顶岗实习过程质量监控与考核评价体系的构建
高职院校顶岗实习质量评价体系的构建研究
３ ４・
第９ 卷・ 第２ 期
职 业 时 空
研 究 Ｃ Ａ Ｒ 管 Ｅ 理 ＥＲ ＨＯ ＲＩ Ｚ０Ｎ
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境等情况。 考核评价关键点 （ ａ １ ） ： 实习岗位有一定 技 术含量 且 与 专业对 口；企 业 不能 把学 生作 为廉 价 劳动力使用； 存在轮岗的机会 ， 实习环境安全卫生。 （ ２ ）签订实 习协议。由教学系与选定的实习单 位 就实 习事 宜签 订 实 习协议 ，确 保学 生 在实 习 中 的 权益，明确校企双方的权利、义务和责任 ，敦促学 生与实习单位签订实习协议 。 考核评价关键点 （ ａ ２ ） ： 确 定 实 习 时 间 和 实 习 单 位提 供 的 劳 动 安 全 卫 生 条 件 ；保 证 实习学 生 的合理 报 酬 （ 明确 实 习工 资不 低 于实习单位所在地最低工资标准） ； 实习企业为学生 投保 学 生 实习 责任保 险或人 身意 外伤 害保 险 ，明确 学生因实习而意外受伤的责任承担 ；实习期 间知识 产 权 的归 属 ；实 习学 生实 行 ８ 小 时 工作 制 ，若有 加 班 必须 要 征得学 生 的 同意 ，加班 工 资参 照劳 动法 的 相 关规 定 。 （ ５ ）制 定实习方案。为使人才培养 目标和职业 岗位的要求有机结合，由系专业教研室和实习企业 联 合制 定本 专业 整 体实 习方 案 ，明确 规 定实 习 的 目
的、内容以及考核方式。考核评价关键点 （ ａ ３ ） ：校 企双 方共 同参与 ， 将 企业 的生产 、维修 、测试 、 辅 助 开发等任务转化为实习任务 ，根据企业 岗位用人标 准来设计实习考核标准 ，明确顶岗实习的主要岗位、 职业能力 目标、考核评价方法，确定定期换岗计划， 同时 明晰实 习指导 教师 以及企 业指 导老 师 的责任 。 （ ４ ）实 习动 员大会及安 全教 育。实 习前的宣传 动员大会是一个非常重要的环节 ，给学生传达实 习 方 案 ，讲 明实 习 目的 、意 义 、内容 、方 式 、要 求 ， 对 学生进行必要的思想、纪律 、职业道德和安全等教 育 ，讲明怎样正确处理企业的人际关系和理解企业 文化。考核评价关键点 （ ａ ４ ） ： 学生认识到顶岗实习 的重要性和 了解顶岗实习的安全事项 ；学生签订实 习安全承诺书 ；让学生了解顶岗实习的考核评价细 则 以及知道学校 、企业 、学生三方的责任、义务和 权 利 ；实 习期 间如 发生违 法 违纪 或 由于学 生 的原 因 导致人身意外伤害事故的，由学生本人负责。 （ ５ ）告 家长书 。顶 岗实习 前要 由指 导教 师 寄发 告 家 长 书 ，让 家 长 了解 顶 岗实 习 的意 义 和 重要 性 ， 请家长督促学生完成实习任务 ，配合学校对学生进 行安全教育。考核评价关键点 （ ａ ５ ） ：家长签字同意 学 校 的实 习方 案 ，配合学 校 加强 对学 生 实 习期 间的 教育管理。 ２ ． 实习中期的过程管理及质量评价 ［ ４ － ６ ］ 学生顶岗实习的过程 ，便是学生技能和职业素 质形成和提高的过程 ，因此 ，对顶岗实习要重视 中 期过程管理 ， 建立以过程考核为重 、 企业评价为主、 学校考核为辅、考核主体多元、考核对象多样化系 统化的多向考核评价体系 ， 包括： 学生评价体系、 指
高职学生顶岗实习考核评价体系的构建
需要的 学生硕 岗实习质量评价体 系， 于规 范顶 岗实习管理 ， 高人才培养质量具有重要 的现 实意 义。 对 提 【 关键词 】 岗实习； 顶 考核评价 ； 系； 体 构建
【 中图分类号 】 ７８５ Ｇ １．
【 文献标识码 】 １ ３
【 文章编号 】０１ ８９ １０２ ０ — ０４— ２ １０ — ７４ ２ １）７ ０３ ０
１分
表现 遵守学校 和实 习单位 制度、 作息 时间， 不 ２ ０ 无故缺勤 ， 岗敬业、 爱 不怕吃苦 顶岗 实习岗位与专业对口， 岗位 工作能力和方 ３ ０ 能力 法提高 ， 具有应急事件 处理能 力 团队协 愿意听取 导师和别人意见 ， 具有 团队协作 ２ ０ 作 能 力 精 神 社会 活 配合企业参加有 意义活动 和公益性 社会 １ ０
２１ ０ ２第 ７期
戌 人 教 育
Ｎ．２１ ｏ ２ ７０
Ｔｏａ ０ ３ ｔｌ ． ０６
（ 第 ３６期 ） 总 ０
高 职学 生顶 岗实 习考核评价体 系的构建
赵 宝 芳 ， 百 呜 ， 立 戎 孙 刘
（ 尔滨职业 技术 学 院 ， 哈 哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ １
【 摘 要 】 岗实 习 高职 工学结合 的最佳途径 ， 岗实习效果直接 影响到人才培 养质 量。构建适合 高职教 育 硕 是 顶
实 习效 符 合 技 术 标 准 和 操作 规 范 ． 术 熟练 程 技 果评 价 度 不 断提 高 ， 成 工 作 任 务 ， 合 毕 业 ２ 完 符 ０ 设 计 （ 文 ） 求 论 要
６ 建 立考核 档案 。学校 要建 立包 括顶 岗实 习协 ． 议 、 习方 案 、 习 资 格 审 核 、 习企 业 遴 选 、 习 实 实 实 实 教 师聘请 、 习过 程 记 录 、 习评 价 与考 核 、 习鉴 实 实 实 定、 实习 日志、 实习报告 、 工作经历证书等材料在 内 的系列 档案 ， 强顶 岗实 习质量 监管 。 加
高职顶岗实习教学质量监控体系的构建与实践
２ ． １ ． ２ 规 范顶 岗实 习教 学文件
“ 校企合作、 工 学结合” 的“ ２ ＋ ０ ． ５ ＋ ０ ． ５ ” 人 才培养模式 ： “ ２ ” 表 示前
（ 沙洲职业工学院
【 摘要 】 以沙洲职业工学院现代纺织技术专业顶 岗实习为例 ， 叙述 了顶岗实习教学质量监控的重要性， 从制定和完善顶岗实习管
理规章制度 、 架构顶岗实习质量监控组织机构、 建立项 岗实习质量监控的信息反馈机制等几方面构建 了高职顶 岗实＊ － Ｊ 教 学质量监控
体系。
【 关键词】 顶 岗实＊ － ７ 质量监控 构建 规章制度 组织机构 信息反馈 【 基金项 目】 沙洲职业工学院 ２ ０ １ １ 年度 教 育科学研究课题 （ ２ ０ １ 儿 ３ ０ ０ ４ ０ １ １
【 中 图分 类号】 Ｇ ７ １
【 文 献标识 码】 Ａ
【 － Ｚ ． ￣
］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ～ ０ ２ ４ ０ — ０ ２
《 学生顶 岗实习总结》 等考核 。 学生根据实习要 求、 实习 目标、 岗位
能 力进 展 、 岗位 业绩 等进 行 自评 的基 础 上 ， 还要 对指 导教 师 的专 业能力、 工作 态度以及指导效果等方面进行评价。我们 以劳动局 作 为考核 机 构 以协助 评 价 ． 通 过技 能证 书的考核 来衡 量顶 岗实 习 专业技能学习效果： 以纺织行业教育主管部门举行的职业技 能大 赛获奖情况来评价顶岗实习的效果。 ２ ． ２架构顶 岗实习质量监控组织机构
“2+1”模式下顶岗实习课程考核评价体系的构建
（ 一） 实习 （ － Ｖ 作） 态 度
要 求学生严格 按照学 院的要求落 实与专业相 关的顶 岗实习 绩 的评 定 办法 四个方面论 述 了我 院顶 岗实 习课程考核 体 系的构 建。 单位 或 岗位 ， 开展实 习活 动； 服 从实 习单 位和 学校 对顶 岗实习的
【 关键词】 评价策略 考核指标 考核评价体系
“ ２ ＋ １ ， ， 模式下顶 岗实习课程考核评价体系的构建
◆ 蔡 金 亚
（ 浙江广厦建设职业 技术学院
浙江
东阳
பைடு நூலகம்
３ ２ ２ １ ０ ０ ）
【 摘要】 良 好的顶岗实习考核评价体系有助于检验和保证顶岗实 顶 岗 实 习 的考 核 指 标 如 下 ：
习的效果 。 本文着重从评价 策略 、 考核指 标、 指 导与监控措施 、 成
一
、
顶 岗实习期间学生 已步入社会 ， 企业与校方共同参 与了人才 收 获 及 体会 等 等 ） 。 的培 养 ， 企 业 在 顶 岗实 习 中 具 有 举 足 轻 重 的地 位 。 因此 ， 学生顶 岗 整个学期至少完成 ４ ０篇符合 要求的实习周记，否则顶 岗实 实习的成绩考核只有依 靠校 企双 方共 同合作， 才能最真实地反映 习课 程 成 绩 视 为不 合 格 。 学生在企业项 岗实习的职业 素质 、 工作态度和工作能力等 。 （ ２ ） 要 求 学 生 在 顶 岗实 习 结 束 前 ， 完 成 顶 岗 实 习 总 结 报 告 的 校企 双方 实施考核 的指标和观 察点不 尽相 同， 企业重点考核 撰 写， 对 自己的整个实 习过程 做一个 回顾和梳理 。 实 习总结至少 学 生 在 工 作 岗位 上 的表 现 ， 而 学 校 指 导老 师 则 依 据 平 时沟 通 中 了 包括 四个 部分： 实 习基本情况介绍 （ 交代 实习的主要情况 ， 如 实习 解到 的情况 ， 着重考核 学生平时 的实习态度 、 学 习状 况及实 习结 的开始时间和结束 时间 ， 实习单位和 岗位的基本 情况 ， 取得 的主 束后对整个实习 内容的掌握情况等 。 要 成绩等） ； 具体 成绩、 做 法或经验 （ 可 以针 对 具 体 的 典 型 事 例 逐 （ 二） 过程考核中融入绩效考核 详 细 地 描 述 你 的做 法 、 取得 的成绩 、 获 取 的经 验 和 教 训 ， 也 可 项 岗实 习 是 一 个 基 于 行 动 导 向的 动 态 过 程 ， 学校 要 全 程 掌握 以从 总体 上概 括你 在顶 岗 实习 过程 中 获取 的具 体 知识 或技 能 这 一过程 ， 首先 应该加 强对实 习过程 的考核 。 其次， 纵观 各行 各 等 ） ： 存 在 的 问题 和 教 训 ： 今 后 的努 力方 向 。
关于高职高专顶岗实习教学质量监控与评价体系的构建
关于高职高专顶岗实习教学质量监控与评价体系的构建摘要：探讨关于高职高专顶岗实习教学质量监控与评价体系构建的问题。
顶岗实习是高职高专人才培养方案中的重要环节，为加强对顶岗实习教学质量的监控与评价，提高顶岗实习质量，结合作者所在学院的多年顶岗实习教学运行管理实践，在分析学院顶岗实习教学质量监控与评价现状的基础上，依据全面系统性、科学性、动态性、可操作性、全员性等原则，构建高效的高职高专顶岗实习教学质量监控与评价体系。
关键词：高职高专顶岗实习监控评价构建顶岗实习是高职高专人才培养方案的重要环节，但顶岗实习内容繁多、教学程序复杂、任务繁重。
加强顶岗实习教学质量监控和评价，提高顶岗实习质量是高职高专进行内涵建设，提高人才培养质量的重要举措。
如何构建一套高职高专顶岗实习教学质量监控与评价体系，来促使可持续发展的良性顶岗实习运行，是目前高职高专教学改革的重要课题。
一、高职高专顶岗实习教学质量监控与评价的现状1.对顶岗实习教学质量监控与评价重要性认识不足，工作流于形式虽然高职院校教学质量监控与评价机制已经初步健全，但对于高职高专顶岗实习教学质量监控与评价却普遍缺乏全员参与机制，由于顶岗实习内容繁多、教学程序复杂，教学质量评估的主体应包括教学管理人员、实习教师、学生、实习企业和学生家长，虽然教学管理人员和实习教师已经高度重视，但企业与学生参与的积极性不高，缺乏正确认识，使得顶岗实习的教学质量监控与评价工作流于形式。
2.套用常规理论教学质量监控与评价体制，监控内容与评价指标不完善高职院校虽然已经建立了比较完善的监控内容与评价指标体系，但相对于顶岗实习教学质量监控与评价却不是很健全，套用常规理论教学质量监控与评价体制，大多数只是对实习计划、实习内容的监控与评价比较重视，而对实习秩序、实习理论研究等方面的监控不足。
偏重对教师教学监控，而对实习教学过程疏忽。
对学生实习内容比较重视，而对学生素质和能力的考核缺少有效方法。
另外，顶岗实习教学质量监控工作多为随机性的教学检查和对教学突发事件进行管理，存在很大的随意性和人为性，缺乏健全的制度体系。
高职院校顶岗实习质量监控体系的构建
班组三级 。
“ 四方监控” ， 即学生顶 岗实习实施学校 、 企业 、 学生及学生家长 四 方监控 学校及教学质量管理部１ ＇ １ ／ ￣ １ ］ 强对学 生顶 岗实习管理工作 的监 控． 及 时收集企业 、 学生 、 教 师的反馈信息 ． 发现问题及 时向有关部 门 反映． 共 同商量解决办法 ． 不断总结经验 ， 促进顶岗实习管理持续 运行 机制 ． 保证顶 岗实习质量 的不断提高 ； 企业 部 门应 以监控顶 岗实 习学 生综 合职业能力为 主． 专业 教研室应 以监控课 程教学效 果为主 ． 车间 及班 组应 以监控学 生的典 型工作任务胜任能力为主 。 ２ ． ３ 顶 岗实习监控 的方式 企业 部门主要 对学生 的综合 职业能力进行监控 ． 因而应 以以专业 人才培养方案为依 据 ， 对学生达 到人才培养 目标 的情况进行 监控 ． 可 通过观测学生的综 合素质表现进行监控 。 车 间主要负责对学生胜任典 型工作任务 的能力 进行 监控 。 因而 应以课程标准 为依 据 ． 对学 生达到 课程 目标的情况进行监控 ， 可通过 考核学生 的工作绩效进行监控 。 顶岗实习前的组织与管理的考核 。 各教学单位顶 岗实 习组织机构 想。 齐全 ， 顶 岗实习工作计划和实施方 案可行 ， 学 生顶 岗实习前 的动员 、 安 ３ ） 顶岗实习的管理 、 监控 与考核不 到位 ， 缺乏有效 的监控体系 。 学 全教育等材料的收集顶岗实习工作是否做到有 目 标、 有 任务 、 有要求 、 生实 习岗位 区域 较分散 ． 无法 实现顶岗实 习的规模化和规范化 ． 学校 有指导 、 有记 录、 有成果 、 有总结 。 对顶 岗实 习过程管理跟不上 ． 学校的指导教师无法 对实习学生进行跟 顶 岗实 习教学过程监控 ． 校 内外指导教师要全程追踪学生顶 岗实 踪管理 ． 也没有足够的专项经费支撑全过程管理的开支。 习情 况 ． 保证顶 岗实 习运作 流程 的完整性 ． 实现顶 岗实习教学 的精细 化管 理 指导教师要充分利用现代 网络方式及实习现场实地检查等方 ２ 高职院校学生顶 岗实 习质 量监控体 系的构建 法． 对 实习学 生的专业技能 、 职业素质等进行指导 。 教师在指导实习中 高职 院校学生顶 岗实 习质量监控体系包含 四个要素 ： 顶 岗实 习监 发现典型 ． 搜集 相关佐证材料 。 此外 。 指导教师还要完成顶岗实习教学 控 的内容 、 顶 岗实 习监控 的组织 、 顶岗实习监控的方式 、 顶 岗实 习监控 指导 日志 ． 学校、 企业做好 对指导 教师工作 的考核及监控 。 以便 于指导 的依 据 四者共 同构成一个有效 的顶岗实习质量监控运行系统 教师工作 量的计算 和评选 优秀指 导教师 。 ２ ． １ 顶 岗实习监控 的内容 顶岗实习总结 ， 学生实习周记 、 实 习报告 、 企业 鉴定 表及顶岗实 习 校企 双线监控 。 共 同制定顶 岗实 习标准 。 实行课程化管理 ． 共 同审 成绩的评定 ： 各专业 学生顶 岗实习工作总结 、 表 彰及 就业情 况的统计 ： 核各专业 学生顶 岗实习实施方案 的实用性 ． 顶 岗实 习教学计划 的科学 相关材料的归档 、 档案的整理等。 性， 顶岗实习考核评价标准 的规范性和合理 性。 校企共同制定 、 完善顶 ２ ． ４ 顶岗实习监控的依据 岗实 习管理制度 ， 包括《 学生顶 岗实习管理 细则》 、 《 学生顶 岗实 习方 即建立顶岗实习反馈校正机制。在顶岗实习过程中 。 及时反馈 出 案》 、 《 学生顶岗实习协议》 、 《 学生 实习情况报表制度》 、 《 学生顶 岗实习 现的问题 ． 校企共同研究并实施校正。 每一轮 次顶 岗实习结束后 ， 分析 测评办法》 、 《 优秀实习生评选 办法》 等规章制度 。 规范顶 岗实习的运行 实 习质量 ． 总结经验和不足 ． 在下一轮次顶 岗实习方案制 定和实施 中 管理 。 予 以吸收和校正 ， 促进顶岗实习质量不断提升。 同时 ． 通过顶 岗实习跟 校企制订合作协议 ， 签订学校 、 企业、 学生顶 岗实习协议 ， 明确三 踪管理 ， 获取 岗位的动态信息 ， 分析人才培养直通岗位的力度和深度 ， 方 的责 、 权、 利， 建立校企合作 关系 ， 确保学生实 习权益 。 完 善顶岗实习 找 出存在 的断点或断层 ， 反馈校正人才培养方案 ． 优化人才培养模 式 ， 工伤和意外伤害保险等制度 ， 落实学校 、 企业 、 学生及家 长的实习安全 完善课程体系 ． 深化教学改革 。 责任协议 ． 督促企业 、 学生签订劳动就业 协议 。 在学生顶 岗实 习期 间和结束时 ． 教学督导室根据顶 岗实 习学 生信 实施顶 岗实 习流程化管理 ． 制 定顶 岗实 习评 价标准 ． 校企 共 同制 息对顶 岗实 习情况进行走访实地检查 、 电话抽检 、 督导指导教师检 查 ． 定顶 岗实 习评价标准 ， 通过对专业技能、 学习能力、 综合 素质（ 主动性 、 了解学 生的在 岗表现 、 专业 能力等信息 ． 重点收集 实习企业对学校 人 合作 性 、 安全性 、 纪律性 、 礼仪 ） 等方 面综合考 核 ， 评价顶 岗实习效果 ， 才培养的意见和建议 ， 为专 业人 才培养方 案的修订提供 真实材料 。把 评 定实习成绩 。 做到全 面、 客观 、 系统 、 科学。 督导检查 中发现的问题反馈 给相关 系、 院， 并做好跟踪整 改检查 ， 将反 ２ ． ２ 顶 岗实习监控 的组织 馈结果定期通报并纳人各系院的年度教学量化考核 ． 以推进学生顶 岗 构建 “ 校企 双线监 控、 三级管理 、 四方评价 ” 的学生顶 岗实 习监控 实习工作的效果， 提高人才培养质量。 ● 体系。校企共建 顶岗实 习管理组织机构 ． 包括校 内成员 ： 系领 导、 教务 科负责人 、 专业 教学部 负责人 、 辅导员 、 指导教师 ： 企业成员 ： 人力 资源 【 参考文献 】 部负责人 、 车间主任 、 技术 总监 、 班组长 、 维修技师等 。 校企双方共同负 ［ １ ］ 王娟 ＿ 高职学生顶 岗实习发展趋势探析 ［ Ｊ 】 ． 中国职业 技术教育， ２ ０ １ ２ （ ２ ３ ） ． 责顶岗实习的计划组织 、 管 理协调 、 过程监 控与考评 ， 做 到分工 明确 、 ［ ２ ］ 李龙根 ． 高职顶 岗实 习管理机制研究叨． 职业教育研 究， ２ ０ １ ２ （ ４ ） ． 责任到人 、 运转有序 ， 优化配置 、 合理利用实习资源 ， 保证顶岗实习质量。 ［ ３ ］ 李 龙根． 高职院校顶 岗实习运行机 制及质量监 控体 系研究 【 Ｊ 】 ｌ 潍 坊教育学 院 ２ ０ １ １ （ ３ ） ． “ 三级管理” 一般分 为学 院 、 系及专 业教研室三级 ． 企业一般 分为 学报． 企业部门 、 车间及班组 三级 ， 按照全员质量 的理念 。 学校监控 主体可分 ［ 责任编辑 ： 王静］ 为学院 、 系及专业教研 室三级 ， 企业监控 主体可分为企业部 门、 车��
高职院校学生党员顶岗实习期考核评价体系的构建
高职院校学生党员顶岗实习期考核评价体系的构建宁波职业技术学院 刘利峰 龚友国 陈洁琼【摘 要】高职院校顶岗实习期学生党员的考评，是对学生党建理论和实践的重要补充，这对建立健全客观公正的考核评价体系、促进高校学生党员有序管理有重要作用。
将企业的评价纳入考核主体，构建顶岗实习指导教师、辅导员、企业和学生党员四个评价主体，设计评价指标体系及权重分配，从而实现对学生党员顶岗实习期的考核评价。
【关键词】顶岗实习 考核 评价一、引言高职院校担任着培养应用型人才的重任。
目前高职院校人才培养模式一般采用“2+1”或“2.5+0.5”的培养模式。
顶岗实习是高职院校人才培养的重要实践环节。
由于高职院校的学制较短，学生发展为中共党员后也会进入顶岗实习阶段。
顶岗实习期学生党员的教育、培养和考核工作并建立健全学生党员考核评价体系，是高职院校学生党建工作的一项重要任务。
研究高职院校学生党员在顶岗实习期的考核评价体系，有助于对学生党员在顶岗实习期的各种表现如政治素质、实习表现、业务水平和思想作风等进行判断评价，评判出学生党员在顶岗实习期的质量。
这有助于加强学生党员的思想政治教育，提高学生党员的政治素养，增强学生党员的党性观念，确保学生党员在顶岗实习期间发挥模范带头作用。
同时，建立科学的高校学生党建考核评价体系，也是党组织自身建设和发展的需要。
目前高校学生党员评价的原则以及一级指标、二级指标等大的框架基本确定。
由于高职院校的特殊性，学生党员大部分都在企业顶岗实习，因而学习成绩、生活表现等二级指标需要进行调整。
评价体系的关键在于指标权重的计算以及评价主体权重的计算。
如果这两项权重比较科学合理，那么评价的体系也是相对科学的。
从高职院校学生党员的特点出发，设计合理的评价指标，并利用层次分析法对评价主体和指标的权重进行计算，从而探索合理的考核评价体系。
二、高职院校党员顶岗实习期考核评价的指标和内容（一）学生党员顶岗实习期考核评价主体和方法评价主体包含指导教师（A1）、辅导员（A2）、学生自评（A3）、企业评价（A4）四个部分。
高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究
一
顶 岗实 习 的 政 策 依 据
毕业 即就业 、就 业 即上 岗、上 岗 即顶 岗” 的 “ 距 零 习和 社 会 实 践 ，高 等 职 业 院 校 要 保 证 在 校 生 至 少 有 半 “ 年 时 间 到 企 业 等 用 人 单 位 顶 岗 实 习 。 ㈠ 教 育 部 离 ”培 养 目标 。 ”Ｉ ［０ ９ ２ ０ ］３号文件指 出 ：“ 高职院校要切 实落实高职学 生 学 习 期 间顶 岗 实 习 半 年 的 要 求 ， 与 合 作 企 业 一 起 加
孙俊才 卢 家楣 ． 国外教 师 情 绪 研 究 的视 角 转换 与启 示 ［ 外 国教 育研 究 ，２ ０ ， （ ） Ｊ ＿ ０７ ７．
，
．
范琳 ，高德 新 ． 绪 调 节教 学模 式 与 第二 语 言课 堂 焦 虑 情
意识 到 与 否 ，许 多教 师 都 自觉 或 不 自觉地 已经将 情 调控 ［］ 四川 外语 学 院 学报 ，２ ０ ， （ ） Ｊ． ０５ ２ ． 绪 唤醒 引入 了教学 中 。例 如通 过 放 能 唤起 情 绪 波动 『］ 石 定 乐 ． 知 风 格 差 异研 究 在 高职 教 学 中 的 实 践 意 义 ４ 认
：
进仃 。
ｆ］ 黄 希 庭 心理 学导 论 ［ ］ 北京 ：人 民教 育 出版社 ， ｇ ． １ Ｍ． １ １ ９
．
另外 ，还 应 掌握 适度 运 用 。 情绪 唤 醒 是教 学 手
段 ， 是 用 于 课 堂 教 学 中 激 发 情 绪 对 学 习 动 力 性 作 用 的教学设计 ，不是教学 目的 。实 际上 ，无论是否 主观
２． 岗 实 习 的 意 义 顶
顶 岗 实 习 既 符 合 高 职 高 专 教 学 大 纲 即 ２＋ ｌ或
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顶岗实习过程质量监控与考核评价体系的构建[摘要]顶岗实习是高等职业教育的重要环节。
本文提出了构建二线三级的顶岗实习教学质量监控体系以及企业、学院、学生三方考核评价体系，以期能进一步优化高职院校学生顶岗实习效果评价考核方法，使其更加体现高职教育特色。
[关键词]顶岗实习质量监控考核评价
高职教育的主要目标是培养面向生产实践的技术型、应用型人才。
高职实践教学不能只在实验室里或只在模拟状态下进行，顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。
为保证顶岗实习有序、有效施行，就必须建立完善的顶岗实习管理体系，认真地组织、实施和管理。
通过制定、完善周密的管理制度、并严格执行及考核，使顶岗实习工作真正有序并有效，一方面锻炼提高学生基本专业操作技能，另一方面使学生养成严格有序、遵守规程、劳动安全等职业品格，利于学生毕业后“零距离”上岗。
只有建立科学合理且有效的监控措施与考核评价体系，学生顶岗实习的成果才能得以真实全面的体现。
一、建立二线三级的顶岗实习教学质量监控体系
所谓“二线三级”，“二线”即顶岗实习教学质量通过学院外部（企业）和内部（学院）两条线进行监控和评价；“三级”即组成
由学院实习就业科、教务科、教学督导组组成的三级监控体系，对顶岗实习教学基地、顶岗实习教学条件、顶岗实习教学实施过程、顶岗实习教学质量等进行监控、评价和意见反馈。
（1）要组建校企双元的顶岗实习管理机构
顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。
为保证学生顶岗实习的顺利、有序进行，保障工学结合教育培养高技能人才富有成效，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。
为此，必须构筑规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理方法。
只有从顶岗实习指导到学生实习成绩评定等各个环节，都由校企共同组织实施，才能保障顶岗实习工作的有序、有效完成。
试行实习考核合格等级以上的学生获得相应学分并获得由学校和企业共同签发“工作经历证书”的制度。
（2）要设计顶岗实习作业流程，建立顶岗实习运作体系，实施“全程监控”
如何对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习教学质量的关键，也是提高高职人才培养质量的重要课题。
加强顶岗实习的过程管理是抓好顶岗实习的关键，顶岗实习过程主要包括计划、组织与动员、实施、考核、总结与表彰五个阶段。
学校要对顶岗实习过程各个环节制定可操作的管理流程和
方法并实行科学管理，同时还应采取多种方式实施顶岗实习过程监控，包括定期巡回检查、通过电话网络等方式抽查、企业指导教师与学院管理教师对顶岗实习学生的管理指导等。
（3）要强化校企合作，实施“跨界”管理
在对顶岗实习学生的管理上，要加强校企合作，实施“跨界”管理，加强实习管理教师、企业指导教师、专业教师的配合，在技术指导上以企业为主，在管理工作上以学院为主，规范管理，严格纪律，量化考核。
学校管理与企业管理相结合，课程考核与生产考核相结合，提高顶岗实习成效，落实“跟、管、考”制度。
“跟”就是要有人员跟，如企业师傅、学院指导教师，还有记录跟，让学生每天或每一周都有详细的记录，这些记录要有相关人员签字；“管”是要有制度管，学校的学生要遵守学校的规章制度，到企业实习要遵守企业的规章制度，同时要有人检查制度落实的情况，及时把信息反馈到学生、企业、学校，共同督促学生实习的整个过程；“考”是要有考核制度，学生实习不是完成简单的操作就算了，要有质量考核、技能考核和生产考核，实习结束离开企业时必须通过培养方案要求的技能考核，在企业必须接受生产任务并按质量完成。
只有这样，顶岗实习才会有成效。
二、建立企业、学院、学生三方顶岗实习考核评价体系
顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，但顶岗实习阶段的评价与考核不同于在校内所开课程的考核，这种
考核的评价主体应该是校企双方，只有双方共同参与评价标准的制定，共同参与评价过程的实施，才能保证评价与考核的科学性，达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。
（1）建立企业评价、学校评价、自我评价的三方评价体系
企业要以职业资格要求为标准，对学生的工作态度、工作质量、实习纪律、岗位技能、团队与创新精神等方面进行考核，填写《学生顶岗实习鉴定表》；学校管理教师要根据专业培养目标和教学标准的要求，结合《学生顶岗实习周记》记录情况、中期巡查与指导情况、《顶岗实习报告》完成情况、职业能力的形成情况进行考核，并填写《学生顶岗实习学院鉴定表》；学生根据顶岗实习职位、岗位能力要求目标、工作流程熟悉程度、岗位工作业绩或成果进行自评。
顶岗实习成绩结合三方评价进行总评，通过严格顶岗实习的考核评价，使学生更加重视顶岗实习教学环节的学习，不断提高专业技能和综合素质，有助于顶岗实习教学质量的形成，从而提高就业竞争力。
（2）加强过程管理，多时段进行考核评价
加强过程考核，要求企业指导教师对实习学生纪律、实习态度、实习效果等如实作记录，并进行量化考核。
建立考核评价指标体系，严把顶岗实习的全过程监管，客观进行顶岗实习鉴定。
实习指导教师根据学生顶岗实习平时考评记录，充分听取企业的评价意见，吸纳学生自我评价的合理成分，抓住学生个性特点，作出综合性实习
鉴定报告，评出相关成绩等。
结语
顶岗实习是推进高职教育“职业化”，实现实习实训场所与职业工作环境零距离对接的教学基本规范，是高等职业学校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的关键教学环节。
加强顶岗实习的过程监控与质量评价、提高顶岗实习质量是高等职业学校深化教育教学改革，强化内涵建设，提高人才培养质量的重要举措，也是推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革的重要内容。
针对实习教学过程的质量监控关键点，通过顶岗实习探索与总结，建立一套由学校、企业、学生共同配合，涉及实习前、中、后全过程的全方位、立体式质量监控与评价体系意义重大。
（作者单位：河套大学医学院内蒙古临河）。