中学生心理辅导案例
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个1.自律注意力训练：一名高中生发现自己经常分心，于是他开始进行自律注意力训练，通过专注于一件事情并屏蔽外界干扰来提高注意力水平。
经过一段时间的训练，他的分心问题得到了显著改善。
3.焦虑症干预：一位初中生因考试压力过大而出现焦虑症状。
学校开展了心理健康教育活动，向学生介绍了放松技巧和自我调节方法。
通过教育和训练，他学会了应对焦虑情绪的方法，并逐渐减轻了焦虑症状。
4.自尊心理教育：一位小学生在与同学相处时缺乏自信，总是被动地退缩。
学校开展了自尊心理教育活动，鼓励他们了解自己的优点和长处，并提升自信心。
通过和同学的互动和教师的指导，他逐渐变得自信，并能够积极主动地与他人交流。
5.解决冲突的技巧：一位中学生在班级中经常与同学发生冲突，导致关系紧张。
学校组织了冲突管理培训，向学生介绍了解决冲突的技巧和方法。
通过培训，他们学会了有效的沟通和妥协，从而改善了班级的氛围和同学关系。
6.父母教育：一位小学生在家中经常与父母发生矛盾，并出现逆反行为。
学校开展了父母教育课程，向父母介绍了良好的育儿方式和家庭沟通技巧。
通过课程，他们改变了教育方式，与孩子建立了更好的沟通和理解关系。
7.压力管理：一位大学生在备考期间遇到了巨大的学习压力，导致身心疲惫。
他开始参加学校提供的压力管理课程，学习放松技巧和时间管理策略。
通过课程的帮助，他学会了平衡学习和生活的重要性，并能够有效地应对压力。
8.上瘾行为干预：一位中学生沉迷于网络游戏，长时间使用手机并影响学习和家庭生活。
学校开展了上瘾行为干预活动，向学生和家长介绍了网络成瘾的危害和管理方法。
通过干预，他逐渐改变了对游戏的依赖，重拾学习动力。
9.情绪管理：一位初中生在家庭变故后情绪波动较大，常常陷入抑郁和愤怒之中。
学校的心理老师进行了情绪管理干预，通过情绪表达和沟通技巧的培训，帮助他学会了积极应对负面情绪，并逐渐恢复了心理健康。
10.接纳他人的差异：一位小学生在与同学相处时经常发生冲突，因为无法接受他人的差异而引起矛盾。
中学生心理健康案例
中学生心理健康案例近年来，随着社会的发展和教育水平的提高，人们对中学生心理健康问题的关注度越来越高。
中学生心理健康问题不容忽视，它直接关系到学生的学习、生活和未来发展。
下面，我们就来看几个中学生心理健康案例，探讨一下如何有效地解决这些问题。
案例一，小明是一名初中生，最近经常感到焦虑和紧张，学习压力大，情绪低落，甚至出现了失眠的情况。
这种情况让他的学习成绩下降，甚至影响到了他的身体健康。
针对这种情况，学校和家长应该给予小明更多的关心和支持，帮助他调整心态，释放压力。
可以通过心理辅导、家长的关怀和老师的指导，让小明逐渐走出情绪低谷，重新振作起来。
案例二，小红是一名高中生，她最近出现了厌学情绪，不愿意上学，对学习失去了兴趣。
她觉得学习没有意义，对未来感到迷茫和无助。
对于这种情况，学校和家长应该及时发现问题，与小红进行沟通，了解她的内心想法，找出问题的根源。
同时，可以通过学业规划、职业指导等方式，帮助小红树立正确的学习目标，激发她的学习兴趣，让她重新找到学习的动力。
案例三，小华是一名初中生，他最近遭受了同学的欺凌，导致他产生了自卑感和孤独感，甚至出现了抑郁情绪。
对于这种情况，学校和家长应该重视学生间的关系问题，加强对学生的心理健康教育，让学生树立正确的人际关系观念，增强自我保护意识。
同时，学校可以建立心理咨询服务机制，为受欺凌的学生提供及时的帮助和支持，让他们不再感到孤独和无助。
通过以上几个案例的分析，我们可以看到，中学生心理健康问题的解决需要学校、家长和社会各方的共同努力。
学校应该加强心理健康教育，建立健全的心理咨询服务体系；家长应该关心孩子的心理健康状况，与孩子进行沟通，给予他们更多的关爱和支持；社会应该加大对中学生心理健康问题的关注度，提供更多的心理健康服务和资源。
总之，中学生心理健康问题是一个复杂的社会问题，需要全社会的共同关注和努力。
只有通过多方合作，共同为中学生营造一个健康的心理环境，才能让他们茁壮成长，健康快乐地度过青春时光。
中学生心理健康辅导教案(通用6篇)
中学生心理健康辅导教案中学生心理健康辅导教案（通用6篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的中学生心理健康辅导教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学生心理健康辅导教案1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程（一）导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功；也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
（二）学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”！2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
（三）活动明理1、角色扮演（15分钟）：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡？生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的？成功了没有？生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功；在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子？生：有同情心，愿意帮助别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理？生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现；后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
指点迷津：我们应该克服自卑，树立自信，才能获得成功。
（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。
三个初中生心理健康教育案例
三个初中生心理健康教育案例案例一：学业压力过大
描述：
小明是一名初中生，他非常优秀并且有很高的研究成绩。
然而，他在追求完美的过程中承受着巨大的学业压力。
他总是感到焦虑、
紧张并且失眠。
解决方案：
1. 学校应提供心理健康教育课程，教授应教导学生如何管理研
究压力。
2. 学校和家长应共同关注学生的研究状态，确保他们的学业压
力得到适当的缓解。
3. 学生可以参加一些放松活动，如运动、音乐或艺术课程，以
缓解学业压力。
案例二：社交困难
描述：
小红是一名初中生，她非常害羞并且不擅长与人交流。
她经常感到孤独和排斥，因为她无法建立起良好的社交关系。
解决方案：
1. 学校应提供社交技巧培训课程，帮助学生研究如何与他人建立联系和交流。
2. 学校可以组织一些团队活动，鼓励学生互相合作和交流。
3. 学校和家长应鼓励小红参加一些社交活动，如俱乐部或兴趣小组，以扩展她的社交圈子。
案例三：自我认同困惑
描述：
小李是一名初中生，他对自己的身份和价值感到困惑。
他经常比较自己和他人，缺乏自信和自尊。
解决方案：
1. 学校应提供心理辅导服务，帮助学生探索自我认同和建立积极的自我形象。
2. 学校和家长应鼓励小李发展自己的兴趣爱好，并夸奖他在不同领域的成就，增强他的自信心。
3. 学校可以组织一些讲座或活动，让学生了解不同的身份和文化，促进他们的多元认同。
以上是三个初中生心理健康教育案例及相应的解决方案。
通过提供心理健康教育和关注学生的个体需求，我们可以帮助他们克服困难，提升心理健康水平。
中学生心理辅导典型案例
中学生心理辅导典型案例
1. 张某：家庭缺少安全感
张某是一位15岁的男孩，家庭背景贫困，父母夫妻异地分居，时常心情低落，容易情绪反应明显。
孩子的平时成绩一直不佳，经常被老师批评。
经过心理辅导师及时有效的沟通后，张某走出了困境，开启了新的希望。
2. 李某：思维失控
李某是一位16岁的中学生，学习一直属于一流，但最近几个月却思维失控，行为越来越怪异，经常会无端生气，对家人发生口角，学习、社交成绩大幅度下滑，引发家庭冲突。
通过深入的沟通，心理辅导师让李某了解自己的行为是受情绪因素影响，走出了心理的困境。
3. 王某：学习焦虑
王某是全班表现最好的学生，学习成绩总是稳居前三，但由于父亲对学习成绩的要求特别高，且经常批评，导致王某越发焦虑，害怕不能及时完成升学考试，甚至两次出现自残行为，心理辅导师通过陪伴王某，多次解开心理纠结，并教导其按照自己的节奏来处理，从容应对学习压力。
4. 刘某：精神不安
刘某是一位15岁的男孩，由于压力大，表现出精神不安的表现，出现时常头痛、夜间失眠、大小便失禁等症状，甚至有发脾气的情况发生。
经心理辅导师的帮助，刘某开始有了自己排解压力的方法，以及正确的心态调节，降低自己不安的程度。
5. 吴某：社交困难
吴某是一位16岁的男孩，一直受到欺凌，不敢参加课外活动，觉得自己无法混进社会，经常望穿秋水，精神极度抑郁。
心理辅导师让他意识到，每个人都可以被喜欢和尊重，了解了自己的内心需要，并对自己进行安全感建立，并且给欺凌他的同学进行宽恕和原谅，最终使他社交能力得到了改善。
中学生心理健康教育案例3篇
中学生心理健康教育案例3篇中学心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面是小编为你精心整理的中学生心理健康教育案例，希望对你有帮助!中学生心理健康教育案例篇1案例：新橡皮，旧橡皮学生娟平时在我的眼里还是个比较开朗的学生，可有一段一连几天上课注意力不集中，听讲精神比较差。
凭着自己多年做班主任的的直觉，我感到她一定有什么心事。
于是我在一个自习课的时候找到了她，娟向我讲述了发生在她身上的一件事。
娟新学期开学的时候，买了一块新橡皮，式样很新颖，娟很是喜欢，时常从文具袋中拿出来独自欣赏。
自己舍不得使用，擦字时还是用原来的旧橡皮。
这个举动被同桌和前桌的三位同学观察到了，三个人都注意到了娟有了新橡皮。
有一天，前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。
娟就随手把旧橡皮递给了蕾。
蕾知道娟有了新橡皮，本想借机会看看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，心里不是很高兴。
下课后，蕾和另两个同学讲了向娟借橡皮的事儿。
说娟“抠”不愿把新橡皮借给她。
三个人的谈话恰巧被走过来的娟听到了，娟心里很不是滋味，感到很委屈，虽然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。
一连几天本来和娟很要好的三个伙伴让她有了疏远的感觉，自己感到怕见到这三个同学，尤其看到她们三个在一起聊天就更感到一种心理恐惧，觉得她们三个人就是在议论自己，在说自己的坏话。
越是这样想心里就越是不安，以至于出现了上课时常走神的表现。
案例分析：娟的行为在处于心理成长期的孩子来说，也是常有的现象。
这是一种社交障碍。
渴望和别人交流又存在害怕被伤害的心里，是他们出现社交障碍的主要原因。
这是一种令人感觉很不舒服的情绪，它带来紧张、焦虑、甚至恐慌，也会带来身体上的各种不良反应。
在与人交往的时候，他们很难客观的认识自己，疑神疑鬼，因为抗挫折心里不够，所以才渐渐形成了恐惧心理。
辅导态度及方法：对于娟和其他的三个伙伴，可以通过个体辅导的方式指导她们相互包容和理解，教授她们人际交往的技巧。
学生心理问题解决案例
学生心理问题解决案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学生心理问题是当前教育领域中一个备受关注的话题。
学生在成长过程中面临各种各样的问题，有的能够很好地解决，有的则需要学校和家庭的共同关注和帮助。
在学生心理问题解决过程中，专业人员、老师和家长起着至关重要的作用。
下面我们来看看一些学生心理问题案例及解决方法。
案例一：学习焦虑小明是一名初中生，一直以来成绩都很好，但最近在一次模拟考试中发现自己的成绩明显下滑，导致他产生了学习焦虑的问题。
这种焦虑让他精神压力很大，影响了他的学习和生活。
解决方法：1.了解问题根源：首先要了解小明学习焦虑的原因，可能是来自家庭、学校或社会的压力，也可能是自身学习方法有问题。
只有找准问题的根源，才能有针对性地解决。
2.寻求帮助：学校应该提供心理辅导服务，让小明和专业的心理咨询师交流，了解自己的情绪，并给予正确的引导和建议。
3.调整学习方法：帮助小明建立正确的学习方法，分阶段有序地安排学习计划，逐步提升自信心。
案例二：人际关系问题小美是一个性格开朗的女孩，但在和同学交往中常常遇到矛盾，尤其是在团队合作中，总是难以与他人达成共识，导致她的人际关系问题频频出现。
1.鼓励表达：小美在面对人际关系问题时，应该敢于表达自己的想法和感受，尽可能避免内心的抑制和压抑。
2.接受差异：通过与不同性格的同学交往，让小美学会接受他人的差异，尊重他人的个性。
3.团队合作：让小美参与更多的团队合作活动，培养她的团队精神和合作能力，让她学会与他人和谐相处。
案例三：自我认知问题小杰是一个内向的男孩，总是缺乏自信，以致在面对困难时容易产生退缩和压抑的情绪。
这种自我认知问题严重影响了他的学习和生活。
1.培养自信心：鼓励小杰参加各种活动，提升他的自信心和社交能力，让他学会积极主动地面对困难。
2.激发潜能：引导小杰发现自己的优点和潜能，并加以培养和发展，帮助他树立积极的人生态度。
第二篇示例：学生心理问题解决案例心理问题在学生群体中并不罕见，尤其在当今社会竞争激烈的环境下，学生们承受的压力越来越大，容易导致心理问题的发生。
初中生应对压力教育案例3篇
初中生应对压力教育案例3篇引言在当今社会，初中生面临着前所未有的学习压力和成长挑战。
为了帮助他们更好地应对压力，提高他们的心理素质和学习成绩，我们精心挑选了以下三个典型案例，以供参考。
案例一：自我调适法学生背景小明，一名初中一年级学生，学习成绩优异，但在家长和老师的期望下，感觉压力越来越大。
应对策略1. 认识压力：通过与小明沟通，让他认识到压力是正常的，要学会正视和面对。
2. 时间管理：教导小明如何合理安排学习、休息和娱乐时间，提高学习效率。
3. 自我激励：鼓励小明设立短期和长期目标，并在达成后给予自己适当的奖励。
结果经过一段时间的实践，小明的学习压力明显减轻，成绩稳定提升，生活更加充实。
案例二：家校合作法学生背景小红，一名初中二年级学生，学习成绩中等，家庭对她的期望很高，导致她心理压力巨大。
应对策略1. 家长沟通：与家长沟通，说明学生的压力来源，争取家长的理解和支持。
2. 心理辅导：学校心理老师对小红进行心理辅导，帮助她建立正确的自我认知。
3. 共同制定目标：家长、老师和小红共同制定合理的学习目标，确保目标的可达性。
结果通过家校合作，小红的心理压力得到有效缓解，学习成绩逐渐上升，自信心得到增强。
案例三：兴趣发展法学生背景小刚，一名初中三年级学生，学习成绩一般，但对篮球运动有浓厚兴趣。
应对策略1. 发掘兴趣：学校和家庭支持小刚参加篮球训练，培养他的团队精神和竞技水平。
2. 合理安排：教导小刚如何在学业和篮球之间找到平衡，保证两者都能得到充分的发展。
3. 心理辅导：通过篮球运动，帮助小刚释放压力，提高心理素质。
结果小刚在篮球运动中表现出色，获得了自信和成就感，学习成绩也在不知不觉中得到提升。
总结通过以上三个案例，我们可以看到，初中生应对压力的方法多种多样。
家长和学校应共同努力，从学生自身的实际情况出发，为他们创造一个良好的成长环境，帮助他们顺利度过青春期的种种挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生心理辅导案例摘要：陈X，男，13岁，初二学生。
学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师，一副不服气的样子。
我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。
制定了辅导计划，并实施。
主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
关健词：初二逆反心理辅导教育该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
陈X的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解陈X的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系。
4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
利用陈X在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变5、本人的自我调节：指导陈X阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、经常、持久地心理辅导：陈某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
辅导效果:通过辅导，陈X的逆反心理已有所改观，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学习成绩有所提高。
参考文献：《青少年心理健康教育——案例分析与辅导》杭州师范学院《中学生心理健康咨询与心理治疗及案例分析》吉林科学技术出版社情绪辅导脸上很少见笑容的男孩案例介绍孟某，男，某中学初一(4)班学生。
个子高大、结实，正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面，从不主动和别人搭话。
鉴于他在小学有过任班干的经验，班主任委派他担任班级劳动委员。
可是在大扫除时，他却总是一个人默默地在扫在擦，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。
小学成绩优秀的他，课堂上却总是沉闷无语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩也逐渐下滑。
他所在的(4)班的男生都酷爱篮球运动，几乎人人都参加过市体校篮球班的训练，可身材条件极好的他却从不参与。
遇到集体外出的活动，他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。
案例分析孟某的父母皆从事石油勘探工作，常年在野外作业，孩子与父母关系生疏，他是在奶奶的呵护下长大的，祖孙俩感情深厚。
他性格善良温和，刚上小学时也还是个活泼积极的孩子。
可是在他八岁那年这孩子却遭受了成人都无法承受的刺激：他第一个目睹了奶奶被窃贼刺杀倒在血泊中的惨状!此后，这个八岁的男孩持续了两个月的低烧，他常常在半夜里惊醒，甚至整夜的失眠。
这样突如其来的刺激所带来的创痛不是一个八岁的孩子所能承受的，随之而来的对不可预知的暴力侵袭与死亡的恐惧也不是一个八岁孩子能与之抗争的。
终日被这无法宣泄的创痛与无法驱散的恐惧折磨着，活泼的孩子变得寡言少语，精神萎靡不振，不知情由的老师过于严厉的批评，同学们投来的不理解的目光，使他失去了向别人倾诉的勇气，失去了对外人的信任。
唯一可以依靠的父母，又因亲子关系的生疏以及常年在外工作而忽略了孩子心理上的变化。
由于没有得到及时而恰当的心理调适，孟某的心理在八岁时就开始出现了自闭的征兆。
升入初中后，周围熟悉的环境发生了一定的变化。
同班的同学都是家庭条件较好，而且倍受父母宠爱的十一、二岁孩子。
他们自我意识很强，好表现也很自尊，心里想得更多的是自己，不懂得考虑他人的感受，更没有学会如何去关爱他人。
在这样一群同龄人中，孟某和孤独感更强烈了，心里益发觉得这世界的不公，他完全拒绝与任何人沟通。
辅导方法1、了解原因：与孟某的家长、小学老师、同学交谈，从而了解孟某心理状况、问题行为产生的主客观原因。
2、老师常常与孟某个别会谈，使他自己找回积极的生活态度。
谈他的快乐的童年，谈他和奶奶一起度过的那些日子，让美好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。
更多的时候谈的是对未来的设想，并与他一同制定计划以改善目前的情况，令他对生活充满了期待。
3、为他提供融入集体的契入口：安排一个家庭条件好但性格温和，从不爱炫耀，积极上进，乐于助人又细致的女孩与他同坐。
安排座位之前，老师和这个女孩做了一次长谈，把孟某的遭遇都告诉了她，要她带动其他同学更多更主动的接近他，让他发现周围的同学并不象他原来所看到的那样自私和骄傲，从而排除他的孤独感，消除他在集体中的失落感。
这也是对“异性效应”的一次善加利用。
这个过程中，老师随时注意帮助他们把握好男女同学交往的度，以免弄巧成拙。
4、创造机会，把握契机帮助他重塑自信：让他再任劳动委员。
初上任时，手把手教他如何有条理的安排班级劳动，如何在工作中赢得威信，如何恰当处理工作中遇到的问题，并适时对他的表现给予肯定。
和科任老师沟通，请老师给予孟某特别但不过分的关注，课堂上尽量多创造机会让他参与。
在他认为自己的数学基础还不很扎实的时候，为他争取参加数学奥赛的资格，让他学会要锐意争取。
帮助他策划两台主题班会，让他亲自组织，学会主动去争取同学的配合，从而明白学会如何与人合作的重要性，使他与同学的友谊得到进一步的发展。
5、充分发挥家长的作用：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解孟某家庭情况及他在家的表现，并与家长沟通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。
辅导效果由于老师、家长、同学的密切配合，孟某自闭现象明显改变，和父母、同学的关系都大有改观，能积极的参加集体活动，与几个同学组织了数学小组，学习成绩有了较大的进步，还参加了班级的篮球队，甚至成为主力人员。
孟某已经从一个孤独自闭的孩子恢复为一个心理健康的中学生了。
他能面对现实了案例介绍吴某，男，16岁，某普通高中高一年级学生。
学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。
由于训练时不慎伤到了腿，经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。
这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。
对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。
而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。
案例分析吴某父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。
同时吴某对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。
吴某有一愿望，希望能参加南宁市每年四月举行的篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。
吴某处于青春期年龄，因生理的变化也带来一些心理上的反映，腿伤事件发生前，他曾非常喜欢班上的某一女同学，但那女同学却不怎么喜欢搭理他，他感到苦恼，而腿伤无疑是雪上加霜。
辅导方法1、个别会谈：教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。
”2、集体帮助：把吴某的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。
最后，特别找来几位和他玩得较好的同学(包括上述提到的女同学)，请他们多加了解和关心吴某的行为和想法。
3、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解吴某家庭情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法。
4、心理咨询：学校开设有心理咨询室。
建议吴某到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼、苦闷向别人倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况。
5、兴趣转移及自我调适：了解到吴某对五子棋感兴趣，因此，我建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。
并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活，勇于面对现实的信心。
辅导效果由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习成绩也提高了。
可爱的女孩又笑了案例介绍李某，女，17岁，某校高二学生。
学习成绩居中，喜爱写诗，乐于助人。
高一下学期与班里一名男生交往甚密，但自高二上学期两人突然互不搭理，该男生与李某的一亲密女伴来往频繁，李某开始远离他们，整日郁郁寡欢，上课时常走神、发呆。
课余时间独处一角，不与人搭话，几次测验成绩均有退步。
案例分析该女生原是一位活泼开朗的女孩，出现情绪低落的原因，是因为受到了两方面的挫折：1、交往性挫折。
进入青春期后，随着生理上的日益发育成熟，性意识的萌芽，男女同学都会产生对异性的好感和爱慕。
李某与班里男生相互产生了好感，交往甚密，这是一种正常表现。