信息技术在小学识字教学活动中的有效应用
随着现代信息技术的广泛应用，许多教师会在
小学识字教学活动中采用多媒体进行教学。但是，
在实际教学活动中部分教师利用信息技术过于随
意，没有根据教学的实际情况以及学生的水平制
作课件，而是简单地采用网络下载的课件或随意制
作几张课件。这样不仅没有发挥出现代信息技术
的优势，也激不起学生识字的兴趣，反而教学效果
不佳。
一、运用现代信息技术辅助学生识字的价值
1．运用现代信息技术可以激发学生学习兴趣。在小学识字教学活动中运用现代信息技术，通
过图片、声音以及动画等形式呈现教学内容，可以更好地使识字内容与学生形成互动，激发学生主动识字的兴趣，从而提高课堂教学的实效性。如在《雷雨》一课中，在教学“雷”字时，我通过图片
展示甲骨文“”，并提问：“中间的曲线像什么？”
“像雷电。”于是让学生观看动画，观察雷雨前的闪
电是越来越亮的。接着又问：“旁边的两个‘田’像什么？”“像雷声。”“甲骨文真是有趣，用
‘田’代表了滚滚的雷声，雷雨前雷声又是怎样的
呢？”然后通过多媒体播放雷声，让学生听雷雨前
雷声，让学生知道雷雨前雷声是越来越响。最后出
示金文“雷”字的图片，上部分加了个“雨”字，
“田”由原来的两个变成了四个。这么多个“田”
要写到什么时候？所以“雷”字发展到现在只用一
个“田”字表示威力无比的雷声。就这样，学生轻
松愉快地掌握了“雷”字的意思，实现了识字教学
的良好效果。
2.运用现代信息技术展示自我，体验成功。低年级学生表现的欲望非常强，现在大多数的
学生幼儿期在爸爸妈妈的帮助下认识了不少的字。
到了小学，为了在老师和同学面前展示自己，增强
自信心，多数的学生在识字课堂上总是表现得非常
积极、主动。在识字课堂中为了更好地满足他们的
学习欲望，保持学习的热情，体验学习的快乐，教
师可以运用现代化信息技术帮助学生充分展示自
我，锻炼和提高学习能力。如在复习巩固生字时，信息技术在小学识字教学
活动中的有效应用
三明学院附属小学/黄月月沙龙教学jiɑoxue
评价交流以及课后的反思，以丰富交流互动途径的
方式保障反馈机制的及时性与畅通性，从而更好
地突出学生的主体地位，这也是微课应用的价值体
现之一。微课教学中，教师需要时刻注重对学生
学情的分析与掌握，及时发现课堂教学、微课程
应用的缺陷，并不断调整改善。一方面针对微课
的应用缺陷，例如趣味性过高导致学生对于知识
的重视度较低，间接阻碍知识的理解与记忆，此
时便需要适当地调整微课内容，突出知识的同时
附带部分趣味内容，从而让课堂教学更具灵活性、
趣味性。另一方面，根据课堂教学中所存在的缺
陷以微课的方式实现课堂延伸，对于部分难点、
重点知识以微课的方式让学生回家之后反复学习，做到查缺补漏，实现课堂教学效果的持续性提升，
提高教学效益。
综上所述，在高中生物教学中微课的应用价值
较高，它不仅可以有效地激发学生的学习积极性，
而且可以丰富学生的课堂学习内容，培养学生的实
践性意识。同时，借助微课的应用，教师能够有效
地拓展课堂，为学生的学习探索提供可靠的资源条
件。在微课教学中应用适当、合理的教学方式，可
以为学生提供一个更加理想的学习环境。不过对于
微课，教师需要做好课堂设计的规划，在掌握微课
教育技巧与优势的同时，也需要发现微课的缺陷与
不足，不断地改善微课应用方式，从而保障课堂教
学的整体效果。
４０沙龙教学jiɑoxue
教师可以运用多媒体设计“摘梨子、登山、踩石子
过河、词语对对碰”等游戏，让学生自由点击，选
择自己喜欢的方式进行认读，看谁读得准，认得
多。当学生读对时，电脑及时给予反馈和鼓励。这
样的巩固练习，不仅扩大了学生的识字量，还能让
学生充分地展示自我，体验成功。
3．运用现代信息技术拓展学生思维。小学语文新课程标准指出要求学生会认3500
个左右的常用汉字，这么多的生字如果按传统的方
法死记硬背、读写是很难达到良好的识字效果，完
成不了识字任务。现代信息技术弥补了这一缺陷，
在识字过程中，通过制作动画或出示图片，学生在
想象、联想的过程中，更好地理解了字形和字义，
从而达到记忆的目的。如出示“包”字，分别让学
生以这个字为母体字，想想自己在课外书或生活中
认识哪些字带有“包”字。教师事先备课制作动
画，当学生说出“炮、跑、抱、饱、泡”等新字后
再把形旁变红，通过比较理解字义。接着，教师提
问：“这些字和偏旁有什么关系？”学生根据每个
字的部首，展开联想，学生很快地回答出：“炮”
和火有关，鞭炮要用火才能点燃，所以偏旁是
“火”；“抱”和手有关，抱人或抱东西都需要用手
所以偏旁是“扌”；“泡”和水有关，泡面、泡茶
需要用水所以偏旁是“氵”……可见，运用信息技
术帮助学生轻松地理解与识记汉字，拓展了学生的
思维。
二、现代信息技术在识字教学活动中的运用
1．运用现代信息技术巧设教学情境。现代信息技术能为小学识字教学活动提供十
分丰富的教学资源，教师在实际教学活动中可以
根据课本内容创设不同的识字教学情境，以此激
发学生的学习兴趣。低年级学生特别喜欢玩游戏，
教师可以设置不同的游戏增加课堂的趣味性。如
《大小多少》这一课的生字大多为合体字，教师可
以设计“开心碰碰车”游戏，让学生用部件组新
字的方法以巩固识字，还可以设计“青蛙跳荷叶”
“登山”“摘果子”等游戏。这样的教学方式能够
让学生在愉悦的学习氛围中识记生字，提高教学
有效性。
2．运用现代信息技术帮助学生了解造字特点。识字教学除了读音之外，识记字形也是教学的
重点。中国汉字的造字方法非常有趣，一个汉字可
以是一幅图、一个故事。根据汉字的造字特点，汉字可分为象形字、会意字、形声字等。教师可以运
用现代信息技术通过展示图画的形式，让学生识记
字形。如象形字“刀”“斤”“工”“弓”可以通
过形象的图片展示出来。又如会意字“休”，教师
通过多媒体展示一张一个人靠在树上休息的图片，
并对图片进行讲解。这样就能很容易地让学生认知
并且记住“休”字。
3．运用现代信息技术优化写字教学活动。写字是一个长期而持久的训练过程，如果教学
方式还是停留在临摹、抄写等做法，这样就比较呆
板、枯燥，长此以往会导致很多学生对书写没有耐
心，没有兴趣。利用现代信息技术将收集到有关写
字的图像、动画、声音等运用于写字教学活动中，
可以吸引学生的眼球，可以让活泼好动的小学生静
心地写字，渐渐地爱上写字，养成良好的书写习惯。
（1）榜样激发兴趣。在写字教学活动中教师可
以利用现代信息技术设计动画，边讲解边播放书法
家练字的故事以及他们的作品。了解这些名家的故
事后，学生会发自内心地赞叹与佩服，潜移默化地
受到影响，从而激发他们写字的热情。
（2）分析间架结构。利用现代信息技术动态演
示汉字的结构和笔画顺序，让学生感受到汉字的形
体美。如教“彤”字时，我们用动画演示“彤”字
的书写顺序，让学生观察字的结构并思考书写这样
结构的字要注意什么，通过观察学生很快就能说出
这个“彤”字是左右结构，在中国汉字中左右结构
的字居多，要想写好这样的字，首先要了解左右结
构的字要注意宽窄、长短、高低、大小的布局。
“彤”字左窄右宽，我们特别用红色标出第一笔竖
撇写得修长，右边三撇儿要做到上紧下松，上短下
长，第三笔撇的方向与前两笔略不同。学生通过观
察字的布局、间架结构，清晰地认知字形，书写时
能做到规范、端正和美观。
（3）及时反馈评价。及时反馈评价学生写字情
况是书写指导的延续，也是提高学生的书写水平至
关重要的环节，很多教师却忽视了这点。利用现代
信息技术展示书上的范字与学生写的字进行对比，
边用红笔批改边进行点评，具有很强的直观性。这
样，学生就能发现自己存在的问题，如结构安排不
合理、主要笔画没有突出、笔画顺序不正确等。最
后学生再对照自己不足的地方进行改正。通过现代
信息技术展示、对比、讲评，学生对字从整体结构到部件、笔画的书写有了正确的认识，在感受美、
欣赏美的同时，记住了这个字的字形。
４１
信息技术在小学语文教学中的应用
浅谈信息技术在小学语文教学中的应用
摘 要：信息技术与语文课程整合，增强学生学习兴趣，丰富学习方式，提高课堂效率，提高语文综合能力。
关键词：信息技术 语文教学 有机整合
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0128-01
美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。近几年，我在语文教学中引入信息技术辅助教学，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，受益良多。
1 运用信息技术，提高学生的识字能力
（1）借助媒体激发学生的识字兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，在教学中可以利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。我在执教《数星星》一课时，利用媒体设计了“数星星、认生字”的游戏活动，学生能够准确认读生字后，这个生字就会变成一颗小星星，看着闪烁的星空，孩子的识字热情高涨。另外，还可以利用媒体将卡通人物引入课堂，成为孩子们的学习伙伴，对于激发学生的识字兴趣很有帮助。（2）运用信息技术拓展识字空间。可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩
的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
2 运用信息技术，培养学生的阅读能力
2.1 创设情境，激发学生阅读兴趣，发挥学生的主体作用
在教学中，运用信息技术资源，可以将学生带进动画、文字、声音于一体的教学情境中，从而调动学生学习的兴趣和热情。我在《圆圆的沙粒》一课教学时，首先借助媒体出示沙粒的图片，请学生观察后交流感受，孩子们纷纷表示小沙粒灰溜溜的，颜色不好看，很不起眼。紧接着，我又出示了珍珠的图片，晶莹璀璨夺人眼目，孩子们自然发出啧啧赞叹，赞美之余，我引导学生产生疑问：“这晶莹剔透的珍珠和不值得一提的沙粒有什么关系呢？”孩子们通过媒体获得情感体验，从而主动进入到课文的情境之中。
浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用
浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用 胡 敏 （吉林省公主岭市范家屯镇站前中心校，吉林公主岭１３６１００） ［摘要］ 新课程标准的实施，促进了基础教育的改革与发展，也促进了小学语文教学质量的提高。以学生为本， 突出学生的主体地位，倡导自主合作学习，创设有效的教学情景已经成为教师的共识。本文对现代信息技术在小学语 文教学中的运用问题进行了阐述。 ［关键词］ 现代信息技术；小学语文教学；运用 １、关于运用信息技术与学生识字能力的培养 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，识字是小学 生掌握书面语言，进行阅读写作的基础。那么，如何培养低年 级学生学习的兴趣？如何提高低年级识字能力呢？这是每一 位小学语文教师必须研究的课题。 １．１巧妙运用多媒体课件，激发学生识字的欲望。多媒体 课件向学生展示了鲜艳的色彩、动感的画面、悦耳的音乐，学 习的内容有滋有昧，图文并茂，为小学生识字与教学之间搭建 了一座桥梁纽带，让小学生快乐的学习知识、探索知识。正如 教育家孔子所说：学之不如知之则也，知之者不如好知者也， 学生有了学习欲望，激发了学习兴趣。例如讲授《小小的船》 时，教师展示多媒体课件，屏幕上出现动态画面：一艘小船徐 徐行驶在海面上，学生的注意力立即由课间的玩耍闲聊中转移 到课堂教学之中，进入学习状态。教师导入课题，多媒体出现 动人的画面：湛蓝的夜空，无数闪烁的星星，一个美丽的小姑 娘端坐在弯弯的月亮之上，好像坐在小船上轻盈划着桨，背景 配上音乐，童声一起朗读《小小的船》。 精美的画面紧紧吸引学生的注意力，学生产生了强烈的好 奇心，迫不及待地想知道下面的内容；悦耳的童声朗读，让学 生注意课文中不认识的生字，例如：船、弯，一些学生主动跟 着朗读，激发了学生浓厚的学习兴趣，他们会全身心投入识字 教学之中，品尝识字的乐趣。 １．２恰当运用媒体，拓展学生识字领域。恰当运用多媒体 识字，让学生尽快掌握识字方法，实质就是看图识字能，践行 了学生识字中最基础、最难突破、最重要的部分。教师制作课 件一定突出汉字的构字规律，让学生掌握字的结构，教学时体 现形声字的特征。例如讲授“青、请、蜻、清、情、晴、睛” 一组字，出示第一幅画面，基本字“青（青草、青蛙）”，出 示第二幅画面“青”，同时屏幕上出现小河流水的情景，问学 生：清水的“清”字应该在“青”的旁边加什么偏旁呢？学生 很快回答：加三点水旁，教师用鼠标在“青”上一点，一个跳 动的三点水旁就走了过来，与“青”字组成了“清”。也可以 让学生操作完成。教师用同样的方法讲授“蜻、情、晴、睛”， 把偏旁制作成红色，便于学生记忆。随后让学生观察比较这一 组字，学生很快找到他们的异同点。这样学生轻轻松松认识了 这些字，逐渐的掌握了识字的方法，而且兴趣大增。 ２、关于运用现代信息技术与创设教学情境，学生兴趣的 激发 俗话说：兴趣是最好的老师，学生只有对学习感兴趣，有 强烈的求知欲望，学习才能有效果，学生才能真正学到知识。 学生学习就能由被动学习变为主动学习，奋力拼搏、废寝忘食。 正如第斯多惠所说：教育的艺术，不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。所以，教师一定注重教材的研 究，结合学生身心发展规律运用现代信息技术，创设有效的教 学情境，诱发学生的学习欲望，调动学生学习的积极性。例如 讲授《鲸》时，教师运用多媒体课件大屏幕展示：一幅庞大的 身躯与大象和人形成鲜明对比鲸的画面，没有见过鲸的学生既 １４２作者简介：胡 敏，吉林省公主岭市范家屯镇站前中心校。 好奇又兴奋，睁大了眼睛看着，教师向学生说明：鲸是海洋也 是世界上最大的动物，最大的１６万千克，最小的４万多千克 重，它是一种很可爱的哺乳动物，同学们想不想知道它呢？学 生兴趣完全被激发了，大声呼喊“想”，这样学生轻轻松松主 动讨论、探究关于鲸的知识，教学效果极佳。 例如讲授《锄禾》时，教师展示大屏幕：火辣辣的太阳烧 烤着大地，勤劳的农民手拿着锄头奋力除着地，一颗颗硕大的 汗珠流了下来，滴在了稻田地里，这幅情景深深的根植于学生 的脑海之中。教师在图画的上方出示诗句，激起了学生思维的 跌宕起伏，学生最终明白了带点字锄、汗、粒等字的意思。 ３、关于运用现代信息技术与课堂教学的优化 ３．１多媒体教学手段为课堂教学提供了广阔的空间。多媒体 教学课件既能形象的再现原滋原味的知识，也能把间接的知识转 化为直接的知识，促进学生对知识的理解与记忆，为课堂教学提 供了更为广阔的空间。例如讲授《富饶的西沙群岛》时，播放彩 色纪录片《美丽的西沙群岛》片段，让学生初步了解西沙群岛是 我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。 接着播放配乐课文朗读录音，让每一名学生倾听生动、优美、逼 真的声音，让学生亲自走进西沙群岛，激发学生学习欲望，抓住 富饶这一关键词语学习，仿佛身临其境，学的轻松愉快。 ３．２多媒体教学手段突出了教学重点、突破了教学难点。 有的课文内容抽象枯燥，不容易理解，教师可运用多媒体课件 把抽象的语言文字转化为形象具体感知的东知识，让学生最大 限度的产生学习兴趣，，用自己的感官感知。例如讲授《开国 大典》时，文章篇幅过长，学生无法亲身体验人民当家做主的 欢乐心情，教师抓住入场一大典一阅兵一游行这一顺序运用多 媒体教学，突出重点段落，播放大典盛况，再现毛主席那浓重 的乡音和大典的热烈气氛，让学生置于开国大典的兴奋之中， 教学难点巧妙的化解了。 综上所述，现代信息技术恰当运用小学语文教学，把学生 领进多彩多姿的知识王国，让学生轻松、愉快、主动、有效地 学习，优化小学语文课堂教学，提高教学效率，进而提高学生 的整体素质。 参考文献 …１黄重芝．运用多媒体技术优化小学语文教学Ⅱ】．软件导刊， ２００６．２４． ［２１２张传桥．浅谈多媒体在小学语文教学中的作用【『Ｊ．成才之路， ２００８．２１． 【３】杨钦．多媒体在小学语文教学中的应用【『】．广西轻工业，２０１０．５． 【４］刘雪霞．多媒体与小学语文教学的几点思考Ⅱ］．考试周刊， ２００８．１３． ［５］李志高．多媒体在小学语文教学中的合理运用Ⅱ１．文教资料， ２０１１．１５． ［６］菅红匀．多媒体计算机在小学语文教学中的应用Ⅱ】．中小学电教， ２０１１．５． 【７】顾贤才．小议多媒体在小学语文教学中的运用卟学生之友（小学 版）（下），２０１１．３．
现代信息技术运用于乡村小学语文教学策略研究
现代信息技术运用于乡村小学语文教学策略研究
随着教育的不断改革，教育信息化的普及，教师在教学中越来越注重信息化教学手段的应用。农村小学语文课堂教学中，运用现代信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生自主探究学习能力，实现了学生对知识的深度理解和掌握。
一、运用现代信息技术激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中，教师可以运用现代信息技术，利用多媒体设备对学生进行直观的演示，让学生通过听、看、读等方式感受到语文知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。例如在教学《桂林山水》一课时，教师可以运用现代信息技术为学生制作课件，在课件中呈现出桂林的美丽景色以及漓江的秀美景色，让学生感受到大自然的鬼斧神工。再将课件播放给学生看，让学生直观感受到桂林山水之美。这种通过现代信息技术手段进行的教学活动，不仅可以让学生感受到语文知识的魅力，还可以激发学生对语文知识学习的兴趣。运用现代信息技术激发学生学习兴趣是小学语文教学创新的重要方式之一。现代信息技术具有直观生动、形象具体等特点，可以充分激发学生学习语文知识的兴趣和欲望。在教学过程中运用现代信息技术手段进行教学设计，不仅可以提高教师的教学效率，还可以提高学生的学习兴趣。
二、利用多媒体展示教学内容
多媒体教学可以让学生在短时间内理解语文知识，这是传统的教学手段无法实现的。同时，多媒体可以呈现出丰富的图片和视频，给学生带来视觉上的冲击，有助于提高学生的学习兴趣。教师在小学语文教学中应用现代信息技术，可以为学生呈现出一幅动态、丰富的画面，让学生更加直观地感受到语文知识。比如在教学《长城》时，教师可以利用多媒体向学生展示长城的图片和视频。如：“这是我国古代劳动人民创造出来的伟大奇迹”“这是世界上最长最伟大的建筑”等。这些视频画面展示出了长城雄伟壮观、气势宏大的特点，让学生感受到了中华文化博大精深、源远流长，激发了学生对祖国文化的热爱之情。再如《中华大字典》中收录了一些甲骨文，由于小学生无法理解甲骨文的意思，教师可以利用多媒体向学生展示一些甲骨文图片和视频。如：“这是什么字”“这个字读什么音”“甲骨文是怎么写的”等。通过多媒体教学可以让学生感受到汉字之美、汉字之神奇，激发了学生对传统文化的热爱之情。
信息化教学让识字课变得多维互动
信息化教学让识字课变得多维互动
【关键词】信息化教学；多维互动
五千年的中华文明孕育了灿烂辉煌、博大精深的中华文化。语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂。
小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。小学语文教学大纲规定小学六年的识字量为2500个，连节假日算上，平均每天的识字量仅1.14个。翻开12册的小学语文课本，2500个常用这散落在30多万字的课文中，学习生字犹如沙里淘金。
然而，“识字难”一直是我国教育的拦路虎。“识字难”必定制约着儿童语言的发展、心理的发展、对外交流的发展和大量知识汲取。识字难，识字晚，导致中国儿童阅读难、阅读晚。“阅读晚”是影响孩子智力的发展、阅读习惯和兴趣、思维的发展和良好学习品质形成的重要原因。人们经过对众多政治家、文学家、科学家以及学习成绩优异学生的统计，发现了这样一个事实：他们中以上的都是早读者。他们并非因为是天才而阅读，而是早读在很大程度上促进了他们的智力发育、智商提高、学习习惯的养成，从而造就了“神童”和巨匠。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。
现代心理学研究证明，巨大的记忆潜能正是儿童大脑快速发育的特征，3-8岁是儿童形象记忆的最佳年龄，也是学汉字最佳时期。8岁以后，形象记忆的发展就变得非常缓慢，记忆同样的内容需要多花6-7年的时间，错过这一时期，给儿童造成的损失有时是终生无法弥补的。专家提出，3-8岁是儿童学汉字的最佳时期。小学生六岁入学，这一最佳时机稍纵即逝。
几十年来，尽管不少人为探索识字法耗尽了心血，但主流教学始终没有太大的突破。如果我们没有创新的识字理论，没有崭新的教学思路，识字难仍然难于上青天。
现代科技的结晶——多媒体信息化技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的现代化的教育技术，能创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，必将最大限度地激发学习兴趣，优化识字教学过程，提高识字教学效率。
-信息技术小学低年级语文识字教学整合-子课题论文
“信息技术与小学低年级语文识字教学整合研究”子课题
【中图分类号】g623.22
一、本课题中关键性概念的定义
“整合”是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。
二、信息技术对语文识字产生了很大的推动作用
进行课题实验以来，现代技术手段为语文教学产生了很大的作用，激起学生学习语文的兴趣，使他们乐学、爱学、自主去学，取得了良好的教学效果。
1、现代教育手段极大地激起了学生的识字兴趣
小学生对于电教媒体课堂教学颇感兴趣，乐于接受。对于1-2年级枯燥的识字，我常常运用多媒体，激发学生的兴趣，在不知不觉中体验识字的乐趣。
如教《乌鸦喝水》中的生字，课件出示带生字的课文，把生字用红色标出，其他字用黑色表示，学生知道了红色部分是生字。教师出示多媒体动画片讲故事。通过多媒体教学，学生初识了生字，了解课文内容，激发了兴趣。接着出示”乌鸦、瓶子”等图片，学生知道了图片下的生字就读”乌鸦、瓶”等顿感兴趣。然后通过乌
鸦的图片和鸟的图片对比，学生区别出”乌”与”鸟”的不同，更牢固的掌握了”乌”字。再用课件出示苹果树上的苹果是本课的生字，学生读会一个生字，就摘掉树上的一个苹果，看谁摘的多。顿时课堂的学习气氛兴趣盎然，都想摘到很多的苹果。最后我让学生在阅读中去识字，我把本课的生字编成一个小故事，生字宝宝跳到故事里去。小白兔拿着’瓶’子給口’渴’的妈妈找水’喝’，走过一条’石’子路，看见一条小河，小白兔高兴的叫起来，有’办法’啦！把’瓶’子放进水里，打了水高兴的跑回家，被小’乌鸦’看见了，说：”我一定要向小白兔学习”。看到可跳动的生字宝宝，有趣的故事，学生更有兴趣在阅读中识字。
浅析小学教学中信息技术的应用
浅析／Ｊ＼学教学中信息技术的应用 魏晓敏（河北省邯郸县丛中中心校。邯郸０５６１００） 【摘要】信息技术在现代小学教育中发挥着越来越重要的作用。只有充分利用信息技术在小学教育中的独特优势，使之 与具体教学有机结合，真正实现小学课堂的多样化，信息技术是一个必不可少的方面。只有善加利用信息技术，才能更好的把 握新时代课程改革的脉搏，实现教学的全面提高。才能使小学教育焕发出新的生机和活力。 【关键词】小学教学信息技术应用 我国的计算机普及教育起步较晚，尤其是小学计算机教 学，直到９０年代中期才形成一定的教学体系，成为必修课。但 是在实际教学过程中，信息技术教学多数还仅仅局限于自身 学科的教与学上，大部分学生学会的也只是对计算机本身的 操作，而只有小部分学生会把计算机作为一种信息处理工具 应用到日常生活与学习中。因而，如何彻底改变目前传统学科 教学与计算机教学分道而行的窘境，如何使现有的信息技术 课堂焕发出新的生机和活力，将成为广大教育工作者共同探 究的新课题。 一、处理好理论与实践的关系 教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教 学环境的主要途径之一。”信息技术课，不同于其他小学课程， 它是一门实践性很强的学科，具有很强的操作性又有广泛的 实用性。现在，计算机已渗透到社会的各个领域，学习并掌握 计算机技术得到人们越来越多的共识，但计算机对操作者的 较高要求又使一些人望而却步。那么，如何学好计算机呢？我 的指导思想是：兴趣是第一老师，教学中应特别注重学生兴趣 的培养，最大限度地调动学生学习的积极性和能动性，挖掘学 生的潜能。在保证传授知识的准确性和知识体系的严谨的前 提下，尽量用浅显易懂的语言来教学，不论是讲授理论知识还 是实际操作方法，都尽可能先不要用那些晦涩难懂的专业术 语，而用生动形象的语言让学生明白意思，让学生感到计算机 易学易用，打破对计算机的神秘感和畏惧感。等到学生对计算 机有了一定的认识和理解之后，一些名词和术语在潜移默化 中自然会掌握。在教学中，根据不同的教学内容，运用恰当的 教学方法，会收到更好的教学效果。计算机说到底是一种工 具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中。 二、信息技术在小学识字写字教学中的应用 信息技术在小学识字写字教学中可发挥巨大作用，它的 简洁性和直观性都是传统识字写字教学无法与之媲美的，信 息技术的应用在提高学生记忆力、拓展学生思维、减轻教师说 教无实的负担等方面，都与传统识字写字教学有着天壤之别。 其优势有：（１）帮助正音，以提高师生的普通话水平，使字音有 共同、统一的标准。新课标中要求讲普通话，这就要求必须正 确读准每个生字的字音。汉语拼音是一套记音符号，通过学习 汉语拼音可以帮助学生识字教学和矫正读音，念起来顺口，听 起来悦耳，既合乎学生的兴趣，又容易记忆。但许多偏远农村 或口音浓重地区的教师普通话不够规范，这势必会影响到学 生的读音。利用信息技术，使学生在学习字、词、旬的时候用计 算机标准的声音来代替部分不规范教师的读音，这一问题就 能迎刃而解了；（２）演示书写，展现汉字书写的进化和简化过 戟件・瓤誊羽１３簿 潮列～］２８ 程，学好汉字的内涵修养，规范书写标准。新课程的语文课标 要求学生按笔顺、注意间架结构、规范书写汉字。利用信息技 术的动画，可以分析字的结构和笔顺，把写字的全过程（包括 起笔、行笔、收笔）形象直观地展现在学生眼前，既易于理解， 又便于记忆和摹仿；（３）了解字形。汉字是由独体字或合体字形 成的方块字，分为上下、左右、包围、半包围等多种结构形式； （４）理解字义，正确使用。汉字是表意型文字，它博大、厚重、美 丽、睿智、缜密，为汉字教学内容的人文性和趣味性创造了条 件，而大部分汉字能独立表意，它们既能表达一定的概念、情 感、意象，也能使人产生联想，体会汉字的演变规律和构形规 律。利用信息技术整合识字写字教学能帮助学生在文字的认 知领域建立一个科学、有序的系统，它具有科学、规范、易学、 易记、高效的特点，使学生的眼、耳、口、手等多种感官在接受 刺激的同时，又主动地协调运作，实际体验读、说、听、写。 三、开展校本培训。提高教师应用信息技术的能力 为大力提高信息技术在教学中的应用，我们首先着眼立 足学校实际，提高教师应用信息技术的水平。我们从以下几个 方面谈谈我校在信息技术这方面的校本培训：（１）从老师感知 入手，帮助老师用最简单的软件解决一些最基本的问题，培训 与制作相结合，边学制作，边学使用，既做出了ＣＡＩ课件，也 掌握了方法。在教给老师会制作课件的同时，又进行计算机使 用的培训，实践中学习，学习中实践。在组织老师编写ＣＡＩ课 件时，要求开始阶段从最基本的Ｐｏｗｅｒ Ｐｏｉｎｔ入手，教会最基 本的演示工具，在这个基础上，逐渐让老师学会Ｆｌａｓｈ动画， 制作高标准、高质量的课件；（２）学科教师积极参与到教学课件 的设计与制作中去，让教师知道自己所用的课件是怎么制作 出来的同时掌握课件的使用方法。计算机作为学科教学中的 一种工具，其中一方面就是要让学生把知识学得更加透彻。目 前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用计算机辅助 教学。我们最迫切要做的就是让学科教师将各自在教学过程 中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情 景写成脚本。我们把近几年来制作的课件汇集成册建立校园 资源网，让全体教师共享。这个过程必须由学科教师参与，因 为他们最清楚学科教学的重点、难点。以后，一旦学科教师教 学到这些知识时，就可拿出来用了，既节省口舌，减轻教师负 担，又能使学生理解快捷透彻。 总之，信息技术是现代小学教育的重要组成部分，在小学 教育中发挥着不可替代的作用。只有充分利用信息技术在小 学教育中的独特优势，使之与具体教学有机结合，才能使小学 教育焕发出新的生机和活力。
如何利用信息技术改革小学语文写字教学
浅谈如何利用信息技术改革小学语文写字教学
在把握新课程理念下对小学语文写字教学发展方向的基础上，研究了传统教学与信息化的有机结合，使其进行优势互补，提出了利用信息技术改革小学语文写字教学的具体方法。
小学语文写字教学信息化教学写字教学是小学语文教学的基础，拥有良好的识字写字基础，才能顺利地进行阅读和写作。根据《新课程标准》的要求，小学语文写字教学，在教会学生写汉字的同时，也要教学生写字的方法，激发学生写字的兴趣和能力，使学生把学到的汉字能够学以致用。在尝试教学过程中，我发现利用多媒体进行教学，学生写字速度和写字能力都得到了提高，也激发了学生的学习兴趣。那么，如何利用多媒体进行写字教学呢？
一、利用信息技术进行小学语文教学的优势
信息技术指的是在计算机与通信技术支持下用来获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像和声音信息以及提供设备和提供信息服务两大方面的方法和设备的总称。信息技术直观性和系统性，可以提高学生的记忆效果，减轻老师说教无实的负担。很多写字教学的案例被证明，运用多媒体信息技术的写字教学必成为教学的主流。
1.展示汉字书写的过程，规范书写标准
新课程的《语文课程标准》要求正确的书写笔顺、注意间架结构、规范书写汉字。运用多媒体信息技术的动画演示写字的全过程，
从字的第一笔开始直观的展示在学生的眼前，便于学生理解、掌握和模仿。例如，笔顺太过于复杂的字“鸟”，笔顺不易掌握，就可以运用多媒体制作一个“鸟”字的flash动画，一笔一笔地演示，再配上相关的音乐做为背景音乐。从而，听见音乐就能想“鸟”的书写顺序，也能达加深记忆的效果还可以激发学生的学习兴趣。在自己的努力以及合理地运用多媒体信息技术下，就可能写出规范的漂亮的汉字。
2.明确字的结构
巧用信息技术提高课堂效率
巧用信息技术提升课堂效率
一、使用信息技术，培养识字水平
在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写水平的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生理解常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而因为年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物注重的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适合小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提升低年级学生的识字水平，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
1．利用多媒体，激发学生识字的兴趣。 多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的理解与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这个课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立即把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这个画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的局部生字，如船、弯等，局部学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2、使用媒体，拓宽学生的识字空间 。利用多媒体识字，能协助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的局部——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好表达形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地表达形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁局部做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这个组字的整体内容：清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这个组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地理解、理解了这个识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生理解和掌握，并逐渐学会使用这个规律自己去识字。
让语文教学更精彩——信息技术在语文教学中的巧妙运用
■ ・信息技术与教育・ ２０］３．１新课｛ｌ导学
让语文教学更精彩
——信息技术在语文教学中的巧妙运用
浙江省乐清市建设路小学 吴建双
《全日制义务教育语文课程标准》提出：要充分发挥现
代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习
中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提
高语文能力。教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生
运用媒体、网络等现代技术收集、处理和运用信息，并在学
习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成
部分。以计算机为核心的信息技术可以使小学语文教学声
情并茂、知识并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，
大大提高教学效率。
一、运用信息技术。提高识字教学实效
识字教学是低年级语文教学的重要任务，也是最枯燥
乏味的教学内容之一。对于六七岁的孩子来说，每个汉字
都是一个抽象的符号，“按部就班”和“死记硬抄”是行不通
的，只有注重识字教学中的规律性、情趣性和学生学习的自
主性、生活性，才能有利于学生真正地、有效地掌握汉字。
为了使学生更好地从音、形、义三方面理解汉字，做到识用
结合，我尝试着发挥信息技术的作用来帮助学生学习汉字。
１．运用多媒体，激发识字兴趣
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之
者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，它是调动学生积极思
维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，学习就不
再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。我充分挖掘教材中
的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的
特点，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种
感官刺激，激起学生对所学生字的“兴奋点”，实现“课伊始，
趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
信息技术有着直观、形象、生动的画面和轻松的音乐，
让学生在这些所造成的氛围中识字，定能激起学生识字的
兴趣。
２．运用多媒体，帮助感悟字意
低年级学生的识字任务很重，运用什么方法使他们既
善用信息技术，优化识字教学
善用信息技术，优化识字教学
作者：李国辉 张朝红
来源：《北京教育·普教版》2022年第03期
信息技术与字源识字教学进行整合，可以激发学生学习的兴趣，有效解决学习的重难点问题，提高学生学习的自主性。因此，我们遵循趣味性、主体性、互动性、整合性四个原则，在信息技术与字源识字整合的实施上，通过多元培训、案例引领、同伴合作、常态实施等开展了实践与研究。
1.教学设计追本溯源，帮助学生掌握字源识字规律
训诂学家王宁教授说：“科学识字就是按规律办事。”因此，在字源识字教学中，教师在备课撰写教学设计环节时，要尝试“追溯字源辅以拆分部件”，即先追溯字源，帮助学生从汉字本源出发理解汉字的构造和意义，科学、合理、准确、快捷地解决识字效率低的问题，充分挖掘汉字文化的丰富内涵，帮助学生理解汉字的意思，然后根据汉字造字之初的意思，将汉字科学地拆分为不同部件，分开识记。适度借助信息技术手段，追溯汉字文化的起源，从教学设计上追本溯源，掌握字源规律，可以达到耗时少、效益高的目的。
2.短小微课化解难点，教给学生字源识字方法
小学生的思维以形象直观思维为主，感知能力和理解能力相对较弱，因此，我们将课文中的重难点生字配以图片、视频动画与音频等，将难点内容视觉化，制作成微课，在提高学生学习兴趣的同时，解决生字难点。微课的制作基于课标及大纲要求，将重要知识点制作成短小微课，使其精而妙。在此基础上，利用微课的形式，引导学生发现识字的规律和特点，从字源的角度教会学生识字、认字的方法。
3.识字平台助学识字，促进学生自主探究识字
信息技术的应用，一方面让学生对识字充满兴趣，识字积极性得以提升;另一方面也为学生提供了自主学习的机会，更便于教师引导和促进学生自主学习。为此，我们构建了字源识字课程平台，辅以学生资源、教师资源和课堂教学系统，使其成为教师资源共享教学的工具和学生自主探究识字的工具。平台设计了丰富多样的活动，如闯关小游戏、字源识字知识等，学生可以进行抢答与猜谜，或者通过人机互动的形式指导学生自主学习。这样的形式，激发了学生自主探究的积极性，学习效果得到了明显提升。