分数乘除法简便计算整理和复习22

2.课标点落实情况分析
凸现整理建构时学生的自主性，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生在“算”中形成良好的认知结构，在“算”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。
3.教材点落实情况分析
本部分内容的教学重点是灵活采用乘法分配律解决实际的分数简算问题。培养学生简算的意识。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？
3．情感态度与价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
目标设计依据分析
1.课标依据：《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
2.教材要求：本节课是将小学阶段分数乘除法简便计算知识结合在一起的复习课。通过这部分内容的学习，使学生进一步积累简便计算的方法，促进学生进一步提高计算的能力，为今后学习数学奠定基础。
3.学情分析：学生已积累了一定的简便计算的方法和能力，为本节课的复习做了铺垫。
学习效果分析
1.学生学习达标情况分析
课上让学生在“假如我是数学老师”的活动，将学习的主动权交给学生，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣；教学中的素材都是出自学生已有经验的产生，完全是从学生中来，也是到学生中去，有基础，有拓展，让学生自己来建立和完善知识系统，以“假如我是数学老师”这一教学活动为载体，真正达到不同的学生，在数学上有不同的发展。
重难点突破教学活动研磨单
单位名称
学科法简便计算整理和复习
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1．知识与技能：在活动中，让学生回顾分数乘除法简便运算中常用的运算定律，如：乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律，在此基础上，学会把稍复杂的分数算式化简，并能正确计算。
2．过程与方法：在教学过程中，通过提问以及对比观察的方法，培养学生观察、举一反三等能力，培养学生简算的意识。
3. 教学分析
课堂是学生学习的主阵地，课上我尽力把课堂还给学生，充分调动了学生学习的积极性，培养学生独立思考、小组合作互相学习、发现问题、灵活解决问题的方法和能力，使学生在趣味中学习，在学习中收获，在收获中感受快乐。教学设计上采取：提出情景问题——小组合作交流——巩固应用。习题的设计力求面广、题精、有梯度。但因水平有限，效果不是很好：教师评价语不够精炼，没能发挥最大的激励作用。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
重难点要根据课标中的学段目标、单元专题目标、教材内容，教学重难点的确立要以学生的知识基础为起点，以学生的核心素养发展为指导。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
我知道为什么教？教什么？教到什么程度？怎么教了？我理清了课标、重难点和考点之间的关系。明确了从哪些方面确定重难点，对重难点的把握更准确了，教学思路更清晰了。
3. 重难点教学策略
为了在教学中充分发挥学生的主体作用，我让学生在“假如我是数学老师”的活动，让学生在自主、合作、计算过程中获取知识，从而提高学习兴趣，锻炼应用能力。
学习效果分析
1. 学习重点是否合理
是。学习重点确定合理，具体，突出。
2. 学习难点是否解决
本节课通过“假如我是数学老师”的活动让学生积极主动地复习简算的方法，通过语言表达的训练使学生的思维外化，“出乎于内，入乎其中”。让学生真正理解简便运算的价值与好处，通过一定量的积累，自觉地形成简便意识。这样，当学生从课本的教学中走向平时的计算，从课堂走向生活时，才能提取所学的简便方法，达到自动化运用的阶段。
目标的确定要结合课标要求，要用体系思想进行设计，同时全面分析教材，发展学生的数学素养。
（2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1.重难点表述
教学重难点：本部分内容的教学重点是灵活采用乘法分配律解决实际的分数简算问题。培养学生简算的意识。
2.重难点确定依据
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。