高二生物孟德尔豌豆杂交实验
高中生物必修2遗传与进化 第一章 遗传因子的发现 第一节 孟德尔豌豆杂交试验(一)
必修２遗传与进化第一章遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交试验（一）1.遗传学中常用概念及分析（1）性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。
相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。
举例：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等。
性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。
显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。
决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。
如高茎用D表示。
隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。
决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。
（2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。
如DD或dd。
其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。
杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。
如Dd。
其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。
（3）杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。
如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。
自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。
如：DD×DD Dd×Dd等测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。
如：Dd×dd2.常见问题解题方法（1）如果后代性状分离比为显:隐=3:1，则双亲一定都是杂合子（Dd）。
即Dd×Dd 3D_:1dd （2）若后代性状分离比为显:隐=1:1，则双亲一定是测交类型。
即Dd×dd 1Dd :1dd（3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
即DD×DD或DD×Dd或DD×dd3.分离定律的实质：减I分裂后期等位基因分离。
孟德尔的豌豆杂交实验二
孟德尔的豌豆杂交实验二孟德尔的豌豆杂交实验第二个实验是关于单因素杂交的实验。
在这个实验中，孟德尔选择了两个纯合的豌豆品种，一个具有绿色的种子外观表型，另一个具有黄色的种子外观表型。
实验设计如下：1. 首先，孟德尔收集了许多来自纯合品种的豌豆种子。
这些纯合品种都是自交了多代的，具有稳定的表型和遗传基因。
2. 然后，孟德尔将绿色种子的豌豆与黄色种子的豌豆进行杂交。
他将绿色种子的豌豆作为雌性亲本，黄色种子的豌豆作为雄性亲本。
3. 杂交完成后，孟德尔观察了杂交后一代豌豆的种子外观表型。
4. 孟德尔发现，杂交后的一代豌豆种子全部呈现黄色的外观表型，而绿色种子的外观表型完全没有出现。
5. 接下来，孟德尔进行了第二次实验。
他将这些一代豌豆种子进行自交，得到二代豌豆种子。
通过这个实验，孟德尔得出了以下结论：1. 在一代豌豆种子中，黄色的外观表型占据了完全的统治地位，而绿色的外观表型完全消失了。
黄色种子外观表型表现为显性，而绿色则表现为隐性。
2. 在二代豌豆种子中，黄色外观表型和绿色外观表型的比例为3:1。
这表明绿色外观表型虽然在一代中没有表现出来，但在二代中重新出现了。
黄色外观表型是显性，绿色外观表型是隐性。
3. 孟德尔得出了“基因”的概念，他认为每个性状由两个“基因”控制，一个来自母亲，一个来自父亲。
而显性基因可以遮盖隐性基因的表现。
这个实验是孟德尔豌豆杂交实验中非常重要的一部分，它验证了基因表现的显性和隐性特征，以及基因在杂交后的世代间的分离和重新组合。
这个实验奠定了遗传学的基础，对于后续的遗传研究有着重要的影响。
孟德尔豌豆杂交实验的具体步骤珏珏
孟德尔豌豆杂交实验的具体步骤珏珏1.选取豌豆作为实验材料。
孟德尔选择豌豆作为研究对象，因为豌豆的繁殖周期短，且繁殖过程容易观察。
2.选取具有明显表型的性状。
孟德尔选取了豌豆的7个性状进行研究，包括种子外观（平滑或皱纹），种子颜色（黄色或绿色），种皮颜色（黄色或绿色），花朵位置（叶腋或茎顶），花朵颜色（紫色或白色），花朵形状（光滑或压扁），茎长度（长或短）。
3.纯合系的建立。
孟德尔首先建立纯合系，即选出具有纯合性状的个体作为亲本进行交配。
例如，选择一个纯合的黄种子个体和一个纯合的绿种子个体进行交配。
4.一代杂交。
将两个不同性状的纯合豌豆亲本进行杂交，观察杂交后的第一代（F1）的表型。
5.F1代表型的观察。
孟德尔发现，F1代的豌豆表现出与亲本有所不同的表型，具有与亲本不同的性状。
例如，在黄种子和绿种子交配后，F1代全部为黄种子，没有绿种子。
6.F1代的自交。
将F1代的个体进行自交，即互相交配。
孟德尔观察到F1代进行自交后，出现了与原始亲本相同的性状，同时出现了与原始亲本不同的性状。
7.F2代的观察。
观察F2代的性状表现。
孟德尔发现，F2代的种子外观（黄种子和绿种子）的比例为3:1，花朵颜色（紫色和白色）的比例为3:1、此外，他还发现了这些性状的表现并不是完全随机的，而是有一定的规律。
通过以上实验步骤，孟德尔得出了一些重要的结论，这些结论后来成为遗传学的基本规律：1.性状在个体中的表现与其在个体中所占据的位置无关，即显性和隐性特征的存在。
2.存在着不同的因子决定遗传性状。
孟德尔将这些因子称为“基因”。
3.不同的性状之间遵循独立性原则。
不同的性状之间独立地分离和遗传，一个个体可能携带多个不同的性状。
孟德尔的豌豆杂交实验知识点分析
孟德尔的豌豆杂交实验知识点分析一、豌豆的特性：1.豌豆植物为二年生草本植物，易于栽培，繁殖周期短，生长迅速。
2.豌豆具有很高的自交性，可以在短时间内完成自花授粉和自交结果。
3.豌豆的花朵十分特殊，分为雄蕊花和雌蕊花，雄蕊花有雄蕊但没有雌蕊，雌蕊花有雌蕊但没有雄蕊。
二、孟德尔的实验设计：1.混合自交法：孟德尔使用混合自交法进行杂交，即通过授粉将两个有不同性状的豌豆自花授粉结合，使其产生杂交代。
2.纯合种和杂合种：孟德尔通过对自交后代的研究，确定了纯合种和杂合种这两种基因型的概念。
3.一对一杂交：孟德尔选择了性状明确的且易于观察的性状，例如：黄色和绿色种子、圆形和皱纹的种子等。
他将两个性状纯合的变种进行杂交，观察杂交后代的表现，并统计数量。
三、孟德尔的实验结果：1.性状的不受控：孟德尔发现混合自交的杂交后代中，新出现的性状占统计数量的3/4，而另一个性状则占1/4，表明两性状的比例是固定的。
2.性状的相对稳定性：孟德尔观察到豌豆的一些性状在连续几代中保持不变，即表现出了纯合性状。
3.性状的分离和再组合：通过对杂交后代的数学分析，孟德尔得出了将亲代的性状分离并在后代中重新组合的结论。
4.性状的显性和隐性：孟德尔发现有些特性具有显性表现，即使只有一个基因型中有显性基因，也能够表现出显性性状，而其他的特性则呈现隐性表现，需要两个纯合的隐性基因型才能显示出来。
四、孟德尔的遗传假说：1.单基因控制性状：孟德尔假设每个性状由一个基因控制，并且每个个体只有两个基因。
2.基因的等位性：孟德尔认为基因存在等位性，即相同基因座上的两个基因可能不同，分别对应着显性和隐性基因。
3.分离和再组合的规律：孟德尔提出了分离和再组合的规律，即父代的两个基因在子代中独立地分离和再组合，以形成新的基因组合。
4.无论是哪个基因组合，每个性状都保持独立：孟德尔提出了“基因的自由度”概念，即无论是哪个基因组合，每个性状都独立于其他性状。
综上所述，孟德尔的豌豆杂交实验对遗传学的发展起到了里程碑的作用。
孟德尔豌豆实验实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 通过孟德尔豌豆杂交实验，验证孟德尔的遗传规律，即基因分离定律和自由组合定律。
2. 理解基因的显隐性、纯合子与杂合子的概念。
3. 掌握测交法验证遗传规律的方法。
二、实验原理孟德尔通过豌豆杂交实验，发现了遗传的规律。
他认为，每个个体都有两个基因控制同一性状，这两个基因可能相同（纯合子）或不同（杂合子）。
在形成配子时，这两个基因会分离，分别进入不同的配子中，遗传给后代。
孟德尔提出了基因分离定律和自由组合定律，即：1. 基因分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2. 自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
三、实验材料1. 豌豆种子：红花与白花、高茎与矮茎、圆粒与皱粒等。
2. 玻璃器皿：培养皿、试管等。
3. 实验工具：镊子、剪刀、放大镜等。
四、实验方法1. 选择具有不同性状的豌豆种子，进行杂交实验。
2. 观察并记录杂交后代的性状表现。
3. 通过测交法验证孟德尔的遗传规律。
五、实验步骤1. 选择红花与白花豌豆进行杂交，得到F1代。
2. 观察F1代的性状表现，发现F1代均为红花。
3. 将F1代与白花豌豆进行测交，得到F2代。
4. 观察并记录F2代的性状表现，发现F2代红花与白花的比例为3:1。
5. 选择高茎与矮茎豌豆进行杂交，得到F1代。
6. 观察并记录F1代的性状表现，发现F1代均为高茎。
7. 将F1代与矮茎豌豆进行测交，得到F2代。
8. 观察并记录F2代的性状表现，发现F2代高茎与矮茎的比例为3:1。
9. 选择圆粒与皱粒豌豆进行杂交，得到F1代。
10. 观察并记录F1代的性状表现，发现F1代均为圆粒。
11. 将F1代与皱粒豌豆进行测交，得到F2代。
12. 观察并记录F2代的性状表现，发现F2代圆粒与皱粒的比例为3:1。
高中生物必修二第一章知识点总结
高中生物必修二第一章知识点总结一、孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）豌豆作为遗传实验材料的优点。
1. 自花传粉、闭花受粉。
- 自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠又容易分析。
2. 具有易于区分的相对性状。
- 例如豌豆的高茎和矮茎、圆粒和皱粒等，相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。
（二）一对相对性状的杂交实验。
1. 实验过程。
- 纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本（P）进行杂交，得到的子一代（F₁）全部是高茎豌豆。
- 让F₁自交，得到的子二代（F₂）中既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，且高茎∶矮茎 = 3∶1。
2. 对分离现象的解释。
- 生物的性状是由遗传因子决定的。
- 这些遗传因子不融合、不消失。
决定显性性状的为显性遗传因子（用大写字母表示，如D），决定隐性性状的为隐性遗传因子（用小写字母表示，如d）。
- 体细胞中遗传因子是成对存在的。
- 纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子DD，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd。
- 生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
- 所以F₁（Dd）产生的配子中，D∶d = 1∶1。
- 受精时，雌雄配子的结合是随机的。
- 含D的配子与含d的配子结合机会均等，所以F₂中会出现DD∶Dd∶dd = 1∶2∶1的比例，表现型为高茎∶矮茎 = 3∶1。
3. 对分离现象解释的验证——测交实验。
- 测交的概念。
- 让F₁与隐性纯合子杂交。
- 测交实验的过程及结果。
- 用F₁高茎豌豆（Dd）与隐性纯合子矮茎豌豆（dd）杂交，得到的后代高茎（Dd）∶矮茎（dd）=1∶1，这一结果验证了孟德尔对分离现象的解释是正确的。
4. 分离定律。
- 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
（三）假说 - 演绎法。
1. 提出问题。
人教版高中高二生物必修2《孟德尔的豌豆杂交实验》评课稿
人教版高中高二生物必修2《孟德尔的豌豆杂交实验》评课稿摘要本文评价了人教版高中高二生物必修2中关于孟德尔的豌豆杂交实验的教学内容。
通过对教材的细致分析和对教学目标的深入思考，本文认为教材在引导学生理解遗传规律、培养科学探究精神和激发学生的兴趣方面做得很好。
同时，也指出了教材中存在的不足之处，并提出了对教学内容进行进一步优化的意见。
引言孟德尔的豌豆杂交实验是生物学史上的重要实验之一，也是遗传学的奠基性工作。
通过制定合理实验方案、细致观察实验结果并运用统计学方法进行数据分析，孟德尔揭示了许多遗传规律，为后来的遗传学研究奠定了基础。
在高中生物教学中，阐述和解析孟德尔的实验对于培养学生的科学精神、提高他们的科学素养是至关重要的。
本文将评价人教版高中高二生物必修2中关于孟德尔的豌豆杂交实验的教学内容。
教学目标分析知识目标教学应旨在使学生了解以下知识点：•孟德尔的豌豆杂交实验的基本内容和步骤；•孟德尔通过实验得出的关于遗传规律的重要发现；•不同基因型和表现型的遗传比例关系。
能力目标教学应旨在培养学生以下能力：•理解遗传规律，如隐性遗传、显性遗传和基因的分离与联合；•运用概率统计方法分析遗传现象。
情感目标教学应旨在激发学生的兴趣，增强他们对科学的好奇心和探索精神。
教材内容评价教学内容的亮点人教版高中高二生物必修2关于孟德尔的豌豆杂交实验的教学内容具有以下亮点：1.语言简明易懂：教材对孟德尔的实验过程进行了逐一解释，使用简洁明了的语言，易于学生理解和记忆。
2.大量图解和例题：教材配有大量的图解和例题，有助于学生更好地理解和运用所学知识。
3.注重实验的思想方法：教材以孟德尔的实验为例，引导学生学会观察、实验和思考，培养了学生的科学探究能力。
4.引导学生思考深层次问题：教材通过对孟德尔实验的细致解读，引导学生思考实验设计的合理性、实验结果的可能性以及遗传规律的普适性等问题，拓宽了学生的思维。
存在的不足之处然而，人教版高中高二生物必修2关于孟德尔的豌豆杂交实验的教学内容也存在一些不足之处：1.知识重点过于突出：在教学中，教材过于侧重于孟德尔的实验步骤和结果，而没有充分强调实验的意义和对遗传学的贡献，使学生可能仅仅记住了知识点，而忽略了其背后的科学价值。
孟德尔豌豆杂交实验
Dd
注意事项：抓取小球时 应闭眼随机进行；抓取 后旳小球须放回原桶内 并重新摇匀；反复次数
生殖过程中雌、雄配子旳随机 要尽量多。
成结果合与。结论：反 阐复 明次分数离越比多出，现实旳际前成提果是与 子理 代论 数值 足越 够相 多近 。，
性状分离比旳模拟试验
• 假如孟德尔当初只统计10株豌豆杂交旳成果， 他还能正确地解释性状分离现象吗？
思索：为何这里旳百分比不是严格旳1：1呢？假 如能得到更多旳杂交后裔，那么高茎和矮茎旳百 分比是否能够更接近1：1？
测交试验应用： 检测显性个体旳基因型 有一株高茎豌豆，想懂得它旳基因型，请简要 论述程序设计思绪？
措施1：测交(常用措施）
措施2：自交（对于某些特殊情况，此措施更简朴）
研究措施：假说—演绎法
其他几种常见旳遗传学材料
玉米 ：
1）雌雄同株且为单性花，便于人工授粉；（2） 生长周期短，繁殖速度快；（3）相对性状差别明 显，易于区别观察；（4）产生旳后裔数量多，统 计更精确。
果蝇：
（1）雌雄异体； （2）易于培养，繁殖快；（ 3）染色体数目少； （4）产生旳后裔多； （5）相对性状易于区别；
父本：指异花传粉时供给花粉旳植株 母本：指异花传粉时接受花粉旳植株
1、去雄
（洁净、彻底）
2、套袋 3、授粉 4、套袋
人工异花授粉示意图
2、豌豆花大 ——易于操作 3、豌豆有易于区别旳相对性状
性状：生物体旳形态、结构和生理特征等特征。例如:肤色，血型，高度，脸型等。
相对性状： 一种生物旳同种性状旳不同体现类型。
遗传，俯拾皆是旳生物现象，其 中旳奥秘却隐藏至深。人类对它旳 探索之路，充斥着艰难波折，又那 么精彩绝伦！
孟德尔旳豌豆杂交试验一
高中生物- 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
纯合子
D．杂合子自交后代既有显性性状又有隐性性状的现象叫作性状分
离
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第1章 遗传因子的发现
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
[解析] 狗的长毛与卷毛不是同一种性状，因此不属于相对性状，A 项错误。具有一对相对性状的纯合亲本杂交，F1未显现出来的性状是隐 性性状；当隐性遗传因子结合时，隐性性状可以表现出来，B项错误。 纯合子自交后代不会发生性状分离，杂合子自交后代会出现纯合子，C 项错误。杂合子自交后代同时出现显性性状和隐性性状的现象为性状分 离，D项正确。
典例剖析
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
典例 2 (2020·黄冈黄梅月考)关于遗传学的基本概念的叙述，正确
的是 A．遗传学中常用“⊗”“×”表示杂交和自交
( D)
B．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状
C．具有相对性状的两纯合子杂交产生的子一代未表现出来的性状
就是显性性状
D．性状分离是指杂种后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象
79矮，高茎与矮茎植株的数量比
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第1章 遗传因子的发现
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
五、分离定律 1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子___成__对___存在， 不相___融__合___。 2．在形成配子时，成对的遗传因子发生___分__离___，分离后的遗传 因子分别进入不同的___配__子___中，随配子遗传给后代。
子粒较多
用数学统计方法分析结果更可靠
说明：前两个优点是最主要的。
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第1章 遗传因子的发现
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
3．方法：杂交实验
杂交实验的一般步骤：
选择父本→提供花粉 要具有较明显的相对 (1)亲本母本→接受花粉 性状，以便观察和分析。 (2)去雄：在花粉未成熟前去掉母本花的雄蕊，并套袋以防雌蕊受
孟德尔的豌豆杂交实验
是
○ A.b和c
B.a和c
○ C.a和b
D. 只 有 a
B
三．一对双眼皮的夫妇一共生了四个孩子，三个单眼皮和一 个双眼皮，对这种形象最好的解释是
四．3:1符合基因的分离规律 五．该遗传不符合基因的分离规律 六．这对夫妇每胎都有出现单眼皮的可能 七．单眼皮基因和双眼皮基因发生了互换
C
01
02
四．纯种甜玉米和纯种非甜玉
根据两个显性性状亲本可以产生隐性性状的后代(如高秆 X 高秆→矮秆)或两个隐性亲本产生的后代全为隐性，不应 该出现显性性状的后代(白化 X 白化 →全为白化)的规律来 否认某些性状是隐性或显性，从而判断显性、隐性的性状。
规律性比值在解决遗传性问题 的应用
后代显性：隐性为3 : 1， 则亲本的基因型为 Aa X Aa
人类是怎样认识到基因的存在的？
基因在那里？
基因是什么？
遗
传 与
基因是怎样行使功能的？
进
化 基因在传递过程中怎样变化？
1.遗传因子的发现 2.基因和染色体的关系 3.基因的本质 4.基因的表达
5.基因突变及其他变异
人类如何利用生物的基因？
6.从杂交育种到基因工程
生物进化过程中基因频率是如何变化的？ 7.现代生物进化理论
和 。A(a3)8号的aa基因型是 (概率为 )A或A (概率为 1/)3；
10号A的a 基因型是 2/(3概率为 )或 (概率为AA )。(4)81号/3
与10A号a属 关系2，/两3 者不宜结婚，后代中白化近自哪些亲1体/9？
。
3号和4号
常用的几种判断显隐性的方法有：
后代基因型Aa:Aa:aa为1 : 2:1，则亲本的基因型为 Aa X Aa
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说说《老农民》
和诸多牛皮吹得山响牛屁股吹出花香，大串名人（也就是人名儿）陈宝国冯远征牛莉等主演的所谓鸿篇巨制《老农民》洒家看过了，没看几眼， 觉得不咋样（算了不往下看了），并且挑出了毛病，先天性硬伤型毛病。除了亚博还有什么平台 一、剧中人说的话大多不是五六十年代的农民语言，更没有从丰富多彩的民间语言中吸取营养，所以台词千人一律、枯燥无味，毫无特色和个性；
二、剧中人的意识形态和价值观与五六十年代农民大相径庭，太现代化了，搞反穿越呐；
三、剧中人的表演（举手投足手眼身法步特别是生活和劳作）与农民特别是解放初期的农民相差甚远，给人以“指鹿为马”之憾（看看电影<李双双>就知道啥是农村妇女了，看看电影<我们村里的 年轻人>就知道农民咋干活儿了） 四、剧中说1957年就有了自留地，这不符合史实。自留地是3年困难时期以后，于1962年为解决一旦再遇灾荒能够救急度命之需而分发给农民的。 有一点很滑稽，那些扮演农民的演员不论男女都被化妆师抹鼓得一水儿黑乎乎的脸膛，看着扎眼太假了。再看老电影《我们村里的年轻人》演员的面孔和皮肤也是黝黑的，但那是晒的，天然的真实 的。