学校教师梯级发展培养工程实施方案
教师梯队建设实施方案
教师梯队建设实施方案优化教师发展梯队平台，实施五大梯队培养工程，畅通教师发展渠道，促进教师持续发展。
各区（市）、各学校要相应建立健全本区（市）、本学校教师发展平台体系。
在教师队伍梯队建设、教师培训中，要始终把提升教师思想政治素质和师德水平作为首要内容和基本要求，把班主任工作和熟练运用信息化手段组织教学作为教师队伍梯队发展的重要内容。
各区市、各学校在实施过程中要考虑各学科之间的均衡发展，各区市要切实加强民办幼儿园、特别是普惠性民办幼儿园教师培训工作。
（一）实施新任教师跟踪培养工程。
新任教师指新入职1-5年的教师。
按照区（市）统筹、学校为主体实施的要求，制定新教师培养规划和实施方案，为新教师安排教学和班级管理的指导教师，采取“优秀教师和新任教师师徒结对+新教师竞赛展示+适度集中培训”模式，连续跟踪培养5年。
没有教学实践经验（或没有参加教育教学实践）的新任教师独立担任教学工作前，安排其参加不少于1学期的教育教学跟岗实践，幼儿园可安排担任配班教师。
各级教育部门、各学校（幼儿园）要开展新教师优秀教育叙事（德育故事）评选，鼓励新教师开设教学观摩课、公开课、主题班会课，参加青年教师基本功比赛，参评优质课等，促进新教师发展。
新教师培养成果纳入对区市和学校教师队伍建设综合评价。
区市教育部门要在培养、比赛、展示中注重发现有潜力的新教师，纳入“菁英教师”培养对象。
（二）实施“菁英教师”培养工程。
每年遴选35岁及以下优秀青年教师600名，纳入青年教师“菁英计划”（简称“菁英教师”），为其配备名优教师作为发展导师，持续跟踪指导不少于3年，旨在帮助其培育教育教学成果，尽快形成教育教学风格。
参评青年教师需要教龄5年以上，有发展潜质，教育教学成绩突出。
对于获得博士研究生学位学历的教师，可适度放宽对于教龄的要求。
一般情况下，优先推荐本区市、本学校确定的“菁英教师”培养对象。
“菁英教师”遴选注重各单位推荐意见和日常发展情况。
优先安排“菁英教师”担任班主任工作或管理工作，优先推荐其参加教学能手遴选，对于达到市教育教学带头人基本要求的，可推荐其直接参加市教育教学带头人遴选。
2024年教师梯级培养工作计划
2024年教师梯级培养工作计划一、培养目标2024年教师梯级培养工作的目标是通过系统的培训和提升, 进一步提高教师的专业素养和教育教学能力, 培养具有创新思维和团队合作精神的教师, 为学校的发展提供优质的教学资源和支持。
二、培养内容1.教育理论与研究教师需要具备扎实的教育理论知识, 了解最新的教育研究成果。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加教育理论研讨会、学术论坛和教育研究课程, 提高他们的理论水平和研究能力。
2.教育技术与创新随着信息技术的快速发展, 教师需要具备应对新技术和新媒体的能力。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加教育技术培训课程, 学习如何利用信息技术改进教学方法和教学资源。
3.课程设计与评价好的课程设计和评价是教学工作的关键环节。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加课程设计和评价培训课程, 提高他们的课程设计、教材选择和评价方法。
4.教育心理学与学生管理教师需要了解学生的心理需求和行为特点, 有效地进行学生管理。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加教育心理学和学生管理培训课程, 提高他们的心理咨询和管理技巧。
5.团队合作与领导力教师需要具备团队合作和领导力, 能够协作完成团队任务, 并带领团队取得良好的教学成果。
在2024年的培养计划中, 我们将组织教师参加团队建设和领导力培训课程, 提高他们的团队协作和领导能力。
三、培养方法1.系统培训通过组织教师参加各类培训课程、研讨会、学术论坛等活动, 让教师接受系统的培训, 提高他们的专业素养和能力。
2.自主学习引导教师利用网络等自主学习资源, 主动学习最新的教育理论和研究成果, 并将学习成果应用到实际的教学中。
3.导师指导为教师安排导师, 提供一对一的指导和咨询, 帮助他们解决在教学实践中遇到的问题, 提高教学效果。
四、培养措施1.建立培养档案为每个教师建立个人培养档案, 记录培养计划、培训课程、自主学习和导师指导情况等, 用于监督和评估教师的培养进程。
学校教师梯级发展培养工程实施方案
学校教师梯级发展培养工程实施方案一、工作室的定位及目标1、定位本工作室作为学校教师梯级发展培养工程的重要组成部分，旨在搭建一个以名班主任为核心，集教学研究、教师培养、德育工作研究为一体的专业发展平台。
它将充分发挥名班主任的示范引领作用，促进教师队伍的专业化发展，提高教育教学质量，为我校培养出更多优秀教育人才。
2、目标（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校- 通过专业培训、经验交流、教学研讨等方式，提升挂牌负责人和核心成员的专业素养及管理能力。
- 在一学期内，建立工作室基本框架，明确工作职责，制定工作计划，确保工作室正常运行。
- 通过组织各类活动，为我校教师提供教育教学支持，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制- 制定工作室成员选拔、培养、评价等管理制度，形成一套完整的管理培育机制。
- 探索适应我校实际的名班主任培养模式，形成可持续发展的教师培养体系。
- 建立激励机制，鼓励工作室成员积极参与教育教学改革，提升自身专业素养。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室的运行，促进名班主任的专业成长，形成名班主任的独特教育理念和教学风格。
- 发挥名班主任的示范引领作用，带动工作室成员及全校教师的专业发展，提高教育教学水平。
- 推广工作室的成果和经验，为其他学校提供借鉴，提升学校教育品牌。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有强烈的责任心和事业心，致力于教育教学改革和实践。
- 具备一定的教育教学经验和成果，在本校教师中具有较高的认同度和影响力。
- 具有良好的团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动，为团队发展贡献力量。
- 拥有持续学习和自我提升的意愿，能够主动适应教育发展需求，不断提升自身专业素养。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 短期目标（1-2年）：掌握教育教学基本理论，形成个人教学风格，提高课堂教学效果。
中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇
中小学教师专业发展梯队攀升体系实施方案4篇学校教师梯队建设培养实施方案（一）为优化教育人才资源的配置，激发学校教师干事创业的热情与活力，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的教师队伍，学校制定了“教师培养发展规划”，逐步培养一批校内名师、骨干教师、新秀教师。
一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻执行《XX市XX区中长期教育改革和发展规划纲要》（2023〜2025）,以促进学校教师优质均衡发展为目标，建立完善骨干教师培养机制，重视青年教师培养，构建以名师教师、骨干教师和新秀教师等不同层次的师资队伍结构，促进优秀人才脱颖而出，为学校的持续发展奠定坚实的基础。
二、培养时间2023年3月至2024年6月三、资格条件及培养目标（一）名师教师（6-10人）1.资格条件具有市、区优秀教育工作者、优秀教师、学科带头人、教学能手、青年教师优秀专业人才等称号之一，或有市级以上公开课、市评优课二等奖以上的教师。
2.培养目标秉承“高培”、“高导”、“高派”的培养思路，促使培养人选在专业发展上取得新的长足进步，创造新的教学业绩，在教师中起专业引领作用，成为我校“优秀教师”的名片。
(1)自我提升认真总结、反思教育教学经验和学校管理工作经验，撰写具有独到见解的教育教学或学校管理方面的论文或论著，逐步形成具有独特风格、成效显著、有推广价值的教育理论，教育教学质量堪为表率，个人逐步成长为全区、全市或全省有影响力的教育教学专家。
(2)名师引领根据学校人事工作的整体安排，承担各种学术活动的评委与点评工作。
以教育教学为中心，通过课堂诊断、问题研究、专题讲座等研修活动，引领教师更新教育教学观念，提高中青年教师课堂教学的驾驭能力。
对青年教师的备课、上课、论文撰写、课堂管理等方面进行指导与帮助，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的学术型青年骨干教师。
（二）骨干教师（15-20人）1.资格条件具有区级优秀教师、学科带头人、教学能手、德育先进个人、优秀班主任、青年教师优秀专业人才称号之一，或有区级以上公开课、区评优课二等奖以上的教师。
学校梯级式教师培养方案(五篇)
3、积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研 究和中心培训任务。
4、在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。
（四）教学名师
1.参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升。
2、每学期在本中心完成1节示范课或观摩课，在教育中心范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作， 至少有1篇论文在CN教育期刊上发表。
.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。
.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人 ，
是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。
（二）攀升机制
我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升 系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科 研成绩突出的，可跨梯级攀升。
3、市级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加市级选拨赛 ，由市教体局认定。
六、培养办法
（一）合格教师
由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行 政部门的要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和 业务水平。
1.合格教师培养以1年为一个周期，用一年时间把新教师培养成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任 工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。
学校教师层级发展实施方案
学校教师层级发展实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在办公室的角落，我拿起笔，开始构思这个方案。
教师，是学校的灵魂，是孩子们的引路人。
如何让教师们不断成长，提升教育质量，是我一直在思考的问题。
一、目标定位1.提升教师的专业素养，使每位教师具备扎实的教育教学能力。
2.培养教师的创新精神，鼓励教师勇于探索新的教育教学方法。
二、实施方案1.建立教师层级培训体系（1）新教师入职培训：对新入职的教师进行系统的岗前培训，包括教育教学理念、教学方法、班级管理等方面，确保新教师能够快速适应教育教学工作。
（2）在职教师培训：针对不同层级的教师，开展有针对性的培训。
初级教师主要提升教育教学技能，中级教师注重教学研究，高级教师则侧重于教育创新和团队领导力的培养。
2.设立教师成长档案为每位教师建立成长档案，记录教师的专业发展历程。
包括教育教学成果、培训经历、学术研究、荣誉奖励等，为教师的晋升和评价提供依据。
3.开展教育教学竞赛定期举办教育教学竞赛，激发教师的教学热情，提升教育教学水平。
竞赛内容可以包括课堂教学、教育教学论文、教育科研成果等，鼓励教师积极参与。
4.建立教师激励机制设立教师激励机制，对表现优秀的教师给予表彰和奖励。
奖励可以包括物质奖励、精神奖励和职务晋升等方面，激发教师的工作积极性和成就感。
5.加强教师团队建设组织教师开展团队活动，增强教师之间的沟通与协作。
通过团队活动，让教师感受到集体的温暖，提高团队凝聚力。
6.建立教师交流平台搭建教师交流平台，鼓励教师相互学习、相互借鉴。
可以通过线上线下的方式，让教师分享教育教学经验，共同提高。
三、实施步骤1.调查分析：对学校教师队伍现状进行深入调查分析，了解教师队伍的结构、素质、能力等方面的情况。
2.制定方案：根据调查分析结果，制定具体的教师层级发展实施方案。
3.实施推进：按照方案，逐步推进教师层级发展工作。
4.监测评估：对教师层级发展工作进行定期监测评估，了解实施效果，及时调整方案。
学校教师梯级发展培养工程实施方案
**学校教师梯级发展培育工程实行方案为创新教师专业发展体制，提高我校全体教师的教育教课业务能力，全面提高教师素质，促进我校教育发展和教育教课质量不停提高，依据《 * 县教师梯级发展培育工程实行方案》的文件精神和要求，联合我校实质，特拟订我校实行教师梯级发展培育工程的方案。
详细内容以下：一、指导思想以科学发展观为指导，以提高教师教课技术和教育能力为目标，以“岗位比赛”为载体，以业务知识学习和专业技术训练为抓手，以成立健全有效有序的教师专业成长体制为保障，全面增强教师业务素质建设，培育和造就一支师德崇高、业务精深、构造合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为我校教育发展供给坚毅的人材保障。
二、目标任务1.成立健全教师专业化发展系统，研究教师专业成长的有效门路和方法，建立“合格教师—教坛新秀 -- 教课好手—教课骨干—名师”梯级登攀体制，搭建一个开放、高效的教师专业化发展平台。
2.培育选拔一批擅长在讲堂教课中全面适应课程改革，有效实行素质教育，教课成效优异的各个层次的优异教师，从而培育一支由名优教师构成的研究型、专家型的教师队伍。
3.指引和激励各层次教师建立终生学习、不懈追求、进步登攀的职业意识，成立和创建自我激励、伙伴相助、专业引领的工作状态，体验和提高教师专业成长的幸福感。
4.促进全社会关注、支持教师专业发展，创建有益于教师专业发展的社会舆论气氛，建立和睦的教师发展环境。
三、实行原则1.实质需求原则。
要与我校教育发展实质需求，把教育改革和发展需求、学校特点发展需求、教师专业成长需求有机联合起来。
2.多级培育原则。
依照教师成长规律，仔细组织校级、乡（镇）级、县级培训，并组织教师踊跃参加市、省和国家级培训，为教师的专业发展供给多维平台和空间。
3.整体提高原则。
依照促进教师队伍整体提高的整体要求，着重指引激励和过程培育，发挥各梯级教师的作用。
四、梯级定位和爬升体制( 一) 梯级定位1．校级合格教师。
在教师工作岗位上，脚踏实地，不辞辛苦，教课基本功扎实。
教师梯级发展
阿斯兰巴格乡中学“教师梯级发展”培养工程实施方案阿斯兰巴格乡中学2015.4阿斯兰巴格乡中学“教师梯级发展”培养工程实施方案教育成败，系于教师。
建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。
为了落实教育局提出的“我校梯级名师培养工程实施意见”，培养一支学习型、研究型、专家型的教师队伍，确保学校的可持续发展，特制定梯级名师培养工程实施方案。
一、指导思想从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供师资保障。
二、培养目标名师的培养分学校教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、教育名家五个梯次。
力争三年内培养一批德才兼备、有一定社会影响力、学生家长满意、社会满意的师德高尚，业务精良的名师队伍，努力实现名师大众化。
三、成立名师培养工作领导小组：组长：阿布力克买买提, 许丽副组长：吾不力阿布都热合曼图尔孙尼牙孜成员：阿姨夏目古丽，米热古丽，如孜买提，热比亚木四、校级名师培养措施1、抓师德教育，树师表形象学高为师，德高为范。
坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓，按照邓小平“三个面向”教育思想和胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观要求，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》依据，以活动为载体，对名师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使名师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化名师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、抓素质提高、提升业务水平传道之人，必须闻道在先。
“给学生一杯水，教师要有一桶水”。
现代教育对教师的要求已不仅仅是“一桶水”，而应拥有“源头活水”。
为此，要立足于名资的培训。
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**学校教师梯级发展培养工程实施方案为创新教师专业发展机制，提高我校全体教师的教育教学业务能力，全面提升教师素质，促进我校教育发展和教育教学质量不断提高，根据《*县教师梯级发展培养工程实施方案》的文件精神和要求，结合我校实际，特制定我校实施教师梯级发展培养工程的方案。
具体内容如下：一、指导思想以科学发展观为指导，以提高教师教学技能和教育能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务知识学习和专业技能训练为抓手，以建立健全有效有序的教师专业成长机制为保障，全面加强教师业务素质建设，培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为我校教育发展提供坚强的人才保障。
二、目标任务1.建立健全教师专业化发展体系，探索教师专业成长的有效途径和方法，构建“合格教师—教坛新秀--教学能手—教学骨干—名师”梯级攀登机制，搭建一个开放、高效的教师专业化发展平台。
2.培养选拔一批善于在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，教学效果优异的各个层次的优秀教师，进而培养一支由名优教师组成的研究型、专家型的教师队伍。
3.引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我激励、同伴互助、专业引领的工作状态，体验和提升教师专业成长的幸福感。
4.促使全社会关注、支持教师专业发展，创造有利于教师专业发展的社会舆论氛围，构建和谐的教师发展环境。
三、实施原则1.实际需求原则。
要与我校教育发展实际需求，把教育改革和发展需求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来。
2.多级培养原则。
遵循教师成长规律，认真组织校级、乡（镇）级、县级培训，并组织教师积极参加市、省和国家级培训，为教师的专业发展提供多维平台和空间。
3.整体提升原则。
按照促进教师队伍整体提升的总体要求，注重引导激励和过程培养，发挥各梯级教师的作用。
四、梯级定位和攀升机制(一)梯级定位1．校级合格教师。
在教师工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，教学基本功扎实。
2．校级教坛新秀。
能够胜任教师工作岗位，爱岗敬业，教学基本功扎实，教学实践能力强，教育教学实绩突出，在学生、学校和家长中反映良好。
3．校级教学能手。
熟练掌握教育教学技能，在本校同学科教学工作中成绩突出，形成自己的教学特点，在青年教师中具有一定的知名度。
4. 校级骨干教师。
教学理念新颖，工作中具有探索精神，具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩, 有自己的教学模式，是学校学科教学的核心力量和引领者，在我县同学科教学中起骨干带头作用。
5. 校级名师。
具有先进的教育理念、丰富的理论知识和教学经验，教学效果好，教学质量高，在工作中具有创新精神，在某一学科或某一阶段教学上确有专长，在教育教学方面具有较高威望和知名度，做出了具有较高水平的成果或者贡献，是我县教育教学的中坚力量和引领者。
(二)攀升机制教师梯级攀升机制，是一个开放的梯级攀升系统。
旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级不断攀登，梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，逐级攀升，对于教学科研成绩突出的，可跨级攀升。
五、参赛评选条件(一)基本条件：1．热爱教育事业，热爱学生；认真贯彻党的教育方针，依法施教，廉洁从教，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想品德和高尚的职业道德。
2．具有正确的教育思想和先进的教育理念，学科基础理论和学科基本技能扎实，熟悉学科教育的一般规律和课程标准，有较强的学科教学和教育实践能力，完成当年不少于72学时的继续教育任务，见习期新任教师上岗培训120学时以上。
3．掌握现代教育技术，具备将信息技术与学科课程教学整合的能力，能熟练运用多媒体课件辅助教学，取得教育技术能力等级证书。
4．教学基本功扎实。
课堂教学能符合新课程理念和要求，用普通话授课，教学用语表述清晰有条理，板书工整、条理清晰。
5．具有专科以上学历。
(二)专业条件：1．合格教师(1)教师在工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，年度考核均为合格（含）以上；(2)每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩良好；(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动。
2．教坛新秀(1)年龄30岁以下，从事本学科教学2年以上，年度考核均为合格（含）以上；(2)每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩突出；(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，获得过乡级三等奖及以上奖励;(4)教师节获得乡级先进个人或班主任。
3．教学能手(1)年龄35岁以下，从事本学科教学3年以上，近3年年度考核均在合格以上；(2)要求取得中小学中级教师职称；(3)近三年每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩名列前茅，受到学生和同行的好评；(4)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，获得过乡级二等奖及以上奖励；(5)积极参与课题研究且获得县级以上奖励。
(6)教师节获得乡级及以上奖励的先进个人或班主任。
4．骨干教师(1)年龄40岁以下，从事本学科教学5年以上，近3年考核均在合格以上；(2)取得中小学中级教师职称；(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，并获得过乡级一等奖及以上奖励；- 1 -(4)掌握本学科课程标准和教材，能指导本学科的教学；(5)具有较强教育科研能力。
近5年参与过市级及以上教育科学规划课题研究，研究成果获市级二等奖或省级三等奖以上；有2篇以上学科教学论文获市级二等奖及以上奖励，或在CN刊物上发表过一篇以上的论文。
5．名师(1)年龄50岁以下，从事本学科教学8年以上，近5年考核均在合格以上，且至少1年为优秀；(2)取得中小学中级教师职称；(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，近五年获得过县级二等奖以上优质课、公开课或观摩课，或在全市优质课、示范课、公开课、观摩课评比中获得三等奖以上；(4)熟练掌握本学科课程标准和教材，能指导本学科的教学；(5)近5年来，在有CN正式刊号的教育类学术刊物上公开发表过两篇以上论文或有专著1部（含1部）以上；或作为主要负责人，承担市级以上的科研课题，研究成果具有较大的应用价值，且获得市级二等奖以上。
近5年获得乡级以上政府部门或教育行政部门授予的下列荣誉之一可优先推荐：中小学教师教育专家、师德标兵、师德先进个人、特级教师、优秀教师、优秀教育工作者、专业技术拔尖人才、学术技术带头人。
七、培养内容和培养方式培养内容由理论与技能、实践与考察、课题研究三个板块组成。
教育教学理论与教学技能，着眼于提高培养对象的理论文化素养，更新知识结构，提高理论思维水平和自我发展能力；教育教学实践与考察，着眼于提高培养对象实施素质教育的能力，提高理论指导教学实践的能力；课题研究，着眼于提高培养对象的科研意识和研究能力，善于反思性地总结实践经验，善于发现和掌握教育教学规律，提高创新能力。
八、梯级教师职责任务(一)校级合格教师1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务；2．爱岗敬业、任劳任怨;3．每学年至少研读一本教育或专业理论书籍，撰写有读书笔记；每学期在学校范围内至少交流一次读书心得，上一节公开课。
(二)校级教坛新秀1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。
2．严格要求自己，制订升级计划，努力进修提高，按时完成每一周期继续教育任务，建立健全教师个人专业发展档案。
3．每学年至少研读一本教育或专业理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；每学期在学校范围内至少交流1次读书心得，上2节公开课。
4．积极参加教育行政部门组织的课堂教学、教学技能等竞赛评选活动；积极参与课题研究。
(三)校级教学能手1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。
- 2 -2．制订专业发展规划，积极参加继续教育，不断提高教育教学、科研水平和教学效果。
3．每学年研读1-2本教育教学理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；每学期在乡镇范围内至少交流1次读书心得，上2次公开课；4．积极参加教育行政部门组织的课堂教学、教学技能等竞赛评选活动。
5．积极参与学校教学改革、科研课题研究和校本研修，承担任务，充分发挥带头作用。
6．承担指导教坛新秀任务。
(四)校级骨干教师1．模范履行教师职业道德，遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。
2.积极参加各级各类学习培训，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，努力提高自身素质和专业水平，成为学科教学和教育科研楷模。
每年研读1-2本教育教学方面的论著，并撰写6000字以上的读书笔记，每学期在本校范围内至少交流一次读书心得，每学期至少做课3次。
3.在学校范围内建设同学科课堂教学研究实体，制订发展规划，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。
4.认真总结教育教学经验，至少有1篇本学科教学论文在CN刊物上发表或获市级二等奖及以上奖励。
5.承担指导教学能手任务。
6.积极参与全校教学改革和课程建设，承担县级以上科研课题研究和培训任务。
(五)校级名师1．模范履行教师职业道德，在师德建设方面发挥表率、示范作用，遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务，所任教班级的学生对教师的课堂教学满意率不低于80%。
2、积极开放课堂，在教育教学研讨或对外交流等活动中积极承担教育教学示范、观摩和讲座等公开教学任务。
积极参与各种教师培训，每年在学校范围内承担公开教学任务2次以上。
3、结合本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。
每周期内至少有一项教科研课题获市级以上立项，至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在市级以上获奖或在CN刊物上发表。
4、充分发挥传、帮、带作用，主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。
要用三年时间具体指导2-3名青年教师，使他们快速成长，成为校级骨干教师。
5．在教育教学改革中发挥示范带头作用，不断提炼总结形成自己独特的教学方法。
积极参与名师工作室主持人或成员的选拔，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。
九、管理与考核(一)实行任期管理。
校级教坛新秀、校级教学能手、校级骨干教师，每二年一个任期，乡级名师每三年一个任期，实行年度考核和任期考核相结合。
乡级教坛新秀、教学能手、骨干教师，凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人申报、学校考核、教导处审核备案后，可继续担任相应称号。
(二)校级名师每三年一个考核周期。
凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人- 3 -申报、教研组考核、教导处审核备案后，可继续担任相应称号。
(三)实行动态管理。
各梯级教师出现下列情况之一者，经教导处批准，取消资格，收回证书，终止可享受的优惠待遇。
1．师德师风存在问题，有体罚、变相体罚学生者。
2．不参加学校安排的各级各类继续教育培训者。
3. 不上公开课、不做学术报告、不交流读书心得者。
4. 请假时长超过2周、工作量不满者。