江苏省南京市上元中学七年级生物上册 7.1 绿色植物是食物之源教案 苏教版
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第3单元第7章第1节绿色植物是食物之源-教案1-生物七年级上册
教学设计绿色植物是食物之源教材：苏教版《生物学》七年级上册一、教材分析本节内容是苏教版《生物学》七年级上册第三单元第七章“绿色植物在生物圈中的作用”的第一节。
第七章比较完整地介绍了绿色植物在生物圈中的作用：为其他生物提供食物来源和维持生物圈的碳氧平衡、物质循环等，内容概括性强，考查学生综合应用知识的能力。
绿色植物是食物之源是第一节，是新内容的开始，也是培养学生对本章课程兴趣的关键所在。
本节课主要内容是让学生理解人类和动物的食物都直接或间接地来源于绿色植物，要形成这种正确认识，必须提供给学生丰富的与实际生活紧密联系的材料。
此外，要引导学生联系先前已有的知识储备，尝试理解并说出食物的最终来源是太阳能，绿色植物通过光合作用，将太阳能转化有机物中的化学能并储存起来从而为人类和动物提供能量。
新课程认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不仅是文本课程，更是体验课程。
本节设计意在学生已有经验基础上，通过学生活动，获得最直接的体验从而建立新的知识体系。
二、学情分析七年级的学生具有一定的生活经验，知道绿色植物是人类食物中不可缺少的部分，经过第六章的学习，也对光合作用有了一定程度的了解，但并不能很好的将二者有机结合起来，需要在观察实验，活动的基础上才能形成更准确、更科学的认识。
七年级的学生对与日常生活相关的生物学现象兴趣较为浓厚，可以提供大量的、丰富的图片和视频资料引导学生形成正确认识——绿色植物是食物之源，人类和动物的食物都直接或间接来源于绿色植物。
课堂的最后，组织学生畅所欲言，谈谈绿色植物除了提供食物以外，还有哪些重要的作用，从而使学生形成正确的情感态度价值观，培养爱护绿色植物，保护环境的意识。
三、教学目标1.知识目标：举例说出人类和动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
2.能力目标：让学生能把日常生活中的事物与生物学知识联系起来，锻炼逻辑思维能力，增强科学探究的兴趣。
3.在情感、态度与价值观目标：认同绿色植物对生物圈的贡献，增强对绿色植物的热爱。
苏教初中生物七上《第3单元 第7章 第1节 绿色植物是食物之源》word教案 (1)
连连看
大豆 黄花菜 菠菜
胡萝卜 花生
马铃薯 玉米 橘子
根 茎 叶 花
果实 种子
1、图中草食动物有哪些？ 2、图中肉食动物有哪些？
有一位同学有这样一个十分 奇特的想法：在动物体内植入 植物的叶绿体，让动物也能进 行光合作用。
D.马
4．人类生长和发育所需的能量有赖于绿色植
物的
(C )
A．吸收作用
B．呼吸作用
C．光合作用
D．蒸腾作用
判断
• 人可以靠食用肉类、奶类和蛋类为生，所以
说人类的食物来源于动物。
×
(
)
×
• 动物的食物直接来源于绿色植物。 (
)
• “绿色食品”出自于良好的生态环境里，√能给
人们带来旺盛的生命活力。
(
)
绿色植物是食物之源
常见的五类 4）肉类 5）奶类、蛋类及其制品
探究1： 人类食物的来源
常见食物
谷类
米饭
直接来源 水稻
面条
豆类及其制 馒头
品
豆腐
蔬菜、水果
类
青菜叶
苹果果实
小麦 小麦
大豆
青菜 苹果树
探究1： 人类食物的来源
常见食物
直接
间接来源
来源
肉类 牛肉 牛 牛所食用的草料
奶类、 蛋类及 其制品
猪肉 鸡肉 鱼肉 牛奶
鸡蛋
猪
猪所食用的草料
鸡
谷类和昆虫
鱼 鱼虾、浮游动物或水草
奶牛 牛所食用的草料
鸡 谷类和昆虫
结论：人类的食物来源于绿色植物
世界部分国家谷物年产量(亿吨)
国家 中国 美国 印度 俄罗斯 加拿大 法国 印尼 全世界
苏教版生物七上3.7.1 绿色植物是食物之源 课程教学设计
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等
吃了什么，为什么我们和动物每天都
要吃？
学生回答
以问题的发现来激发学生的求知欲望。
列举一日三餐吃的食物
展示PPT
学生分组（前后4人一组）讨论、分析并自行制定表格。
教学设计
教学设计
教学主题
绿色植物是食物之源
一、教材分析
《绿色植物是食物之源》是江苏教育出版社出版的生物七年级（上册）第三单元《生物圈中的绿色植物》中第七章《绿色植物在生物圈中的作用》的第一节。“生物圈中的绿色植物”这一主题是新课程《标准》确立的课程主线中两个最大的主题之一，它突出了生物圈和人，并明确指出绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。和过去《大纲》中的植物学内容明显不同的是“生物圈中的绿色植物”不再是过去学科化的“植物学”，强调的是植物的形态、结构和分类系统，而是把“植物”放在生物圈中考虑，更加关注绿色植物在生物圈中的作用,把绿色植物对生物圈的作用单独列为一章，这是以前教材所没有的。通过对本章内容的学习，让学生能够懂得植物和人类生存的相互关系，引起学生关注人与植物，人与自然的和谐相处，共同发展，这也是本章的教学目标核心所在。因此本章内容在教材中占有重要地位。
将思考和发现的机会留给学生，促进生生交流，培养学生的合作能力
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
学生完成自我评价与思维拓展
检验学生对知识的理解与掌握水平
在教学过程中，我始终让学生作为学习探究和解决问题的主体，给学生创设主动参与的机会，引导学生参与知识的形成过程。把思考和发现的机会留给学生，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了学生主动获取知识的能力和信心，促使学生成为学习的主体，同时使学生在原有的基础上得到了发展，实现了促进学生可持续发展的要求。此外，课前让学生查询书籍等资料，不仅能提高学生搜集资料、获得信息的能力，而且学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。为了达到情感教育的目标，教师引导学生以家乡的森林生物资源和环境的变化的讨论为契机，学生根据自己的理解自行设计表演了情景剧：《绿色植物消失前后》，学生的设计和表演虽然幼稚，但是通过这项活动，却引发了他们的思考，拨动了他们的心弦，真正体会到了绿色植物与人类的息息相关，自然地产生热爱植物的情感，进而产生保护环境的意识。在学生今后成长的道路上，教师教授的知识，学生可能会忘记，但是在知识获取过程中，能力的提升、价值观的形成等，却可以受用一生。作为一名生物教师，给学生传播科学态度、科学精神乃至价值观，这是《标准》赋予我们的使命。
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等
吃了什么，为什么我们和动物每天都
要吃？
学生回答
以问题的发现来激发学生的求知欲望。
列举一日三餐吃的食物
展示PPT
学生分组（前后4人一组）讨论、分析并自行制定表格。
教学设计
教学设计
教学主题
绿色植物是食物之源
一、教材分析
《绿色植物是食物之源》是江苏教育出版社出版的生物七年级（上册）第三单元《生物圈中的绿色植物》中第七章《绿色植物在生物圈中的作用》的第一节。“生物圈中的绿色植物”这一主题是新课程《标准》确立的课程主线中两个最大的主题之一，它突出了生物圈和人，并明确指出绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。和过去《大纲》中的植物学内容明显不同的是“生物圈中的绿色植物”不再是过去学科化的“植物学”，强调的是植物的形态、结构和分类系统，而是把“植物”放在生物圈中考虑，更加关注绿色植物在生物圈中的作用,把绿色植物对生物圈的作用单独列为一章，这是以前教材所没有的。通过对本章内容的学习，让学生能够懂得植物和人类生存的相互关系，引起学生关注人与植物，人与自然的和谐相处，共同发展，这也是本章的教学目标核心所在。因此本章内容在教材中占有重要地位。
将思考和发现的机会留给学生，促进生生交流，培养学生的合作能力
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
学生完成自我评价与思维拓展
检验学生对知识的理解与掌握水平
在教学过程中，我始终让学生作为学习探究和解决问题的主体，给学生创设主动参与的机会，引导学生参与知识的形成过程。把思考和发现的机会留给学生，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了学生主动获取知识的能力和信心，促使学生成为学习的主体，同时使学生在原有的基础上得到了发展，实现了促进学生可持续发展的要求。此外，课前让学生查询书籍等资料，不仅能提高学生搜集资料、获得信息的能力，而且学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。为了达到情感教育的目标，教师引导学生以家乡的森林生物资源和环境的变化的讨论为契机，学生根据自己的理解自行设计表演了情景剧：《绿色植物消失前后》，学生的设计和表演虽然幼稚，但是通过这项活动，却引发了他们的思考，拨动了他们的心弦，真正体会到了绿色植物与人类的息息相关，自然地产生热爱植物的情感，进而产生保护环境的意识。在学生今后成长的道路上，教师教授的知识，学生可能会忘记，但是在知识获取过程中，能力的提升、价值观的形成等，却可以受用一生。作为一名生物教师，给学生传播科学态度、科学精神乃至价值观，这是《标准》赋予我们的使命。
7.1绿色植物是食物之源教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
b.对于实验操作和数据分析，加强教师指导和示范，引导学生逐步掌握方法，提高实践能力。
c.对于环保意识的培养，结合现实生活中的案例，引导学生认识到绿色植物在保护生态环境中的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一系列生活中常见的绿色植物图片，如小麦、玉米、树木等，引导学生思考这些植物与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。
6.课后巩固与拓展：布置与光合作用相关的作业，巩固所学知识。同时，鼓励学生进行拓展阅读和探究，深入了解光合作用在生物科学领域的应用。
7.教学评价：采用多元化评价方式，ห้องสมุดไป่ตู้括课堂表现、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习效果。
8.教学难点突破策略：
a.对于光合作用的概念和过程，通过动画、模型等教具，形象直观地展示，帮助学生理解和记忆。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物光合作用的概念、过程及意义，特别是光合作用中光反应和暗反应的相互关系。
2.培养学生运用观察、实验等方法，探究绿色植物光合作用的过程和影响因素的能力。
3.引导学生树立环保意识，认识到绿色植物在生态系统中的重要作用。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示绿色植物生长的图片和视频，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。
3.实践活动：组织学生进行观察和实验，探究绿色植物光合作用的过程和影响因素。
4.知识总结：引导学生运用比较法、归纳法等方法，对绿色植物光合作用的知识进行总结和梳理。
5.课堂讨论：组织学生进行小组合作学习，引导学生主动探究、交流、讨论，解决实际问题。
6.情感教育：结合绿色植物光合作用的知识，对学生进行环保意识、珍惜食物等方面的教育。
c.对于环保意识的培养，结合现实生活中的案例，引导学生认识到绿色植物在保护生态环境中的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一系列生活中常见的绿色植物图片，如小麦、玉米、树木等，引导学生思考这些植物与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。
6.课后巩固与拓展：布置与光合作用相关的作业，巩固所学知识。同时，鼓励学生进行拓展阅读和探究，深入了解光合作用在生物科学领域的应用。
7.教学评价：采用多元化评价方式，ห้องสมุดไป่ตู้括课堂表现、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习效果。
8.教学难点突破策略：
a.对于光合作用的概念和过程，通过动画、模型等教具，形象直观地展示，帮助学生理解和记忆。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物光合作用的概念、过程及意义，特别是光合作用中光反应和暗反应的相互关系。
2.培养学生运用观察、实验等方法，探究绿色植物光合作用的过程和影响因素的能力。
3.引导学生树立环保意识，认识到绿色植物在生态系统中的重要作用。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示绿色植物生长的图片和视频，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。
3.实践活动：组织学生进行观察和实验，探究绿色植物光合作用的过程和影响因素。
4.知识总结：引导学生运用比较法、归纳法等方法，对绿色植物光合作用的知识进行总结和梳理。
5.课堂讨论：组织学生进行小组合作学习，引导学生主动探究、交流、讨论，解决实际问题。
6.情感教育：结合绿色植物光合作用的知识，对学生进行环保意识、珍惜食物等方面的教育。
7.1绿色植物是食物之源说课稿初中生物七年级上册(苏教版)
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论绿色植物在生物圈中的作用，每组选代表进行汇报。
2.实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察绿色植物在不同光照、二氧化碳浓度等条件下的光合作用效果。
3.问题探究：针对绿色植物在生物圈中的重要作用，设计一系列问题，引导学生深入思考。
7.1绿色植物是食物之源说课稿初中生物七年级上册（苏教版）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自苏教版初中生物七年级上册，标题为“7.1绿色植物是食物之源”。在整个课程体系中，本节课位于植物生理学的基础知识部分，起着承接前一章生物圈中生物的多样性，引出后一章光合作用与呼吸作用的作用。本节课的主要知识点包括：绿色植物的光合作用，绿色植物是食物链的起点，人类生活中的食物来源以及绿色植物对生物圈的意义。
板书设计采用中心辐射式布局，主要内容围绕“绿色植物是食物之源”这一主题展开。左侧列出光合作用的过程和条件，右侧展示绿色植物在生物圈中的作用和人类生活中的食物来源。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价对知识点的掌握程度。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出改进意见和建议。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出不足之处，并提出改进措施。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材中的相关习题，巩固所学知识。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
1.小组讨论：让学生分组讨论绿色植物在生物圈中的作用，每组选代表进行汇报。
2.实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察绿色植物在不同光照、二氧化碳浓度等条件下的光合作用效果。
3.问题探究：针对绿色植物在生物圈中的重要作用，设计一系列问题，引导学生深入思考。
7.1绿色植物是食物之源说课稿初中生物七年级上册（苏教版）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自苏教版初中生物七年级上册，标题为“7.1绿色植物是食物之源”。在整个课程体系中，本节课位于植物生理学的基础知识部分，起着承接前一章生物圈中生物的多样性，引出后一章光合作用与呼吸作用的作用。本节课的主要知识点包括：绿色植物的光合作用，绿色植物是食物链的起点，人类生活中的食物来源以及绿色植物对生物圈的意义。
板书设计采用中心辐射式布局，主要内容围绕“绿色植物是食物之源”这一主题展开。左侧列出光合作用的过程和条件，右侧展示绿色植物在生物圈中的作用和人类生活中的食物来源。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价对知识点的掌握程度。
2.同伴互评：组织学生相互评价，提出改进意见和建议。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出不足之处，并提出改进措施。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材中的相关习题，巩固所学知识。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物7.1绿色植物是食物之源教案苏教版
2. 光合作用：
- 光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
- 光合作用的过程：光能吸收、电子传递、碳同化等。
- 光合作用的意义：为生物圈提供物质和能量，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。
3. 绿色植物的生物价值：
- 绿色植物作为食物来源，如谷物、蔬菜、水果等。
（3）小组讨论：引导学生围绕绿色植物的生物价值展开小组讨论，分享各自的想法和观点，促进学生对绿色植物在人类生活中的作用有更深入的认识。
（4）案例分析：教师提供一些关于绿色植物在环境保护、中医药等方面的案例，让学生分析绿色植物在这些领域的具体作用。
（5）野外考察：组织学生进行绿色植物野外考察，观察不同环境条件下植物的生长状况，加深学生对绿色植物适应性的理解。
- 绿色植物在药材方面的应用，如中草药、保健品等。
- 绿色植物在环境保护方面的作用，如吸收有害气体、固定土壤等。
4. 绿色植物的分类：
- 绿色植物的分类依据，如形态结构、生活习性等。
- 常见的绿色植物类群，如被子植物、裸子植物、蕨类植物等。
5. 绿色植物的生长和发育：
- 种子发芽的条件和过程。
- 植株生长的阶段，如幼苗期、成熟期等。
5. 信息意识：培养学生收集和处理绿色植物相关信息的能力，提高学生的信息意识。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 绿色植物的光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。
2. 绿色植物的生物价值，包括食物来源、药材、环境保护等方面。
3. 绿色植物的分类，如被子植物、裸子植物等。
4. 绿色植物的生长和发育过程，包括种子发芽、植株生长、开花结果等。
5. 绿色植物的适应性，如干旱、盐碱、低温等逆境下的生存策略。
- 光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
- 光合作用的过程：光能吸收、电子传递、碳同化等。
- 光合作用的意义：为生物圈提供物质和能量，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。
3. 绿色植物的生物价值：
- 绿色植物作为食物来源，如谷物、蔬菜、水果等。
（3）小组讨论：引导学生围绕绿色植物的生物价值展开小组讨论，分享各自的想法和观点，促进学生对绿色植物在人类生活中的作用有更深入的认识。
（4）案例分析：教师提供一些关于绿色植物在环境保护、中医药等方面的案例，让学生分析绿色植物在这些领域的具体作用。
（5）野外考察：组织学生进行绿色植物野外考察，观察不同环境条件下植物的生长状况，加深学生对绿色植物适应性的理解。
- 绿色植物在药材方面的应用，如中草药、保健品等。
- 绿色植物在环境保护方面的作用，如吸收有害气体、固定土壤等。
4. 绿色植物的分类：
- 绿色植物的分类依据，如形态结构、生活习性等。
- 常见的绿色植物类群，如被子植物、裸子植物、蕨类植物等。
5. 绿色植物的生长和发育：
- 种子发芽的条件和过程。
- 植株生长的阶段，如幼苗期、成熟期等。
5. 信息意识：培养学生收集和处理绿色植物相关信息的能力，提高学生的信息意识。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 绿色植物的光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。
2. 绿色植物的生物价值，包括食物来源、药材、环境保护等方面。
3. 绿色植物的分类，如被子植物、裸子植物等。
4. 绿色植物的生长和发育过程，包括种子发芽、植株生长、开花结果等。
5. 绿色植物的适应性，如干旱、盐碱、低温等逆境下的生存策略。
7.1绿色植物是食物之源优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示绿色植物的图片和视频，让学生身临其境地感受绿色植物的美丽和生机。
2.创设生活情境，如农作物种植、家庭绿植养护等，让学生在实际操作中了解绿色植物的作用。
3.设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究绿色植物的生长过程和光合作用的原理。
4.利用实验现象，如绿叶制造淀粉、植物呼吸作用等，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
1.介绍绿色植物的形态特征、生长环境及在生态系统中的地位。
2.讲解光合作用的基本原理，包括公式、过程和条件。
3.阐述绿色植物在人类生活中的应用，如食品、药品、保健品等。
4.结合实例，让学生了解绿色植物的价值和意义。
（三）学生小组讨论
1.合理划分学习小组，鼓励学生互相交流、合作、共同进步。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过联系学生的生活实际，如农作物种植、家庭绿植养护等，让学生能够直观地感受到绿色植物的存在和价值，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：设计了一系列具有启发性和思考性的问题，如“绿色植物是如何为其他生物提供食物的？”引导学生主动探究、独立思考，培养学生的解决问题能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励学生互相交流、合作、共同进步。在合作中，学生不仅能够更好地理解知识，还能提高团队协作能力和沟通能力。
4.实践性教学：通过实验现象的观察和实践活动，让学生亲身体验和感受绿色植物的生长过程和光合作用的原理，提高学生的动手操作能力和实践能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生关注绿色植物在人类生活中的重要作用，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识，使学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观。
2.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，树立正确的科学观。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示绿色植物的图片和视频，让学生身临其境地感受绿色植物的美丽和生机。
2.创设生活情境，如农作物种植、家庭绿植养护等，让学生在实际操作中了解绿色植物的作用。
3.设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究绿色植物的生长过程和光合作用的原理。
4.利用实验现象，如绿叶制造淀粉、植物呼吸作用等，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲授新知
1.介绍绿色植物的形态特征、生长环境及在生态系统中的地位。
2.讲解光合作用的基本原理，包括公式、过程和条件。
3.阐述绿色植物在人类生活中的应用，如食品、药品、保健品等。
4.结合实例，让学生了解绿色植物的价值和意义。
（三）学生小组讨论
1.合理划分学习小组，鼓励学生互相交流、合作、共同进步。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过联系学生的生活实际，如农作物种植、家庭绿植养护等，让学生能够直观地感受到绿色植物的存在和价值，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：设计了一系列具有启发性和思考性的问题，如“绿色植物是如何为其他生物提供食物的？”引导学生主动探究、独立思考，培养学生的解决问题能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励学生互相交流、合作、共同进步。在合作中，学生不仅能够更好地理解知识，还能提高团队协作能力和沟通能力。
4.实践性教学：通过实验现象的观察和实践活动，让学生亲身体验和感受绿色植物的生长过程和光合作用的原理，提高学生的动手操作能力和实践能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生关注绿色植物在人类生活中的重要作用，培养学生的环保意识和珍惜资源的意识，使学生在掌握知识的同时，树立正确的价值观。
2.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，树立正确的科学观。
七年级生物上册《绿色植物是食物之源》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：绿色植物的光合作用过程及其在食物链中的重要作用。
2.难点：理解光合作用中光能转化为化学能的过程，以及绿色植物如何成为食物之源。
（二）教学设想
1.对于重点内容的教授，设想如下：
-利用生动的实物、图片和动画，形象地展示绿色植物的光合作用过程，帮助学生建立直观的认识。
2.邀请学生分享学习心得，总结光合作用对生物界和人类的意义。
3.强调绿色植物保护的重要性，激发学生的环保意识。
4.鼓励学生在课后继续探究与光合作用相关的生物学知识，培养他们的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对绿色植物光合作用的理解，培养他们的实践能力和创新精神，我设计了以下作业：
1.完成课本后的习题：请同学们完成本节课后习题，特别是关于光合作用过程、意义和应用的相关题目，以加深对知识点的掌握。
2.强调光合作用在生物界中的重要地位，阐述绿色植物是食物之源的含义。
-说明：“绿色植物通过光合作用，不仅为自身提供了能量和营养物质，还为其他生物提供了食物来源，维持了生态系统的平衡。”
3.结合课本插图和实物模型，直观地展示光合作用的各个阶段，使学生对所学知识有更直观的认识。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们针对光合作用的过程、意义等方面进行讨论。
-讨论主题：“绿色植物的光合作用对我们的生活和环境有哪些影响？”
2.鼓励小组成员积极发言，互相交流观点，共同探讨光合作用的相关问题。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，共同提高对光合作用的认识。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
4.能够运用所学知识，解释生活中的生物学现象，如为什么绿色植物能够生长、繁衍等。
（一）教学重难点
1.重点：绿色植物的光合作用过程及其在食物链中的重要作用。
2.难点：理解光合作用中光能转化为化学能的过程，以及绿色植物如何成为食物之源。
（二）教学设想
1.对于重点内容的教授，设想如下：
-利用生动的实物、图片和动画，形象地展示绿色植物的光合作用过程，帮助学生建立直观的认识。
2.邀请学生分享学习心得，总结光合作用对生物界和人类的意义。
3.强调绿色植物保护的重要性，激发学生的环保意识。
4.鼓励学生在课后继续探究与光合作用相关的生物学知识，培养他们的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对绿色植物光合作用的理解，培养他们的实践能力和创新精神，我设计了以下作业：
1.完成课本后的习题：请同学们完成本节课后习题，特别是关于光合作用过程、意义和应用的相关题目，以加深对知识点的掌握。
2.强调光合作用在生物界中的重要地位，阐述绿色植物是食物之源的含义。
-说明：“绿色植物通过光合作用，不仅为自身提供了能量和营养物质，还为其他生物提供了食物来源，维持了生态系统的平衡。”
3.结合课本插图和实物模型，直观地展示光合作用的各个阶段，使学生对所学知识有更直观的认识。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们针对光合作用的过程、意义等方面进行讨论。
-讨论主题：“绿色植物的光合作用对我们的生活和环境有哪些影响？”
2.鼓励小组成员积极发言，互相交流观点，共同探讨光合作用的相关问题。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，共同提高对光合作用的认识。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
4.能够运用所学知识，解释生活中的生物学现象，如为什么绿色植物能够生长、繁衍等。
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7.1 绿色植物是食物之源
知识目标： 1、举例说出人 类的食物直接或间接地来源于绿色植物。 2、举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。 能力目标： 教学目标 让学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，锻炼学生的逻辑思维能力， 增强科学探究的愿望。 情感目标： 认同植物对整个生物界的贡献，从而增强对植物的热爱。认同保护粮食的重要 性。 重点难点 教学方法 重点：举例说出人类和动物的食物直接 或间接来源于绿色植物。 难点：举例说出动物之间的食物关系。 新授 教 学 过 程 教学辅助手段 讨论 复 备
常见食物 肉类 奶类 蛋类 填入上表中；
直接
间接
要 求 ： ① 将 所 举 例 子
②讨论：人类的食物与绿色植物有什么关系？ 如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？ 教师活动：指导学生汇报和交流：请几个小组同学上讲台，在实物 投影仪下交流本小组的讨论结果。 师生共同小结：植物直接或间接地为人类提供食物，绿色植物是食 物之源，能量之源 。
4、介绍：世界三大粮食作物（小麦、玉米、水稻） 二、动物的食物来源于绿色植物 1、介绍根据动物食性，分为草食动物、肉食动物和杂食动物。 2、学生举例：常见的草食动物、肉食动物、杂食动物以及他们的 食物来源。
板 书 设 计
人类的食物 动物的食物
第一节 绿色植物是食物之源 直接 绿色植物 间接
绿色植物是食物之源，能量之源
教学反思 授课时间：
【导入】出示大量绿色植物图片，让学生感受植物的美 丽和给人 类带来的巨大的好处，然后出示一些农作物、庄稼、蔬菜水果等图 片。 【新授】 一、人类的食物来源于绿色植物 1、学生思考和分析：绿色植物通过什么作用为人类和动物提供食 物？ 概述：光合作用的意义。 植物通过光合作用制造有机物， 不仅为植物自身的生命活动 提供能量，还为人类和动物的生命活动提供能量。 2、学生分组讨论：人类的食物直接或间接来自于绿色植物。 。 常见食物 谷类 豆类 蔬菜类 水果类 直接来源
知识目标： 1、举例说出人 类的食物直接或间接地来源于绿色植物。 2、举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。 能力目标： 教学目标 让学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来，锻炼学生的逻辑思维能力， 增强科学探究的愿望。 情感目标： 认同植物对整个生物界的贡献，从而增强对植物的热爱。认同保护粮食的重要 性。 重点难点 教学方法 重点：举例说出人类和动物的食物直接 或间接来源于绿色植物。 难点：举例说出动物之间的食物关系。 新授 教 学 过 程 教学辅助手段 讨论 复 备
常见食物 肉类 奶类 蛋类 填入上表中；
直接
间接
要 求 ： ① 将 所 举 例 子
②讨论：人类的食物与绿色植物有什么关系？ 如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？ 教师活动：指导学生汇报和交流：请几个小组同学上讲台，在实物 投影仪下交流本小组的讨论结果。 师生共同小结：植物直接或间接地为人类提供食物，绿色植物是食 物之源，能量之源 。
4、介绍：世界三大粮食作物（小麦、玉米、水稻） 二、动物的食物来源于绿色植物 1、介绍根据动物食性，分为草食动物、肉食动物和杂食动物。 2、学生举例：常见的草食动物、肉食动物、杂食动物以及他们的 食物来源。
板 书 设 计
人类的食物 动物的食物
第一节 绿色植物是食物之源 直接 绿色植物 间接
绿色植物是食物之源，能量之源
教学反思 授课时间：
【导入】出示大量绿色植物图片，让学生感受植物的美 丽和给人 类带来的巨大的好处，然后出示一些农作物、庄稼、蔬菜水果等图 片。 【新授】 一、人类的食物来源于绿色植物 1、学生思考和分析：绿色植物通过什么作用为人类和动物提供食 物？ 概述：光合作用的意义。 植物通过光合作用制造有机物， 不仅为植物自身的生命活动 提供能量，还为人类和动物的生命活动提供能量。 2、学生分组讨论：人类的食物直接或间接来自于绿色植物。 。 常见食物 谷类 豆类 蔬菜类 水果类 直接来源