2018人教版语文清兵卫与葫芦2ppt课件
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清兵卫与葫芦优秀ppt课件
• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
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小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
《清兵卫与葫芦》PPT课件
6．“吾爱童子身，莲花不染尘。骂骂唯解笑．打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”是丰子恺刻在烟斗上的一首诗。请结合这首诗，概括上文主旨。(★)通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判“不自然的、病的、伪的”(虚假的，做作的)成人世界。表达对童真世界的赞美向往之情。
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
- .
1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
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1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
语文版清兵卫与葫芦课件
作者简介
志贺直哉：日本作家。1904年发表 处女作《菜花与少女》。1910年，与 有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃 、木下利玄等共同创办《白桦》杂志 ，形成“白桦”一派。志贺直哉是“ 白桦派“代表作家之一。
写作背景
1910年，环绕于《白桦》刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺 思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学。他 的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批 评了那种粗暴抹杀少年个性的做法，呼吁尊重个 性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的文学 主张。
教员没收、父亲打骂和葫芦们的粉碎 葫芦最终的命运如何？这说明了什么？ 被卖到六百块的高价 是对清兵卫的爱好的肯定，也是对父亲和教员
的无知与粗暴最有力的反驳和讽刺
新课讲授
1、清兵卫在人群中处于什么样的处境。找出关键句。 运用什么描写方法，表现了清兵卫什么性情特点？
孤立 2、小说中作者对于清兵卫是一种什么样的态度？ 称赞、同情。认为他是一个天才，但却始终得不
到理解，得不到赏识。
3、是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
大人的专制、蛮 横
父亲责打，砸碎所有葫芦
新课讲授
4、清兵卫为什么会和周围的人群处于一种矛盾的 状态？（提示：对于葫芦的爱好，象征了什么？）
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐， 而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中 干甚至带点滑稽的强权。
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对照:
①.父亲批评他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
课件2：第8课 清兵卫与葫芦
随堂练笔 阅读下面的小说片段，回答问题。 她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那 么多赢人、出众的女子，你咋就……” “村里人说你聪敏、灵性。”我回答。 “谁说的？” “老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的 话。”
她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你 ……你对我的印象呢？” 滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被 晚风扰散了的鬓角，不打算回答，这怎么成！你 能问我,我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。 她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地 瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？” 我郑重地点点头。
结尾对表现主题的作用：清兵卫有了新的爱好， 象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜 利——在压迫之下寻找新的出口。但是新的爱好 仍然为压迫势力所不喜欢,这又蕴含了新的矛盾。 小说在此而止，无限的后续故事留待读者去想像, 也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加 重；也许是个性解放和人道主义的最终胜利。总 之，是引起读者在阅读结束之后对主题内容的继 续思考。
②历史上，各种_干__涉__内政的行为层出不穷，这 些都在一定程度上破坏了正常的国际关系，引起 国家间的对抗与冲突，导致世界动荡不安。 (3)郑重·庄重 “郑重”即严肃、认真。“庄重”用来形容不随 便、不轻浮。 例：①他永远不倦地看着，看过之后，很_郑__重__ 地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下,然后上学校去。 ②诞生于上世纪60年代的COASTER柯斯达，造 型饱满、圆润、_庄__重___，十分切合中国人的审美 理念。
“你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。 鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊者， 天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这 是个恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。 “谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底下猛 地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。
清兵卫与葫芦 ppt课件
除此主题之外，小说有没 有其他深意呢？
这篇作品也传达了作者对美和自然 在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤 立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天 从学校回来，也不和别的孩子玩，不是 上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫 似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、 他的爱好。他的世界无法跟别人沟通， 这大概是一种天才的苦闷。
说一说
文章中有哪些摇摆?
①、买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘 着气”——“急匆匆地说完”“跑回家去”—— “红着脸，喘着气”——买了葫芦就跑着回去了
高兴 担心太贵 庆幸不贵 担心被别人
买去 买到后的心花怒放 （对葫芦的痴迷）
②、卖葫芦部分： 5元 50元 600元
开头 （倒叙：先说结局，设下悬念，
结构特点
引起兴趣）
结尾（再说结局，呼应开头，引人 深思）
【重点一：走近人物】
▪ 完成下面的句子， 并引用文章原句解 说,说明 写作手法：
▪清兵卫是一 个（ ） 的孩子
§清兵卫是一个（ ）的孩子
细心 专注 孤僻少语 有主见 不人云亦云 有眼光 可怜 弱小
不敢抗争 自我调适能力较强 不善沟通
考点核心探究 小说情节的结构模式
小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料 的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 具体有三种：
1．基本模式：开端——发展——高潮——结局。
2．摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多 数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放 慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魂的魅力。
小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料 的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。 具体有三种：
《清兵卫与葫芦》优质课件ppt
上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
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课堂突破
其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是 什么？从情节安排角度考虑个老头儿的脑袋当 成了葫芦。 属于一处细致的情节描写。这样的细节安排，更加有 利于塑造人物的形象，反映人物性格。
清兵卫痴迷葫芦，这样就把他专心的程度写得生动必 现。与下文所写的收藏葫芦，收拾葫芦承接。
强调情节的小说中，情节发展一般遵 发展 高潮 循 开端 、 、 、
结局 的基本模式。
美国短篇小说家（欧ㆍ亨利）的小说在情节安排上，往往 是结尾 处出其不意的巧妙设置，意料之外又在情理之中， 被称为是“ ”，这种情节安排，对小说 的生动性有极大的帮助。 欧ㆍ亨利式的结尾
——妈妈，我想要跳 到月亮上去。
探究第二部分
这部分展示了一对非常重要的矛盾：青兵卫的爱好与别人的 不理解，这是小说大情节的生发点，最核心的情节张力。 青兵卫的爱好和世俗常人眼光的矛盾体现在两个层次：青兵 卫的爱好被生生扼杀；青兵卫发掘的葫芦被卖到六百元的高 价。
客人和父亲都认为评品会上做参考品的马琴的葫芦才是出色的 葫芦，可清兵卫他却认为并不怎么好.
清兵卫：
个性独特
有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？课文中哪 些地方体现了这一点？
这种小孩子将来不会有 出息的。-------- 反对， 压制。
大家结合背景来探讨
教员为什么认为清兵卫将来不会有出息？
说说造成清兵卫悲剧的原因?
这篇小说发表在1913年，世界大战前夕，日本笼罩在军国 主义和功利主义气氛中。 清兵卫爱好的葫芦，是自然、美、和谐的 象征。教员所爱 好的武士道，则象征压抑个性的强权。 作者对美和人道主义的追求，显得微不足道，落落寡合， 正与清兵卫的处境相似。 人的追求总是容易被阻挠或干扰，但是人应该保持自己最 初的追求，因为这种最初的追求包含了个人的天性所在。
主题
作者寄托了对于美和自然在恶俗的时代氛围 中处境艰难，倍感孤立的忧思，呼吁尊重孩子 的个性。
合理想象 清兵卫对葫芦天才般独到的审美能力遭到了父亲的粗暴扼杀， 他的第二个爱好喜欢绘画会得以保持吗？
文短意长
• 情节的结尾，是青兵卫有了新的爱好，这 也象征着个 性解放的曲折胜利——在压迫下寻找突破口。但是， 这新的突破口也仍然是为压迫势力所不容的。 • 小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去 想象，并自自己的生活中去完成——也许每个人都是 一 个青兵卫。
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”. 他的作品经 由鲁迅等人翻译介绍到中国，对中国现代文学 产生过一定影响.
他是二次世界大战中少数有良知的不为日本军 国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾经给 予他很高的评价，甚至认为他是“大可以比得 中国的鲁迅”.他的作品，追求个性解放，提 倡人道主义，强调人的尊严和意志。
关于小说情节
以叙事为主的小说有三要素： ， 人物 ， 故事情节 环境 。 传统小说中，往往把一个核心故事作为主线 ， 是 情节 小于故事的“小说单位”，就一般来讲，除了现代形态的小说 （比如意识流之类），大多数的叙事性小说都要靠展开完整的 故事情节 和 来塑造人物形象，揭示主题。 具体的环境描写
——好啊，不过一定 要记得回来喔。
人类第一个登上月球的人——美国宇 航员尼尔.阿姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球， 所有人都不看好她，但是父亲对 她说： 你很优秀，真的！
开 发
端 展
青兵卫发现葫芦 教员没收葫芦
高
潮
父亲砸碎葫芦
葫芦变高价 青兵卫改变爱好
又一小高潮 结 局
情节的发生，可以分为两部分。 第一部分前面六段 首段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情 节线索勾勒出来，但唯独留下一个缺省——“自从发生了这 件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系”，而“这件事”语焉 不详。
小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦 就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他 过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……” • 1、“这件事”指发生的一件什么事？ • 2、小说采用了这种方式开头有什么作用？ • 就是一个悬念，引发读者探究的兴趣。
课文第二到第六段，是叙述性段落来描述清兵卫 对 葫芦的爱好，分别从哪些方面写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？ 第二到六段，分别从清兵卫如何玩葫芦，如何买来， 数目多少，价值几何，如何加工，熟练程度来叙述清 兵卫热衷于葫芦的事迹。