小学语文_20古诗两首《石灰吟》教学设计学情分析教材分析课后反思
2023年部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗《石灰吟》教案教学目标1、知识目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。
重点难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学过程一、谈话激趣，揭示课题。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2、今天我们再来学习一首流传千古的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
3、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457)，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害.4、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是——石灰。
石灰吟教学反思 (2)
石灰吟教学反思引言概述：石灰吟是中国古代传统的经典教材之一，被广泛应用于语文教学中。
然而，在实际教学中，教师们需要对石灰吟的教学方法和效果进行反思，以更好地指导学生学习和提高教学质量。
一、石灰吟教学方法的问题1.1 缺乏趣味性：石灰吟的内容枯燥乏味，缺乏吸引学生注意力的趣味元素。
1.2 缺乏互动性：传统的石灰吟教学方式注重学生的机械记忆，缺乏互动和思维的引导。
1.3 缺乏实践性：石灰吟教学往往停留在死记硬背的层面，缺乏实际应用和实践。
二、石灰吟教学效果的问题2.1 学生记忆薄弱：由于缺乏趣味性和实践性，学生对石灰吟的内容往往记忆不牢固。
2.2 学生理解不深：机械记忆导致学生对石灰吟的内容缺乏深刻理解，无法灵活运用。
2.3 学生兴趣缺乏：石灰吟教学的单一方式容易使学生产生学习疲劳，缺乏学习的积极性。
三、改进石灰吟教学方法的建议3.1 增加趣味性：结合多媒体、游戏等元素，使石灰吟的教学内容更生动有趣。
3.2 提高互动性：采用讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与，提高学习效果。
3.3 加强实践性：将石灰吟的内容与实际生活联系起来，让学生在实践中理解和运用知识。
四、提高石灰吟教学效果的策略4.1 注重理解：引导学生通过思考、分析等方式深入理解石灰吟的内容，而非简单记忆。
4.2 多角度学习：引导学生从不同角度去理解石灰吟的内容，培养学生的批判性思维。
4.3 激发兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的石灰吟教学活动，激发学生学习的热情。
五、总结通过对石灰吟教学方法和效果的反思，我们可以更好地指导学生学习，提高教学质量。
改进教学方法，提高教学效果，让石灰吟成为学生学习语文的有效工具，而非枯燥的负担。
《石灰吟》教学分析及设计反思
《石灰吟》教学分析及设计反思教学分析：1.学生分析：在教学《石灰吟》之前，教师可以通过提问了解学生对于自然景色的认识和感受，以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
同时，也可以通过观察学生对于韵律、语言等方面的敏感度，判断学生在学习这首诗时所需强调的重点。
2.背景知识：3.注重感受：教师在教学《石灰吟》时，应该注重培养学生的感受能力。
可以通过展示或播放与自然景色相关的图片或视频，让学生感受到大自然的美丽和细腻。
同时，有意识地引导学生观察诗中描绘的自然景色的细节，激发学生的想象力和思维深度，帮助学生深入理解诗歌的意境。
4.讲解细节：在教学《石灰吟》时，教师需要讲解其中一些生僻或不易理解的词语，帮助学生顺利理解整首诗的意思。
同时，还需要注重讲解语言特点和艺术手法，如用词精炼、对偶等，使学生能够领会诗歌的文学美。
设计反思：1.展示教学地位：教师应该明确课程目标，将《石灰吟》纳入教学计划中，并注重对于诗歌的理解和鉴赏能力的培养。
通过对《石灰吟》的教学，能够增强学生的语感和审美能力，拓宽学生的文学视野。
2.充分发挥学生主体作用：在教学《石灰吟》时，教师应积极引导学生自主思考和独立发言，激发学生的学习热情和创造力。
可以通过观察学生的学习情况和课堂表现，调整教学方法和内容，提供适合学生发展的学习环境和支持。
3.注重语言表达和写作训练：在学习《石灰吟》的过程中，教师应该重视培养学生的语言表达能力和写作能力。
可以通过诗歌鉴赏和创作活动，引导学生用简练明了的语言来表达自己的思想和感受。
4.创设多样化的教学环境：在教学《石灰吟》时，教师可以创设多样化的教学环境，如课外阅读、小组合作学习、课堂展示等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，还可以通过配套的音频资料、视频素材等，丰富课堂教学资源，提高学生对于语音、语调等方面的理解和感知能力。
总结：通过对《石灰吟》的教学分析和设计反思，可以提高教师对于诗歌教学的敏感度和思考深度。
同时，还能够在教学中注重培养学生的感受能力、语言表达能力和创新意识，提升学生的综合素质和文学素养。
《石灰吟》教学反思
《石灰吟》教学反思1、《石灰吟》教学反思我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。
本文的两首古诗总的来说，意思还是很好理解的，那么对于这种通俗易懂的古诗该怎么教呢？我首先设计了一个简约的教学思路：整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
“破岩”山岩的裂缝处。
“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。
在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
最后再体会的思路：前两句状物、后两句抒情。
对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的'教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。
《竹石》、《石灰吟》这两首七言绝句都是咏物诗，把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。
第一首古诗学完，我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
然后四人小组合作学习《石灰吟》，最后交流反馈中引向深入，了解学生的合作学习情况。
但整堂课下来，本人总觉得在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”那种借石灰之口——那种坚定意志没有在朗读中引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的意境感悟不够深刻。
还有在整堂课教学中没有全体学生积极投入到学习的氛围中。
古诗教学还须进一步的实践学习，努力使自己的教学得心应手，尽善尽美。
2、《游子吟》教学反思1、教师要善于捕捉、利用课堂教学过程中生成的资源。
教学将近尾声时，学生突然发问：“孟郊为什么不带上母亲一起出门，让她老人家享享清福？”教师及时抓住了学生所提出的问题，充分利用这一稍纵即逝的教学资源，引导学生展开对话，在探究、讨论中深化认识，升华情感，教学层层推进，直至达到最高潮。
古诗三首《石灰吟》教案及反思
古诗三首《石灰吟》教案及反思一.教学目标：★正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
★学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
★凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
二.教学过程：(一)揭题、释题并简介作者。
1.指名读题问：以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?2.释题：吟，古典诗歌的一种名称。
3.简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。
他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
(二)初读课文。
1.录音范读课文，学生整体感知课文。
2.借助汉语拼音，学生自读课文。
3.检查自读情况。
(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。
石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
(2)正音：焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。
锤chuí，是卷舌音，不是平舌音。
(三)精读课文《石灰吟》1.指导学生边读边划出不理解的字词。
重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。
2.用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。
锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
人间：人世间。
(2)把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。
(3)说说这首诗的意思。
3.看图想像意境，体会感情。
师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢?4.指导朗读。
(用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。
)5.学生练读，指名试读，齐读。
6.小结并尝试背诵。
《石灰吟》教学反思在本次导学评教学活动中，我们的领导和教师都能积极参与并认真听取每节课的授课内容，课后能在一起研讨每位教师教学中的得与失，使每位教师受益匪浅。
《石灰吟》教学反思（精选12篇）
《石灰吟》教学反思（精选12篇）《石灰吟》教学反思篇1在这一课上，我通过这你方面来解决本课的重点。
1、读诗，用自己的话说说石灰的一生。
课堂上有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。
于是我讲解并引导学生弄清石灰生命历程：千锤万击，石块出山→烈火焚烧，成为生石灰→浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰→粉刷墙面，留下清白。
2、品味“千锤万击”、“烈火焚烧”，从这两词想到了“磨练”与“韧性”、“锻炼”与“坚强”之间的联系，理解到“磨砺”与“成器”、“历练”与“成长”之间的关系。
3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”，联系历史上的仁人志士之表现，板书：铮铮铁骨，浩然正气。
想起一首诗：有的人死了，他还活着，/有的人活着，他已经死了……师生感慨：人活着，要做一棵挺立的精神之树。
4、读，铮铮铁骨可见。
对于小学高年级学生来说，这两首诗的本来之意，是非常简单的。
把两首诗放在一起欣赏，拓宽了理解的宽度，撅到了理解的深度。
《石灰吟》教学反思篇2《石灰吟》是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争到底之情”的诗。
教学的重点在于让学生在领悟诗意的同时，学习并感受诗人用以寄托强烈情感的方式。
教学中，我始终围绕一个“吟”字做足文章。
教学中，我提醒同学们“吟”是一种古典诗歌的形式，但同时也表示着一定的具体意义，即为“说”。
那么，石灰究竟想说些什么呢?同学们很快通过自己浅显易懂的语言理解并说出了诗句的意思。
作者以石灰自居，并非觉得好玩，而是想通过石灰来表达自己的某种情感。
那么如何让孩子去理解和感受这层意思呢?课堂上，我问同学们：“石灰说了这么多勇士般的豪言壮语，他的心里又会怎么对自己说呢?”以期通过这样的教学思考环节来鼓励同学们向思维的更深处漫溯，走近诗人的内心，走进诗人的情感世界。
《石灰吟》教学反思篇3《石灰吟》是鄂教版小学语文第二单元中的一首诗。
传说此诗是明朝诗人于谦12岁时所作。
诗人于谦借石灰表达自己“要留清白在人间”的崇高志向，所以这是一首借物言志的古诗。
小学语文_石灰吟教学设计学情分析教材分析课后反思
《石灰吟》教学设计一、梳言：读通诗句1.导入解题（1）老师用京剧念白的方式导入新课(板书课题石灰吟)（2）学生展示预习结果：吟，吟诵之意，是古典诗歌的一种形式。
石灰吟，顾名思义，给石灰唱的赞歌.2.走进诗文，读通诗句.（1）请同学们翻开书P100，自由读这首诗.出示自读要求. （2）指名读，师生相机正音。
学习生字：焚。
读音：前鼻音。
是一个会意字。
火烧丛木。
古人田猎，为了把野兽从树林里赶出来，就采用焚林的办法。
注意“粉骨碎身”和平时读的“粉身碎骨”不一样。
（3）还要读准七言诗的节奏。
（4）学生自由再读后齐读。
过渡：这石灰到底有什么特别之处，让于谦感动不已从而来吟诵赞美呢？二、理解诗文，感悟诗境：走进石灰的世界1.学生默读石灰的自述，找出材料中与古诗诗句相对应的诗句,说说你的感受。
（千难万险，不易）2.理解诗意（1）老师重点指导诗句中千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身三个词语。
（带着你的感受，读好这三个词语；想想刚才的文字，读好这三个词语）（2）师：石灰面对这样的考验是什么态度？学生交流：若等闲全不怕师：谁来说说这两个词的意思？（若：好像。
等闲：平常事。
相机点拨：与《长征》中“红军不怕远征难，万水千山直等闲”。
等闲之辈：平平常常的普通人）师：为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢？生交流：因为要留清白在人间。
师：这首诗的意思浅显易懂，谁能把整首诗的意思连起来说一说呢?学生:自由练说后再指名说一说。
师过渡：这就是石灰的一生，平平凡凡却又轰轰烈烈。
难怪诗人如此敬佩地吟诵道——学生：齐诵《石灰吟》三、显象：石灰如人，人如石灰1.白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。
”其实12岁的于谦写下这首诗不仅是对石灰的真实写照，而是想借石灰来抒发自己内心的情感和志向，就是我们平时所说的“托物言志”。
老师再请大家读一读，你能来诗中的语句来说一说于谦心中的志向是什么呢？学生交流：要留清白在人间。
2.《石灰吟》是于谦年少时的誓言，《石灰吟》更是于谦一生的写照。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思3篇
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗《竹石》教案【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
【教学过程】一、复习导入：同学们，还记得古诗《风》吗？一起背一下。
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
——【唐代】李峤【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。
刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
课件出示《爆竹》自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
——【明代】黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。
等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
齐读一、了解咏物诗1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）2．什么是咏物诗呢？抽生说。
师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。
（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。
二、学诗悟情（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者读诗文、明诗意看注释、悟诗情（二）学习《竹石》板书课题1．解诗题知作者（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。
（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。
（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？（4）学生猜测究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？我们来登上第二级台阶——读诗文明诗意。
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《石灰吟》教学设计教材分析：《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容，作者是明代诗人于谦。
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、导入1、师：同学们，看老师手里拿的是什么？生：粉笔。
师：粉笔是用来干什么的？生：写字。
师：粉笔是什么颜色的？生：白色。
师：在我们中国白色象征着什么？生：干净纯洁。
师：粉笔是用什么制作成的？生：石灰。
师：今天我们就来学习一首有关石灰的古诗【板书：石灰吟明·于谦】2、学古诗的方法：1.知诗人，解诗题2.抓字眼，明诗意3.想意境悟诗情3、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？4、【于谦：1398－1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
】5、“吟”又是什么意思呢？【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。
】6、了解石灰的制作过程【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。
】质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二、初读古诗1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，三遍之后停下来。
2、检查自读情况。
（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。
（2）指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。
【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节奏。
3、请学生读，划出节奏。
石灰吟（明）于谦千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。
粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。
4、指名请生朗读古诗集体读古诗。
【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。
下面我们就来看看这些画面吧。
三、精读古诗（小组讨论）抓字眼，明诗意1、（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画面？（………………）（1）石灰石是经过（千锤万击）才被运出山的。
（锤：敲打，击：撞击，千锤万击：形容开采石灰非常的艰难）（2）开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受——生：烈火焚烧。
师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？生：若等闲。
（若等闲：好像一件平平常常的事情）（3）请生翻译一、二两句诗的大体意思。
2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？生：没有师：那么，它害怕什么？生：失去清白。
（第四句诗：要留清白在人间。
）师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变的“粉身碎骨”，可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间。
”3、（整首诗）请生翻译本首古诗。
4、（一吟）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。
同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？（指名学生，学生读诗。
）（二吟）好一个意气风发的小于谦。
长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯，于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。
当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？（指名学生，学生读诗）（三吟）于谦人离开了我们，但他的精神长存，我们应该怀着一种什么样的心情再读这首古诗呢？（全班同学齐读）师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了——生：清白！【教师总结】同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影，于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。
同学们，我们做人也要做像于谦那样“坚强不屈，洁身自好”的人。
四、板书设计石灰吟明·于谦坚洁强身不自屈好五、布置作业于谦我想对你说……六、教学反思这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。
为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。
整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。
主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。
教学时，我安排以下环节：1、读诗，认识石灰。
2、运用想象画面的形式，让学生两句两句进行理解，当学生理解诗句的意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流，有说“从‘千锤万击’、‘烈火焚烧’体会到了石灰的‘韧性’、‘坚强’。
”有说“从‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了历史上的仁人志士。
”3、通过三次讲述于谦读诗的不同感受和体会，让学生三次读古诗，最后引导学生要学习于谦的“坚强不屈，洁身自好”的品质。
六年级语文学情分析存在问题：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。
而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。
在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。
采取措施：1．“要抓质量，先抓习惯。
”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。
尤其要抓好这几位学生的“书写”及“认真、及时、有质量地完成作业”这两项最基本的习惯养成。
3．加强对文本的钻研，结合本班学生的实际，用“以学定教”的思想备好每一堂课，设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题，在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的语言感悟能力。
通过小组合作，让优生带动学困生，开展互帮互学活动。
4．切实提高作业质效。
尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。
另高度重视作业的讲评，提高练习的效度。
5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
6．分层教学，因材施教，做好培优补偿教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。
7．无限相信书籍的力量。
精读好本学期的共读书，积极开展书香班级系列活动，深入推进阅读行动，拓宽学生阅读面，增加学生语言积累。
通过“师生共读、亲子共读、好友共读、小组共读”等多种形式，激发学生的阅读积极性，结合三本必读书目进行有针对性地讲解，鼓励学生说出自己的阅读体会，并对“认真阅读、读有成效”的学生给予表扬，指导学生在“说一说”的基础上写好《好书伴我成长》上的“记录单”，让“记录单”上的内容“有情有感，生动具体”。
8. 加强习作教学研究，夯实学生作文基础。
充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。
在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。
平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。
重视作文的讲评，激发写作热情9.做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态。
得到家长配合是开展教育教学工作的基础。
重视教育合力的形成，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。
《石灰吟》效果分析《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗,本诗托物言志,借物喻人,表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。
这是一首表达自己人生处世观的咏物诗。
对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界。
而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深意，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。
教学时，为了突破难点，我想方设法拉近学生与文本的距离积累资本，进行适时的催化。
这种空白学生有时是难以发现的，所以它需要一个起点。
因而，教学时我多方面的去引导学生了解当时的时代背景及作者的个性品质，带领学生步入作者的那个时代，在朗读中去体会作者的心态，以求深刻的理解诗意。