《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告
《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告
一、课题的界定
课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。换言之，是指学生在学习过程中采用的总的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的一种“学习策略”。因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，人尽其材。
二、课题研究背景
（一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点
1、传统英语课外作业知识面狭窄
传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。
2、传统课外作业缺乏应用
书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3、传统的英语课外作业目的性不够明确
传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。
（二）学校发展现实的需要
1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，部分家长对学生英语学习重视不够，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则，进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。
2、我校近几年新教师队伍逐年扩大，为了加快他们的专业成长，使他们在教育教学上少走弯路，通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，探索初中英语新教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，求得英语教学质量的整体提高，帮助青年教师尽快成长起来。
三、研究内容：
（一） 通过对我校学生英语作业布置现状的调查与研究，对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究，探索一套适合我校生源的有效的英语作业布置体系。
（二）通过对六、七、八、九不同年级学生的学习能力与身心发展规律的调查与研究，针对不同年级的英语教学要求，探索适合初中各年级学生的英语作业布置策略。
（三）通过研究不同程度、不同性格的学生的学习要求，关注不同学生不同的需要，采取分层布置作业的措施。从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
四、研究原则：
（一）趣味性。教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。让学生运用所学的英语来表达自己的思想，为学生创造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维。
（二）实践性。要求学生课外尽量用英语交流；参加各种英语活动和竞赛，抓住每一个锻炼自己的机会，培养学生的自我管理能力和多元认知能力，提高学生的口语交际能力和综合语言运用能力，有利于学生综合素质的发展。
（三） 层次性。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，教师根据优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量；确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
（四）创新性。学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。每一个学生都有一定的创造性学习的潜在能力，这种潜在能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。
（五）开放性。作业设计要从学生的实际出发,变封闭性作业为开放性作业,使知识得到延续和发展,语言学习的外延和内延相等。英语教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。作为英语教学重要内容之一的作业，不能局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识，触角要伸向学生生活的每个角落，让学生在熟悉的生活中汲取营养，开拓学生所学知识的广度和深度。
（六）评价性：积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。
五、课题研究的方法、过程与具体措施
（一）研究方法：
在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：
1、实验法：课题小组成员对子课题分别进行试验研究，组织课题小组教师开展各种教研活动，在活动中搜集资料进行分析和综合，及时提炼经验、摸索规律。
2、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。
3、经验总结法：在研究中不断总结已有经验，及时修正研究中出现的问题，修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。
4、调查法：在课题研究过程中，通过书面调查方法，根据课题研究的要求，设计了问卷，了解了学生学习英语的兴趣、了解了学生对英语作业布置的态度（目前及改良后）、家长对英语作业布置的所持的态度以及了解程度（目前及改良后），加以分析处理和研究。
（二）研究过程：
第一阶段：准备阶段（2009年3月至2009年9月）
（1）确定课题组成员：
组长：易慧（英语教研组长）成员：罗滢、孙波、吴达 、宋春燕、朱燕萍、谢丽萍、陈宁
（2）撰写课题申报、评审书
（3）每月一次召开课题组成员研讨会，认真学习课程标准等相关文献资料和专著
（4）做好实验前问卷调查、情况分析。
附： 中学生英语课外作业实验前问卷调查
1、你对英语课外作业感兴趣吗？ A.感兴趣 B. 一般 C.不感兴趣
2、你认为英语课外作业的形式丰富吗？ A. 丰富 B. 一般 C.不丰富
3、当老师让你写几十遍英语单词时高兴吗？ A.高兴 B.无所谓 C.不高兴
4、你课外阅读英语书籍和报刊杂志吗？ A.经常读 B. 偶尔读 C.不读
5、你课外经常听英语录音磁带或英语歌曲磁带吗？A.经常听 B.有时听 C.不听
6、你平时看英语电视节目或电影吗？ A.经常 B. 有时 C.不看
7、你利用电脑搜寻英语资料吗？ A.经常 B. 有时 C.不会
8、你课外时间利用一切可能的机会说英语吗？ A.经常 B. 有时 C.不会
9、你用英语写日记吗？ A.经常 B. 有时 C.不会
10、你喜欢听英文歌曲吗？ A.喜欢 B. 一般 C.不喜欢 11、你喜欢和同学一起小组合作学习英语吗？ A.喜欢 B. 一般 C.不喜欢
12、你希望英语课外作业有所改变吗？ A.是 B.无所谓 C.不会
中学生英语课外作业实验前问卷调查表
调 查 项 目 比 率
A B C
1、你对英语课外作业感兴趣吗？ 9 ﹪ 58 ﹪ 33 ﹪
2、你认为英语课外作业的形式丰富吗？ 18 ﹪ 44 ﹪ 38 ﹪
3、当老师让你写几十遍英语单词时高兴吗？ 1 ﹪ 25 ﹪ 74 ﹪
4、你课外阅读英语书籍和报刊杂志吗？ 6 ﹪ 46 ﹪ 48 ﹪
5、你课外经常听英语录音磁带或英语歌曲磁带吗？ 8 ﹪ 43 ﹪ 49 ﹪
6、你平时看英语电视节目或电影吗？ 9 ﹪ 28 ﹪ 63 ﹪
7、你利用电脑搜寻英语资料吗？ 10 ﹪ 15 ﹪ 75 ﹪
8、你课外时间利用一切可能的机会说英语吗？ 2 ﹪ 25 ﹪ 70 ﹪
9、你用英语写日记吗？ 3 ﹪ 27 ﹪ 70 ﹪
10、你喜欢听英文歌曲吗？ 32 ﹪ 38 ﹪ 30 ﹪
11、你喜欢和同学一起小组合作学习英语吗？ 25 ﹪ 48 ﹪ 27 ﹪
12、你希望英语课外作业有所改变吗？ 59 ﹪ 30 ﹪ 11 ﹪
从问卷来看，学生对传统的英语课外作业不感兴趣（占33%）,因为他们认为课外作业的形式单一乏味（占44%），他们不经常使用课外英语资源学习英语，48%以上的学生不读课外英语读物或报刊杂志，不敢在课外讲英语，不愿使用英语记日记。他们急切盼望英语课外作业的改革(占59%)。
第二阶段：全面实施阶段（2009年9月至2010年9月）
（1）继续认真学习，查阅有关资料和专著。
（2）编制问卷调查表：英语作业策略自我评价表，家长观察评价表。
（3）根据调查进行分析，提出对策，有的放矢地进行学习的指导和培养
（4）根据研究的需要，不断调整教育策略。
附： 1、课外作业策略自我评价表
1．我尽量通过多渠道学习英语 1 2 3 4 5
2．我总是对课外作业很感兴趣并及时完成 3．我总是参加课外英语活动小组，发挥合作精神
4．我通过丰富课外作业纠正发音、练习口语
5．我在课外阅读遇到生词时根据上下文猜词义
6．交际时，我事先猜测对方下一步说什么
7．我总是根据需要主动预习
8．我很喜欢通过听英语歌曲学习单词
9．课外作业中我发现学英语的问题并寻求改进措施
10．课外作业的展示使我树立了学习英语的信心
2、家长观察评价表
1．常向家长谈起自己在英语课外活动中的表现 1 2 3 4 5
2．自觉、认真完成英语课外作业
3 经常在家里朗读英语，看英语电视节目或电影
4. 每天听课文或对话的录音带
初中课题研究《初中英语单元整体教学实验研究》结题报告
1 单元优化 整体发展
初中课题研究《初中英语单元整体教学实验研究》结题报告
初中英语单元整体教学实验的构思受张思中教学法的启发，始于8月，在山中学初一4个教学班进行。实验实施以来，我们在使用JEFC教材进行单元整体教学实验中，对教材的编排原则和编排体系有了较深刻的理解，同时也积累了一些教学经验，感悟了一些教学体会。这对于我们冲破传统的框框，反思英语课堂教学，无疑起到了积极作用。
实验的背景及思路
一、实践背景：自使用新教材以来，在听课过程中我们发现在英语课堂教学中存在以下几种现象：
第一，课堂教学中词汇教学费时多。初中英语新教材单词量大，但每课时的单词量不均衡。在课堂教学中普遍存在着这样一种现象：课堂教学中的绝大多数时间都用在学习单词方面，句型、对话等重点教学内容的训练量不够，达不到教学要求，单词问题已成为课堂教学结构失调的主要原因。
第二，学生语言运用能力较低。由于没有彻底解决单词问题，在学习对话时，单词就成为继续学习的障碍，直接影响着对话的掌握与运用。更多情况下，学生对于对话的掌握仅能达到有意义操练程度。甚至是机械操练层面上，不能熟练上口。
第三，部分教材的编排不太恰当。有的内容太零碎，缺乏整体性，有的内容编排轻重不一，需要调整。这些情况促使我们重新反思课堂教学中的种种习以为常的做法。
第四，课堂教学中心不突出。如果按照教材一课课的教，既学单词、对话还要训练知识点，重难点不集中，各环节平均耗时，导致学生学的囫囵吞枣，许多环节夯的不实，花架子多。
第五，教学目标单一和短暂。课堂教学的目标只完成了课本知识的传授，实现了知识目标，能力目标得不到落实。学生主体性未得到充分发挥，教学目标缺乏稳定性、持久性和创新性，教学观念相对滞后。 2 二、理论背景：八十年代中期我国学者提出的英语课堂整体教学的思路以及成功的实践经验，为我们提供了有力的理论和实践依据，张思中教授“十六字”教学法对我们的实验也很有启发。整体原理告诉我们，整体功能大于部分功能之和。布鲁纳提出的：“要让学生掌握学科的基本结构”的观点，都有力地说明了让学生整体、全面地去学习某一学科，有利于学生更融会贯通地掌握知识。
《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告
第 1 页 共 17 页 《新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究》课题总结报告
《新课程下初中英语课堂有效教学策略的研究》于20xx年11月被审批位省级课题后，我校课题组成员积极行动，围绕着如何提高初中英语课堂的有效性进行研究，取得了很好的收效，现将本课题研究过程及研究成果等做如下报告。
一.课题的提出
1.背景：基础教育课程改革已在全国全面推开几年了，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，而且已取得了巨大的成就。然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。此外，在实际英语教学中，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。我们每个英语教师应不断地反思，教师课堂上是否有多余的言语?教师是否设置了有效的问题?教师的课堂上设计的活动是否有效，是否有效的提高了学生的听说读写能力，达到了最佳的学习效果?由此可见，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。因此，教师应有意识地注意自己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生的知识水平的提高和能力的发展。有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?
第 2 页 共 17 页 2.选题的意义：寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
二、研究的年限、对象及课题的界定
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析
目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处
（一）研讨方针：
1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：
“双减”背景下初中英语作业分层布置实践
“双减”背景下初中英语作业分层布置实践
摘要：教师在教学过程中为学生布置作业是对教学内容的巩固和延伸，对检验学生对英语知识的掌握程度发挥着重要作用。传统的英语作业布置，教师在作业量和作业难度上仅考虑全班整体水平，忽视了学生的个体差异，部分基础薄弱学生很难完成全部作业量；作业形式上侧重对单词的硬性记忆和抄写，严重影响了学生对英语学科的学习兴趣。随着“双减”政策的落地，作业布置应根据新要求，有效实施分层教学，“因材布置”学生作业，满足新课程实施要求，让学生真正减负高效学习。因此，初中英语教学应根据学生学情采取针对性的作业布置，打破传统教学理念的禁锢，创新作业布置形式，满足学生个性化发展要求。
关键词：双减；初中英语；作业分层；教学实践效果
“双减”政策背景下，减轻学生过重作业负担是为学生减压的必要手段，改进作业的设计与布置成为当下教师亟待解决的问题。如何发挥作业的作用，完善作业的功能，如何让英语作业“减量增质”，保证作业效度的同时，增加作业的趣味性和创新性，值得广大教师思考。教师应尊重学生的个体差异，设计分层作业 ；考虑学生的时间安排，设计弹性作业。在新的背景下，把作业的设计、布置、评估和管理融为一体，进行英语作业系统化建设，是落实立德树人培养目标的必然要求，是学科全面育人的必然要求。
1 设定分层教学目标
随着“双减”政策的实施，教师不再对学生布置大量作业，而采取少而精、减负高效的作业布置形式。初中英语教师在教学过程中，应兼顾不同层面学生的学习需求，体现学生个体的差异性和目标层次性。教学目标设定应要求所有学生共同达到 A 层次目标，并根据自己的能力向更高目标层次挑战，不断激发学生主动学习的意识，向高层次目标努力。例如，在“Can you come tomy party?”的教学中，教师应先对所有学生设定共同教学目标 ：将教材中本课的生词及短语熟练朗读并书写，掌握课文内容和基础知识，阅读训练过程中学习关键词及短语的应用技巧，学会发送邀请函并了解其书写注意事项及程序、怎样接受和拒绝邀请等礼仪知识。为了兼顾自主学习能力强的学生，应设置挑战性教学目标，要求学生可以复述所学章节课文内容，并借助多媒体教学设备查找生日派对、新年派对等不同场合及文化主题的邀请函，以此为中心制作精美PPT, 并书写结构完整、用词标准的邀请函。同时，在班级讲台进行三分钟左右的即兴演讲，拓展学生的文字书写及口语表达能力。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究
（课题立项全部材料）
一．课题的现实背景及意义：
捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：
①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语
的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”
理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；
1、体现人文性
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、 运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组 讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
初中英语课后作业设计研究
初中英语课后作业设计研究
初中英语课后作业的设计研究可以围绕以下几个方面展开:
1. 作业的目的和意义:要考虑作业的目的和意义,即作业对学生英语学习的促进程度,以及是否能够为学生提供充分的英语学习机会。对于初中学生来说,作业的意义可能更多地体现在帮助他们巩固所学知识、提高听说读写能力,以及培养英语学习兴趣等方面。
2. 作业的难度和层次:要考虑到不同学生的学习能力和水平,设计适合他们难度和层次的作业。一般来说,可以从以下几个方面考虑:(1)听力和口语练习,(2)阅读和写作练习,(3)词汇和语法练习,(4)文化知识练习,(5)综合性作业。这样可以使不同层次的学生都能够受到不同程度的练习,有利于提高他们的英语水平。
3. 作业的多样性:要考虑作业的多样性,以满足不同学生的学习兴趣和需求。可以通过设计不同类型的作业,例如任务型作业、活动型作业、游戏型作业、模拟型作业等,来丰富作业的形式和内容。
4. 作业的时间安排:要考虑到作业的时间安排,保证学生在完成作业的同时,能够有更多的时间进行其他活动,如休息、娱乐、社交等。一般来说,可以在周末或假期布置一些自主性作业,以帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 教师的评价方式:要考虑教师如何对作业进行评价,以激励学生的学习积极性和自信心。可以从以下几个方面考虑:(1)学生对作业的完成情况,包括正确率、完整性和创新性等,(2)学生完成作业时的态度和情绪,(3)学生自主学习的能力和积极性,(4)教师对学生的指导和建议,(5)教师教学方法的多样性和有效性等。
综上所述,初中英语课后作业的设计研究需要充分考虑学生的需求、教学目的和难度、作业内容和形式、教师的评价方式和效果等因素,以促进学生的英语学习和发展。
促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告
促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告
一、课题的提出
（一）、研究的背景和意义
20
世纪
80
年代以后，全球社会、经济等一系列变革对教育产生了前所未有的冲击，时代
的发展对人才培养的目标提出了新的要求。由此
,
世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。
新课改在其理念上是以学生为本
,
注重课堂教学的有效性
,
着眼于学生的全面发展
,
着眼于全
体学生的发展。课堂教学是落实课程改革的主阵地
,
学生的
生命
活动主要是在课堂中度过的
,
课
堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种
目的性和意识性很强的活动
,
通过教学要使学生掌握知识，习得技能
,
发展智力
,
形成态度和
相应的品质
,
课堂教学的有效性成为了教学的
生命
。
随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是
“
有效性
”
问
题。当前人们对课程改革的
“
关注点
”
由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反
映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。但是由于课程改革的复杂性，
人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，以至于课堂教学改革
出现了形式化、低效化以及
“
三维目标
”
割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低
下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的热点和难点
问题。
当前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学英语课堂教学效果的研究工作，
并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、
有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在
实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，
培养学生的创新精神和实践能力，本工作室开展的
“
促进学生课堂有效学习的策略研究
”
课
题研究，具有积极的现实的意义。
（二）课题研究的理论依据
1
．建构主义理论。
建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作
初中英语作业设计实践策略
初中英语作业设计实践策略
摘要：作业是课堂教学的延伸与补充，也是联系不同课时的纽带。优化初中英语学科作业设计是落实英语“教—学—评一致性”的关键环节。高质量的初中英语作业设计不仅需要综合考虑其包含的各个关键要素，使其要求明确，也需要选择考虑使用合适的策略方法以使作业真正有效。本文对初中英语作业设计实践策略进行分析，以供参考。
关键词：初中英语；作业设计；实践策略
引言
英语作业是锻炼初中生英语能力的重中之重，是实现查缺补漏和自主学习能力培养的关键所在。因此，教师要重视对英语作业设计思路的全面整改，以激趣、能力培养、素质培养等要素为基准，赋予学生丰富有趣的课下学习体验。久而久之，不但会逐渐改善学生的英语学习现状，还能让他们在循序渐进中促进自身的核心素养，达到理想的学习效果。
一、初中英语作业设计的重要性和要求
教师提供的教育包括五个方面:课程的准备、课程、课外活动的组织和审查、课外辅导和学生成绩评估。课外活动是课堂教学的延续和补充，也是教学过程的组成部分。家庭作业的设计、组织和纠正有助于加深和巩固学生对学习点的理解，使他们能够获得相关的技能和能力，培养他们的自主学习能力和习惯，并提高他们的学习成绩。因此，设计英语作业对初中教学的重要性是显而易见的。随着优质教育概念的深化，它面向所有学生，确定了他们学习的主要地位，并促进了他们的全面发展，它已成为教育的核心概念。在素质教育理念的影响下，初中英语作业设计的影响达到了以下要求:第一，英语作业内容的选择必须在新课程标准规定的框架和深度范围内进行，主要目的是帮助学生吸收和第二，英语作业必须适当，不能设计成超过学生的负担，以避免他们的抵制；在选择问题类型时必须具有代表性，以便学生能够通过履行职责加深对知识的印象；难度适中，班级学生成绩好坏，建议教师采用作业分级方法，使不同年级学生能够通过作业巩固和提高技能，增强对英语学习的信心。最后，英语作业要有激发学生思想的能力，通过探索和思考完成作业，锻炼独立思考能力和发散思维能力，达到影响他人的效果。
试论如何提高初中英语作业设计的有效性
团日囵 中学生英语．２０１４．３
如何提高初中英语作业设计的
广东省罗定实验中学 黎小辉
【摘 要】一直以来，作业都被视作检查学生学习状况的一个重要衡量标志。随着新课程改革的深入实施，传统
的作业设计方式已经远远不能满足学生知识发展的需求。正是基于此种情况，本文主要针对如何提高
初中英语作业设计的有效性展开论述，希望能进一步适应新课程改革的需要。
【关键词】新课程初中英语作业设计有效性
新课程标准实施以前，很多初中英语教师在进行英
语作业设计的时候都比较单一，题量也过大。事实上，这
种情况在新课程标准实施之后仍然没有较大的改观。很
多初中英语教师在进行作业设计的时候仍然采用传统
的做法。这样的情况对于提高初中生的英语学习兴趣是
非不利的。在新课程理念的指导下，我们初中英语教师
必须要根据学生们已有的认知特点去设计不同类型的
作业。这样做才可能真正激发他们的英语学习兴趣，激
发他们英语学习的潜能。那么，究竟如何提高初中英语
作业设计的有效性呢？我谈谈自己的几点看法。
１．分层型作业的设计
随着新课程改革的逐步深入，分层教学法受到越
来越多师生的喜爱。事实上，不仅教学要分层，作业的
设计也要分层。每一个班级的学生都活多或少的存在
差异。我们可以简单的把一个班级内的学生分为Ａ层
（优等生）、Ｂ层（中等生）和Ｃ层（学困生），然后根据
不学生习层次的学生来设计作业。
例如，在学习仁爱版九年级英语Ｕｎｉｔ ２ Ｔｏｐｉｃｌ
Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ的时候，本节课的主要学习内容是关于各种不
同类型的污染。根据该学习内容，我在布置课后作业的
时候设计了下面三类不同的作业：题１：在作业本上用
图画画出自己比较熟悉的污染类型，然后再在图画的下
面标注上该污染的类型；题２：列举你知道的污染类型，
并用一句或者几句话来简单描述这种类型污染的具体
危害（用英文）；题３：以“Ｌｅｔ’ｓ ｐｒｏｔｅｃｔ ｏｕｒ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”
初中英语阅读教学实践与研究成果总结报告
初中英语阅读教学实践与研究成果总结报告
本报告旨在总结初中英语阅读教学的实践经验和研究成果，以便更好地指导初中英语阅读教学的实践。在本次研究中，我们采取了以下几种方法来提高初中生的英语阅读水平。
面向国家标准设置教学目标
我们进行了全面的调查研究，了解了初中英语阅读教学的要求。根据国家标准和实际的教学情况，我们制定了符合学生实际情况和情感需求的教学目标。在教学过程中，我们根据情况对教学目标进行了适当的调整和修正，以便更好地达到预期效果。
采用多种教学方法
在本次教学中，我们采用了多种不同的教学方法，以帮助学生更好地理解英语阅读内容。例如，我们采用了逐步释义法，帮助学生理解生词和难句。我们还采用了多媒体教学法，以增强学生的研究兴趣和主动性。此外，我们也采用了小组讨论法，鼓励学生之间的互动与合作研究。
个性化教学
在教学过程中，我们注意到不同学生在英语阅读方面的水平和兴趣不同。因此，我们采用了个性化教学的方法，针对不同学生设置不同的教学目标和教学内容。在此基础上，我们还开设了小组辅导课程，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。
随着教育教学的不断发展，我们相信，在今后的工作中，我们可以更好地指导初中英语阅读教学的实践，培养更多的英语优秀读者。