程与⽅法：利⽤迁移的规律，体验探索1千⽶的过程，使学⽣进⼀步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的⽣活情境中认识千⽶，让学⽣感受数学与实际⽣活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦⼼情。
⼆、⽬标分析 “千⽶”是⼀个常⽤的长度计量单位，学⽣在⽣活中经常会听到、看到有关千⽶的使⽤信息。
由于"千⽶"是⼀个较⼤的长度单位，对学⽣来说⽐较抽象，学习过程中千⽶概念的建⽴⽐较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学⽣在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学⽣的⽣活经验和实践感受，围绕着教学重点"千⽶的认识"，组织学⽣积极主动的探索、研究和发现，让学⽣在愉悦的情趣中感受“千⽶”，建构“千⽶”，应⽤“千⽶”。
三、教学重难点 教学重点： 1、认识长度单位千⽶，建⽴1千⽶的长度观念。
2、掌握1千⽶和1⽶的关系。
3、会⽤分⽶作单位进⾏测量。
教学难点：建⽴1千⽶的长度观念。
四、教学准备：课件，⽪尺，课前以⼩组为单位测量学校运动场跑道⼀周的长度。
五、教学过程： （⼀）复习导⼊ 1、复习旧知 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）⽤你喜欢的⽅式表⽰1⽶、1分⽶、1厘⽶。
（2）在（）⾥填上合适的长度单位。
①⼀枝铅笔长18（）。
②⼀枚1分硬币厚约1（）。
③教室⾥的课桌⾼8（）。
千米的认识教案设计
千米的认识教案设计•相关推荐千米的认识教案设计（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的千米的认识教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
千米的认识教案设计篇1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识。
二、学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
三、教学目标1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度四、教学过程：（一）复习导入师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）（二）学习新知1.认识1千米。
师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？师：你感觉1千米应该有多长？2.感受1千米。
师：1000个1米有多长？你来猜测一下。
（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。
师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
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三年级上册数学教案-千米的认识人教版
三年级上册数学教案千米的认识人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，认识1千米，知道1千米=1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、合作交流的能力，进一步建立数与生活的联系。
3. 情感、态度和价值观：通过学习活动，培养学生估量物体长度的意识，发展学生解决实际问题的能力。
二、教学内容人教版三年级上册数学教材第77页例1、例2，第78页“做一做”，第79页练习十五的第1题。
三、教学重点与难点重点：初步建立1千米的表象，知道1千米=1000米。
难点：建立1千米的表象，通过各种形式的体验活动来感知1千米有多长。
四、教具与学具准备教具：卷尺、米尺、千米尺（或1米、1分米、1厘米小棒）学具：卷尺、米尺、千米尺（或1米、1分米、1厘米小棒）五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：同学们，你们知道我们学校到小明家的距离有多远吗？请同学们用我们学过的长度单位来估测一下。
（2）学生交流，引出千米：我们学过的长度单位有米、分米、厘米，但是这些单位都无法准确测量出学校到小明家的距离，所以今天我们要学习一个新的长度单位——千米。
2. 探究新知（1）让学生观察米尺，然后想象一下10个米尺连起来的长度，再想象100个米尺连起来的长度，想象1000个米尺连起来的长度。
（2）让学生用自己的方式表示出1千米的长度，可以画图，也可以用文字描述。
（3）让学生举例说明在日常生活中哪些情况下会用到千米这个单位。
3. 实践活动（1）让学生用卷尺或米尺测量出教室的长度，然后计算出教室的长度是多少千米。
（2）让学生测量出自己的步长，然后估算出自己走1千米需要多少步。
4. 巩固练习让学生完成教材第79页练习十五的第1题。
六、板书设计1. 千米的认识2. 1千米=1000米3. 千米的应用七、作业设计1. 完成教材第79页练习十五的第1题。
2. 课后观察一下，我们生活中还有哪些地方会用到千米这个单位，记录下来，下节课分享。
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千米的认识
一、教学内容
人教版三年级上册第7-8页《千米的认识》。
二、教学目标
1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
三、教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
四、教学过程
（一）复习导入
1、一米大概有多长？
2、如果我们要测量一下学校到西安的距离到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
现在我们就来认识千米。
（二）新课教学
1、认识千米（出示例3、例4的图例课件）
（1）认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。
然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？
（2）认识100米。
通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。
举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？
（3）认识1000米。
学校东西的距离是100米，那么10个100米就是1千米。
学校操场一圈大概是400米，那么，跑两圈半就正好跑了1000米，也就是1千米。
（让学生现场走一走，感知1千米到底有多长）小结：
计量路程的远近，通常用千米（km)做单位
（出示课件）从北京到杭州的铁路长1650千米。
从北京到昆明的铁路长3179千米。
从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。
2、千米概念、进率的认识。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米的关系），千米有时也叫公里。
（2）教学例5
以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算：8千米=（）米 6000米=（）千米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：2千米500米=（）米
6 千米 30米=（）米
练习后说说想法。
尝试练习：4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
（3）试一试：6千米720米=（）米
5830米=（）米
小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？
（三）、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题？
那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。
这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？
1、选择合适的长度单位填在括号里。
①小明从家里到学校要走520（）
②两个县城间的公路长80 （）
③一本日记本长110（）
④排球队队员的平均身高为2（）
2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。
（出示课件）
3、填一填
6千米=（）米 8千米200米=（）米
9千米=（）米 7千米120米=（）米
8000米=（）千米 1530米=（）千米（）米7000米=（）千米 6400米=（）千米（）米
4、练一练
（1）汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，
汽车每小时比摩托车慢多少千米？
（2）要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再
筑多少米？
（四）课堂总结
五、说板书设计
千米（公里）的认识
长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米
1千米（公里）=1000米
1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例5：
3千米=（）米
5000米=（）千米
4350米=（）千米（）米。