小古文教学一
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法小古文是指古代文言文中的短文，它通常包含了作者的思想、情感和观点，语言简练，表达含蓄，是古代文学的珍贵遗产。
小古文的学习对于提高学生的语言运用能力和文学鉴赏能力非常重要。
而五步教学法是一种教学方法，通过五个步骤来引导学生学习和理解知识，通过实践和感悟来提高学生的综合素养。
本文将围绕小古文之五步教学法展开讨论。
第一步：导入引导，激发学生兴趣在教学小古文之前，教师应该先从学生的经验和认知角度出发，引入话题，激发学生对古文的兴趣。
可以通过举例讲述一些古文中的哲理故事或者常见的古文名句，在学生中引起共鸣。
教师可以从《庄子》中引用一段富有哲理的话语，或者讲述“三人行，必有我师”等蕴含深刻哲理的古文故事。
这些引言可以唤起学生对小古文的好奇心和兴趣，为学习古文打下基础。
第二步：讲解解读，指导学生理解在激发学生的兴趣之后，教师可以着重讲解一些典型的小古文，指导学生理解其中的意义和情感。
可以选择一些富有代表性的小古文，如《韩非子》中的“人有不为而后己无”等，然后通过分析其中的情感和意义，引导学生逐步理解古文的内涵。
教师还可以从作者的角度出发，介绍古文的背景和特点，以帮助学生更好地理解古文。
第三步：情感体验，引导学生感悟在理解了古文的内容之后，教师可以引导学生通过情感体验来感悟古文中所蕴含的哲理和情感。
可以通过朗读古文，或者进行一些情感体验活动，如角色扮演、情感表达等，让学生深入体会古文中所蕴含的情感和思想，从而加深对古文的理解和感悟。
第四步：创作表达，引导学生运用第五步：反馈检测，促进学生提高教师可以通过反馈检测来促进学生对小古文的进一步提高。
可以通过一些问答、小组讨论或者作业检测等方式，检验学生对古文的理解和表达能力，及时发现问题并给予指导。
还可以鼓励学生多读多想多写，提高他们对古文的感悟和运用能力，从而达到提高综合素养的目的。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法小古文是中国古代文学的重要表现形式之一，它以简洁明快的语言，生动形象的描写，深刻的道理，给人留下深刻的印象。
在学习小古文的过程中，五步教学法被认为是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握小古文的知识。
本文将详细介绍小古文五步教学法，并探讨其在实际教学中的应用。
一、引入导入引入导入是小古文教学的第一步，教师需要通过一些活动或教学资源来引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望。
在引入导入过程中，教师可以利用图片、视频、故事等多种方式来呈现小古文的内容，让学生感受到小古文的魅力，引起学生的好奇心和兴趣。
在引入导入的过程中，教师还可以通过提问、展示相关的素材等方式来激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以通过提出问题来引起学生的思考和讨论，比如“你知道什么是小古文吗？”，“小古文有哪些特点？”等等。
通过引入导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中对小古文产生浓厚的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
二、读前准备读前准备是小古文教学的第二步，这一步主要是为学生创设阅读小古文的情景，使学生在正确的情境中感受小古文的价值和内涵。
在读前准备阶段，教师可以通过介绍小古文的作者、背景等信息，引导学生对小古文进行初步的了解和探究。
在读前准备阶段，教师还可以通过提出问题、讲解关键词语等方式来引导学生积极思考和预习。
可以通过提问“你觉得小古文的作者是谁？”，“你知道小古文的背景是怎样的吗？”等等，引导学生对小古文进行初步的思考和了解。
通过读前准备，可以引导学生进入正确的学习状态，帮助他们更好地理解和把握小古文的内容，提高学习效果。
三、破解难点破解难点是小古文教学的第三步，这一步主要是针对学生在阅读小古文过程中遇到的难点进行讲解和分析，帮助学生理清思路，掌握知识要点。
在破解难点阶段，教师可以通过讲解、举例、引导讨论等方式，对学生在阅读小古文中遇到的难点进行解析和分析。
在破解难点的过程中，教师需要重点关注小古文中的重难点内容，对方法技巧进行讲解和示范。
《小古文教案》
《小古文教案》word版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解小古文的基本内容。
（2）学习并掌握小古文中的一些重点字词和句式。
（3）通过分析小古文，了解古代文化和生活方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小古文的意义。
（2）学会使用工具书，如字典、词典等，帮助理解小古文中的难点。
（3）通过对比分析，了解小古文与现代文的差别。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生勤奋学习、自主探究的学习态度。
（3）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
二、教学内容：1. 小古文基本概念：介绍小古文的定义、特点和价值。
2. 小古文阅读方法：如何正确朗读、断句、理解小古文。
3. 小古文实例分析：选取适合初学者的短篇小古文，进行字词解释、句式分析、内容理解。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小古文的基本概念和特点。
（2）小古文的阅读方法和技巧。
（3）小古文实例的分析与理解。
2. 教学难点：（1）小古文中的一些特殊字词和句式。
（2）古代文化和生活方式的理解。
四、教学过程：1. 导入：介绍小古文的基本概念和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读小古文，尝试理解文意。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读中的问题。
4. 讲解与分析：教师针对学生的疑问，进行讲解和分析，帮助学生深入理解小古文。
5. 实践与应用：学生进行小古文朗读、翻译等实践活动，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 复习所学小古文，巩固字词和句式。
2. 搜集其他小古文，进行自主阅读和分析。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试评价：进行单元测试，测试学生对小古文知识的掌握程度。
七、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，帮助学生更好地理解小古文。
小古文讲解教案第一讲
小古文讲解教案第一讲第一篇：小古文讲解教案第一讲小古文教案第一讲教学目标：1、培养学生对小古文的兴趣2、对重点实词以及断句的掌握教学难点：重点字词，句式以及文言高频文言词汇的掌握教学过程：1、通过有关小古文的趣事引出小古文在生活中的体现，灌输学习小古文的好处。
2、朗读第一、第二单元的有关文章欣赏、感受、初步理解，可指定学生来朗读。
3、课文讲解，针对重点词语“走、则、正午、晴和、甚、夕、闻、名”等词语的含义。
4、理解性朗读，可分组讨论文章的含义，制定学生回答。
由一位学生读原文，另一位学生进行翻译。
5、情感认知，深化对文章中心的理解。
6、知识点回顾，积累高频文言词汇“走、则、甚、夕、闻”等词的含义。
7、仿照第一单元的小古文，在课堂上仿说、仿写，感受小古文的炼字魅力。
8、能力训练，给文章加标点，断句，培养学生的语感。
9、课外拓展，对相类似的古诗文进行分析，能够有节奏的朗读，感受小古文的语言魅力。
第二篇：第一讲教案第一讲一、双姿坐姿（正、直、平、安）：“头摆正，肩放平，身挺直，足安稳。
”前臂肘弯处自然抵住桌沿，双臂呈“八”字平放桌面。
左手扶纸，右手执笔。
执笔（捏、托、垫、靠）：“拇指食指捏得牢，中指末节托正好，无名小指层层垫，笔杆自然虎口靠。
”二、“永”字八法侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔（点、横折钩、横折撇、短撇、捺）三、“人”的写法力的由重到轻、由轻到重，如同船桨划水：例：飞机起飞（撇）――飞机降落（捺）四、辅助练习按顺、逆时针方向，分别画出：圆形、正方形、正三角形。
练习要求：1、用力适度，肩、臂、腕、指，贯通无碍。
2、保持匀速，反复体会五指力量的均匀分配。
3、线条粗细一致，分别以极细、极粗笔画完成标准图形。
第二讲一、复习：1、坐姿(背诵口诀，强化正确姿势)。
2、执笔(背诵口诀，做到熟练掌握)。
二、笔画练习“点像水滴向下淌，横像扁担细又长，竖像钢针把衣补，撇像弯刀闪闪亮，捺像船桨来划水，挑像禾苗迎风长，折像积木随意变，钩像钉子尖尖样。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法小古文是指古代文言文的一种变体，是古代文言文的一种简化和变通，通常以二十字为一句，以六十字为一段，形式简洁明了，易于理解。
小古文的教学方法多种多样，其中之一就是五步教学法。
下面我们就来详细介绍一下小古文之五步教学法。
一、导入环节在进行小古文的教学时，首先要进行导入环节，引起学生的学习兴趣，让学生对这篇小古文产生浓厚的兴趣，从而引起学生思考和探究的欲望。
导入环节可以采用图画、音频、视频、故事、问题等多种形式进行，让学生在愉快的氛围中对小古文产生浓厚的兴趣。
例如可以通过播放一段古代乐曲、展示古代建筑物的图片或视频、讲述一段古代历史上的轶事等方式进行导入环节，帮助学生建立古代文化的概念，从而激发学习兴趣。
二、讲解与示范在导入环节过后，教师需要进行讲解与示范的环节。
这个环节主要是通过简单易懂的语言，向学生讲解小古文的基本构成、句式、语法以及意义，同时通过示范的方式给学生展示如何读、如何理解小古文，以期让学生领会小古文的特点和魅力。
在这一环节中，教师可以通过清晰的语言教学，通过阅读、解释小古文的内容，以及通过一些实际的生活情景的模拟演练，来帮助学生理解小古文的基本知识，同时激发他们对小古文的浓厚兴趣。
三、学生接触在讲解与示范环节之后，学生需要接触小古文，进行适当的练习和探索。
学生可以通过课堂训练或课后作业等方式接触小古文，进行相关的练习和理解，以期提高学生对小古文的掌握和理解能力。
在学生接触环节，教师可以通过组织学生朗读、翻译、填空、选词填空等形式来进行，逐步提高学生对小古文的掌握和理解能力。
教师可以通过学生的作业情况来检测学生对小古文的理解程度和掌握情况，进而帮助学生提升对小古文的学习兴趣。
四、讨论和交流在学生接触环节之后，教师可以组织学生在课堂上进行有关小古文的讨论和交流。
学生可以就所学的小古文进行讨论和交流，通过互相讨论，互相交流的方式，帮助学生共同理解和探讨小古文的意义与思想，并在交流过程中发现自身的不足，逐步提高对小古文的掌握和理解能力。
群文阅读之小古文一组 教学设计 - 详
群文阅读：走近小古文——文章中的“笑点”议题：通过“读通古文，知晓句意，找准笑点，领悟主旨”的方法读一读小古文，读出一点古韵。
运用学习小古文的方法，读一读其他两则小古文，进一步激发学生阅读小古文的兴趣。
阅读材料：《东施效颦》、《鲁人执竿》、《按图索骥》教学过程：一、谈话引入（出示课题。
古文即文言文，小是指篇幅短小。
今天我们学习古文，老师特邀几位“老友”，大家想见见吗？出示图片：守株待兔、揠苗助长、画蛇添足、刻舟求剑）（一）看图说成语（大家熟知他们的故事，说朋友不为过吧！他们都是古代寓言故事的主人公，要是健在千岁总是有的，说老不为过吧！老师邀请他们还有一个原因，他们之间有共通的地方，大家找找看。
）（二）明确阅读目标（“他们行为都有可笑之处。
其实大家明白了这笑点，寓意也就很清楚了。
我们今天的任务就是找准文章笑点，领悟文章主旨。
”）二、学法指导（我们以前也学习了许多文言文，学习文言文我们一般用什么方法呢？读通，读懂，知道寓意。
今天我们再加上“找准笑点”。
）（一）步骤一：读通古文（二）步骤二：知晓句意（三）步骤三：找准笑点（四）步骤四：领悟主旨三、迁移运用（现在我们就用这种方法来学习这些小古文。
）（一）学习《东施效颦》1.学习小古文。
（2分钟自读，扫清字词障碍——齐读，适时点拨——师读，指名解释句意——了解文意）2.找准“笑点”解文意。
（“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。
”西施之颦清扬婉兮，楚楚动人，更增惹人怜爱之意，文中说——生：“见而美之”。
东施之颦呢？邻居有何反应呢？——生：富人见之……贫人见之……妈呀，这是遇到鬼了吧！大家这一笑说明大家都找准了笑点。
——生齐：富人见之……贫人见之……）3.小结学法（找到了笑点，大家明白了，做人做事可千万不可以——生：盲目模仿，刻意仿效。
课件出示，指名汇报：本文记叙了邻家丑女的事，说明不能，要不然就会。
）（二）课件出示：《鲁人执竿》《按图索骥》1.小组合作学习。
（时间8分钟，过程：读——古文，圈——难字词，找——笑点，画——关键句，议——主旨）2.全班交流汇报。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法五步教学法是一种高效和系统的教学方法，它可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
下面将为大家介绍小古文之五步教学法。
第一步：导入知识在导入知识的阶段，教师需要激发学生的学习兴趣，引起他们的注意。
对于小古文这门学科来说，可以通过唤起学生对古代文化的兴趣，引用一些古诗词来导入学习内容。
可以用《白日依山尽，黄河入海流》来导入关于黄河的文章。
教师还可以通过提问、图片展示等方式来引发学生对话题的思考，使学生对所学知识有一个初步的了解。
第二步：呈现学习内容在呈现学习内容的阶段，教师需要准备一些教材和教具，以帮助学生更好地理解知识。
对于小古文来说，教材可以是一些经典的古文篇章，教具可以是一些与古文相关的图片或文物。
在呈现学习内容的过程中，教师需要注意让学生主动参与，积极提问和回答问题，以加深对所学内容的理解。
第三步：合作学习在合作学习的阶段，教师需要组织学生进行小组活动或合作讨论，以促进学生之间的互动和合作。
对于小古文来说，可以组织学生一起朗读古文，分析古文的词汇和句法结构。
通过合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高学习的效果。
第四步：个性化学习在个性化学习的阶段，教师需要根据学生的不同特点和需求，设计一些个性化的学习活动。
对于小古文来说，可以根据学生的兴趣和能力设置不同的任务，比如让学生根据古文内容写一篇短文，或者设计一幅插图配合古文讲述。
通过个性化学习，教师可以更好地满足学生的学习需求，使学生在自主学习中有更大的获得感。
第五步：评估学习效果在评估学习效果的阶段，教师需要对学生的学习成果进行评估和反馈。
对于小古文来说，可以通过考试、作业、口头表达等方式进行评估。
通过评估学习效果，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行指导，帮助学生更好地提高学习成绩。
小古文之五步教学法是一种有机结合了导入知识、呈现学习内容、合作学习、个性化学习和评估学习效果的教学方法。
通过这种方法，教师可以更好地引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和创造力，提高学生成绩和综合素质。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法小古文是中国古代文学的重要组成部分，它包括散文、诗歌、歌谣等多种形式，以其简洁、深刻、富有哲理的特点而备受推崇。
对于初学者来说，小古文的学习可能会有一定的难度。
为了帮助初学者更好地学习小古文，我们可以采用五步教学法，通过逐步引导学生了解、体会和运用小古文，来提高学生的阅读和理解能力。
下面就来详细介绍一下小古文之五步教学法。
第一步：导入背景知识在学习小古文之前，首先要对文学背景和作者进行简要介绍。
通过介绍作者的生平、创作背景以及古代社会风俗等，可以引起学生的兴趣，使他们更好地理解文学作品的内涵和意义。
也可以通过这一步骤，让学生对古代文学有一个初步的了解，对学习小古文起到一个铺垫的作用。
第二步：阅读原文接下来，让学生进行原文阅读。
在阅读时，可以选择一些比较简单、生动的小古文，比如《庐山谣》、《饮马长城窟行》等，让学生逐句阅读，理解每一个词语的意义和作者的写作意图。
在阅读过程中，老师可以适时给学生提问，引导他们思考文本中隐藏的深层意义。
老师也可以适时地让学生表达对文本的感受和理解，培养学生对古文的情感认同。
第三步：解释文义在学生阅读原文之后，老师可以对文中一些生僻的词语或者难以理解的句子进行解释。
通过对整篇文章的逐句解读和分析，让学生更好地理解作者的写作意图和表达方式。
在这个过程中，老师要引导学生从不同的角度去解读文中的内容，帮助学生深入理解古文的内涵和精髓。
第四步：讨论共鉴在学生对原文有一定的理解之后，可以进行小组讨论和共鸣。
在讨论过程中，可以给学生提供一些问题，引导他们围绕这些问题展开讨论，比如作者在文中表达了什么样的情感、有哪些独特的修辞手法、如何理解文中的比喻和象征等。
通过讨论，可以让学生深化对小古文的理解，并且培养他们的批判性思维和分析能力。
第五步：演绎运用让学生在老师的指导下，尝试运用小古文的写作技巧进行创作。
可以选择一些经典的小古文段落，让学生仿写，通过实际动手进行创作，让学生更加深入地了解小古文的写作技巧和特点。
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育苗作文
推敲
岛初赴举京师，一日驴上得句云：“鸟宿池 边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着 “敲”字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手 作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第 三节。左右拥至尹前，岛俱对所得诗句云云。韩 立马良久，谓岛曰：“作敲字佳矣。”遂与并辔 而归。留连论诗，与为布衣之交。
读文言写白话 如果用第一人称“我”来讲述这个故事，你
会怎么讲？当然，这个“我”不一定是贾岛，也 可以是韩愈，还可以是侍卫，甚至可以是驴……
推敲
金辰 Hello！大家好！我是一只小毛驴！ 你可别小瞧我！我可是唐朝大诗人贾岛的坐骑呢！我亲眼见证了贾岛 和韩愈这两位大诗人“不打不相识”的经过呢。记得那是一个大晴天…… 那天，主人骑着我进京赶考。突然想起几天前我们去找主人的一个朋 友，不巧朋友不在家，主人当即写了一首诗，“鸟宿池边树，僧敲月下 门……”，不过在“僧敲月下门”这儿，主人犹豫了N次，不知是用“敲” 好，还是用“推”好。这会儿，主人又开始“推敲”啦。 他用手做着推和敲的姿势，嘴里还念念有词，也不管我啦，随我转来 转去。一个时辰过去了，主人的头被想大了，我的头转也晕了。哦不！我 没注意，一下子冲进了一个大官的仪仗队！来自把这个故事讲给来买糕的人听——
推而敲之
刘悦彤
有一日，数学课上，师操一卷，分发至每人。曰：“此卷 多有难题，望尔等反复推敲耳。”
吾浏览此卷，提笔而答，并无难阻，顺畅如溪流矣。 及至最后一题，不觉一惊，此题之难，令吾望而止步。 吾未敢懈怠，在稿纸上反复推敲，思路渐明，解法亦油然 而生。后又执笔演算，解法清晰无碍，遂挥笔而就。 数日后，师将试卷发下，并对吾赞曰：“最后一题，班中 惟四五人答对，其中，刘玥彤君满分通过！” 吾闻之，不禁喜出望外，但望卷上满分赤字，慨叹推而敲 之，为学习之要务也！
活见鬼 有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下， 即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不 相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟 奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄 而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
——《小古文一百课》
读文言写白话 假如你就是那个“炊糕者”，第二天早上，你