初中物理教学课例《欧姆定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《欧姆定律》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《欧姆定律》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、知识与技能
(1)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；
(2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。
2、过程与方法
（1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验
数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。
（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。
（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。
3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。
二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；
三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导。
学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成
了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力：
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养）
教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。
教学过程 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）教学过程
（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。
如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化
师：灯时亮时暗说明什么？
生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定
(二)大胆猜想，激活思维
鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢
学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：
过渡：到底有怎样的关系呢
“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机，
(三)设计实验
1、课件出示思考题
（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？
(2)选择使用哪些器材？
(3)该实验应分几步，具体步骤怎样
2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。对于第一步，改变U(用电压表测)，观察I(用电流表测量)，且电压的调节可通过：改变电池节数来实现(阻值为R的电阻直接接在电源两端)，或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。
师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好。
3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足。
4、学生进一步讨论：对于第二步，要研究I与R的关系，首先要改变图中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的电阻。要保持U不变，可调节滑片P的位置，使电压表示数不变。
5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。
(四)分组合作，深入探究
在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，
数据记录是否正确，作个别辅导。
学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力：
(五)综合分析，归纳总结
1、学生汇报：实验完毕后，分别推出代表汇报实验的数据．下面是两组学生的实验记录和结论(出示投影)；
表一电阻R=10Ω表二电压U=3V
实验次序
电压UV
电流IA
1
1
0.1
2
2
0.2
3
3
0.3
实验次序
电阻RΩ
电流IA
1
5
0.6
2
10
0.3
3
15
0.2
2、讨论得到结论：
从表一知:电阻一定时，电流跟电压成正比；
从表二知:电压一定时,电流跟电阻成反比.
师：同学们总结得很好我们用了几十分钟研究得出了这个电学规律；然而这一规律是德国物理学家欧姆在1827年用实验方法研究得出的，为此欧姆花费了10年心血：为了纪念他的伟大发现．这一规律被命名为欧姆定律：今天．当我们一起学习这一规律时，每名同学都能从他身上学到一点精神——坚持不懈地从事科学研究
3、根据实验数据，绘制图象，从数学的角度来认识正比、反比。
4、实验过程中细节的讨论：
在研究电流与电压、电阻的关系的两次实验时，滑动变阻器各起什么作用？
讨论交流
(六)巩固练习，强化理解
例1、在一段导体的两端加6V的电压时，通过它的电流0.2A，
（1）这段导体的电阻是多大？
（2）如果在该导体两端加10V的电压时，通过它的电流又是多大？导体的电阻是多大？
（3）如果导体两端不加电压时，它的电阻又是多大，通过电流多大？
着重进行对欧姆定律的理解，使学生明确：同一导体，电R增加几倍，电流也增加几倍，它们的比值不变；R与I、U无关，导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流的比值。
例2、家庭中使用的是交流电，当人体通过交流电的电流达到50mA时，就会导致人体呼吸麻痹、心室颤动。假定某人身体的电阻为2kΩ，算一算，当通过50mA电流时的电压是多大？
初次应用欧姆定律进行计算的计算题，规范解题的要求。
（七）课堂教学小结与延展：
(1)让学生回顾本课的探究过程：发现问题----进行猜想----探索研究----得出结论----指导实践，指明这是研究物理的基本思路；物理教学中应注意渗透科学研究方法，同时也进行学法指导和辩证唯物主义教育。
(2)鼓励学生课后总结：“我们现在学到的物理有哪些地方也用到了这种探究方法你能找出多少处？”布置课后作业让学生自己寻找，让课虽完而学未完。
【教学反思】：本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行
设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。
课例研究综述 （简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）
欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。
初中物理教学课例《密度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《密度》
教材分析 同种物质，质量与体积的比值相同；不同物质，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学引进了密度这个物理量。
教学目标 了解密度的物理意义，会用密度知识解决实际问题。
学生学习能力分析 通过探究活动，培养运用物理知识解决问题的能力。
教学策略选择与设计 通过实验认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同，密度是表征物质特性的一个物理量
教学过程 环节一：导入新课
教师出示一杯水、一杯酒精、铁块、铝块。提出问题：
1.如何区分一杯水、一杯酒精？
2.如何区分铁块、铝块？
学生回答后教师总结：水和酒精都有特有的气味，这是它们的特性，我们可以根据物质的特性来鉴别。
教师继续提出问题：
如何区分表面颜色相同的铁块和铝块？
让学生交流讨论区分方法：两个金属块互相划，用磁铁区分，或者可以通过掂量它们的重量去比较。
教师适时点拨指导，并由学生提到的掂量测重去区分两者，牵引出当两个物体的质量和体积都不同时，可以根据物质的另一种特性来更严谨地区分它们，我们这一节课就要探究这种特性---密度。
环节二：新课讲授
（一）实验探究、合作讨论
1.提出问题、猜想
同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢？我们如何验证呢？
2.设计实验
让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。引导同学讨论可以围绕以下三个问题：
①实验中需要测量哪些物理量？
②需要哪些测量工具？
③怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？
为了降低难度，提供的铁块和铝块的形状都是规则的，利用天平测质量，刻度尺测边长计算体积。（教师巡视指导）
3.进行实验、收集数据
教师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，收集记录数据。
4.分析论证
初中物理教学课例《电流的测量》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《电流的测量》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《电流的测量》
教材分析 《电流的测量》是人教版九年级物理上册中第十五章的第四节。电流是基本的物理量。本节内容在电学学习中处于基础地位，自己动手测量电流是电学学习应具备的基本技能。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样连接电流表（侧重点是实验操作技能），怎样在电流表上读数（重点是电流表读数方法）。根据课程标准的要求这三个要点都是教学的重点，对初学者也是难点所在。
教学目标 1．知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；能正确使用电流表测量电流；会根据所选量程正确读出电流表的示数。
2．过程和方法：通过观察认识电流表，动手连接电流表，掌握正确使用测量工具的方法。
3．情感态度和价值观：培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣。
学生学习能力分析 九年级的学生对于物理量及物理量的测量的学习已经有一定的经验，所以在学习物理量的单位和换算上先让先让学生自主预习，在学生预习的基础上教师在进
行知识点的突破。
教学策略选择与设计 电流是学生在物理电学学习中认识的第一个物理量，学生对电的认识处在模糊阶段。对电流这个物理量的认识是教学第一个难点。使用测量工具虽然学生已经学过刻度尺、测力计等，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，又要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路和正确读数是第二个教学难点。
教学过程 课前预习要求：通过阅读课本45页“电流的强弱”，记住电流的符号、单位及换算关系,了解课本45页小资料中常见的电流,阅读课本46页“练习使用电流表”大致总结出使用电流表的规则。
一、导入新课
教师演示：
接通电路，使小灯泡发光。改变滑动变阻器滑片的位置使灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。
提问：灯的亮度发生了怎么样的变化？这是为什么？
二、新课教学
（一）电流的强弱
1.电流的强弱
初中物理教学课例《摩擦力》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《摩擦力》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《摩擦力》
教材分析 1、知识基础:《摩擦力》一节是人教版八年级教材第八章第3节的内容，是在学生学习了力的基础知识之后所要学习的知识。在初中运动和力这部分内容中是一个重要的知识点。摩擦力的概念比较抽象，对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。从初中教学的要求来说，知识本身的要求并不高。教材中的安排是通过认识滑动摩擦--探究影响滑动摩擦力大小的因素--知道滚动摩擦和静摩擦--增大和减小摩擦的方法和应用。
教学目标 1、知识与技能:知道摩擦力是如何产生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有关。知道摩擦的利与弊。2、过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在。通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
3、情感态度与价值观激发学生自己设计实验步骤并付诸实践。在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。
重点：知道滑动摩擦力阻碍相对运动，猜想和探究影响滑动摩擦力大小因素的方法。
难点：在探究过程中，体验科学探究各环节的方法与思路，多方面考虑问题，培养学生对科学研究的兴趣。
学生学习能力分析 虽然学生已经在前面的学习中经历了科学探究的几个环节，但是初二的学生刚接触科学探究的程序、思路和方法，还不是很完整。用生活中的摩擦现象引导学生进入学习情境，让学生在已有知识的基础上，通过设计和完成实验，分析总结影响摩擦力大小的因素。把有关摩擦的知识应用到实际当中，知道增大、减小摩擦的方法。
教学策略选择与设计 本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体,以探究性学习为基础，引导学生经历一个基本完整的探究过程,让学生进一步学习科学探究的方法，培养学生初步的科学探究能力。培养学生掌握科学规律，使学生通过物理课的学习有更强的进取心。
教学过程 1、摩擦概念的引入:自行车在路上滑行时，总会慢慢停下来。为什么实验:(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受到了什么(2).手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力2、小组合作探究影响滑动摩擦力大小的因素:提出问题:影响滑动摩擦力大小的因素是什么猜想与假设。问题:你的根据是什么你认为这些因素如何影响摩擦力各小组确定自己的研究课题和讨论实验方
初中物理教学课例《牛顿第一定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《牛顿第一定律》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）本节课的学习内容是：通过了解亚里士多德和伽利略关于力和运动的观点，通过一个演示实验，通过推理得出牛顿第一定律的内容；本节课的重点和难点是理解牛顿第一定律。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）1、通过实验探究理解运动和力的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2．通过理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，明确不受力的物体是不存在的。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）个别学生的学习兴趣不浓，不知道在学习什么，大部分学生跟着老师的思路来，有部分学生很善于动脑筋。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养）本节课有一个演示实验，但是
现象不明显，所以播放了一个相关的视频。
教学过程 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）学生通过观看一段视频，教师提出一个问题，引起学生学习的兴趣，让后通过一段实验视频，得出结论，得出力与运动的关系，总结出牛顿第一定律，接着在记住牛顿第一定律的同时，理解牛顿第一定律。
课例研究综述 （简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）在学科核心素养背景下，课程教学要这样转变才能更好实现育人目标：在课堂教学中要以学生为中心，让学生动起来，想学、爱学，让学生在课堂上多表现，多讲题，多思考，多讨论。前提教师要在课前充分备课，掌控好课堂纪律。
《欧姆定律在串、并联电路中的应用》-教案
1 / 4 §17.4 《欧姆定律在串、并联电路中的应用》的教学设计
【核心素养】
通过计算，学会解答电学计算题的一般步骤； 通过例题讲解和问题剖析，学会化繁为简的解题方法；通过严密的逻辑推理，体会物理规律应用中的乐趣。
【教材依据】
新人教版 物理 九年级全一册 第十七章第四节 欧姆定律在串并联电路中的应用
【教材分析】
从教材编排看：本节是在学习了串、并联电路电压和电流的规律，以及欧姆定律的基础上，重点研究三个规律联立应用求解电学计算题，并尝试推导其他有关的电学规律；如何通过教学，让学生适应物理规律的学习的思维方法，并学会规范地应用物理规律解题，是本节课教学的关键。
【学情分析】
在本章的第二节欧姆定律的学习中，学生已经初步了解如何规范求解电学计算题，并已学习使用欧姆定律在简单的电路中的应用解题，这有助于学习本节内容；但对于刚接触电学不久的学生而言，多次利用欧姆定律在稍微复杂串、并联电路中求解有关物理量，仍是具有较大难度；并且将串、并联电路电压和电流的规律，以及欧姆定律联立，规范推导出串、并联电路电阻的关系及串联分压等其他电学规律，也较难完成。
【教学目标】
1．理解串、并联电路电压和电流的规律，以及欧姆定律并会进行简单规范的计算。
2．利用有关规律推导出串、并联电路电阻的关系及串联分压等其他电学规律。
【教学重点】利用欧姆定律在串、并联电路中规范解题。
【教学难点】推导出串、并联电路电阻的关系及串联分压的规律
【教学准备】多媒体课件 2 / 4
【教学设计】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前 登陆优教平台，发送预习任务 完成本节课的预习任务，反馈预习情况 了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课
引入新课 实例“酒精检测仪”和“电子称” 引入新课
（优教提示：请打开素材“物理大师：欧姆定律的应用”） 观看视频，这些器械在工作时的 物理原理 培养观察能力；激发学生学习兴趣
初中物理教学课例《摩擦力》课程思政核心素养教学设计及总结反思 2
初中物理教学课例《摩擦力》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《摩擦力》
教材分析 知识基础：《摩擦力》一节是人教教版九年级教材第六章第四节的内容，是在学生学习了力的基础知识之后所要学习的知识。在初中运动和力这部分内容中是一个重要的知识点。摩擦力的概念比较抽象，对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。从初中教学的要求来说，知识本身的要求并不高。教材中的安排是通过认识滑动摩擦——探究影响滑动摩擦力大小的因素——知道滚动摩擦和静摩擦——增大和减小摩擦的方法和应用
。
教学目标 1、知识与技能：
知道摩擦力是如何产生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有关。知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法
通过观察和实验，感知摩擦力的存在。通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
学生学习能力分析 能力基础：虽然学生已经在前面的学习中经历了科学探究的几个环节，但是初二的学生刚接触科学探究的
程序、思路和方法，还不是很完整。用生活中的摩擦现象引导学生进入学习情境，让学生在已有知识的基础上，通过设计和完成实验，分析总结影响摩擦力大小的因素。把有关摩擦的知识应用到实际当中，知道增大、减小摩擦的方法。
教学策略选择与设计 教学策略
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问:自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么(回答:受到地面的摩擦力。)通过讨论使学生认识:相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。
要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题:摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。
新听课记录2024秋季九年级人教版物理全一册《第十七章欧姆定律》
新 听课记录：2024秋季 九年级人教版 物理全一册《第十七章 欧姆定律》
一、教学目标（核心素养）
标体加粗：本节课旨在通过理论讲授、实验探究和案例分析，培养学生的物理观念，使其深刻理解欧姆定律的内容、表达式及适用范围；发展学生的科学思维，学会运用欧姆定律分析电路问题，解决实际电路中的电流、电压和电阻之间的关系；同时，通过合作学习和实验操作，提升学生的科学探究能力和科学态度与责任，培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度。
二、导入
1.1 教师行为：
• 展示一个简单的电路图，包括电源、开关、导线和一个小灯泡，询问学生：“当我们闭合开关，小灯泡为什么会亮起来？电流在电路中是如何流动的？”
• 引导学生思考电路中电压、电流和电阻之间的关系，引出欧姆定律的重要性。
1.2 学生活动：
• 观察电路图，思考教师提出的问题。
• 尝试用已有知识解释小灯泡发光的原因及电路中电压、电流和电阻的关系。
过程点评：通过直观展示和启发式提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲，为后续学习欧姆定律奠定了良好的心理基础。
三、教学过程
1. 欧姆定律的概念与表达式
1.1 教师行为：
• 讲解欧姆定律的基本概念：在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
• 推导并展示欧姆定律的数学表达式：I = U/R，解释各符号的含义。 1.2 学生活动：
• 认真听讲，记录欧姆定律的概念和表达式。
• 尝试理解欧姆定律的物理意义，思考其在电路分析中的应用。
过程点评：概念讲解清晰，表达式推导简洁明了，有助于学生准确掌握欧姆定律的核心内容。
2. 实验探究：验证欧姆定律
1.1 教师行为：
• 介绍实验器材和实验步骤，强调实验安全注意事项。
• 引导学生设计实验方案，包括如何改变电阻两端的电压、测量不同电压下的电流值等。
1.2 学生活动：
• 分组进行实验，按照实验方案进行操作。
初中物理教学课例《压强》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《压强》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《压强》
教材分析 本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。
教学目标 （一）知识与技能
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与哪些因素有关；
3、能够用压强公式进行简单的计；
4、了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法
1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义
和公式，掌握控制变量法；
3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验、总结概括的能力。
（三）情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
学生学习能力分析 1、学生在了解压力的知识的基础上进行对压力作用效果的探究，利用控制变量法的思想探究压力的作用效果对于学生并不难，关键在于教师的指导。做好实验对于压强概念的建立十分重要。
2、中下层学生对压强公式中各个字母的理解及单位的使用会存在一定难度。
3、不能灵活运用数学知识，使学生对面积单位的换算及公式中指数的运算存在障碍。
教学策略选择与设计 从生活中的现象出发，通过学生自己的体验激发学生的好奇心和探究兴趣，引发学生思考。教给学生科学探究的思路，并进行示范分析，让学生从学习到模仿再到创新，切实达到培养学生科学探究能力的目的。大量利用身边的物品来做实验，拉近了物理学与生活的距离，既有利于培养学生的动手能力和创新能力，又让学生深切地感受到物理“神奇”而不“神秘”，培养和增进学生对科学的感情。
初中物理教学课例《质量》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《质量》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《质量》
教材分析 质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。
重点：质量的概念，托盘天平的使用方法
难点：托盘天平的构造和使用方法
质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。
教学目标 （1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的
使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。
学生学习能力分析 初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
教学策略选择与设计 本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。
教学过程 （一）引入新课
给学生创设一个物理情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性，从而引入新课。
(二)新课教学
1.质量的概念
展示：大小饮料瓶、大小烧杯，并提出问题，让学生再举出类似的例子，引导学生运用比较法逐步建立质量的概念。
2.质量的单位
让学生对已经有所了解的质量单位进行交流归纳，
新听课记录2024秋季九年级人教版物理全一册《第十七章欧姆定律第1节电流与电压和电阻的关系》
新 听课记录：2024秋季 九年级人教版 物理全一册《第十七章 欧姆定律 第1节 电流与电压和电阻的关系》
一、教学目标（核心素养）
标体加粗：本节课旨在通过实验探究，使学生理解并掌握电流、电压和电阻之间的基本关系，培养学生的科学探究能力和实验操作能力；同时，通过数据分析，提升学生的信息处理能力和逻辑思维能力，形成尊重实验事实、严谨求实的科学态度。
二、导入
1.1 教师行为：
• 展示一段电流通过导线的视频或动画，引导学生思考：为什么电流的大小会不同？影响电流大小的因素有哪些？
• 简要回顾电路的基本组成，为后续探究做铺垫。
1.2 学生活动：
• 观看视频或动画，思考教师提出的问题，并尝试给出初步答案。
• 回顾电路知识，为新课学习做准备。
过程点评：通过直观的视觉材料引入新课，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的实验探究奠定了良好的心理基础。
三、教学过程
1. 提出问题，明确目标
1.1 教师行为：
• 明确本节课的探究任务：探究电流与电压、电阻之间的关系。
• 引导学生设计实验方案，包括所需器材、实验步骤和注意事项。
1.2 学生活动：
• 小组讨论，提出实验方案，并尝试预测实验结果。
• 听取教师指导，完善实验方案。 过程点评：通过小组合作，学生积极参与实验设计，培养了团队合作和科学探究的能力。同时，预测实验结果的过程也锻炼了学生的逻辑思维和推理能力。
2. 实验探究，数据分析
1.1 教师行为：
• 指导学生分组进行实验，观察并记录实验现象和数据。
• 强调实验安全，确保实验顺利进行。
1.2 学生活动：
• 按照实验方案进行实验，认真观察电流表示数随电压、电阻变化的情况。
• 记录实验数据，尝试用图表形式展示实验结果。
过程点评：通过实验探究，学生亲身体验了科学探究的过程，加深了对电流、电压和电阻之间关系的理解。同时，数据分析的过程也锻炼了学生的信息处理能力和逻辑思维能力。