2019-2020年高中语文《杜甫诗二首-登高》教案2 鲁人版选修1
高中语文《登高》教案一等奖
高中语文《登高》教案一等奖《高中语文《登高》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《登高》教案一等奖目标定位1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响2．初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
4．感受诗人深沈的苦痛与忧思。
学习设想1．朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。
启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3．加强背诵指导。
学习时数一课时课前阅读准备1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。
代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。
2．写作背景<<登高>>这一首诗，向来传为名作。
前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。
没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。
在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。
公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。
本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。
如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。
就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。
高中语文《登高》教学设计详案
高中语文《登高》教学设计详案 高中语文《登高》教学设计详案 一、新课导入 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖等习俗。登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……——诗圣：杜甫——本节课学习杜甫的代表诗作《登高》 二、明确学习目标 1、了解杜甫生平及本诗的写作背景，背诵全诗。 2、从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。（重点） 3、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。（难点） 4、体会杜甫忧国忧民的爱国精神。 三、温故知新 1.知人论世杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。曾任检校工部员外郎，世称杜工部。是唐代伟大的现实主义诗人。与李白并成为“李杜”，他也被后人成为“诗圣”。从开元盛世到安史之乱，他见证了唐朝由盛转衰的历史过程，作品被称为“诗史”。代表作有《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八首》等。 2.创作背景此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫流寓夔州。这是五十六岁的诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀乘时而起，互相争夺底盘。杜甫本人入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开成都草堂，前往夔州。在夔州期间写下了这首《登高》。 3.文体知识《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。近体诗与古体诗（又称古风）相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。古体诗有四言，五言、六言，七言和杂言体，不讲对仗，字数较多。 律诗格律要求严格，常见的有五言律诗和七言律诗，它们在格律上的规定如下：①限字句。一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。②定韵脚。每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押。③调平仄。诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定，一般按照平仄交互的原则处理。④讲对仗。律诗的颔联和颈联必须对仗。对仗又分为工对、宽对等。工对要求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近、意义大体相对即可。 《梦游天姥吟留别》，是李白写的为数不多的杂言诗。诗中有四言句、五言句、六言句、七言句、九言句。当归入七言古诗一类。 四、整体感知 1.自由朗读诗歌，注意字音字形 2.听读名家朗诵，把握诗歌节奏节奏：七律一般二四六分明（平仄），节拍为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二” 3.再读诗歌，情感基调是怎样的?请用一个字概括明确：悲（“悲”如何体现，走进文本逐步分析） 五、研读文本 1.理解诗意秋风急切天空高远猿鸣悲凉，小洲水清沙白鸟儿飞舞盘旋无边的落叶萧萧飘下，不尽长江流水滚滚奔来。常年到处漂泊，作客他乡，于秋天更添悲凉，晚年多灾多病，今天又独自登临高台。真恨命运多艰难，两鬓白发又增添；穷途潦倒心意冷，因病戒酒不举杯。 2.赏析分析 （1）首联、颔联共选取了几种意象?风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 （2）小组探究：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，给人的感受是怎样的?风急：秋气逼人，天气寒冷，内心凄凉天高：天地高远广阔，更显人渺小孤单。哀猿：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩清渚白沙：冷色调上给人一种清冷的感觉飞鸟：在空中盘旋，急风猛烈，无处停息，诗人处境与在急风中低徊盘旋的鸟相似。以鸟自况，孤独无依 （3）首联写登高俯仰所见所闻，出现六个特写镜头渲染了怎样的氛围?迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是夔州三峡秋季的景物，形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界雄浑高远，肃杀凄凉。 （4）颔联写了萧萧而下的“无边落木”、滚滚东流的“不尽长江”两种意象。这对于飘零流落在外，又是一个现实主义有阔大胸襟的诗人杜甫来说，会产生怎样的感慨?“无边落木萧萧下”在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！“不尽长江滚滚来”亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显人之渺小！ （5）前四句重在写景，营造了一种怎样的意境?传达出诗人怎样的情感?天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鸥不时地回旋。无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。这两联浑然一体，境界深远，营造出雄浑苍凉、深邃悠远的意境，渲染了诗人登高望远的无尽悲凉之情。手法：情景交融、寓情于景 （6）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”罗大经认为此诗有八悲，曲尽人生之悲怀一悲：万里，地之远也二悲：秋，时之惨也三悲：作客，羁旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，迟暮也六悲：多病，衰集也七悲：台，高迥处也八悲：独登台，无亲朋也小结：诗人为何而悲?离家万里，漂泊他乡晚年多病，孤苦无依 （7）小组讨论：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?艰难：国事艰难，人生潦倒。既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。苦恨：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！小结：颈联二句写出“国事艰难，壮志未酬。人生潦倒，销愁无途” （8）尾联表现了作者怎样的思想境界?杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（《茅屋为秋风所破歌》）“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。
最新整理高二语文教案高中语文必修三杜甫诗三首《登高》优秀教案.docx
最新整理高二语文教案高中语文必修三杜甫诗三首《登高》优秀教案高中语文必修三《登高》教案设计教学目标：知识目标：1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
能力目标：1.掌握诗歌吟诵的基本方法。
2.学习鉴赏诗歌的方法步骤。
情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点：品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
教学难点：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读法、赏析法教学课时：2课时。
第一课时教学过程：一、激情导入同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。
江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。
而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。
可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。
此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头(师深情地朗读)风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
二、指导诵读1.学生自诵读，师作适当点拨。
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
2.那么怎样才能诵读得更好呢?明确：(1)理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
(2)感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐三、赏读文本1、通过刚才的诵读，你认为这首诗渲染了一种怎样的意境?明确:凄楚、悲伤/悲凉、忧伤/凄楚、孤独/悲凉、孤单……2、要读懂这首诗，最好从哪方面人手?明确:从情境与人物的关系入手。
鲁人版语文高二鲁人版选修《唐诗宋词选读》课件 《登高》 共46张PPT
万里悲秋常作客， 漂百泊年异多乡病独晚登景台凄。凉
❖ 宋代的罗大经曾这样评 说这两句话：
❖ “万里，地之远也； ❖ 秋，时之凄惨也； ❖ 作客，羁旅也； ❖ 常作客，久旅也； ❖ 百年，齿暮也； ❖ 多病，衰疾也； ❖ 台，高迥处也； ❖ 独登台，无亲朋也。”
❖古代知识分子大多以“达则兼济天下， 穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达， 都心忧天下，其思想境界之高，不愧被 称为“诗圣”。
❖ “三吏” （ 《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》 ）
❖ “三别”
（ 《新婚别》《垂老别》《无家别》
）
2020/12/10
杜甫的一生可分为四个时期：
一（35岁前）读书和壮游时期。是杜甫一生当中最快意的一段时光。 诗歌带有浓厚的浪漫主义色彩，流露了诗人的雄心壮志。
二（35岁——44岁）长安的十年困守时期。应试不第，又值安史之 乱，诗人经常挨饿受冻，写下《兵车行》《丽人行》等现实主义力 作，确定了今后的创作道路。
景——萧瑟
情——悲愁
借景抒情
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 吴楚东南坼，乾坤日月浮 。（《登岳阳楼》） 星垂平野阔，月涌大江流 。（《旅夜抒怀》 ）
气象恢宏 令人振奋
写景 抒情
登高
首联
仰观 俯察
云天秋风 江水洲渚
颔联 颈联
仰观 无边的落木
俯察 不尽的江水 悲秋作客
多病登台
尾联
苦恨霜鬓 新停酒杯
题 背 作 诗 意 意象特点 手 情 语 目 景 者 眼 象 单 总 法 感言
❖ 万——离国别家，漂泊路途之远； 常——离家万里，流浪他乡的时间之久；
多——感叹年老多病，精神疲惫不堪；
独——感叹独自登台，形单影只，万分 凄凉
高中语文_高中语文鲁人版必修五《登高》教学设计学情分析教材分析课后反思
《登高》教学设计教学目标学习目标：1.熟读成诵2.感受诗人深沉的情感和忧思3.鉴赏诗歌，掌握鉴赏诗歌的基本方法。
教学重点：1.鉴赏关键词语，分析景物意象2.体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点：启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。
设计画面，进一步感受诗的意境。
教学方法：一、美读法。
通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。
二、对比阅读法。
把马致远的《天净沙·秋思》进行比较赏析。
培养学生判断、归纳推理的能力。
三、点拨法。
教具准备多媒体教学时间一课时知识链接：1．走近杜甫杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。
755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。
一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。
他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。
其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。
以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。
有《杜工部集》。
2．介绍背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。
夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。
当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
教学过程：一、激趣导入多媒体显示登高习俗，提问：同学们知道这首诗是谁写的吗？能背诵一下我们共同欣赏吗？（学生背诵）今天我们来学习另一首关于登高的诗歌《登高》（板书）二：朗读：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。
学年鲁人版必修5 第三单元 《登高》 教案 Word版含答案
课中
导入
用视频《登高》导入，与学生交流初读感受。
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
视频
PPT
评价量规
展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果（思维导图形式：①诗中景象；②诗中诗人）
教学设计
教学主题
——《登高》教学设计
一、教材分析
《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年（767）天在夔州所作的一首七律。全诗通过登高所见江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。被誉为“七律之冠”。
鲁人版将其列入必修五“深邃的人生感悟”的《唐诗三首》中。诗歌前四句写景，述登高见闻，紧扣天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。首联为局部近景，颔联为整体远景。后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出；尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此诗情景交融，堪称写悲怀的巅峰之作。
特色2：以学生为主体。课前查阅资料，批注式读书法，撰写论文并进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。
特色3：利用信息技术。利用互联网和微课程翻转课堂，进行课前预习，教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用QQ群或云盘，汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
展示历代名家对《登高》的评价，组织学生分专题研讨“诗中景象”“诗中诗人思想情怀”。
学生交流讨论，用PPT或word展示个人批注。
思维导图 PPT 或word
登高优秀教学设计
登高优秀教学设计登高优秀教学设计（通用9篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的登高优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
登高优秀教学设计篇1【教学目标】(一)知识与能力1、进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2、结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。
3、能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。
4、把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。
(二)过程与方法运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。
(三)情感态度与价值观1、体会作者诗中表现的多重情怀。
2、逐渐培养诗歌审美情趣。
【教学重难点】1、理解诗歌的意象和意境。
2、感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。
【文本简析】《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元是诗歌单元。
《登高》的讲解要紧扣教学目标和单元目标。
第五课节选的是杜甫在夔州所写的三首诗，而《登高》处于尾篇，可将三首诗做纵向比较阅读。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。
启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。
通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。
主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架。
【教学过程】一、导入李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人!我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他发自肺腑的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌的特点。
二、诗人生平和背景介绍我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。
(一)、杜甫生平杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。
1、年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志2、曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。
最新-高中语文 2杜甫诗二首 学案 鲁教版选修唐诗宋词选读 精品
普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版唐诗宋词选读]2杜甫诗二首学案——《茅屋为秋风所破歌》与《登高》【学习目标】1、有感情的朗读．体味诗歌的意境。
2、体味作者的忧国忧民的思想感情。
【学习重点】体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
【学习难点】1、指导学生进行诗歌朗读训练。
2、创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
【学习过程】一、课前阅读准备1、杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，15岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（涉世不深）。
（二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。
他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）。
（三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。
长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。
不久因直谏忤旨，几近一死。
长安收复后，回京任原职。
758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。
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2019-2020年高中语文《杜甫诗二首-登高》教案2 鲁人版选修1课题：《登高》（杜甫）一、教学目的：1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
二、学法引导：课间可播放一些古典音乐，以调动学生的情感。
对诗歌应进行朗诵品味，进而体会作者的情感，并在此基础上欣赏讨论诗歌。
三、重点、难点、疑点及解决办法1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
3、疑点：对“万里”、“作客”、“百年”、“多病”、“独”、“艰难”、“潦倒”、“苦恨”的理解。
4、解决办法：朗读、品味、讨论、谈感受。
四、课时安排：1课时五、教学用具多媒体及相关制作好的课件。
六、师生互动活动1、范读欣赏。
2、讨论理解诗歌大意。
3、品味感受。
七、教学内容及步骤：（一）导入新课：同学们，中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇。
许多诗流传千古，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。
不说别的，仅唐诗宋词就多如天上璀璨的繁星，闪发出迷人的光彩。
在我国唐代诗歌发展的历史上出现了两颗巨星，那就是李白、杜甫，他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。
今天我们将学习杜甫所写的《登高》这首七言律诗。
首先让我们来看一下学习目的和重点、难点。
下面，请大家先听我朗读一遍这首诗。
（二）范读诗歌，让学生整体感知。
然后学生齐读全诗。
（三）作者简介首先，让我们来了解一下作者。
杜甫（712～770），字子美，自称少陵野老。
我国盛唐时期著名的现实主义诗人，自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。
生活贫困，对当时的黑暗政治有较深的认识。
善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主，大多透出无限的凄凉和感伤。
待会儿我们将通过他的诗来看其写作的风格。
另外，他的诗具有丰富的社会内容，大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。
他的作品，显示了唐代由盛而衰的历史过程，因而其诗被称为“诗史”，后世称他为“诗圣”，又称“杜工部”。
《兵车行》、《春望》、《三吏》、《三别》（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》；《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）都是千古传诵的名篇。
（展示杜甫画像）（四）写作背景（要很好地欣赏一首诗，必须结合诗人的生活情境及当时的社会背景，整体把握这首诗的基本情调，这样才能深入体会诗歌的含义，体会诗人的情感。
下面让我们来看一看这首诗是在什么样的背景之下写成的。
）杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。
这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州时所写，夔州在长江之滨，也就是今重庆市奉节县。
当时“安史之乱”已结束4年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
（五）分析欣赏诗歌：1、在了解作者及其写作背景后，让我们再来朗读一遍这首诗，并说说整首诗的基调是怎样的？（凄凉、悲凉）2、请同学们看大屏幕，结合课本上的词语的注释理解诗的大意，上边的这些翻译可以帮助大家理解：（1）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”秋风紧急，苍天更高远，两岸猿啼凄厉而悲凉，水中小洲清凌，白沙闪闪，鸥鸟低飞，往复回旋。
（2）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”无边无际的层层落叶纷扬而下，奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡。
（3）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪，人到暮年疾病缠身独自登上高台。
（4）“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”时世艰难愁苦遗恨令白发日增，潦倒困顿因病停酒更难排忧解难。
3、下面我们研讨的内容是：（1）首联共写了几种景物？分别用什么词描写的？答：六种。
风、天、猿、渚、沙、鸟。
风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”、“清”、“白”、“飞回”。
这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，在多数人眼中，秋天本来就有一种凄凉的感觉，何况再加上猿哀鸣、鸟飞回等这些景物，让人更有一种肃杀凄凉之感。
这就为全诗奠定了一种悲凉的基调。
（有一首《巴东三峡渔者歌》，收进清代人编辑的《古谣谚》中，读来最是凄哀感人：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。
”）（2）颔联，写了几种景物？答：萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。
这样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、飘零流落同时又是一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子的杜甫来说，会产生怎样的感慨？答：既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，（感慨自己的人生如落木、流水一样，一去不复返了。
）因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
如果说前两联是写景，后两联是什么？答：抒情。
直接倾诉内心的重重愁苦。
（3）从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？答：身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。
倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
（4）尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？答：既是国家，也是个人。
客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。
（古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。
写登高的诗篇很多，而本诗在所有的登高诗篇中可谓绝唱。
）（六）诗人写这首诗，是为了抒发怎样的情怀呢？（诗的主旨）请同学来归纳一下。
主旨：全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂心情，慷慨激越，动人心弦。
下面请同学们再来欣赏一下这首《登楼》：登楼花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
北极朝庭终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。
这首七言律诗写于成都，与《登高》写于同一时期，抒发了诗人固有的爱国主义情怀。
诗人愁思满怀，登上高楼，虽有繁花触目，却又叫人黯然伤神。
锦江两岸蓬勃的春色铺天盖地而来，玉垒山上的浮云古往今来千形万象、变换不定。
写的虽然是景，实际上蕴含着很深的感情。
安史之乱后大唐朝廷终究没有更替，外族吐蕃的侵扰终归是徒劳的。
尾联讽刺了像刘禅这样的昏君还在祠庙里享受祭祀。
诗人忠于唐朝统治，但在内忧外患的严峻时刻，对君主无能、贤臣匮乏深感焦虑，所以借此抒发的是一种忧国忧民的感情。
（七）从《登高》看杜甫诗的风格："沉郁"是杜甫诗歌的主要风格，但不是唯一风格。
"沉郁"指思想内容。
"沉"即"深"，指内容的深刻、深广、深厚。
"郁"即"积"，指内容的真实、凝重、含蓄。
《登高》思想情感的“沉郁”表现于下列三个方面：1、内容上的厚实丰满。
（“艰难苦恨”四字，不仅仅写出个人的漂泊无依、衰老多病，也从一个侧面反映出社会动荡不安、人民颠沛流离受尽苦难。
作者的深情凝聚于这四字之中，郁结深厚。
）2、情感上的起伏回旋。
（“风急……”如狂飙来自天外，将诗人的“悲秋”情绪抖落于读者面前。
“渚清……”又语势平缓，仿佛令这悲情受到制约。
“无边落木……”，萧萧而的“落木”将诗人的“悲秋”心境推向一个新的层次。
“不心长江……”，滚滚而来的“长江”展现的开阔辽远的境界，又仿佛缓冲了这种悲情。
在对景物的描绘中，可以揣摩到诗人悲情世界的情感起伏。
）3、表达上的迂折含蓄。
（《登高》具有沉而悲的特色，读者从作品中读到的是一个站立在高台的穷儒形象。
然而，作者之情，悲郁深沉而并不过分，凄苦冷落而不见消沉。
）（八）学生诵读要求：诵读时注意联系生活实际，联系自己的知识储存，开展联想，开拓想象，体会起来就有情有意，有滋有味了。
朗读指导：我们在读的时候，要努力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。
首先心中要有具体实在的体验。
如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，读“常作客”要倍感身世凄凉。
“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。
“百”、“多”、“独”都要重读。
如“独”字要读得特别痛苦。
诗的结尾，应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。
“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。
当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。
（九）记忆游戏“齐心协力，勇攀高峰”（男、女生竞赛）（十）思考和练习（请看大屏幕）1、反复朗读全诗，体会诗人的情感。
2、找出诗中凝聚诗人悲情和爱国情感的诗句。
3、诗中的景物描写对于抒发情感有什么作用？2019-2020年高中语文《杜甫诗二首-茅屋为秋风所破歌》教案1 鲁人版选修1教学目的：忧国忧民思想重点难点：课型教法：分析鉴赏相结合课时安排：一课时幻灯片号：教学过程1、练习下列对《梦游天姥吟留别》的分析，正确的是：ABDA、本诗以七言为主，B、句式多变，C、节拍有缓急，D、其目的是表达自由奔放的情感。
E、本诗在构思和表现手法上，F、类似楚辞，G、极富有浪漫主义色彩。
H、本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，I、积极面对人生与社会态度。
J、本诗是借惜别的话题，K、以游仙诗的形式，L、表现自己的政治态度和生活理想。
2、作者介绍杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。
3、结构（一）秋风破屋动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”（二）群童抱茅动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。
（三）长夜沾湿“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。
（四）崇高思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白天室外事板书：现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）长夜沾湿雨黑夜室内人水到渠成推已及人理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）4、小结1、主题：从推己及人中，2、表达了关心民生疾苦，3、忧国忧民的崇4、高思想。
5、层次分明清晰。
5、升化主题《闻官军收河南河北》剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。