光源_光的传播教案
光源 光的传播教案
第四章在光的世界里1.光源光的传播肥乡县实验中学赵存良教学目标1.知道光来自光源。
2.理解光沿直线传播的条件，并能用来解释影的形成、小孔成像、日、月食等现象。
3.了解光传播能量和信息。
4.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小。
重点：1.光沿直线传播；2.光在不同介质中的传播速度不同。
难点：光沿直线传播的条件教具：激光灯、光具盘、小平面镜、玻璃砖、直尺。
教学过程本节分为四个教学板块：1.光源；2.探究光沿直线传播的条件；3.光传播能量和信息；4.了解光的传播速度。
新课导入从旭日东升的景色引入光源的概念。
一、光源从旭日东升的景色引入光源的概念，。
能区分自然光源和人造光源。
二、光是怎样传播的首先，通过图片和生活经验，让学生首先树立“光沿直线传播”的概念，然后，进行实验探究：光总是沿直线传播吗1.光的反射光在光滑介质表面会发生反射。
2.光的折射光在透明介质表面会发生反射和折射。
3.光的介质光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播，这些物质叫做光的介质。
光的传播不需要介质。
光在同种不均匀介质中不沿直线传播。
结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
4.光沿直线传播的现象：影子的形成、日食、月食的成因、小孔成像……应用：激光准直、射击瞄准、列队整齐……三、光传播能量和信息通过图片向学生说明：光传播能量和信息。
四、光的传播速度1.让学生知道光是自然界已知物体中传播速度最快的，真空中的光速为c=3×108m/s 。
《西游记》中，孙悟空一个筋斗云十万八千里，比光快吗？2.光在各种介质中的速度都比真空中的小，光在水中的速度大约是真空中速度的3／4；在玻璃中的速度大约是真空中速度的2／3，光在特殊介质里1s只传播几米。
如果光的速度还可以更慢，在海边建一座玻璃厂，生产一种较厚的玻璃，光在这种玻璃中传播的非常慢，十年才能透过玻璃，那么，新生产的玻璃在海边放十年，安装在咱们的教室里，十年中每天都能看到海边的风景了。
八年级物理教案 光 的 传 播9篇
八年级物理教案光的传播9篇光的传播 1【教学目的】1.复习光的反射定律，掌握光的折射定律的准确内涵2.掌握介质的折射率的概念、物理意义3.了解介质的折射率与光速的关系【教学重点】光的折射定律、折射率【教学难点】如何利用折射定律，以及光路可逆的知识解决相关问题【教学过程】复习引入复习提问1：光做直线传播的条件是什么？学生：在同种、均匀介质种传播。
复习提问2：当从一种介质到达另一种介质的分界面时，会发生什么现象呢？学生：反射和折射。
复习提问3：根据我们初中所学，反射和折射分别有什么样的规律？学生：作答…师生共同完善、丰富反射定律（结合图1，抓“两侧”、“共面”、“相等”）；复习反射光路可逆知识。
引入：从刚才的复习可知，我们在初中对于反射的了解已经非常到位了，但对于折射，还只是知道了一些定性的规律。
那么，关于折射的定量规律究竟怎样呢？一光的折射定律结合图2，复习入射角θ1和折射角θ2的概念。
关于光的折射，究竟有什么样的定量规律？原来在一千多年前，人们就开始在思考、探索这个问题。
根据历史记载，在探索光的折射规律的实践中，做出过重要贡献的有托勒密、开普勒、斯涅尔、笛卡儿、费马等人，他们研究的内容包括传播方向规律，传播速度规律、能量分配规律等等。
本节课，我们主要介绍他们在研究传播方向与速度方面的成就──公元140年，古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a.折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b.折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c.折射角正比于入射角。
（托勒密的实验数据记录非常详细、准确，只可惜欠缺数学眼光，致使结论的总结出现错误。
而这个看来仅仅一步之遥的距离却又使人类经历了一千五百多年的探索！）16XX年，德国天文学家开普勒出版《折光学》一书，阐述了他对大气折射研究的成果；开普勒根据他自己总结的折射原理制成勒开普勒望远镜，最早地开辟了光的折射在应用领域的先河。
（开普勒的具体“规律”若何，记载不详…）1622年，荷兰数学家斯涅耳经过进一步的实验，并在借鉴前人观点的基础上总结出现在的折射定律──1.折射定律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两侧；入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。
光源-光的传播教案
第四章在光的世界里第一节光源光的传播【教学目标】1．知识与技能: (1）知道什么是光源。
（２）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
(3）认识光的反射和折射现象。
（4)知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法：(１)通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
(2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3.情感、态度与价值观:(1）激发学生学习物理的兴趣 ,让学生乐于探索自然现象,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（２)通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感,进行爱国主义教育。
【教学重点】光沿直线传播的实验探究。
【教学难点】光沿直线传播知识应用。
【教学反思】本节课,较之前的课有不少的进步:1、导入以游戏的形式调动了学生上课的积极性,缓和了紧张的气氛，同时激发了学生的学习兴趣。
2、课件制作有进步，图片选取恰当，插入了几个视频动画很好的配合了本节课的教学，也增加的课堂的趣味性。
3、实验设计合理，现象明显,增强了学生的动手能力，提高了学生的科学探究能力。
4、结束时，讲述的小故事起到了画龙点睛的作用，也渗透了德育思想。
本节课仍有不少不足之处,有待改进：1、不够沉稳，仍然有些紧张，导致有些内容漏检。
2、在播放一段视频或一个动画后，不能很好的引导学生回答正题,更好的理解所要讲解的知识点。
3、传统教学的习惯让有些学生本来能够得出的结论被自己讲出。
4、学生回答问题或表述不够准确时,老师要及时强调一遍。
5、无论插入的故事或动画，都要侧重物理教学,再由此衍生出其他方便的教育,比如德育之类的。
6、问题设计需要进一步合理。
《光的传播》教学设计(通用四篇)
《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中八年级物理教案：4.1《光源+光的传播》(教科版上册)
知识与技能
1. 理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。
了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。
了解光的在社会生活与生产中的一些应用
过程与方法
2. 观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。
情感态度与价值观
3. 通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。
通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性。
《光的传播》教学设计7篇
《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。
情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。
在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。
3、试着给光源分类。
学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
4.1光源光的传播教案(教科版八年级上册)
4.1光源光的传播教案（教科版八年级上册）我的教案设计意图在于让学生通过实践活动，掌握光源和光的传播的基本概念。
我期望学生能够通过这次教学，理解光源的种类和特点，了解光是如何传播的，以及光的传播速度等相关知识。
教学目标包括：了解光源的种类和特点，理解光的传播机制，掌握光速的相关知识。
教学难点是光的传播速度的理解和掌握，教学重点是光源的种类和特点的认知。
为了实现教学目标，我准备了多媒体教具，包括PPT和视频资料，以及一些简单的学具，如手电筒和镜子。
第一步，引入新课。
我会通过一个简单的实验，让学生观察手电筒发出的光线，引导学生思考光的来源和传播方式。
第二步，讲解光源的种类和特点。
我会利用PPT和视频资料，详细讲解自然光源和人造光源的种类和特点。
第三步，讲解光的传播。
我会通过实验和PPT，讲解光在空气和真空中的传播方式，以及光的传播速度。
第四步，课堂练习。
我会设计一些练习题，让学生运用所学知识，解决实际问题。
活动重难点是光的传播速度的理解和掌握。
课后反思和拓展延伸：我会通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学效果，发现问题，并进行反思。
对于光的传播速度这一难点，我会考虑通过更多的实验和练习，帮助学生理解和掌握。
同时，我也会鼓励学生在课后进行相关的探究活动，拓展延伸所学知识。
重点和难点解析：在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
学生对于光源的认知和理解是本次教学的基础，因此，我需要通过多种方式，如PPT、视频和实验，来讲解和展示光源的种类和特点，确保学生能够准确理解和掌握。
学生对于光的传播方式和光的传播速度的理解和掌握是本次教学的重点和难点。
因此，我需要设计一些实验和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
对于光源的认知和理解，我通过多种方式进行讲解和展示。
我利用PPT和视频资料，详细讲解自然光源和人造光源的种类和特点。
然后，我通过实验，让学生观察手电筒发出的光线，引导学生思考光的来源和传播方式。
初中物理教育科学八年级上册第四章 在光的世界里光的传播
《光源光的传播》教学设计教学目标1、知识与技能：①了解“光源”的概念，理解并掌握“光沿直线传播”的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。
2、过程与方法：①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观：①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。
教学过程一、新课引入（课件展示），教师提问：同学们，这些景物美吗？（美）假如没有了光，我们能看见这些美丽景物吗？（不能）对，我们要看见物体，必须要有光进入我们的眼睛，必须有“光源”，那什么是光源呢？二、新课教学1、认识光源。
（1）教师引导学生仿照“声源”概念给“光源”定义。
自身能够发光的物体叫光源。
师生合作，了解日常生活中的光源：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、电鳗，开着的电灯、点燃的蜡烛、篝火、火把、油灯、霓虹灯等。
（2）反馈练习判断是不是光源：A. 月亮B. 萤火虫C. 水母D.霓虹灯E.恒星F. 红宝石G. 未使用的蜡烛H. 正在放映的电影萤幕I. 夜明珠 J. 流星 L. 行星 M. 阳光下耀眼的镜子（3）光源分类自然光源：能够自然发光的物体。
（太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、电鳗等）人造光源：由人类制造的发光物体。
（开着的电灯、点燃的蜡烛、篝火、火把、油灯、霓虹灯等）通过刚才的学习，我们认识了光源，光源发出的光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播，这些物质叫光的介质。
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3、日食、月食的成因
学生：影子、小孔成像、日食、月食。
激发学生民族自豪感。
四、光沿直线传播知识的应用
教师：我们再来看看光沿直线传播知识的应用。
队列训练时，左右看齐。（利用光沿直线传播进行准直）
还有哪些？
木工用眼睛瞄准木器是否直
教师：刚才我们做实验的时候，其实我们是让光在同一种均匀介质中传播的，我们看到的是一条直线，假如光从一种介质射入另外一种介质中时，光还会沿直线传播吗？如果我们让光在同一种不均匀的介质中传播的时候，光还是沿直线传播吗？
让我们继续进行实验探究。
教师演示让光从空气中斜射入水中和让光射入不均匀的糖水中。
同过实验我们进一步发现光沿直线传播是有条件的，什么条件呢？
六、课堂小结
这节课你收获了哪些知识？
教师点评。
学生归纳小结。
七、作业
八、板书设计
完成《课时掌控》29页，30页。
1、光源：能够自行发光的物体叫做光源。
2、光的传播：光在同种均匀介质中沿直线传播。
应用：解释影子的成因，月食、日食，小孔成像：激光准直，射击，排队等。
3、光速：光在真空中的速度是c=3×108m/s。
课题
教科版八年级上册第四章第一节《光源光的传播》教学设计与反思
作者及工作单位
熊成礼赣州市文清实验学校
教材分析
《光源光的传播》是初中物理光学的第一节内容，也是整个初中物理光学部分的基础。
学情分析
初二学生思维活跃有了一定的抽象思维能力。对光的一些现象也有了一定的形象认识。
教学目标
1．知识与技能：（1）知道什么是光源。（2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。（3）认识光的反射和折射现象。（4）知道光在真空中的传播速度。
所以我们实验的最终结论应该是什么呢？
现在我们知道了光沿直线传播的条件了，那么我们物理学上是怎么描述光的直线传播呢？
教师简单介绍光线概念。
通过实验来验证
学生进行分组实验。
光在空气中、水中、玻璃中都是沿直线传播的。
结论：光是沿直线传播的。
学生发现光的传播方向发生改变。
学生猜想不是。
观察实验现象发现光从空气中斜射入水中时发生折射。
因为他的眼睛被蒙住了，没有光进入他的眼
睛。
一、光源
问:光从哪里来呢？
教师展示几幅光源的图片
问：这些物体有什么特点呢？
我们把能够自行发光的物体叫做光源。大家能不能把这些光源进行分类呢？
太阳，电灯，萤火虫，蜡烛......
能够自行发光
自然光源，人造光源
3、教师指出：月亮、钻石、投影仪屏幕不是光源
二、光的传播
光在不均匀的糖水中传播时发生弯曲。
必须在同种均匀介质中才沿直线传播。
光在同种均匀介质中沿直线传播。
教师：光沿直线传播知识应用1——解释自然现象
问：我们生活中哪些现象与光的直线传播有关呢？
怎么用光沿直线传播知识解释？
逐个让学生解释，教师展示图片视频补充说明。
1、影子的形成：
2、小孔成像
原理：光沿是直线传播的
2、光在空气中的传播速度，略小于3×108m/s
3、光中真空、空气、水和玻璃中的速度大小有什么关系？
光在空气中的速度约为3×108m/s是一个什么概念呢：光在空气中1s内传播的距离相当于绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需1.3s。
学生：因为光的传播速度比声音的传播速度快。
2．学生自学课本，了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度为3×108m/s。
2．过程与方法：（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3．情感、态度与价值观：（1）激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。
探究1:光在空气中的传播：用激光笔照射装有烟雾的矿泉水瓶。
探究2:光在水中的传播：用激光笔直射入装有水的烧杯中，观察光在水中的传播路线。
探究3 :光在玻璃中的传播：让激光从玻璃侧面射入玻璃板中，观察光在玻璃中的传播路线。
教师：刚才我们进行了实验，那么通过实验我们发现了什么呢？
光总是沿直线传播的吗？
教师演示光的反射实验。
教学重点和难点
重点：光沿直线传播的实验探究。
难点：光沿直线传播知识应用。
教学过程
引入新课
教师和一个学生共同做一个游戏，学生蒙住眼睛摸桌上的果冻，学生蒙上眼睛之前知道果冻在哪里，摸的过程中，老师把果冻拿掉，结果学生摸不到了。教师问学生，这位同学为什么摸不到果冻了？
教师:那么光从哪里来呢？光又是如何进入人的眼中呢？让我们一起走进光的世界，来学习光源，光的传播。
三、实验探究
光是怎样传播的呢？
展示三幅生活
中常见的能看出光沿直线传播的图片。让学生猜想.
光是沿直线传播的
问：刚才只是我们的猜想，为了验证我们的猜想是否正确，我们应该怎么办？
教师：这个问题是我们这节课的重点，我们要用实验来探究，光是不是总沿直线传播的或沿直线传播有什么条件？
教师简单介绍实验器材，指导学生进行分组实验：
士兵打靶时，眼睛、准星和靶在一直线上
挖隧道时用的激光准直器
……
学生举例，教师指导分析
五、光传播的速度
问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？
教师：光的传播速度究竟有多快呢？请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分然后跟大家交流一下。
1、光在真空中的传播速度是3×108m/s？