茅屋为秋风所破歌教案
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
（3）了解诗人杜甫的生平和创作背景，理解诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注民生的情怀。
二、教学重点1. 诗文的理解与背诵。
2. 诗文中的关键词语和句子的理解。
3. 诗人杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗文中的古汉语词语和句式的理解。
2. 诗人的思想感情的把握。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗文的内容、背景和主题。
2. 采用提问法，引导学生思考和探讨。
3. 采用自主学习法，让学生自主朗读、背诵和赏析。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）提问：请大家谈谈对杜甫的了解和他的诗歌特点。
2. 朗读诗文（1）让学生齐读诗文，体会诗文的节奏和韵律。
（2）讲解诗文中的生僻字词和句式。
3. 翻译诗文（1）让学生结合注释和工具书，自行翻译诗文。
（2）讲解诗文中的重点句子和词语。
4. 赏析诗文（1）引导学生分析诗文的主题和表现手法。
（2）让学生谈谈对诗文意境和情感的理解。
5. 拓展延伸（1）提问：诗文中的“秋风”、“茅屋”等意象寓意着什么？（2）讨论：杜甫的这首诗给我们传递了哪些人生哲理？6. 小结7. 作业布置（1）背诵诗文。
（2）写一篇关于诗文主题和情感的理解的文章。
8. 课后反思六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗文。
2. 学生能够理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
3. 学生能够分析诗文的主题和表现手法，理解诗人的思想感情。
4. 学生的文学素养和欣赏能力得到提高。
七、教学资源1. 教师讲解课件。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
3、强调重点，考察教情学情的知识点。
4、看情况补拾拓展，因材施教，因实施教。
部署作业：
朗读并默写（重点名句），有能力的可以改编成一篇记叙文。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3.背诵全诗。
教学重点
1.理解诗歌的内容和思想感情。
问：讲解了这一节，我想请同学们用四个字来概括一下本节诗的内容。允许同学先讨论一下。(秋风破屋、风卷茅草……等)
(出示课件：风卷茅草)
问：这一节体现了诗人怎样的思想感情？请用一个词或一个字来概括一下。我提供几个词，你们选一选。(提示选择：急、惜、悲、惨、忧。)请说出理由。(担忧、焦急、痛惜等)
(出示课件：痛惜)
⒀雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨脚，雨点。
⒁丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。
⒂沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才能挨到天亮。彻，彻晓。
⒃安得：如何能得到。广厦（shà）：宽敞的大屋。
⒄大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。俱：都。欢颜：喜笑颜开。
⒄呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。
⒅突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦。见（xiàn）：通“现”，出现。
⒆庐：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
四、诗内容：
一段：秋风破屋，卷走茅草。 二段：群童抱茅，诗人叹息。
三段：屋漏床湿，彻夜难眠。 四段：推己及人，忧国忧民。
诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之堪苦。表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。
(学生讨论、发言，注意点拨；出示课件《又呈吴郎》：“堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。”)
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《茅屋为秋风所破歌》的作者背景和创作背景。
分析诗中的意象、情感和修辞手法。
能够背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
运用联想和想象，体验诗中的意境。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对社会现实的关注和人民疾苦的同情。
培养学生热爱文学、传承中华优秀文化的意识。
第二章：教学重点2.1 诗的作者背景和创作背景。
介绍杜甫的生活年代和生平经历。
分析《茅屋为秋风所破歌》的创作背景和社会意义。
2.2 诗中的意象和情感。
分析诗中的茅屋、秋风、江水等意象。
理解诗人通过意象表达的忧国忧民之情和对生活的无奈感慨。
第三章：教学难点3.1 诗中的修辞手法。
解析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
帮助学生理解修辞手法的运用和作用。
3.2 诗的节奏和韵律。
分析诗的节奏和韵律特点。
指导学生正确朗读和背诵诗。
第四章：教学准备4.1 教师准备：收集杜甫的生平和创作背景资料。
准备相关的文学鉴赏知识和修辞手法解析。
4.2 学生准备：预习《茅屋为秋风所破歌》。
了解杜甫的生平和创作背景。
第五章：教学过程5.1 导入：引导学生回顾杜甫的生平和创作背景。
激发学生对《茅屋为秋风所破歌》的学习兴趣。
5.2 讲解：分析诗中的意象、情感和修辞手法。
讲解诗的节奏和韵律特点。
5.3 讨论：分组讨论诗中的意象和情感表达。
分享对诗的理解和感受。
5.4 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗。
组织学生进行背诵练习。
5.5 总结与拓展：总结诗的主题和情感表达。
提出与诗相关的问题，激发学生的思考和拓展学习。
第六章：教学活动6.1 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个意象进行深入分析。
小组成员共同讨论并展示他们的分析结果。
6.2 创意表达：鼓励学生通过绘画、写作或其他形式的艺术创作来表达他们对诗中意象的理解。
学生可以自由发挥，用艺术的方式诠释诗中的情感和意境。
《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教案《茅屋为秋风所破歌》教案精选两篇《茅屋为秋风所破歌》教案一教学目标1、诵读指导2、把握诗人感情教学过程一、导入今天我要和大家共同学习的是唐代大诗人杜甫的一首诗。
唐师曾在历史上大放异彩，并且一直影响到一千年后的今天。
杜甫的作用举足轻重，他的诗被称为诗史，他本人被尊称为“诗圣”。
我们曾学过他的《春望》(请同学们齐声背诵)，在这首诗中，我们曾为他的忧国忧民之情而肃然起敬。
接下来，就让我们再次走进杜甫的感情世界：(板书：茅屋为秋风所破歌唐杜甫)(展示课件：杜甫简介写作背景题目)二、整体感知1、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。
2、教师做一般朗读，意在正音。
学生边听边为难辨字注音。
(投影部分字词注音)3、学生自由朗读，注意把握诗歌节奏。
三、品味语言“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢?里面有哪些字词使你特别留意的?为什么?”学生分组讨论，再让代表发表观点。
教师相机点拨。
提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。
(教师可在做示范，对诗中的部分词语进行赏析评价)四师生讨论。
提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义。
在其中贯通对难重点的把握。
1. 把握诗歌的内容。
⑴问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的?(单独提问，学生举手回答)点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。
“为”在这里是“被”的意思。
⑵问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么?联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。
(学生分组讨论，发表观点并提出新问题)点拨：诗人的不幸是接二连三的。
秋风、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐层加深。
而这一切的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。
诗人当时非常贫困，这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。
在这样的情况下，诗人的心情无疑是非常的沉重。
2. 思考诗歌的意旨。
⑶问：面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动?而诗人的表现如何?点拨：诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。
第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌、卖炭翁》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》教学设计教材分析：《茅屋为秋风所破歌》是一首忧国忧民的现实主义古体诗。
正经历安史之乱弃官辗转逃到四川成都的杜甫，得到亲友的帮助，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，过上了暂时安定的生活。
上元二年（761年）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，将他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，写下了这首诗。
这首古体诗韵脚灵活，单行散句和长短句错落搭配。
全诗先叙事后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
《卖炭翁》是一首乐府叙事诗。
作者通过肖像、心理、动作、神态描写刻画卖炭翁劳苦悲惨的人物形象和“宫使”横行霸道的丑恶行径，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实。
诗人用精彩的情节叙述和人物形象描写表达了对统治阶层罪恶的揭露和控诉，对劳动人民的深切同情。
学情分析：八年级下学期的学生之前学过杜甫的《春望》，对安史之乱的历史也有一定的了解，所以对《茅屋为秋风所破歌》背景和主旨的理解还是不难的。
两首诗的记叙描写生动，也易于学生理解。
在这之前学生学习的近体诗居多，对近体诗的诵读已经积累了一定的知识。
学生接触像本课这样韵脚灵活，单行散句和长短句错落搭配的古体诗还是第一次，所以在教学中指导学生准确地诵读，培养学生的文言语感，引导学生在诵读中感受诗歌的音韵美、语言美和情感美，进而理解文章的内容，使学生有所感悟和启发。
教学目标：1.通过读准字音，注意节奏、重音、语速的缓急、语调的抑扬反复诵读诗歌，结合诗歌的背景和注释理解诗歌的内容，体会诗人忧国忧民的情感。
2.在反复诵读中品味两首诗中的精彩描写。
《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人外貌、心理的刻画。
教学重点：通过读准字音，注意节奏、重音、语速的缓急、语调的抑扬反复诵读诗歌，结合诗歌的背景和注释理解诗歌的内容，体会诗人忧国忧民的情感。
茅屋为秋风所破歌教案(正式)
茅屋为秋风所破歌优秀教案(正式)第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
激发学生对古典文学的兴趣，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容向学生介绍诗人杜甫及其作品《茅屋为秋风所破歌》。
通过图片或多媒体展示，使学生了解茅屋的形象和诗中的意境。
1.3 教学方法使用生动的语言和示例，引导学生进入诗歌的世界。
鼓励学生提问和发表自己的看法，促进互动。
第二章：诗歌手法分析2.1 教学目标帮助学生理解《茅屋为秋风所破歌》的韵律、意象和修辞手法。
培养学生的文学鉴赏能力和分析能力。
2.2 教学内容分析诗的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐性。
解读诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学方法让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
引导学生通过具体诗句分析诗中的意象和修辞手法。
第三章：诗文背景及主题探讨3.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》的背景和创作动机。
引导学生深入探讨诗中的主题和寓意。
3.2 教学内容介绍诗文创作的背景，如杜甫的生活年代和经历。
分析诗中的主题和寓意，探讨诗人对生活的态度和情感。
3.3 教学方法使用历史资料和文献，向学生介绍诗人的背景。
引导学生通过诗句和诗文整体内容进行深入思考和讨论。
第四章：诗歌的情感表达4.1 教学目标帮助学生理解诗人在《茅屋为秋风所破歌》中的情感表达。
培养学生的情感共鸣和表达能力。
4.2 教学内容分析诗中的情感和情绪变化，理解诗人的内心世界。
引导学生用自己的话表达对诗中情感的理解和感受。
4.3 教学方法引导学生通过诗句的分析和朗读，感受诗中的情感。
提供机会让学生分享自己的情感体验和表达方式。
第五章：创意写作与诗歌创作5.1 教学目标激发学生的创造力和想象力，培养他们的诗歌创作能力。
帮助学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
5.2 教学内容进行创意写作练习，鼓励学生创作自己的诗歌。
指导学生运用诗歌的结构和手法，表达自己的情感和思想。
《茅屋为秋风所破歌》诗歌赏析课教案(教师中心稿) 教案教学设计
《茅屋为秋风所破歌》诗歌赏析课教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者杜甫的生平和思想。
（3）分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）学会从不同角度分析诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和民生疾苦的同情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义、句意理解。
（2）诗歌意象、表达技巧和情感的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌的背景知识及作者的思想。
（2）诗歌韵律的鉴赏。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌内容，了解创作背景。
（2）准备相关的教学资料和图片。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，查阅相关资料。
（2）准备好笔记本，记录学习心得。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗歌的背景和作者杜甫。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗意。
3. 合作讨论（1）分组讨论诗歌的意象、表达技巧和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解重点句子。
（2）解析诗歌的韵律特点。
5. 情感体验（1）引导学生体会作者的思想感情。
（2）联系现实，谈谈对诗歌主题的理解。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
3. 推荐一首杜甫的其他诗作，简要介绍其内容和特点。
六、教学反思在本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
1. 优点：（1）学生积极参与课堂讨论，表现出较高的学习热情。
（2）通过合作讨论，学生对诗歌的理解和鉴赏能力得到了提高。
茅屋为秋风所破歌教案
茅屋为秋风所破歌教案正文：茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案篇1教材分析这首诗被收录在九年义务教育初级中学语文教材苏教版九年级下册第四单元第18课。
公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。
可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
这首诗最能体现杜甫忧国忧民的'博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，所以学好本诗将会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。
教学目标新课程标准明确提出，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。
针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标。
一、知识目标理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
二、能力目标培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
三、情感目标学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
教学重点、难点重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
学情分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。
而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体。
茅屋为秋风所破歌教案篇2学习目标：1、理解诗意，品味语言2、感受意境，体会情感教学步骤：一、导入苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。
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茅屋为秋风所破歌教案
茅屋为秋风所破歌教案
《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。
此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。
教学目标
1、理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
2、培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，
3、指导学生的诵读训练，引导学生掌握理解诗歌的方法，
开展自主合作学习来完成学习目标。
4、学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
教学重难点：
1、理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
2、学习杜甫忧国忧民的思想。
教学时间：1课时
教学过程：
一、介绍杜甫，导入课文。
1、展示杜甫图片，简介作者。
杜甫(712-770)，字子美，唐朝著名现实主义诗人。
因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部。
其诗被称为“诗史” (用诗歌记录历史)。
语言精炼传神(语不惊人死不休)，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。
及成都少陵草堂的有关资料。
2、展示并学生齐读郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联：
世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。
民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。
3、理解题意。
学生齐读题目并理解题意。
为：被歌：诗的体例
题意是茅屋被秋风所破坏。
二、整体感知课文：听读课文浅谈感受
1、简介诗歌创作的'时代背景。
安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。
公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。
第二年，杜甫在成都涣花溪畔靠亲朋好友的帮助盖了一间茅屋栖身，后世称“杜甫草堂”。
在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。
这时，他已经49岁了。
可两年后的一个秋天一场大风把茅草给卷走了，杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个不眠之夜。
此情此景，诗人感慨万千，诗人在政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
2、听一听(播放配乐诗朗诵)
注意：1、听准字音;2、听朗读划节奏;3、听读，体会感情.
3、读一读(学生尝试自己朗诵)
注意：1、读准字音;2、掌握节奏;3、体会感情
4、说一说
你读了这首诗之后有何感受?
三、示范学习第一节自主学习合作学习
1、同桌合作学习：理解第一节诗句的意思
方法:借助书下注释两人共同探讨
2、展示第一节诗句意思：八月，秋已深了，大风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。
茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。
3、小组合作探究
(1)本小节写的是什么内容。
用4个字概括成小标题。
(2)本小节抒发了作者什么思想感情或描写了作者什么心理活动?用1个字概括出来。
4、读一读
教师有感情范读，学生练读，个别学生试读，学生齐读。
5、问一问：
读了这一节。
你有什么疑问请教大家或者有什么问题考考大家?
四、学生学习小组合作学习欣赏分析第二、三、四小节。
要求：按照学习第一节的方法学习第二、三、四小节。
(1同桌合作学习：理解各小节节诗句的意思;2小组合作探究：本小节写的是什么内容。
用4个字概括成小标题。
本小节抒发了作者什么思想感情或描写了作者什么心理活动?用1个字概括出来。
)
1、教师展示各小节诗句意思。
2、问一问：读了这三小节。
你有什么问题想问大家?
3、议一议：(1)这首诗写出了杜甫什么样的境况?
(2)杜甫是一个怎样的人?
4、读一读
学生练读，指明学生有感情朗诵。
五、探究延伸：名句欣赏探究问题
1、读一读拓展你的视野：
杜甫忧国忧民的诗歌名句
国破山河在，城春草木深。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。
——〔前苏联〕别林斯基
2、说一说：你读了这首诗之后又有何感想?
3、想一想：让我们回顾一下，看一下我们还学过哪些饱含爱国之情的语句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹
人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥
天下兴亡，匹夫有责——顾炎武
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同
位卑不敢忘忧国——陆游
4、理一理：本节课你的收获：
(1)积累重要的字音词义，你会读写了吗?
(2)要通过反复的朗读诗歌才能体会到诗歌中的意境，你会感情朗读了吗?
(3)了解了杜甫关心民众疾苦，忧国忧民的博大胸怀，你体会到了吗?你受触动了吗?
六、布置作业课后作文
写一写：
古诗文新编：用现代汉语把课文改写成记叙文或散文，题目自拟，不少于600字。