一年级数学课《认识时间》教学反思
《认识时间》教学反思（精选15篇）
《认识时间》教学反思《认识时间》教学反思(精选15篇)作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《认识时间》教学反思，希望能够帮助到大家。
《认识时间》教学反思1《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。
本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。
由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生动手的环节，并借助钟表、钟面模型等实物进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。
一、教学设计，循序渐进，本节课教学顺序：认识钟面——理解1分——时分关系——认识几时几分。
二、分层突出重点，分步突破难点（1）教学重点是这样安排的。
学生再认钟面，发现大格与小格之间的关系，进一步认识钟面有12个大格、60个小格；学生阅读教材，知道时针走1大格是1时，分针小格是1分，建立时针与大格、分针与小格之间的直接联系，为进一步学习新知埋下伏笔；通过观察分针与时针的转动情况，发现“1 时=60分”的关系；引导学生在认识“分”的基础上，探究例2 三个钟面的认识，梳理认识时间的'方法:“时针都走过数字4，分针从12起走了多少个小格就是4时多少分。
”“如果时针走过数字5，分针从12起走了多少个小格就是5时多少分，如果时针走过数字10，分针从12起走了多少个小格就是10时多少分。
”进一步推理得出认识时间的一般方法:“先看时针，再看分针；时针走过数字几，就是几时；分针从12起走了多少个小格就是多少分。
”引导学生建立数学模型，渗透数学思想方法。
（2）教学难点是这样突破的。
学生对于接近整时或刚过几时较难掌握，因此在教学中安排了如下教学环节:学生学会认识几时几分后，进一步认识10时55分，通过对10时55分与11时55分和9时55分的对比，理解10时55分。
《认识时间》教学反思12篇
《认识时间》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识时间》教学反思
《认识时间》教学反思1. 引言1.1 主题背景介绍在当今社会，时间作为一种珍贵的资源，对于每个人的生活、学习和工作都具有重要意义。
《认识时间》作为小学阶段的一门课程，旨在帮助学生建立时间观念，提高时间管理能力，培养良好的时间意识和生活习惯。
本课程通过丰富多样的教学活动，使学生了解时间的基本概念、计量单位和运用方法，从而为他们的日常生活和学习打下坚实基础。
1.2 教学目标与意义《认识时间》的教学目标主要包括以下几点：1.让学生掌握时间的基本概念和计量单位；2.培养学生的时间观念，提高时间管理能力；3.培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识；4.培养学生运用时间知识解决实际问题的能力。
本课程的意义在于：1.帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯，提高学习效率；2.培养学生的自我管理能力，为未来的学习和生活奠定基础；3.增强学生的时间意识，使他们在生活中更加珍惜时间，合理规划人生。
2 教学内容与方法2.1 教学内容概述在《认识时间》的教学内容中，我们围绕时间的概念、时间的计量、时间在日常生活中的应用三个方面进行了详细的阐述。
首先，从时间的概念入手，让学生理解时间是一种无形的资源，它与我们每个人的生活息息相关。
接着，介绍了时间的计量，包括时、分、秒的认识，以及它们之间的换算关系。
最后，通过实例分析，展示了时间在日常生活、学习和工作中的重要性。
在教学内容的设计上，我们注重循序渐进，由浅入深。
首先，让学生通过观察时钟，了解时针、分针、秒针的运行规律，从而引出时间的基本单位。
然后，通过实际操作，让学生亲身感受一分钟、一小时的时间长度，进一步加深对时间概念的理解。
此外，还结合学生的生活经验，讨论时间管理的重要性，引导他们合理安排自己的时间。
2.2 教学方法与策略2.2.1 直观演示法在直观演示法中，我们利用时钟模型、动画等形式，生动展示时间的流逝和时钟指针的运动。
通过这种方式，学生可以直观地感受到时间的变化，从而更好地理解时间的基本概念。
《认识时间》教学反思
《认识时间》教学反思《认识时间》是我在小学三年级的数学课上进行教学的一节课，主要内容是教授学生如何认识时间的基本概念和计时方法。
在本次教学中，我对教学设计进行了详细的准备，并反思了我的教学方法和教学效果。
首先，教学目标是明确的。
通过本节课的学习，学生应该能够理解时间的概念、掌握和应用一些基本的计时方法。
在教学过程中，我给出了明确的学习目标，让学生知道他们将要学到什么，这对他们的学习效果非常有帮助。
其次，在教学过程中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
我用生动形象的图片和故事来引入时间的概念，通过学生的互动参与和观察，让他们从实际生活中感受时间的流逝。
在讲解计时方法时，我利用实际的日常生活场景，例如钟表、日历等，让学生通过观察和思考来理解和应用计时方法。
在学生掌握了基本概念后，我设计了一些练习和游戏，让学生能够巩固所学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
另外，我在教学中注重了启发式教学的运用。
我鼓励学生多思考、多发问，通过提问引导学生思考问题的本质和解决方法。
在教学过程中，我还充分利用了学生已有的知识和经验，例如四季的变化和一天的时间段，将它们与时间的概念联系起来，帮助学生更好地理解和把握时间。
在教学结束后，我进行了自我反思。
首先，我发现我在教学中过于依赖教材，几乎将所有的内容都围绕着教材展开。
虽然教材是我教学的重要依据，但我也需要更多地结合实际生活和学生的经验，让学生更好地理解和应用所学的知识。
其次，我发现在教学过程中，我对学生的学习过程和问题的引导不够及时和准确，导致学生在学习中遇到了困惑和困难。
在未来的教学中，我要更加关注学生的学习过程，及时反馈和纠正他们的错误，帮助他们顺利地理解和掌握所学的内容。
此外，我还意识到在教学设计中需要更加关注学生的个体差异。
在本次教学中，我没有充分考虑到学生在时间认知和计时方法应用上的不同水平和能力。
在未来的教学中，我会更加关注学生的个体差异，并针对不同的学生设计适合他们的教学活动和任务，以促进每个学生的全面发展和学习效果。
小学一年级数学《认识时间》教学设计与反思
小学一年级数学《认识时间》教学设计与反思一、教学设计说明《认识时间》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的学习内容。
这一内容是学生在上学期学习了“认识钟表”的基础上进行的。
通过前面的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道如何看整时和半时。
而本节课则是教学用“5分5分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道1时=60分。
学生通过观察和自己的动手过程来感受时间，使他们在观察与操作过程中，经历和感受时针与分针的运动情况，从而构建学生的时间观念，这就构成本堂课的主要任务，学生在熟悉喜爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间，切实体会数学与生活的密切联系，获得轻松、愉快的情感体验，从而激发学习数学的兴趣。
二、教学设计教学目标：1、会正确读、写钟面上的几时几分，知道1时=60分。
2、在认、读、写的活动过程中，让学生感受蕴含的时间观念。
3、通过时间与生活联系的事例，让学生体验时间的宝贵，进行良好生活习惯的教育。
教学重点：时、分的认识。
教学难点：几时几分的认读。
教学准备：教具――多媒体课件，时钟模型；学具――小钟。
教学预设：一、复习引入同学们，今天我给你们带来了一位小朋友，想认识她吗？（课件出示婷婷的录像）师：看一看婷婷在干什么？生：起床、吃早餐、上学、上课。
师：她什么时间起床？你是怎么认的？她什么时间吃早餐呢？怎么认的呢？（学生一一口答）师：婷婷上学和上课的时间你们都会认吗？跟你同位的小朋友说一说。
（学生互相说一说）归纳：分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针走过几，就是几时半。
二、指导探究1、用5分5分数的方法认识时间（1）（课件出示图片）婷婷现在在干什么呢？（做操）这是婷婷做操的时间（出示钟面9：15），你们还会认吗？（2）是几时几分呢？谁会认？（学生尝试认读，并指导写出9：15）（3）分针指着3，为什么不是3分，而是9时15分呢？（学生尝试说）我们来看看钟面上是怎么走的。
（课件演示）师归纳：分针走了几小格就是几分。
一年级上册认识时间课后反思（共14篇）
一年级上册认识时间课后反思（共14篇）篇1：《认识时间》的课后教学反思《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的，本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。
由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。
教学伊始，我利用猜谜语的形式和实物钟表引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。
新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。
紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。
然后，再通过手中的大钟表演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。
接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。
最后，我采用了拨钟练习，以活动组织教学的策略，从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟观察：分针走一圈时针走了多少?即让学生体会时、分的关系;二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。
即巩固练习五分五分地认读时刻;三，拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。
也就是拨时刻、认读时刻的练习。
学生通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的认识和理解。
学生参与学习，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
我紧密结合生活，激发学生兴趣。
这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
联系实际用数学，提高探究能力。
现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
《认识时间》教学反思
《认识时间》教学反思认识时间：教学反思引言概述：时间是我们生活中不可或缺的一部分，它影响着我们的日常安排和学习效果。
在教学中，认识时间的重要性对于教师和学生来说都是至关重要的。
本文将从五个方面探讨时间在教学中的重要性和应用。
一、时间管理的重要性1.1 提高学习效率时间管理能够帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
通过合理规划，学生能够集中精力在学习上，减少时间上的浪费，从而更好地掌握知识。
1.2 培养自律能力时间管理要求学生按时完成任务，培养了学生的自律能力。
通过合理安排时间，学生能够养成按时完成作业和任务的习惯，这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
1.3 提升生活质量合理管理时间不仅仅对学习有益，还能提升生活质量。
学生能够合理安排学习和休息时间，保持身心健康，从而更好地享受生活。
二、时间分配的技巧2.1 制定学习计划学生应该制定学习计划，明确每天的学习目标和时间安排。
这样可以帮助他们更好地掌握时间，提高学习效果。
2.2 设置优先级学生应该学会将任务按照优先级排序，优先完成重要的任务。
这样可以确保重要的任务不被拖延，提高工作效率。
2.3 利用碎片时间学生可以合理利用碎片时间，比如在公交车上背单词或者听录音。
这样可以充分利用时间，提高学习效率。
三、时间管理的工具3.1 使用日程表学生可以使用日程表来规划每天的时间安排，将任务分配到不同的时间段。
这样可以清晰地知道每天要做什么，提高工作效率。
3.2 利用提醒功能学生可以利用手机或电脑的提醒功能来提醒自己按时完成任务。
这样可以避免忘记重要的事情，提高时间管理的效果。
3.3 学会使用时间管理应用学生可以下载时间管理应用，如番茄钟等，帮助他们更好地管理时间。
这些应用可以提供专业的时间管理技巧和提醒功能，帮助学生提高学习效率。
四、教师时间管理的重要性4.1 提高教学效果教师合理安排时间，能够提高教学效果。
他们可以根据学生的学习进度和需要，合理安排教学内容和时间，确保学生能够更好地掌握知识。
数学课堂《认识时间》教学教案
数学课堂《认识时间》教学教案课题名称：数学课堂《认识时间》教学教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生能够正确认识钟表，理解小时、分钟、秒钟的概念。
2. 学会看钟表，区分整点和半点。
3. 理解时间单位之间的关系，进行时间单位换算。
过程与方法：1. 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和动手能力。
2. 引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学学习的兴趣，培养他们严谨、求实的科学态度。
2. 增强学生的合作意识，培养他们的团队精神。
二、教学重点与难点重点：1. 正确认识钟表，理解小时、分钟、秒钟的概念。
2. 学会看钟表，区分整点和半点。
难点：1. 理解时间单位之间的关系，进行时间单位换算。
2. 将时间知识与实际生活相结合，解决实际问题。
解决策略：1. 采用直观、形象的教学方法，如实物展示、图片展示等，帮助学生理解时间概念。
2. 设计具有趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 运用生活实例，让学生在实际情境中理解时间知识，提高他们的应用能力。
三、教学准备教学资源：1. 钟表教具（时针、分针、秒针、钟面等）。
2. 时间单位卡片（小时、分钟、秒钟等）。
教具和设备：1. 钟表实物。
2. 投影仪。
3. 白板。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）展示钟表图片，引导学生说出钟表的基本构成和作用。
教师简要介绍本节课的学习目标。
2. 认识时间（15分钟）展示实物钟表，引导学生观察时针、分针、秒针的运行规律。
讲解小时、分钟、秒钟的概念，让学生学会看钟表，区分整点和半点。
3. 时间单位换算（10分钟）讲解时间单位之间的关系，让学生进行时间单位换算练习。
4. 应用练习（10分钟）展示生活中的时间问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结与作业（5分钟）总结本节课所学内容，布置课后作业。
五、板书设计1. 钟表构成：时针、分针、秒针、钟面2. 时间单位：小时、分钟、秒钟3. 时间单位换算4. 时间问题解决六、课后反思评估标准：1. 学生能否正确认识钟表，理解小时、分钟、秒钟的概念。
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一年级数学课《认识时间》教学反思一年级数学课《认识时间》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是店铺精心整理的一年级数学课《认识时间》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学课《认识时间》教学反思篇1一、生活化的魅力。
“良好的开端是成功的一半”。
精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。
由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些知识，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论，交流的方法由生活经验上升到知识体系。
课上，我告诉学生钟表里还有一个小秘密，认真观察的学生才会发现。
当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。
在巩固练习中做找朋友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。
二、在实践中体验的价值。
学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注重了练习的优化，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟到底有多长这一环节。
让学生们在一分钟里做自己喜欢的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。
目的是激发学生的学习兴趣，使学生把以获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参与的乐趣。
实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。
在讨论过程中，学生愿意发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。
三、在活动中培养能力、发展思维。
在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流、合作的能力。
学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。
教师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。
如：拨表练习。
同学们想不想知道老师的一些作息时间。
请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。
下午1：25分上班，4时55分下班。
让学生动手拨出时间，不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力。
我觉得教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，参与实践的质量是决定新课程实验成败的关键。
作为一线教师，及时改变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。
一年级数学课《认识时间》教学反思篇2在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学，我有以下几点认识:1、充分利用学生已有的生活经验。
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境。
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
一年级数学课《认识时间》教学反思篇3二年级“认识时间”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。
它是在一年级认识了整时、几时半的基础上学习的。
在实际教学中，我发现随着电子钟表的广泛使用，很多学生平时很少被父母赋予认钟的使命，对以前学过的有关钟面的知识有所忘记，因此对于认读钟面时刻，学生间的差异非常明显。
为此，我在教学中发现问题及时进行了复习以往旧知的环节：认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，钟面上共有几个大格，并复习整时、几时半，在唤起学生对旧知的回忆后教学几时几分的认读。
由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。
复习整时和半时的时候，借助于孩子们比较熟悉的新闻联播。
后边练习读时间的时候也是结合了孩子在学校的生活场景。
在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行了数数方法的引导，5个5个的数，更快的方法是借助于5的乘法口诀。
怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在教学中，先出示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐藏了，让学生观察时针的位置有什么共同点，让孩子们发现时针都是在4和我之间，为了便于观察把时针延长，发现都是4时多，到底是4时多多少了，让孩子们先估计，再动手操作，利用手中的学具小组合作探究。
由于在探究前我提出的问题不够明确，导致学生问题不明确，所以孩子探究的不够深入具体，很遗憾。
当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先想接近几时，是几时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度……在学生畅所欲言的基础上老师作适当的点评和补充，最后总结出读时间的`方法：时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分。
这一节课是我们整个二年级的数学老师经过，课前最初的研讨，经历了两次试课的打磨，最后整合成的这么一节课，融入了我们每一个老师的教学思考点，教学设计上突破了重点和难点。
一年级数学课《认识时间》教学反思篇4“认识时间”的教学是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。
由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我根据本课内容和学生的生活实际，上课一开始利用作息时间表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的兴趣。
新授部分我首先让学生认识钟面（有可以拨动时针分针的钟面配合教学），并通过观察、研究、对口令等活动，进一步认识钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。
接着，让学生动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出一时等于六十分，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让学生读时间，并请读对的学生当小老师，教大家如何看几时几分的时间，学生更是兴致盎然，学习兴致更浓了。
此时，又出现2：05的钟面，让学生用刚才新学的的方法读时间，再用课件同时出现9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满十分，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。
最后通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四十分钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近学生生活，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，体现了“生活数学”的新理念。
这不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力。
另一方面，也培养了学生珍惜时间的意识和良好习惯。
当然，在本节课中我还存在许多不足之处，比如：在课堂教学中，对学生的注重还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培养思维能力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生提供畅所欲言的机会，给予交流的空间。
一年级数学课《认识时间》教学反思篇51、让自己的课堂更真实。
所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。
也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。
随意刻画和灌输。
更不能死抱教案一问一答。
牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。
2、要让自己的课堂动起来。
这里是指“互动”。
一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。
在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。
”在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。
3、让自己的课堂充满耐心与智慧。
其实课堂是充满生命活力的。
每一节课都是不可预设与复制的生命历程。
我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。
所以课前教学设计成为重要。
备课要全、深、细。
没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。
没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。
我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。
4、也是最深的体会。
情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。
它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。
有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。
比如说做法一中的情境图。
只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。
而且可能很被动。
新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。