《石灰吟》语文教案
2023年部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册石灰吟教案与反思第【1】篇〗《石灰吟》教案教学目标1、知识目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。
重点难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学过程一、谈话激趣，揭示课题。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2、今天我们再来学习一首流传千古的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
3、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457)，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害.4、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等，于谦所吟的事物是——石灰。
《石灰吟》教案5篇
《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案5篇《石灰吟》教案篇1 教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、____，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目的：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、理解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新〔一〕《墨梅》1、个人自学按照学法自学《墨梅》2、小组交流学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。
老师深化小组，适当指导。
3、大组汇报学生按照刚刚总结的学法，依次汇报。
结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。
六年级语文下册《石灰吟》教案
六年级语文下册《石灰吟》教案第一章：《石灰吟》诗文理解一、教学目标1. 能够正确地朗读并背诵《石灰吟》。
2. 理解诗歌的主题思想和内容，体会石灰的坚强品质。
3. 掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题思想和石灰的坚强品质。
三、教学难点1. 生字词的理解和运用。
2. 诗歌的深层含义的理解。
四、教学准备1. 课文《石灰吟》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：全班学生一起朗读《石灰吟》，注意朗读的语气和节奏。
3. 讲解：讲解诗歌的内容，解释生字词的意思。
4. 讨论：引导学生讨论诗歌的主题思想和石灰的坚强品质。
5. 背诵：学生个人或小组合作，背诵《石灰吟》。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
第二章：《石灰吟》生字词学习一、教学目标1. 掌握《石灰吟》中的生字词。
2. 能够正确地读写生字词。
二、教学重点1. 生字词的读写。
三、教学难点1. 生字词的正确读写。
四、教学准备1. 生字词卡片。
2. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的生字词，激发学生对生字词的兴趣。
2. 展示生字词卡片：展示《石灰吟》中的生字词卡片，引导学生认读。
3. 讲解：讲解生字词的意思和读音。
4. 练习：学生进行生字词的读写练习。
5. 游戏：组织生字词游戏，巩固生字词的学习。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调生字词的正确读写。
第三章：《石灰吟》作者及背景了解一、教学目标1. 了解《石灰吟》的作者，认识作者的代表作品。
2. 了解《石灰吟》的背景，体会诗歌的时代意义。
二、教学重点1. 作者的代表作品。
2. 诗歌的时代意义。
三、教学难点1. 作者的代表作品的了解。
2. 诗歌的时代意义的体会。
四、教学准备1. 作者的简介资料。
2. 作者的代表作品文本。
《石灰吟》语文教案
《石灰吟》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
（2）理解《石灰吟》的诗意，体会诗人所表达的情感。
（3）分析诗中的比喻和象征手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《石灰吟》。
（2）学会通过诗句理解诗人的思想感情，培养阅读古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
（2）激发学生对古诗的兴趣，培养爱国情怀。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《石灰吟》。
2. 理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 分析诗中的比喻和象征手法。
三、教学难点1. 诗中比喻和象征手法的理解与鉴赏。
2. 体会诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
四、教学准备1. 课文录音或视频。
2. 与《石灰吟》相关的背景资料。
3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音或视频，让学生初步感受《石灰吟》的韵律美。
（2）引导学生关注诗题，猜测诗文内容。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，结合注释理解诗文内容。
（2）鼓励学生提出疑问，小组内讨论解决。
3. 合作探讨（1）教师引导小组讨论：诗中的比喻和象征手法有哪些？4. 情感体验（1）让学生结合诗文内容，想象诗人石灰般的坚定信仰和崇高人格。
（2）分享自己的感受，培养爱国情怀。
5. 课堂小结6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《石灰吟》。
（2）写一篇关于《石灰吟》的读后感。
7. 板书设计《石灰吟》诗意的石灰坚定的信仰崇高的品格六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以及自己教学方法的运用是否得当。
反思是否有效地引导学生理解了诗文内容，是否成功地激发了学生的学习兴趣，以及是否达到了预期的教学目标。
教师也应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《石灰吟》的情况，以及其在课堂上的参与度和表现。
2. 学生对诗文内容的理解程度，以及其在合作探讨中的表现。
《石灰吟》教学设计(教案)
《石灰吟》教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
理解《石灰吟》的诗意和主题思想。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和分析，深入理解诗歌内容。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对石灰的热爱和赞美之情，培养对自然界的敬畏之心。
培养学生对文学艺术的热爱和追求，提高审美素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人李清照的生平和创作背景。
解释诗歌的题目“石灰吟”的含义和象征意义。
2.2 诗歌文本解析分析诗歌的结构和韵律，解释诗中的意象和隐喻。
探讨诗歌中的主题思想和情感表达。
2.3 诗歌艺术特色分析分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
探讨诗歌的语言美和音乐美，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示石灰的实物或图片，引起学生对石灰的兴趣。
引导学生思考石灰的特性和象征意义。
3.2 朗读诗歌指导学生正确地朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
引导学生感受诗歌的音乐美和情感表达。
3.3 诗歌解析分组讨论诗歌的意象和隐喻，引导学生深入理解诗歌内容。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行文学鉴赏。
3.4 诗歌创作实践引导学生进行诗歌创作，以石灰为题材，模仿《石灰吟》的风格。
学生互相交流并评价彼此的创作，进行文学批评。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价通过录音或现场表演，评价学生的朗读和背诵能力。
关注学生的语音语调和情感表达的准确性。
4.2 学生诗歌解析的评价评价学生对诗歌内容的理解深度和准确性。
评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.3 学生诗歌创作实践的评价评价学生的创作技巧和艺术表达能力。
评价学生的文学批评能力和互相评价的准确性。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《石灰吟》。
诗人李清照的介绍资料。
石灰的实物或图片。
5.2 教学工具投影仪或白板，用于展示诗歌文本和图片。
录音设备，用于录制学生的朗读。
10《石灰吟》(教案)六年级下册语文部编版
10《石灰吟》（教案）六年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“千锤万凿”“烈火焚烧”等词语，理解诗句的含义；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；了解作者于谦及写作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟，理解诗意，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会诗人坚强不屈、洁身自好的品质和为国家尽忠的意愿。
二、教学内容1. 诗歌原文：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
2. 作者背景：于谦，明代政治家、军事家、文学家，历任监察御史、江西按察使、兵部尚书等职，有“于青天”之称。
3. 诗歌主题：石灰吟，寓意石灰的坚强不屈、洁身自好，象征诗人自己为国家尽忠的意愿。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句的含义，感悟诗人的思想感情，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 教学难点：感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会诗人为国家尽忠的意愿。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课做好铺垫。
2. 朗读诗歌：教师范读，学生跟读，指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
3. 理解诗意：教师逐句讲解诗句含义，引导学生理解诗意，感悟诗人的思想感情。
4. 诗歌解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗句。
5. 诗歌拓展：介绍作者于谦及其写作背景，引导学生了解古诗背后的故事。
6. 情感体验：引导学生联系生活实际，感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会诗人为国家尽忠的意愿。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读、理解、感悟等方面。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵古诗，并撰写一篇关于《石灰吟》的感悟文章。
六、板书设计1. 课题：《石灰吟》2. 诗歌原文3. 作者：于谦4. 诗歌主题：石灰的坚强不屈、洁身自好，诗人为国家尽忠的意愿5. 教学重点与难点七、作业设计1. 背诵古诗《石灰吟》。
《石灰吟》教案
《石灰吟》教案《石灰吟》教案篇一教学目标：1.理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者要留清白在人间志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：了解诗句托物言志的特点。
教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：学生阅读的资料；PPT。
教学课时：一课时。
一、读题导入，直指所吟事物。
今天我们要学习一首流传千古的诗《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
这首诗的作者是(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是石灰。
二、初读诗句，读出诗歌韵味。
(一)读出诗的节奏1.自由读诗石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们先来读读这首诗。
请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。
前两遍，读准字音。
后两遍，要读出诗歌的节奏，较好读出点诗的韵味来。
2.多种形式读：指名读。
自由读。
指导读出诗的节奏。
师生对读。
(二)了解石灰其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一段介绍。
师引读诗句。
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。
女同学读前两句就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。
男同学读后两句(三)初识托物言志过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧？1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。
石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？2.生自由谈。
师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。
虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的于谦。
这就是古诗中托物言志的写法。
三、引明志诗，创境读懂诗意。
石灰吟名师教学设计一等奖4篇
第4篇石灰吟名师教学设计一等奖○教学目标①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想与想像。
③增强求知欲，培养科学精神与探索未知世界的兴趣。
○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想与想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习这首诗，让同学们展开丰富的联想与想像来理解诗中的内容，体会诗人的.感情。
○教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良与美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题及学习目标。
感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请听老师范读。
(配乐范读课文)有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。
好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组](大屏幕投影出示)：a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
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《石灰吟》语文教案
《石灰吟》语文教案1
《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
课前先学：
1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、直接揭题
1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）
2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。
（1）同学自身说一说。
（2）老师做适当小结、概括。
3、释题：
（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？
（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）
（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
二、读准古诗
1、同学自由读一读，老师行间指导。
2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。
3、齐读
三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗
【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
】
1、小组交流
2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）
3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。
”））
4、同学自由说说诗句的大概意思
5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
】
1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）
3、我们再来读这两句诗（指导读一读）
4、读好整首诗
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读
《石灰吟》语文教案2
今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗――《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
（注意诗中前鼻音的字较多）
2、指名读，分组读，齐读。
（注意激发学生读诗的兴趣）
二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。
）
2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
）
4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？
2、引导学生讨论，板书：
咏物抒怀
石灰――于谦――清白
墨梅――王冕――清气
3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》――咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
教学随想
1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的'解读不支离破碎。
2、古诗教学的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。
因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。
“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。
这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。
如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。
3、教师教学的站位要下移。
这是第九册的第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。
上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。
教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。
首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。
再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。
教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。
教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信心；教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。