我的专业成长之路-高中生物教师
我的教师个人成长之路(高中生物)
我的教师个人成长之路一、专业成长经历从小受母亲的影响，我很早就确立了教师作为自己的人生职业规划，从师范专业本硕连读毕业至今，一直在市二中从教，从教近10年的时间里，从最初的懵懂紧张到现在的淡定从容，我对教师这个行业的理解有了更进一步的认识，如果说一开始是因为理想化的职业角色选择了教师这个职业的话，那么经过多年的执教和与学生的沟通思考，我对教育又有了跟进一步的认识。
当教师一开始，我对教育的能力比较夸大化，一直认为教育可以很快的改变学生，中期又对教育迟迟没立竿见影的成效产生过怀疑，而至今对教育的力量既没有过度理想化也没有过度摒弃，这其实主要来源于我多年的班主任的经历。
我的指导教师王主任曾说过，当老师一定要当班主任，才会真正意义上的理解学生，体会如何做老师，而当班主任一定又会经历过多样的情绪变化，下面我举几个对我职业生涯有比较大意义的班主任事件来进行阐述：赵某，是我班主任第一年遇到的学生，一次谈话中他问到我这样一个问题：读那么多书，出来当老师又没挣几个钱，读书真的有用吗？当时的我从来没有想过学习的目标要用最后金钱挣得多少来比较的，而广东的孩子对于金钱的敏感度也让我感觉到非常的特别，从他之后我认真观察了一下，现广东的教育还真的不得不谈一下钱，这个沿海城市的经济发展也在影响着在校园里读书的孩子，由这件事我懂得了在学校的教育不仅仅是喊口号，喊理想，还要让孩子们对未来有信心，，符合实际情况的教学才能深入孩子们内心，使他们目标更明确。
钱某，班主任带完一轮后，这个孩子给我的触动也比较大，因为学习成绩一直比较差，所以平时对他的关注比较少，而我也将他划分为不可改造的后进生行列，直到后来又一次谈话，我发现他虽然平时看起来无所顾忌，油盐不进，但是当提到他的父母和他所热爱的街舞时，他表现出了非常大的情绪起伏，在跟资深老教师交流中，他们建议我试试从这个入手，于是我跟孩子的谈话就侧重在父母和他所热爱的项目精神上，孩子这次谈话后有非常大的改观，由这件事我也发现做好班主任需要对孩子具备发现优点和长处的眼睛，每个孩子都有他的触动点，而如果谈不到实处，就没有什么作用。
高中生物教师个人工作小结7篇
高中生物教师个人工作小结7篇篇1作为一名高中生物教师，我已经在这个岗位上默默奉献了多年。
回顾这些年的工作经历，我深感荣幸能够成为一名教育工作者，为祖国的未来培育栋梁之材。
以下是我个人工作的小结，旨在总结过去、展望未来，以便更好地提升教学质量和效果。
一、教学工作的具体表现在教学内容方面，我始终坚持以教材为基础，结合新课程标准，注重知识的系统性和连贯性。
同时，根据学生的实际情况，灵活调整教学进度和难度，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握生物知识。
此外，我还注重培养学生的实验能力和实践能力，通过实验操作、实地考察等方式，让学生深入理解生物学的奥秘。
在教学方法上，我积极探索多样化的教学方法，如问题导入、案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还运用多媒体手段，如PPT、视频、互动软件等，提高课堂的教学效果和效率。
此外，我还注重与学生的互动和沟通，及时了解学生的学习情况和需求，以便针对性地进行辅导和帮助。
二、工作中的成果与收获多年来，我在教学工作中取得了丰硕的成果。
首先，我所教授的学生在生物学科上取得了优异的成绩，多次获得学校和市级的奖项。
其次，我在各类教学比赛中也取得了不错的成绩，如某某年度某某市生物教学比赛一等奖等。
此外，我还积极参与科研课题的研究，如某某年度参与的省级课题《高中生物教学创新与实践》等，为推动学校和学科的发展做出了贡献。
三、存在的问题与反思在工作中，我也意识到自己还存在一些问题和不足。
首先，我在教学设计上有时过于注重知识传授，而忽视了学生的情感体验和价值观培养。
其次，我在与学生沟通时有时过于严厉或过于宽松，没有把握好度。
最后，我在科研方面还有待进一步加强和深化。
针对这些问题和不足，我进行了深刻的反思和总结。
我认为，作为一名优秀的教师，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的情感体验和价值观培养。
同时，在与学生沟通时要注意方式和态度，做到既严格又关心。
此外，还要不断加强学习和研究，提高自己的科研水平和能力。
中学生物老师个人专业发展总结
中学生物老师个人专业发展总结
作为一名中学生物老师，我的个人专业发展经历包括以下方面：
1. 教育背景：我本科毕业于生物学专业，拥有丰富的生物学知识和学科基础。
在大学期间，我参与了生物学实验和研究项目，提高了实践能力和科研能力。
2. 教学实践：我在毕业后成为一名中学生物教师，开始了自己的教学实践。
在这个过程中，我通过多次台前教学和课后辅导，积累了丰富的教学经验和技巧，并不断提高自己的教学效果。
3. 进修培训：为了不断提升自己的专业水平，我参加了各种形式的进修培训课程。
这些课程涵盖了课程设计、教学方法、教材解读等方面的内容，增加了我的教学思路和能力。
4. 科研与写作：作为一名生物学专业的老师，我不断关注最新的学术研究，了解最新的科学发展。
我也积极参与科研项目，并在相关学术期刊上发表过几篇论文。
这些科研和写作经验帮助我更深入地了解和传授生物学知识。
5. 自我提升：为了不断提升自己的教学水平，我努力自我反思和自我评估，不断发现自己的不足，并积极寻求解决方法。
我也经常参加学术研讨会和教育交流活动，与同行教师和专家互相交流，互相学习。
总结起来，我作为一名中学生物老师，通过建立扎实的学科基础、积累丰富的教学经验、参加培训课程、参与科研和写作等多种方式，不断提升自己的专业能力和教学水平。
我将继续努力，为学生提供更好的教育教学服务。
个人职业成长：高中生物教师的专业规划
个人职业成长：高中生物教师的专业规划简介本文旨在为高中生物教师制定个人职业成长的专业规划。
高中生物教师是一个关键的教育职业，能够对学生进行科学知识的传授和培养他们的科学思维能力。
在这份规划中，我们将探讨如何通过以下几个方面来实现个人职业成长：终身学习、提高教学技能、参与专业发展以及积极参与教育社群。
终身学习作为一名高中生物教师，终身学习是个人职业成长的重要组成部分。
高中生物领域的知识和教学方法都在不断发展和更新，因此，我们应该不断更新自己的知识和技能，以保持与最新教学趋势和研究成果的接轨。
我们可以通过以下途径进行终身学习：1. 阅读专业书籍和研究论文：定期阅读最新的生物学教育研究和教学方法，了解最新的科学发现和教学技巧。
2. 参加专业培训和研讨会：参加针对高中生物教师的培训和研讨会，学习新的课程设计和评估方法，与同行分享经验。
3. 加入教师社群：加入专业的生物学教师社群，与其他教师交流和合作，分享教学资源和经验。
4. 制定个人学习计划：定期制定个人学习计划，设定学习目标并跟踪进展，不断提高自己的专业知识和技能。
提高教学技能除了终身学习，提高教学技能也是个人职业成长的关键。
作为一名高中生物教师，我们应该不断改进自己的教学方法和技巧，以提供更好的教育体验和促进学生的学习成果。
以下是一些提高教学技能的方法：1. 反思和改进：定期反思自己的教学实践，寻找改进的空间，并尝试新的教学方法和策略。
2. 探索创新教学工具：熟悉和尝试使用新的教学技术和工具，如在线教学平台、多媒体资源和虚拟实验室等，以提高学生的参与度和学习效果。
3. 不断寻求反馈：与同事和学生建立良好的反馈机制，接受他们的建议和意见，并加以改进自己的教学方法。
4. 培养有效沟通能力：提高自己的沟通能力，包括口头和书面表达，与学生和家长建立良好的沟通关系。
参与专业发展积极参与专业发展是个人职业成长的重要方面。
通过参与专业组织和活动，我们可以与其他教师交流和学习，了解最新的教育政策和趋势，并为教育改革和发展贡献自己的力量。
我的专业成长之路-高中生物教师(班主任)
关键词：高中班主任、高中老师、生物教师、个人成长、培训总结、心得体会我的专业成长之路“三十年”，敲下这三个字的时候我不禁倒吸一口冷气，怎么就这样轻飘飘地从指尖划过。
时光带走了我的青春，青春铸就了我的梦想。
教师，不是我最初的梦想，当个好教师，却成了我最终的追求。
好，无止境，追求就无止境。
十年磨一剑三十年前的我，一条又粗又黑的麻花辫斜搭在肩膀一侧。
站在讲台上，我惶恐不安，台下稍有躁动，我会瞬间收起笑容，厉声呵斥（极不自信的表现）。
很多年后，有学生写信给我，说当年最怕上生物学课，稍有走神，翟老师就会走到跟前说“这个问题你来说说”。
尽管初登讲台，我任教的两个班成绩斐然，我一炮走红，第二年就走上了班主任的工作岗位，这一干，就是十年。
那时校园里流传这样的对话：“校长，我申请辞去班主任职务”。
呵呵，我就这样被推到风头浪尖上。
回首这十年，每天七点十分进班组织卫生扫除、收作业、早读；每天处理学生之间的纷争；每天跟不同的学生谈话；每天都在思考该如何调动学生学习的积极性；给学生读励志的文章、分享名人成功的故事；大考结束后给成绩退步的学生写信…….细细碎碎、婆婆妈妈。
大多数记忆已经随时间流逝而泯灭，但有一个人、一句话和一件事每次回忆都会立即从脑海中跳出来。
第一年当班主任就遇到了这个叫侯泽奇的学生，他是学校出了名的打架狂魔，单亲家庭长大，严重缺乏爱和安全感。
状况百出，解决他与不同班级学生的纷争成了我的常态工作。
记不清原因了，那次他与其他班级的老师发生了激烈的争吵，他怒目圆睁，撕扯着嗓子大喊大叫，在他握紧的拳头伸出来的刹那间，我的巴掌落在了他的脸上。
我们都呆住了，沉默瞬间后他转身跑开了。
我在操场找到了他，向他道歉，他说：“翟老师打我，我不生气，别人打我，我揍死他。
”这个睚眦必报的孩子高考结束后去当了兵。
几年前，他突然回来找我，见到我，给了我一个大大的拥抱。
告诉我自己在部队入了党，退伍后在市政府给领导开车，已经结婚生子。
直到今天，逢年过节，他都会把温暖的祝福送给我。
教师专业发展
教育学院 龙宝新
教育改革成败的关 键在于教师，在于教 师的专业发展，所谓 “成也萧何，败也萧 何”。
三类教师（1）
第一类教师，像草一样的活着。你尽管每年 还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨 露阳光，但是长不大，你给学生的绿色和影 响都是非常有限的。像草一样的老师，只能 培养出“草民”。人们可以踩过你，但是人 们不会因为你的痛苦而他产生痛苦，人们不 会因为你被踩了而来怜悯你，因为人们本身 就没有看到你这棵草。
三类教师
第三类教师，像树一样的活着。这一类教师首先是一个具用 “独立之精神，自由之思想”的富有良知的知识分子，虽身处 浮躁的时代，但不肯放弃早已被许多人弃如敝履的理想，始终 怀着一颗真诚的心，像树一样不断的成长，自觉地将自己的生 命与学生的生命编织在一起，只有这一类教师，才能为共和国 培养出真正意义上的现代“公民”。虽然可能会经历更多的风 雨，但当你长成参天大树以后，遥远的地方人们就能看到你， 走近你。远看，你是一道美丽的风景；走近，你能给人一片绿 荫，即使倒下了，你依然是栋梁之材。这一类老师，不但书写 着学生成长的童话，也书写着自己的职业传奇、生命传奇。 ——《“破译专业成长的密码” 》
魏书生
魏书生——在中国教 育界是个响当当的重 量级人物，也是一个 谜一样的人物…… 靠自学和实践从一个 农村中学教师成为一 名全国闻名的教育改 革家
陈自鹏 ：《解读魏书生 》
……他是中国教育界的骄傲和自豪！我当时也有一 种感觉，要做一名好教师，魏书生是榜样！1997 年我入读天津师范大学研究生课程班，学习教育学 专业，有一门课叫《班主任工作研究》，其中魏书 生的《班主任工作漫谈》是必读教材，我一口气读 完了这本书，后又阅读了《魏书生文选》上、下册， 及至今年，魏书生又赠我一册写有勉励我“自强不 息、鹏程万里”赠言的《魏书生评传》，我对魏书 生的人生艺术、教育艺术，教学艺术才有了一个初 步的理性认识。虽早有写一写他的冲动，但不敢贸 然下笔，我怕因为我的无知和肤浅亵读了被大家誉 为“当代孔子”的魏书生。
高中生物老师的专业成长策略
高中生物老师的专业成长策略简介作为一名高中生物老师，专业成长对于提供优质的教育和培养学生的兴趣至关重要。
本文将介绍一些简单而没有法律复杂性的策略，帮助高中生物老师实现专业成长的目标。
深入研究1. 定期参加专业发展活动：参加学术研讨会、教育培训课程、学科研究小组等，以增加专业知识和教学技能。
2. 持续研究最新研究成果：关注学术期刊、阅读相关书籍、浏览科学网站等，了解最新的生物学研究和发现。
教学技巧提升1. 制定个性化教学计划：了解学生的研究需求和兴趣，根据不同学生的特点制定个性化的教学计划。
2. 创学方法：尝试使用多媒体教学、实验教学、小组合作研究等创新的教学方法，提高学生的参与度和研究效果。
3. 教学反思和改进：定期进行教学反思，总结教学经验，寻找改进方法，并与同事进行经验分享和讨论。
与同事合作1. 参与教研活动：积极参与学校或区域的教研活动，与其他生物教师交流经验，分享教学资源。
2. 寻求指导和建议：与有经验的老师建立良好的合作关系，向他们请教和寻求指导，不断提升自己的教学能力。
学科知识拓展1. 多元化学科知识：了解与生物学相关的其他学科知识，如化学、生物化学、生态学等，拓宽自己的学科视野。
2. 提升实践能力：积极参与实验室研究或实践项目，提升自己的实践能力和科研能力。
专业发展评估1. 定期自我评估：定期评估自己的专业发展情况，发现不足之处并制定改进计划。
2. 参加评估活动：参加学校或地区组织的教学评估活动，接受专业发展的客观评估和反馈。
以上是高中生物老师的专业成长策略，希望能对您有所帮助。
不断研究和提升自己的专业能力，将有助于成为一名更出色的生物教师。
教师专业成长之路(三篇)
教师专业成长之路（三篇）教师专业成长之路（一）没有教师的成长，学生的成长便步履维艰，学校的发展更成了空中楼阁，新课程改革也会浅尝辄止。
因此，教师的专业成长。
特别是青年教师的专业成长，学校应该有所作为，而且可以大有作为。
我校以听、说、读、写、练为载体，创设了一条青年教师专业成长之路。
听——成长的启动仪式成长，首先要有成长的冲动与渴求。
而“听”——与大师对话、与同行对话、与自己对话，在这样一种面对面、近距离的接触中，与之俱来的是心灵的激荡、人格的感染，必能引发教师内在的成长需求。
为此，我校在青年教师专业成长培养中特别注重专家引领的作用。
本学期我校特级教师丁杭缨在省引领新生代成长活动中作了专题点评，让更多正在成长中的年轻教师获得学习交流、提高自身业务水平的机会。
孔子曰：“三人行，必有我师。
”我校除了让专家引领青年教师的成长外。
还通过读书会、一课四练等活动让青年教师倾听同伴的心声，取长补短。
认识自我就是与自己的对话。
教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
从这个意义说，谁来给教师良好的成长环境?是教师自己。
可见认识自我很重要，只有认识自我才会完善自我、超越自我。
说——成长的真我风采说是一种真我的展示，是一条“转知成智”的渠道。
说的过程是一个梳理、内化的过程，说了之后，常有更透彻的理解和更真切的感悟。
众说纷纭之中定能感受到理性之光的夺目耀眼，领略到真知灼见的无穷魅力，得遇知音，找到榜样。
我校多年来，师徒之间的交流、专题论坛、读书沙龙等活动的开展，是促进青年教师专业成长的有效举措。
读——成长的源头活水许多青年教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因是平时读得少，缺少知识的积累。
作为青年教师。
需要读一些教育理论书籍，更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。
几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书。
他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识与深厚的文化底蕴。
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关键词：高中老师、生物教师、个人成长、培训总结、心得体会
我的专业成长之路
写下这些文字的时候，回望过往，惊觉似乎只有一大步，而上帝已经从我生命里抽走了近二分之一，落在教师这个职业的土壤上近三十年。
可能真的无法也不敢用“所得”祭奠自己走过的教学生涯，庆幸的是自己最初坚持的那个梦想，从未因染上岁月的尘埃而被遗忘，而我，也一直用它拂拭着生活中的许多不如意，坚定着那个美丽的方向。
高考时误打误撞进了师范；毕业后，机缘巧合，遇到了一个温暖团结又教人迅速成长的备课组。
站上了讲台，我才惊奇的发现自己对教师这个职业的超乎寻常的喜欢，也由此调动了我前所未有的热忱。
感谢生活，没有让工作仅仅成为我谋生的手段。
1992年的夏天，我小心翼翼的推开一间教室的门，见到了安安静静坐在教室里等待着我的八十多位学生，他们的目光齐刷刷聚焦于我，炙烤着我职业生涯的开端。
自此，一头扎进校园里，写教案，备课，上课，改作业，找上课不认真的学生谈话，刚刚拉开序幕的教师生活被这些事情填充的满满当当。
摸索中前行，一切好似波澜不惊。
但很快，我收到了生活馈赠给我的一份礼物：我，竟然出奇的喜欢上课。
第一年的教学，我感染学生们的，应该是我的热情，总觉得自己每节课都有用不完的力量。
记得那年初上讲台的我，带着6个班级的生物课，同时兼着高一七班的班主任。
最多的时候曾经一天连着讲过8节课。
还有一次夏天午休后赶去上
课，一张口却发现自己根本不能发出任何声音，那一瞬间，我慌了，以为嗓子要彻底坏掉。
面对着讲台下一双双等待着的眼睛，我却无计可施，就那样束手无策的站在讲台前。
现在想来，应该是因为当时下意识产生的“嗓子坏了就可能不能再当老师了”这个念头，狠狠击中了当时的我。
后来知道是因为初上讲台不会正确使用嗓子，再加上每天的课实在是太多，最终伤害了嗓子导致暂时失声。
不过所幸经过一段时间的中药调理，嗓子逐渐恢复了正常。
但接下来我很快发现了自己在教学经验上的欠缺，对一些知识点的把握，无法站在一个应有的高度，对一些重要内容的处理往往手足无措，于是我开始了长达整整一个学期的听课。
到现在心里仍然一直特别感激在我专业成长道路上对我影响很大的一位老师：李中老师，那个学期他的每节课我全部都跟在后面一节不落的听下来，李老师也一直是乐呵呵的，从没说过什么。
他的课堂幽默影响着我，他对教学内容的自如拿捏感染着我，我真的从他的课堂上汲取了很多东西。
实事求是的讲，我很感激那段积累，每个老师在课堂细节的处理上，都是会有各自的精彩和独到之处，而我们去听，直接把别家的精彩之处拿了过来，为我所用。
与周围上课的学生相比，同样是搬个凳子在教室里学习，我却不用交什么学费。
所以当时的很长一段时间，我都因为这种几乎没有什么付出的得到和收获而窃喜，感觉自己捡了很大一个便宜。
所以，尤其是刚工作的那一年，我听课的热情不可阻挡，并且绝不是只听生物课。
当年的听课笔记到现在还在，上面一笔一划的记录着每位老师值得我借鉴的优点。
是引领吗，他们真的让当时的我加快了脚下行走的步伐；是阶梯吗，吸收内化的这些点点滴滴，用热爱催化，不知不觉中让我一直在向上行走。
以下是我这近三
十年来的四点感悟：
1、少讲，少说，这是老校长一再强调，而我真的是用了一段时间才逐渐转弯的。
因为于个人而言，我很喜欢讲，能讲的眉飞色舞，形神兼备，大部分时间能很准确的站在学生所在的起点上，遇河搭桥，遇坑垫板，掐准了学生会有疑问的地方，化难为易，几句话把难啃的骨头撬开，于是乎一马平川，一节课学生再无障碍。
我也感觉学生愿意上我的课，更多的是因为我的语言对他们的吸引力。
为什么，就不让我讲了哪？
而现在来看，这有多么可怕，我抢占了本应该属于学生的位置，我无情的剥夺了学生的学习体验和学习经历，本应该在课堂上可视化的思维过程，也被无情忽视。
没了经历，再无成长。
所以，我们必须后退，退到我们该站的位置。
2、学习方式的变革，必须，也只能直面。
曾经看过一句话：核心素养是目标，真实情景是载体，学科领域知识是基础，而学习方式的变革才是实现途径。
新高考改革以后，对学生的挑战在一定程度上远不及对教师的挑战更大，因为我们对于考查方式和目标的理解、领悟，对于新课程结构的把握，基本上决定了我们教师的站位。
而接下来，我们对于自己课堂的思考、设计，对于课程资源的选择，对于实现途径的再转化，基本上决定了我们想要的东西能否落地。
说的通俗一点，我们先要知道想要什么，接下来，最关键的，我们必须要明白通过什么途径才能让教室里的每一个孩子得到，通过什么样的方式才能帮到和给到他们。
刻舟求剑般的固守，最终只会让我们离目标越来越远。
无论你承认与否，变革都在，无论你愿不愿意面对，变革都会来。
你不走向她，那么，好吧，她会走向你。
3、飘着的东西不落下来，我们永远得不到。
其实，有个问题很关键，一节课下来，一个学期的每节课下来，我们到底想要什么？曾经有段时间，我很困惑，甚至可以说是很焦虑。
我课上提问知识点，让学生落实到纸上，然后没有过关的同学一次二次甚至三次来找我，直至过关；我选择试题巩固知识点，凡是掌握不好的同学，也要再通过变式训练的方式逐一筛查。
可是，这些事情并没有带给我踏实感，我不停的在追问自己，这就是我想要的目标吗，这就是我给学生发出的信号和导向吗，他们会认为只要会背，会写，掌握了学科基础知识就是学习目标的达成吗？这就是我给自己课堂索要的“果实”吗，这些难道就够吗？
突然有一天，我就写了一句话，当我们很少把解决问题的能力，把学科必备品格和关键能力作为我们课堂目标来追逐的时候，我们凭什么要求我们的孩子上了高考考场，就忽然有如神助，具有在新的情境下迅速分析问题，链接应用学科知识然后解决问题的能力？把新高考改革下我们应该要的教学目标具化到课堂，落地到教学实践。
这是我对目前自己课堂思考的一个节点，可能很长时间都会摸索着在接下来自己的教学中去实践。
比如，前几天在进行《DNA是主要遗传物质的时候》，开篇我就告诉孩子，如果仅仅是为了掌握知道这个结论，我们甚至于一分钟就可以结束，因为结论很简单，也很容易理解接受。
而我们却是要通过体验、重走科学家探索之路，学会他们解决问题的思路和方法，体会生物学科特有的探究方式。
将来在面对一个新的未知的时候，孩子们也会知道应该如何去探索和解决。
生物是自然科学，结论丰富，可是在这节课，我就在开头明确的让孩子知道，他们到底应该收获什么。
4、动起来，才会有追赶上的可能。
理论谁都认可，理念谁都认同，学科核心理念谁都了解，所以，这都不是最难的。
最难的是下水以后，就忽然看不到老师们在水底下到底是怎么游的了。
一触及到教学实践，也可能是无意识的，习惯使然；也可能是怕改变会让自己手忙脚乱；更多的，是对于结果的担心和忌惮而带来的谨小慎微。
但是，这一步如果真的跨出去，发现还真的没有那么难，上个学期，我们组以学校课堂教学模式推进为契机和平台，我们的课堂模式升级和改变了三次，在课堂某些具体环节如课前自学效果检测的操作上，至少尝试和实践过不少于4次的调整和改变。
欣慰的是，自己更愿意去在教学实践中思考和改变了；欣慰的是，学生很喜欢，那天看了学生给我写的喜欢我的理由，其中就有“善于尝试新的课堂方式”。
回过头来看，这些尝试和改变也极大的促进了师生关系的融洽，我们，我和我的学生，一直都相互喜欢。
当然，顺稍带着，我们组也收获了不错的考试成绩。