初中物理教学课例《内能》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《内能》
教材分析 本节课知识是人教版第十三章的第二节内容，本节内容作为第十三、第十四章的核心基础知识，是第一节分子热运动的运用延伸，也是后面学习内能利用，热机等知识的基础，属于重点，虽然抽象但是难度其实较低。
教学目标 一、知识与能力目标
1、知道物质是由大量的分子组成的，一切物质的分子都在不停的做无规则运动。
2、知道分子热运动的快慢与温度的关系。
3、知道分子之间存在着相互作用力。
4、能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
二、过程与方法
1、通过观察演示实验，体会通过可以直接感知的现象来认识无法直接感知的事实的科学推理方法。
三、情感态度和价值观
1、通过动手实验，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，，培养学生乐于探索微观世界的奥秘和发现日常生活中的物理学道理的科学态度。
学生学习能力分析 1、对物理知识缺乏学习主动性和积极性。
2、不能应用自己的思维去理解概念。
3、找不到物理教材中的重难点。
4、没能准确掌握实验，对物理的理论学习造成了影响。
教学策略选择与设计 本节课的教学，利用一些小情节引入尤为重要，既有利于学生学习，也能帮学生拓宽知识面。所以课堂以例如蒸汽机火车和火箭升空等案例，提出一个重要的问题：他们的动力来源与哪儿？然后再由内能对瓶塞做功的实验来引入，由浅入深的帮助学生理解、掌握这些东西。最后，串连起所有知识，完成本节课的所有教学内容。
教学过程 导入：蒸汽机火车、火箭升空、汽车等的动力来源于哪里？
一、复习分子热运动的基础知识。
帮助利用机械能的只是来对比内能
二、内能
分子热运动的动能和分子势能的总和。
三、内能与温度的关系。
物体的温度越高，分子热运动越剧烈，内能越大。
四、比较内能和机械能。
1、内能是物质内部分子热运动和相互作用决定的
能量，和物体的微观结构有关。
2、机械能是与宏观物体机械运动有关的能量。
五、小结
六、布置作业。（P17）
课例研究综述 内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互
作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解。
初中物理教学课例《欧姆定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《欧姆定律》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《欧姆定律》
教材分析 本节在第一节学生“探究电流与电压和电阻的关系”的成果基础上给出欧姆定律内容，使学生明确欧姆定律适用于同一电路中的电流与电压和电阻的关系。理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重点。运用数学推理、图像的方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律对学生要求较高学生运用欧姆定律解决简单的实际问题是本课的难点。
教学目标 知识与技能
1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系的出欧姆定律。
2.理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算。
过程与方法
1.通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻关系的认识。
2.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生解答电学计算题的良好习惯，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度与价值观
通过了解欧姆的生平和欧姆定律的发现过程，学习科学家坚忍不拔、探求真理的伟大精神和科学学态度，激发学生努力学习的积极性和用于为科学献身的热情。
学生学习能力分析 九年级学生心智较为成熟，但是九年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我。需要教师的积极、灵活的调动。通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力。通过学习欧姆定律，让学生经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究的方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
教学策略选择与设计 欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律。是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。
本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度，达到
初中物理教学课例《密度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《密度》
教材分析 同种物质，质量与体积的比值相同；不同物质，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学引进了密度这个物理量。
教学目标 了解密度的物理意义，会用密度知识解决实际问题。
学生学习能力分析 通过探究活动，培养运用物理知识解决问题的能力。
教学策略选择与设计 通过实验认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同，密度是表征物质特性的一个物理量
教学过程 环节一：导入新课
教师出示一杯水、一杯酒精、铁块、铝块。提出问题：
1.如何区分一杯水、一杯酒精？
2.如何区分铁块、铝块？
学生回答后教师总结：水和酒精都有特有的气味，这是它们的特性，我们可以根据物质的特性来鉴别。
教师继续提出问题：
如何区分表面颜色相同的铁块和铝块？
让学生交流讨论区分方法：两个金属块互相划，用磁铁区分，或者可以通过掂量它们的重量去比较。
教师适时点拨指导，并由学生提到的掂量测重去区分两者，牵引出当两个物体的质量和体积都不同时，可以根据物质的另一种特性来更严谨地区分它们，我们这一节课就要探究这种特性---密度。
环节二：新课讲授
（一）实验探究、合作讨论
1.提出问题、猜想
同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢？我们如何验证呢？
2.设计实验
让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。引导同学讨论可以围绕以下三个问题：
①实验中需要测量哪些物理量？
②需要哪些测量工具？
③怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？
为了降低难度，提供的铁块和铝块的形状都是规则的，利用天平测质量，刻度尺测边长计算体积。（教师巡视指导）
3.进行实验、收集数据
教师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，收集记录数据。
4.分析论证
初中物理教学课例《电流的测量》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《电流的测量》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《电流的测量》
教材分析 《电流的测量》是人教版九年级物理上册中第十五章的第四节。电流是基本的物理量。本节内容在电学学习中处于基础地位，自己动手测量电流是电学学习应具备的基本技能。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样连接电流表（侧重点是实验操作技能），怎样在电流表上读数（重点是电流表读数方法）。根据课程标准的要求这三个要点都是教学的重点，对初学者也是难点所在。
教学目标 1．知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；能正确使用电流表测量电流；会根据所选量程正确读出电流表的示数。
2．过程和方法：通过观察认识电流表，动手连接电流表，掌握正确使用测量工具的方法。
3．情感态度和价值观：培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣。
学生学习能力分析 九年级的学生对于物理量及物理量的测量的学习已经有一定的经验，所以在学习物理量的单位和换算上先让先让学生自主预习，在学生预习的基础上教师在进
行知识点的突破。
教学策略选择与设计 电流是学生在物理电学学习中认识的第一个物理量，学生对电的认识处在模糊阶段。对电流这个物理量的认识是教学第一个难点。使用测量工具虽然学生已经学过刻度尺、测力计等，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，又要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路和正确读数是第二个教学难点。
教学过程 课前预习要求：通过阅读课本45页“电流的强弱”，记住电流的符号、单位及换算关系,了解课本45页小资料中常见的电流,阅读课本46页“练习使用电流表”大致总结出使用电流表的规则。
一、导入新课
教师演示：
接通电路，使小灯泡发光。改变滑动变阻器滑片的位置使灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。
提问：灯的亮度发生了怎么样的变化？这是为什么？
二、新课教学
（一）电流的强弱
1.电流的强弱
初中物理教学课例《比热容》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《比热容》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《比热容》
教材分析 “比热容”是义教初中物理第十三章第三节的内容，是本章中的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。与前面所学的密度一样，比热容也是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，帮助后面所要学热量的计算公式的理解和应用。
教学目标 知识与技能
1.知道比热容的定义、公式、单位,理解比热容的物理意义.
2.会查比热容表,知道水的比热容.
3.用比热容知识解决简单的实际问题.
4.能根据比热容进行简单的热量计算.
过程与方法
1.通过实验探究活动,比较不同物质的吸热能力,形成初步的信息处理能力.
2.用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,再尝试用比热容解释简单的自然现象.
情感态度与价值观
1.在探究活动中增强与其他同学合作的意识.
2.在发现问题、分析问题、解决问题的同时,体会成功的喜悦,激发探索科学的求知欲.
学生学习能力分析 1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，这为自主学习和合作探究的开展提供可能，但是在以往课堂上的合作探究中，设计实验中控制变量等问题的考虑总是不够严谨，实验结论的总结也往往流于片面，缺乏有效的合作交流。因此，本节课上着重在这些方面加以引导和训练。
2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
3、本班学生极其爱学物理，因此虽然比热容是个很难的概念，但是相信他们能够齐心协力通过自主学习和合作探究充分理解比热容。
教学策略选择与设计 由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把比热容概念直接灌输强加给学生，依据构建主义的学习理论和教学心理学的原理，让学生经历从生活中走向物理，再从物理走向生活的认知过程。在教学过程中比较适合运用自主学习与合
初中八年级物理《内能》教学设计含教学反思
资源信息表
标 题 第五章 5.3 内能
关键词 内能 改变物体内能的方式
描 述 本教学设计包括：
一、教学任务分析
二、教学目标
三、教学重点与难点
四、教学资源
五、教学设计思路
六、教学流程
七、教案示例
学 科 初中物理
八年级第二册 第五章 5.3节 语 种 汉语
媒体格式 .doc 学习者 学生
资源类型 文本类素材 教育类型 初中基础型课程
作 者 王玉钊 单 位 上海市天山初级中学
地 址 上海市天中路155号
Email wangyuzhao1973@
第五章 5.3 内能
执教：上海市天山初级中学 王玉钊
一、教学任务分析
本节内容是在热现象的基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式的变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。
本节所需知识涵盖了热、功、能、力等部分，要求学生具备一定的观察、实验、分析、综合、类比、归纳、演绎、表达能力和操作技巧等能力，在学习和研究的过程中，要求具有合作、协调的团队精神。因此，对学生的综合素质要求较高。通过本节的学习，学生在获得知识的同时，充分体会科学方法、团队精神在科学探究过程中的重要作用，体验探究过程和应用物理知识过程中的乐趣和成就感，并渗透内容与形式的联系、一果多因的多样性联系等辩证观点。
本节通过对生活情景的质疑激发学生学习兴趣，然后通过对生活实例、自主实验的分析讨论引进热运动的概念，通过类比建立内能的概念，通过归纳得出改变物体内能的两种方式。使学生充分感受已学知识和科学方法在研究新问题中的应用。然后学生又运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。
本节要求学生主动学习，在动手实验、概念形成和发现规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
九年级物理内能教学反思7篇
九年级物理内能教学反思7篇
九年级物理内能教学反思7篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，好的课件可以创造出各种情境，书写有哪些要求呢？精心的设计是优秀结果的保证，以下是小编帮大家整理的物理教学教案课件，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级物理内能教学反思精选篇1
使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。
在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息──善于从简单中捕捉精彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。
练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。
教学目标
（一）知识与技能
知道两种电荷及其相互作用。
知道三种使物体带电的方法及带电本质。
知道电荷守恒定律。
知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。
（二）过程与方法
物理学螺旋式递进的学习方法。
由现象到本质分析问题的方法。
（三）情感态度与价值观
通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质—透过现象看本质。
科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。
教学重、难点
重点：电荷守恒定律
难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
教学过程
引入新课：今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
板书第一章静电场
板书：电荷（复习初中知识）
1．两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。
2．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3．使物体带电的方法：
摩擦起电──学生自学P2后解释摩擦起电的原因，培养学生理解能力和语言表达能力。为电荷守恒定律做铺垫。
初中物理教学课例《串联和并联》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《串联和并联》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《串联和并联》
教材分析 教学中，重点是两种电路的识别。难点是两种电路的连接。
教学目标 1、了解什么是串联电路和并联电路。会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。
2、实际连接串联电路和并联电路，领悟串联电路和并联电路的连接特点。通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。通过课堂学习，激发学生创新意识。
3、激发学生认识电路的兴趣，积极主动找出串并联电路的特点及识别方法，联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用。
学生学习能力分析 通过前边的学习，学生对电流、电路已掌握。对电路的研究学生有积极的态度。
教学策略选择与设计 对串联和并联电路的认识有一定的难度，特别是并联，在教学中用使两只灯泡发光开始，学生自己动手，根据电路图连接实物。展示学生连接的实物，画出电路图，使学生知道串联和并联电路两种连接方式。并在画出电流方向，知道串联电路电流只有一条路径，并联电
路有多条路径。动手做实验，从而对这两种电路的电流特点有更深的认识，也为后面判断串联、并联电路打下基础。
教学过程 学习任务三：探究并联电路的电流路径、灯泡的工作情况、各个开关的作用。
1课件展示并联电路的电流实物图，引导联接实物电路。
（指导电路连接注意事项，根据各组出现的情况，引导分析出现情况的原因，各组自己处理出现的问题。）
2根据实物连接图，各组画出电路图（抽三组在黑板上展示，分析比较各组的电路图）
3动画展示电流路径。学生总结出结论，教师板书。
（引导分析、归纳出并联电路干路、支路）
4连接好后，各组根据电路图检查自己的实物电路。
5实际操纵，认识干路开关与支路开关的作用。（开关的作用------在干路上是，控制整个电路。在支路上时，只控制一条支路）
6有出现问题的如开关闭合后灯不亮的、开关不起作用的等
（引导分析出现问题的原因）
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《内能》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《内能》
教材分析 本节课是第十三章第2节的内容，是在认识了分子动理论及机械能的基础上引出的。通过本节课的学习，充分认识内能的定义及知道影响物体内能的因素，通过实验掌握改变物化内能的两种方式。本节课的重点是：1.内能概念。2.改变内能的两种方式：做功与热传递。难点是：对分子势能和内能的理解。
教学目标 一．知识与技能
1．了解内能的概念，知道内能与物体温度等因素的关系。
2．知道热传递的过程中，物体吸收热量，温度升高；放出热量，温度降低，内能发生改变。
3．了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些实例。
二．过程与方法
1．通过探究找到改变物体内能的两种方式。
2．通过演示实验说明做功与物体内能变化的关系。
三．情感、态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
学生学习能力分析 本节课学生是在学习了分子动理论、机械能等知识的基础上开展的，在学习的过程中可以用类比法来对比认识内能的定义，结合生活实例认识影响物体内能的因素，最后通过实验进一步学习改变物体内能的两种方式，对这些知识点的学习是循序渐进的，由浅入深，学生学习起来也很容易。
教学策略选择与设计 本节课我采用从问题入手的方法来展开教学，通过播放“火箭升空”引出问题：火箭升空的能量是从哪里来的？从而引入“内能”。之后通过与机械能对比的方法展开学习，过程主要还是以“学生交流讨论”步步深入展开。
教学过程 学习“内能的概念”板块
自主阅读教材P7的内容，完成下列问题：
1．什么是分子动能？什么是分子势能？
答：构成物质的分子由于在不停地做热运动所具有的能量叫分子动能；分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能，叫做分子势能。
初中物理教学课例《分子热运动》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《分子热运动》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《分子热运动》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
本节主要学习内容是物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。其次，要能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释知道分子热运动的快慢与温度的关系以及分子之间存在相互作用力。
本节教学重点是扩散现象和分子间的作用力是重点；教学难点是理解扩散现象是难点。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3．知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4．知道分子之间存在相互作用力。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
碍等）
学生已具备一定的运用所学知识解决简单实际问题的能力，且学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。学生还存在着一定的思维障碍。例如：分子间同时存在着引力和斥力；用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养）
本实验比较抽象，只有通过演示红棕色二氧化氮气体扩散到空气中实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
其次演示红墨水在热水和冷水中扩散实验，使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
最后，通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。最后演示两个被压缩之后的铅块下面挂一个重物，不能被拉开，进一步加深学生对分子之间既存在斥力又存在引力的理解。
初中物理教学课例《温度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《温度》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《温度》
教材分析 物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。温度与人们的日常生活、社会生产密切相关；对温度概念的理解是进一步学习内能，热量等知识的前提。正确使用温度计是研究物态变化的保障。
重点：温度的概念温度计的原理和使用方法
难点：学会正确的使用温度计
教学目标 （1）、知识与技能
①、了解温度的概念
②、让学生知道温度计的工作原理并了解生活环境中常见的温度计
③、让学生会用实验室温度计和体温计测量温度
（2）、过程与方法
①、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
②、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法
（3）、核心素养
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理
学道理
学生学习能力分析 八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。在前面学生们学习使用刻度尺时学了刻度尺的量程和分度值，为本节温度计的读数打下一定的基础。
教学策略选择与设计 结合课标的要求，我采用实验探究法、讲授法、多媒体辅助法，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
让学生在小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比。带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。
教学过程 （1）温度概念的引入
教师引入：通过展示一些不同冷热程度物体的图片，让同学们按照冷热程度的不同分类。
从而总结出：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。