小学音乐教学方法
小学音乐教学方法
音乐是小学教育中重要的一部分，它既能培养学生的音乐素养，同时也有助于发展他们的综合能力。因此，小学音乐教学方法的选择和运用至关重要。本文将介绍几种有效的小学音乐教学方法，帮助教师们在教学中更好地引导学生。
一、游戏法
游戏法是小学音乐教学中常用的方法之一。通过各种音乐游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。例如，在学习音乐节奏时，可以让学生们进行拍手或鼓掌的游戏，通过游戏中有趣的活动，帮助学生更好地理解和掌握音乐节奏。
二、唱歌法
唱歌法是小学音乐教学中最重要的方法之一。学生们通过唱歌，可以培养他们的音乐感知和嗓音发展。教师可以选择适合学生年龄的歌曲，引导他们一起唱歌。在唱歌的过程中，教师可以注意学生的口型、发音和表情，并及时纠正他们的错误。通过唱歌，学生们还能够培养合作精神和团队意识。
三、舞蹈法
舞蹈法是小学音乐教学中常用的方法之一。学生们通过学习舞蹈，可以将音乐与动作结合起来，提高他们的节奏感和表达能力。教师可以选择适合学生年龄的简单舞蹈动作，并搭配相应的音乐，引导学生们进行学习和表演。在舞蹈的过程中，教师可以关注学生的舞姿、动作协调性和舞台表现力，及时给予他们指导和帮助。
四、乐器法
乐器法是小学音乐教学中重要的一种方法。通过学习乐器，学生们可以培养他们的音乐表达能力和手眼协调能力。教师可以选择适合小学生的简单乐器，如木琴、口琴等，并进行具体的教学指导。在教学中，教师应该注重基础知识的讲解，同时引导学生进行乐器演奏的实践。
五、欣赏法
欣赏法是小学音乐教学中必不可少的方法之一。通过欣赏各种类型的音乐作品，学生们可以培养他们的音乐审美能力和情感表达能力。教师可以选择适合学生年龄的经典音乐作品，并引导学生仔细聆听和感受音乐，同时通过讲解音乐的背景和特点，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
综上所述，小学音乐教学方法的选择和运用对于学生的音乐素养的培养至关重要。教师们可以根据学生的年龄特点和学习需要，选择适合的教学方法。通过游戏法、唱歌法、舞蹈法、乐器法和欣赏法等多种教学方法的有机结合，可以提高学生对音乐的兴趣和理解，促进他们全面发展。
浅谈小学音乐教学方法的运用
龙源期刊网
浅谈小学音乐教学方法的运用
作者：薛方远
来源：《新教育时代·学生版》2018年第31期
摘 要：教学本身就是一种创造性的思维活动。最好的教学就是死了的知识，老师只需要读一读书，但效果也是最差的；最难教的是最生动的教学方法，也就是以最短的时间、最少的能量、最丰富的知识来教导学生的方法。因为它不同于人、土地、时间和环境，而且从不固定。这是一次全面的教师考试。这要求我们的老师理解知识，灵活变通。
关键词：小学音乐 教学 方法
教育小学生的一个基本方法是从他们的已知的和先知的开始，并将他们介绍到未知的和后来的知识和知识中。在此，小编为大家准备好了浅谈小学音乐教学论文，一起来学习吧！
一、从学生的爱好中来
学生有很多爱好。例如，他们喜欢读孩子们的歌。他们在儿童歌曲中演奏，在儿童歌曲中学习，在儿童歌曲中成长。因此，我经常用孩子们的歌曲方法教学生记住那些很难记住音乐概念的人，并学习那些通常很无聊的音乐。
二、从学生游戏中来
作为一个好心的老师，我经常仔细地看着学生们玩游戏，发现他们在游戏中经常使用语音方法。当你在做其他游戏的时候，他们会边说边玩，比如：请按我做的做，我按你做的做！“这是一种在小学生游戏中很流行的方法。这些简洁，朗朗上口，节奏饱满，动作统一，容易记忆，动作迅速等功能。我打算在音乐教学中使用它。
三、从学生的生活中来
小学生的生活与年轻人和成年人不同。只要注意捕捉特色，就可以将其应用到小学音乐教学中。
四、从学生的思维特点中来
小学生的思维特点是形象思维，不是抽象思维。因此，我们应该经常注意运用他们的形象思维来激发他们的抽象思维。例如：我教学生唱一个好的声调标记，然后用乒乓球桌把它扔到桌子上几次，让他们仔细了解乒乓球的落声是短的，有力的，脆的弹性的，而且对学生来说再唱歌也不难。我教学生唱这首歌。为了让学生体验春天的美丽，除了用图片引导学生外，我还让学生闭上眼睛，记住他们在春天公园里看到的一切。我把它叫做电影。当学生们闭上眼睛龙源期刊网
小学音乐教学方法 【完整版】
小学音乐教学方法
一、构建学习情境，保障教学效率
在小学音乐教学中，必须设置和教学内容符合的情境，从而让学生保持持久的学习兴趣。例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，我们可以主动为学生创设情境。在刚上课时，老师就问:同学们喜欢旅游吗?都去过哪里?学生就七嘴八舌地说开了，然后老师说:今天这节课要带大家去美丽的江南。于是，一边展开地图，一边指出地理位置，向学生介绍江南的文化、地域特点，从“江南水乡”到“鱼米之乡”，激发学生对江南文化、江南旅游的向往。然后通过多媒体，向学生展示江南美景，这种如诗如画的教学情境，不仅能引导学生主动进入歌曲，还能将感情带入教学中，从而提高学生学习情趣，让课堂教学具有更大的成效。
二、课堂互动，提高学生学习的主体意识
在小学音乐教学中，音乐课堂和其他学科有明显的区别，都是由课堂本身决定的。所以，在小学音乐课堂教学中，我们必须努力抓住音乐课堂特征，在发挥学生主体作用的同时，让教学课堂更加鲜活。在这个过程中，老师不仅是知识的传授者，更是学习的点拨者与引导者。因此，在教学中，老师应该充分利用学生主体地位，让学生敢于展现、表现自我。在老师与学生共同进行教学互动的过程中，陶冶情操，让音乐知识得到升华。在这种课堂教学中，能够让学生积极参与到教学工作中，进而形成良性循环。例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌曲时，通过多媒体播放采茶画面，让学生根据采茶场景，设置采茶动作，进行表演。这种教学情境，不仅能让学生主动参与到教学工作中，还能提高教学质量。
音乐实践作为教学活动的主体，通过引导学生进行各种音乐实践，能够形成良好的音乐技能与表现能力。在现代小学音乐教学中，常用的方法是律动，伴随着音乐进行各种协调的动作。在这个过程中，它要求从身心训练学生，不只是让学生感受音乐，同时也是心灵、肌体感受节奏旋律起伏、疏密变化的过程。但是在音乐律动教学中，必须从教学目标进行深入的考虑，从而将教学重点始终放在对音乐的表现与感知上。在鼓励小学生对音乐有正确的反映以及创造性的过程中，准许有相对粗糙的表现。
小学音乐课教学方法
浅谈小学音乐课的教学方法
音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展，音乐教育也在进行着改革，传统的音乐课束缚了学生的思维，阻碍着教师对学生创新能力的培养。下面，笔者以小学音乐课师生互动为话题，谈一下小学音乐课的教学方法，供同行斧正。
一、教师的“动”
1.富有童真的语言可以打动学生。教师的语言在音乐教学中起着重要的作用，课堂中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要用充满激情的语言把学生带入音乐世界。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。
2.音乐课上，教师生动地讲故事，更能抓住孩子的童心。在《我们才不怕大灰狼》的教学中，我采用了讲故事的形式引入课题，将“三只小猪”的故事讲给孩子们听，很快孩子们就进入故事情景当中，故事情景深深地抓住了孩子们好奇的童心。随后在学习这首歌曲时，我让孩子们闭上眼睛静静地聆听录音，小声跟着唱，启发学生感受歌曲欢快的情绪，体验音乐的特征与风格。并提问：“面对凶狠的大灰狼，三只小猪的态度分别是怎样的？在大灰狼粗暴的推搡下，谁的房屋倒塌了？谁的房屋最安全？三只小猪谁真正不怕大灰狼？”最后再学习并演唱歌曲。通过以上的精心安排，收到了很好的课堂效果，学生也受到了很好的思想教育。
二、学生的“动”
1.通过课外收集素材，激发学生学习的兴趣。在《寻找生活中的声音》一课中，我是这样进行教学的：先让学生猜谜语（左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面），学生很快就知道谜底是：耳朵。然后让学生把自己在生活中收集到的声音模仿出来，再播放教师收集的声音，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音。然后再将学生听到的声音进行简单分类并说说这些声音有什么特点。如此之后，我问道：“孩子们，你们能不能自己创造一些声音呢？”于是，孩子们纷纷举手上台来表演。让学生自己去收集素材，在收集中发现问题，并在课堂中得到解决，这种方式能够培养学生的观察、思考能力，培养学生对声音的感受力。
小学音乐教学中民族音乐教学的方法
小学音乐教学中民族音乐教学的方法
作者：黄伍华
来源：《文艺生活·中旬刊》2020年第04期
摘要：作为我国素质教育重要组成部分，小学音乐同时也是培养儿童成为全方位发展人才的主要构成。根据新课程改革提出将我国优秀民族音乐作为重要内容融入音乐教学到那个中，令学通过民族音乐的学习，能够对祖国音乐文化形成一定认知与了解。基于此，本文主要针对如何在小学音乐教学当中融入民族音乐展开探讨。
关键词：小学音乐教学;中华民族音乐;教学手段
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）11-0266-01
一、引言
学校作为民族音乐教学的关键所在，应大力开展民族音乐实践与教学的研究力度，在现阶段多元化文化潮流背景之下，我国应在基本上为民族音乐的教学提供有力支撑。
二、小学民族音乐教学原则
如今，小学民族音乐教学因受到多元化文化背景的影响，教师在确定民族音乐教学活动内容的编排与教学环境设置方面应对各方面因素严加考虑，不僅要做到将流传至今的优秀民族音乐作品融入音乐教学当中，同时也要结合现代科学技术，令音乐课程能够适应时代发展所需°，同时对优秀音乐作品进行适宜的改革，站在人类文明发展的过程这一角度来看，经济全全球化虽然对各个民族之间的文化造成了严重影响，但世界上各种不同文化却不可能因此而消散，因此，文化之间所存有的差异性与多样化从未受到此方面影响而消除，在多元化文化背景之下，教师应在实践小学民族音乐过程当中，坚持将民族性与多元化相结合，从而令学生对于民族音乐形式的感受与领悟不断得到丰富，同时使学生能够对于音乐文化的视野得到开拓，站在普遍意义的教育理念角度上来看，文化性与知识性皆是素质教育观念得以显现的有效途径，而站在音乐教学内容上来看，文化性与知识性是一项全新的突破，所存有各项问题便是一个突破口。
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法
摘要：在新的音乐教育改革中，我们看到:教学观念的变化带来了教学方式的更新;教学目标的改变促进了课堂人文精神的体现;教学方法的改变提高了学生学习的积极性;教学空间的扩大带来了学生知识的拓展。然而，在教学改革中，许多新的问题也不断出现，这就要求基础教育工作者刻苦学习、努力工作、认真改进教学方法，以提高课堂的教学质量和效果。
关键词：小学音乐 教学 方法
人类进人二十一世纪，现代文明和科学技术的发展对人的素质提出了更高的要求，也向现代音乐教育提出了新的要求。在新的音乐教育改革中，我们看到:教学观念的变化带来了教学方式的更新;教学目标的改变促进了课堂人文精神的体现;教学方法的改变提高了学生学习的积极性;教学空间的扩大带来了学生知识的拓展。然而，在教学改革中，许多新的问题也不断出现，这就要求基础教育工作者刻苦学习、努力工作、认真改进教学方法，以提高课堂的教学质量和效果。
小学音乐课教学怎样才能做到提高学生学习的积极性、主动性，变简单的学唱歌为让学生手脑并用，提高学生学习的实践性、创造性呢?
一、创设游戏，开设新的教学法：做游戏是小学生喜闻乐见的一种方法，加上做游戏时口中所唱的那些短小精悍、朗朗上口，富有节奏的顺口溜，节奏感强，通俗易位，便于记忆，并且有提示动作等功能。我将此运用到音乐教学之中来。如学生常见的附点音符“X. X”、“X.X”的口诀是“前长后短”、“前重后轻”;教学生区别“XXX”与“XXX”两种节奏型的口诀是“前一后二”和“前二后一”;教学生区分四分休止符“3”与八分休止符“y”的口诀是:“3就是四，7就是八”(指像“3”的是四分休止符，像7的是八分休止符)。这些口诀学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。
二、从学生喜爱入手，利用儿歌进行音乐概念教学：小学生爱好广泛，教学中教师要从他们喜欢的事物入手，加强音乐概念教学，注重音乐的节奏感训练。例如，他们爱念儿歌，在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中成长。于是，我就常常采用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识，如:顿音记号“▼”的儿歌是:“小鸡啄米尖尖嘴，顿音记号要牢记，弹跳有力时值短，音符跳出很清脆。”又如:换气记号“v”用“三角开口朝上边，换气记号记心间，遇到它时快吸气，时间要抢莫等闲。”延长记号“⊙”的儿歌是“小小眼睛加眉毛，延长记号要记牢，根据感情来处理，延长多少按需要。”这样的儿歌，短小精悍朗朗上口，学生爱读易记，边念边拍手边游戏，一会儿就记住了。
小学音乐教学的节奏训练方法
“节奏是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。”[1]由此教师应当深刻重视节奏的作用与影响，在开展音乐教学时，以节奏教学作为开端，采用多种有趣高效的教学方式，激发学生音乐学习兴趣，切实提高学生对于音乐的感知能力与创新能力，为其打下扎实的音乐基础。
一、合理利用诗歌朗诵训练节奏
我国的诗歌文化博大精深，发展至今不仅词意优雅丰富，还富含情感。我们都知道对于诗歌的朗诵一定要富含情感，并注重各句式中的抑扬顿挫，才能体会到其中的意境与深意。由此教师可以充分利用这一点，甄选出一些比较有意境、节奏感较强且大家都比较了解的诗词，带领大家一起去朗读、去掌控诗歌的句式节奏与体会诗歌的意境情感。在整个过程中不仅能够使学生丰富诗歌知识，还能提高其对于节奏的把控能力。在朗读过程中值得注意的是，不一定总是采取齐读的方式，可以开展课堂朗读比赛与个人试读等方式，为学生创造更加良好、开放的学习环境，促使其主动探索诗歌的内涵与朗读的节奏，从根本上提高学生对于音乐学习的兴趣与对于节奏的把控能力。
二、积极开展课堂游戏训练节奏
现代的教学模式，已经开始从过去的教师广泛参与课堂，学生被动接受；向现在的教师积极引导，学生广泛参与课堂转变。以学生作为课堂活动主体不光是时代的新要求，也是教育发展的必然趋势。故此开展音乐教学，应当充分注重学生的课堂参与程度与投入程度，由其对于小学这一启蒙阶段。小学阶段的学生在心智、心理与兴趣方面都与其他阶段的学生有很大的差异，其具体表现在小学生心智更加不成熟、心理生理表现更为活泼好动与对于未知的事物兴趣浓厚等特点。教师在开展节奏训练活动时应当充分把控该阶段学生的特点，深度剖析音乐教材，了解对于节奏训练与音乐教学的关键。在具体实践过程中，教师应当尽力把教材的理论知识与生动有趣的的生活场景相融合，激发学生兴趣。例如，教师通过节奏游戏的方式，开展节奏训练，通过肢体的动作模拟节奏的效果，促使学生主动参与到课堂中来，这样既满足了学生的心理兴趣需求，又圆满完成了节奏训练任务。
常用的音乐教学方法 体验性音乐教学方法 实践性音乐教学方法 语言性音乐教学方法 探
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
1 / 22
常用的音乐教学方法 体验性音乐教学方法 实践性音乐教学方法 语言性音乐教学方法 探
常用的音乐教学方法 体验性音乐教学方法 实践性音乐教学方法 语言性音乐教学方法 探究性音乐教学方法 1、 体验性音乐教学方法 以音乐感受体验为主， 通过激发学生音乐学习兴趣， 感受鉴赏音乐美， 情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
（1） 音乐欣赏法 以欣赏活动为主， 指教师在教学过程中借助 音乐作品进行聆听、 联想、 想象、 模仿、 分析、 比较等激发学生自觉地学习、 促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
（2） 演示法 教师在课堂上通过实际音响、 示范、 直观
等方法， 让学生获得感性知识， 深化学习内容 的方法。
（3） 参观法 2、 实践性音乐教学方法 以音乐实践活动为主， 通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动， 形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
（1） 练习法 将知识运用于实际、 将知识转化为技能、
技巧和发展音乐表现能力的方法。
（2） 律动教学法 是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。
（3） 创作教学法 培养学生音乐创造性思维、 创造精神和实践能力为目的的教学方法。 包括即兴创作、 表演创作等。
（4） 游戏教学法 3、 语言性音乐教学方法 以语言 传递为主， 通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
谈小学音乐教学方法
谈小学音乐教学方法
在倡导让学生主动学习、让学生成为学习的主人的今天，你教我学，你说我听的单一教学模式越来越多地被生动活泼和富有儿童情趣的各种教育教学活动所代替。而儿童歌曲优美的旋律、鲜明的节奏，最能表现他们欢快的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果。
1.增强素质教育意识，更新传统音乐教育理念
传统的音乐教学是单纯地灌输音乐，我们要改变这种方式，以启发式、诱导式教学为主导，充分发挥学生的内在潜力，给学生一个互相学习的机会，让他们能找到自己的缺点，老师作为指导者，发挥学生的主体作用。素质教育要求师生平等、民主，互敬互爱、教学相长。要建立必要的民主生活制度，让学生在和睦的氛围下轻松地学习，老师从全面提高学生的综合素质出发，老师从严厉变为和蔼，师生从上下级转变为平等，在教学上由原来的单一转为多样，方法上由烦锁变为简单，让学生由原来的厌烦转为积极，变死记硬背为灵活运用，发挥学生内在的天赋与潜力。这样的教学方式能促进学生发挥最好水平，又不会让学生感觉学习沉重，特别是在情感上，能使学生学习过程中感到轻松、愉快，让学生在学习的过程中找到成功的喜悦，给予他们信心，从而在学生接受音乐教育的过程中，使学生的内心情感世界充满丰富多彩的美好幻想。 2.建立新的”课堂秩序”，营造良好的课堂氛围
现代教育观认为：”老师的职责不仅仅是传递书本上的知识，而更重要的是要将孩子的思考能力激发出来，为孩子提供一个自由发挥的空间，并给孩子提供指导与支持。”所以，老师不仅在讲台上要严格要求学生，还要深入到学生当中去，与他们进行交流、合作，给学生一个轻松的教育环境，做到恩威并施，不仅要成为他们的老师，更要成为他们的朋友--一个相互交换意见、无话不说的好朋友。同时还要鼓励学生常常与老师交流，说出心里的困难与喜悦，努力营造一个快乐、轻松、活跃、民主的课堂气氛。建议教师用一种”伙伴型学习”方式，就是老师转变传统的教学方式，让学生间互相探讨，变常规的讲台教学为情感型教学，变封闭式为开放式。把乐器带入课堂后，让学生自由组织，表演音乐。课堂教学可以根据教学需要选择不同的交流方式。当然，一堂课的交流也可以由多个方式相结合，自由运用。
浅析小学音乐教学的几种方法
２０１３—１Ｏ 文艺生活ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ ＬＩＦＥ 声乐舞蹈 浅析小学音乐教学的几种方法 徐呈梅 （霍邱县姚李镇莲花小学，安徽六安２３７４２１） 摘要：教学法有多种多样，音乐教学法也是如此。在课堂中结合教学内容运用多种教学方法才能更好的吸引学 生，让学生喜欢上音乐课。 关键词：音乐教学；教学方法 中图分类号：Ｊ６０５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—５３１２（２０１３）２９－０１２１－０１ 音乐教育是小学教育中的一个重要组成部分，对陶冶儿 童情操、培养儿童心灵美起着积极的作用。加强音乐教育还能 促进其它文化学科的学习，因此作为音乐教师，要充分发挥音 乐教学在素质教育中的地位和作用，从小培养学生对音乐的 兴趣，让他们从小会欣赏音乐，懂得音乐、理解音乐。我从音乐 教学方法人手提出几点个人见解，为小学音乐教学提供参考。 一、讲授法 教学方法有很多种，基本方法之一：就是讲授法。教授法 又称“１３述教学法”。它是教师通过口头语言向学生传授知识 的教学方法。教授法包括讲述法、讲解法两种。它的优点是使 音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐教学大 纲及教材中的所有的音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表 现手段、作品的分析处理等），使学生能在较短的时间内获得 较多的系统的知识和技巧。但它要求教师具备较强的语言表 达能力，在运用时要与其他教学方法配合，灵活变换讲授的具 体方式。如果运用不当，学生的积极性、主动性可能就会受到 压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”，并将影响讲授效果。教 师在运用讲述法时，教师的语言要生动形象在叙述和描绘教 学内容时可以穿插一些与讲述内容有关的趣闻，以增强讲述 的效果。讲述法一般用于基本乐理的定义，含义等。教师在讲 解时，可穿插直观的挂图、音响及练习法等，使讲解更明了、透 彻。 二、演示法 演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或 采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方 法。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知 识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生的观察力、 想象力 思维能力都具有重要作用。教师可以根据自己的能力 对教材进行范唱或范奏；配合教学内容出示相应的挂图及实 物（如：乐器），运用录音、幻灯、录相等视听电化教具。但是在 演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要 求，并做好充分的准备。范唱、范奏一定要熟练，最好能不看谱 进行，能完整地准确地表现作品的思想性与艺术性，真正起到 示范的作用。用来演示的教材要能够突出所学内容的主要特 征，如音乐欣赏的录音带要将主旋律部分重新制作，在演示时 能进行重点分析、欣赏，使学生对主题能加深记忆。 三、讨论法 讨论法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒 己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。在教学中，讨论法 能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独 立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运 用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如：对歌曲演唱的处 理分析、音乐欣赏作品的理解、形体律动的动作分析、旋律创 作的研究等等，都可以采用讨论法。运用讨论法事先要有充分 的准备。教师提出问题，并做好一定的知识准备，以便不失时 机的启发、引导、解答学生的有关问题。讨论的题目要具体、明 确。教师要引导学生围绕问题中心讨论，并鼓励学生大胆发表 意见，积极参与讨论。讨论后要有小结。教师对学生讨论中的 各种意见，要进行辨证的分析，作出科学的结论和评价，允许 学生保留自己的意见。 四、情境法 情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生 动的情境，激起学生学习情绪的一种教学方法。情境法是融 情、言、行为一体的教学法，是与音乐教学的特征相吻合的。在 音乐教学中，学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境，通 过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌唱、奏乐、 动作等把它表现出来。人们常说：以情带声，以声传情，就说明 “情”在歌唱中的重要意见。情境法在音乐教学上的途径有：创 设图画再现情境，扮演体会情境，语言描绘情境，音乐渲染情 境等。 ．．’ 在教学中直接提出与教材有关、需要解决的问题，有利于 激发学生的学习动机，使其保持着解决问题的积极态度进行 学习。用好问题欣赏法，结合学生熟悉的知识或者身边的事 情，或是他们感兴趣的话题，提出有一定特殊性的、有利于激 趣的问题，还可以让学生参加一定的活动，使他们自己在活动 中产生问题。这可以促进学生的积极思维。在学生解决问题的 过程中，引导他们自己在力所能及的情况下得出结论，这更能 促进他们学习积极性的不断提高，而且克服困难越多，心情就 愈加愉悦，学习的兴趣就愈浓，学习效果也越好。 总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不 够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局 上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采 取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而 准确地掌握教材中所规定的技能。我们教师要在每个短短的 四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自 身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。
浅谈小学音乐课堂教学方法
龙源期刊网
浅谈小学音乐课堂教学方法
作者：张珊珊
来源：《音乐时空》2015年第07期
摘要：小学音乐课堂教学是实施美育的重要途径，也是培养学生想象力和创造性思维能力的重要方式，这是符合当代教育中塑造小学生健全人格教育的重要途径之一。为此，本文以小学音乐课堂教学方法的探究为重点，希望通过在实际教学中的几种方法来论述如何实现让学生们全方位的置身于音乐课堂教学之中，并以此进行音乐体验、音乐感受、音乐理解和达到音乐表现的目的，从而发挥每个学生的学习潜能和促进其全面发展。
关键词：小学音乐 课堂教学 提问 互动分组 多媒体
小学音乐课程作为艺术教学的一门重要学科，其目标是引导学生全身心地投入到音乐活动中，以激发学生的音乐学习兴趣和调动学生音乐学习的积极性为重要手段来实现其最终教学目标。根据学生特点进行有针对性的“因材施教”式教学，是培养学生的学习兴趣的重要前提和基础。为此，小学音乐教师应该以小学音乐课程的基本理念为出发点，融入“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为推动力”、“全面发展和个性发展相辅”等培养原则进行教学，从而实现学生的长足发展目标。通过自身的小学音乐教学经历以及探究，笔者摸索了几种小学音乐与课堂的教学方法，并在平时的教学实践中取得了好的教学效果，希望可以以此与同行进行交流。
一、以启发式提问的音乐课堂教学方法来激发学生们的积极参与
对于课堂教学来说，如何使得学生们积极参与其中是一个值得探究的问题，这对于小学音乐课堂教学来说也是不例外的。根据教育学观点，任何一门学科的课堂教学中，提问总是必不可少的，因为其是一种向学生传授知识和师生交流的重要方式，尤其是对于小学生来说，恰当的提问不仅能吸引他们的注意力，还可以加深他们对所学知识的理解，这是非常符合小学的年龄特点和知识结构的。针对小学音乐课堂教学来说，笔者认为以两种提问方式比较合理和适用，即：第一种，立刻回答式提问（就是要求学生在听到问题之后立即回答），例如：“这首歌曲以前听过吗？”“这首歌曲是几拍啊？”。第二种，思索后回答提问（就是通过学生不断听唱去逐渐体会，最后找出问题的答案），例如：“你能听出这首歌曲表达了什么感情吗？”。这两种提问方法的使用需要依据学生的年龄特点和歌曲难度、内涵等具体情况来进行使用的，既可以单独使用，又可以结合使用。